‫העיתון הופק במסגרת תוכנית קרב‬ ‫למעורבות בחינוך‬ ‫אדר ב’ תשע”א‬ ‫אפריל ‪2011‬‬ ‫בי‬ ‫ת‬ ‫‬‫הס פ ר‬ ‫הממלכתי ע”ש שפרינצק‪,‬‬ ‫רחובות‬ ‫‪,‬‬ ‫דבר המנהלת‬ ‫מהווי ביה”ס‬ ‫תלמידים‪ ,‬הורים ומורים יקרים‪,‬‬ ‫יום המשפחה‬ ‫ביום המשפחה באה אמא של אוהד‬ ‫מהכתה שלנו ולימדה אותנו ואת ההורים‬ ‫שלנו איך יוצרים פרחים מבצק סוכר‪.‬‬ ‫לשנו את הבצק‪ ,‬צבענו אותו בצבעים‬ ‫שונים‪ ,‬רדדנו וקרצנו צורות שונות של‬ ‫פרחים‪ .‬את הפרחים שמנו על שיפוד‬ ‫ואת השיפוד הכנסנו לתוך עוגת מאפין‬ ‫שאמא של אוהד הכינה מראש‪ .‬כך‬ ‫יצרנו סידור פרחים מתוק‪ .‬היתה לנו‬ ‫פעילות מקסימה והבאנו הביתה זר‬ ‫פרחים ססגוני וגם טעים‪ .‬תודה לאמא‬ ‫של אוהד‪.‬‬ ‫קורל שמש ד’ ‪3‬‬ ‫חגיגת יום המשפחה‬ ‫במסגרת יום המשפחה‪ ,‬חגגנו עם‬ ‫תלמידי והורי הכיתה יום מיוחד במינו‬ ‫ברוח “מאכלים ועדות”‪.‬‬ ‫ההורים והתלמידים התבקשו להביא‬ ‫מאכלי עדות‪ .‬את המתכונים העלינו על‬ ‫כתב והכנו לכבוד הורי התלמידים “ספר‬ ‫מתכונים כיתתי”‪.‬‬ ‫טעמנו מאכלים מיוחדים‪ ,‬שמענו‬ ‫סיפורים משפחתים מרתקים סביב‬ ‫חפצים אישיים שהביא כל ילד מביתו‪:‬‬ ‫על המכנס המיוחד והמסורתי שלבשה‬ ‫סבתא של עדי כשהיתה נערה בתימן‪,‬‬ ‫על בובות חימר שהכינה אמא של יובל‬ ‫בשעות הפנאי (תחביב שעובר מדור‬ ‫לדור)‪ ,‬על הגדת פסח בנוסח עיראקי‪,‬‬ ‫שנהג סבא של לירי להקריא מסביב‬ ‫לשולחן‪ ,‬ועוד ועוד‪...‬‬ ‫אין ספק כי יום משפחתי זה השאיר לנו‬ ‫טעם של עוד‪...‬‬ ‫תלמידי ה‪4‬‬ ‫טיול למושב בני דרום‬ ‫מושב בני דרום‬ ‫אנו תלמידי כיתה א’‪ 3‬יצאנו לטיול‬ ‫במושב בני דרום בחודש כסלו לפני‬ ‫חג החנוכה כדי ללמוד על הזית‪ ,‬על‬ ‫המסיק ועל השמן‪ .‬במושב בני דרום‬ ‫ביקרנו במפעל מודרני לייצור שמן‬ ‫זית‪ .‬עובדי המפעל הדגימו לתלמידים‬ ‫איך מייצרים שמן זית‪ .‬הזיתים נכנסים‬ ‫למכונה שמועכת אותם‪ ,‬כך שמהמכונה‬ ‫יוצאים שמן והמים‪ .‬את השמן מוזגים‬ ‫יו ן מ‬ ‫גל‬ ‫’ ‪11‬‬ ‫ס‬ ‫עורכים‪ :‬סיון בר‪-‬ניר‪,‬הילה רודיק‪,‬דורין סמיון‪,‬‬ ‫מישל מן ויינרוך‪ ,‬תמר בוקריס‪ ,‬יובל מרבאום‪,‬‬ ‫דומיניק גרמסני‪ ,‬ליאל וינפלד‪ ,‬מיכל שלימוביץ‪,‬‬ ‫ירדן יעקובי‪ ,‬יובל שגב‪ ,‬נועה הררי‪ ,‬ליהי כהן‪,‬‬ ‫רועי רפלד‪ ,‬בן גרושקובסקי ‪Æ‬‬ ‫רכזת העיתון‪ :‬שגית הוכמן‬ ‫לבקבוקים‪ .‬את הבקבוקים עם השמן‬ ‫זית אורזים בקופסאות קרטון ושמים‬ ‫במשאית‪ .‬המשאיות ממשיכות מהמפעל‬ ‫לחנויות שבהן מוכרים את השמן‪.‬‬ ‫כל תלמיד שביקר במפעל קיבל בקבוקון‬ ‫קטן עם שמן זית במתנה‪ .‬למדתי שאני‬ ‫יכולה להכין שמן זית בעצמי‪.‬‬ ‫אנה חלפין א’ ‪3‬‬ ‫עיתון ‪ 1-‬עיתון מיוחד‬ ‫אנו‪ ,‬חברי מערכת העיתון הבית ספרי כתבנו והצגנו ג’ינגלים שעזרו להוסיף‬ ‫ואחראית העיתון‪ ,‬רוצים להודות לכל כתבות נוספות‪ .‬אנו מקווים שתאהבו‬ ‫התלמידים והמורים שהשתתפו את העיתון ותהנו לקרוא אותו‪.‬‬ ‫בכתיבת הכתבות‪ .‬כשנכנסנו לאתר‬ ‫שמחנו‬ ‫כדי לערוך את הכתבות‪,‬‬ ‫מאיתנו חברי המערכת‪Æ‬‬ ‫לראות שהכתבות טובות ומעניינות‪.‬‬ ‫‪ÌÈÓÈ· ¯Â‡ ‰‡Â¯‰ ¯ÙÒ‰≠˙È· ÔÂ˙ÈÚ‬‬ ‫‡‪˙È¯ÙÒ ˙È·‰ ‰ÈÈ˘Ú‰ ˙‡ Û˜˘Ó ‰Ï‬‬ ‫‪‰ÙÈ‡˘‰ ˙‡ ˘È‚„Ó ÔÂ˙ÈÚ‰ Æ‰Î „Ú‬‬ ‫‪ÌÈ„ÚÂˆ Â‡ Â· ÌÈÎ¯Ú‰ ÏÈ·˘ ÁÂÙÈËÏ‬‬ ‫‪ÌÈ„ÈÚÓ ¨Ì˙·È˙Î· ÆÌÂÈ≠ÌÂÈ‬‬ ‫‪˙Â·¯ÂÚÓ‰ ˙ÓˆÚ‰ ÏÚ ÌÈ„ÈÓÏ˙‰‬‬ ‫‪ÈÓˆÚ‰ ˘ÂÓÈÓ‰Â ‰ÈÓÂÂËÂ‡‰ ¨˙È˙¯·Á‰‬‬ ‫··‪·¢Ï‰ Á˙ÙÓ È¯È¯‚˘Î Æ¯ÙÒ‰≠˙È‬‬ ‫‪È‡· ·¯˜· ˙Î¯Â·Ó ˙ÂÓÊÈ ‰Á˙Ù˙‰‬‬ ‫·‪˙‚˘‰Ï ‰¯È˙Á ˙¯ÎÈÂ ¯ÙÒ‰≠˙È‬‬ ‫‡‪ÏÎ Ï˘ ÚÂˆÈ··Â ˙Â‚‰˙‰· ˙ÂÎÈ‬‬ ‫‪ÆË¯Ù‬‬ ‫‪˙ÂÒÁÈÈ˙Ó‰ ÌÈ„ÈÓÏ˙‰ ˙Â·˙Î‬‬ ‫‪ÏÚ ˙Â„ÈÚÓ Ò¢‰È·· ·¯˜ ˙ÂÈÎ˙Ï‬‬ ‫‪ÌˆÚ· ¨ÌÈ„ÈÓÏ˙‰ Ï˘ ‰‡‰Â ˙ÂÈÂÂÁ‬‬ ‫‪‡È·‰Ï Ì‰Ï ˙Â˙Â ˙ÂÈÎ˙‰˘ ˙Â¯˘Ù‡‰‬‬ ‫‪Ì‰È¯Â˘ÈÎÂ Ì‰È˙ÂÏÂÎÈ ˙‡ ÈÂËÈ· È„ÈÏ‬‬ ‫·‪ÆÌÈÓÂÁ˙ Ï˘ ‰·Á¯ ‰ÒÈ¯Ù‬‬ ‫‪˙˘Ï Ì‚ ÔÂ˙ÈÚ‰ Ô˙Â „Â·Î Ï˘ ÌÂ˜Ó‬‬ ‫אלאדין‬ ‫אנו תלמידי ביה”ס שפרינצק מכיתה‬ ‫א’‪ ,3‬יצאנו להצגה אלאדין בגבעת‬ ‫ברנר בחודש שבט‪,‬‬ ‫כדי ללמוד להיות טובי לב כמו‬ ‫אלאדין‪ .‬אני מאוד נהנתי והיה לי‬ ‫כיף מאד לראות שאלאדין טוב לב‬ ‫אל המשפחה שלו וגם אל אנשים‬ ‫אחרים‪.‬‬ ‫אני ממליצה לצפות בהצגה אלאדין‬ ‫כי יש הרבה מה ללמוד מטוב הלב‬ ‫של אלאדין‪.‬‬ ‫מתן ולד א’ ‪3‬‬ ‫‪ÌÈÈÈˆÓ Â‡ ‰· ‰˘ Æ˙È¯·Ú‰ ‰Ù˘‰‬‬ ‫‪‰Ù˘‰ „ÚÂÂ ˙Ó˜‰Ï ‰˘ ÌÈ¯˘ÚÂ ‰‡Ó‬‬ ‫‪˙ÂÓ„Ê‰‰ ÏÚ ÌÈÎ¯·Ó Â‡ Æ˙È¯·Ú‰‬‬ ‫‪‰·È˙Î· ¨‰Ù˘‰ Ï˘ ‰„Â·Î ˙¯ÊÁ‰Ï‬‬ ‫‡‪‰¯È˘Ú ‰Ù˘·Â ËÂ‰¯ ¯Â·È„· ¨˙È˙ÂÎÈ‬‬ ‫‪Æ˙ÂÂ‚ÓÂ‬‬ ‫˙‪¨ÔÂ˙ÈÚ‰ ˙ÊÎ¯ ¨ÔÓÎÂ‰ ˙È‚˘Ï ‰„Â‬‬ ‫‪ÏÚ ÔÂ˙ÈÚ‰ ˙Î¯ÚÓ· ¯˘‡ ÌÈ„ÈÓÏ˙ÏÂ‬‬ ‫‪Æ¯Â‡Ï Ì˙‡ˆÂ‰˘ ˙¯‡ÂÙÓ‰ ‰¯ÈˆÈ‰‬‬ ‫‪¨‡ÏÙ‰ ÈÎÂÈÁ‰ ˙ÂÂˆÏ È˙Î¯Ú‰ ‡ÂÏÓ‬‬ ‫‪¨ÌÈ¯Â‰‰ È„ÚÂÏ ¨‰Ï‰Ó‰ È„·ÂÚ ˙ÂÂˆÏ‬‬ ‫‪ÆÌÈ„ÚÈ‰ ˙‚˘‰· ‰ÏÂÚÙ‰ ÈÙÂ˙È˘ ÏÚ‬‬ ‫‪È‡Â ÂÁ˙Ù· ˙ÙÒÂ Í¯„ ˙¯·Î‬‬ ‫‪˙ÂÏÈÚÙ· ÍÈ˘Ó˘ ÂÏÂÎÏ ˙ÏÁ‡Ó‬‬ ‫‪¢˜ˆÈ¯Ù˘¢ ˙ÁÙ˘Ó ˙‡ ÏÈ·Â˙˘ ‰ÙÚ‬‬ ‫‪ÆÌÈÎ¯Ú‰ ÏÈ·˘· ‰ÁÏˆ‰Ï‬‬ ‫שלכם‬ ‫יעל זיידל‬ ‫מנהלת ביה“ס‬ ‫כמו גדול‬ ‫ביום הראשון שעליתי לכיתה א‬ ‫הרגשתי שאני כבר גדול‪,‬‬ ‫גם אמא‪ ,‬אבא ואחותי התייחסו אליי כמו‬ ‫גדול‪.‬‬ ‫בבית הספר למרות שאני רק בכתה א’‬ ‫התייחסו אליי כמו גדול‪.‬‬ ‫המורה אמרה אתה כבר גדול‪.‬‬ ‫גדול‪ ,‬גדול‪ ,‬גדול‬ ‫ואני לא ידעתי אם אני רוצה להיות גדול‪.‬‬ ‫עבר יום ואני גדול‬ ‫עברו יומיים ואני גדול‬ ‫גם עכשיו אחרי ‪ 3‬חודשים‬ ‫אני מרגיש גדול‪,‬‬ ‫קורא כמו גדול‪,‬‬ ‫כותב כמו גדול‪.‬‬ ‫אבל לפעמים רק לפעמים‬ ‫אני חולם לעשות שטויות כמו ילד קטן‪.‬‬ ‫גיא קיפניס א’ ‪1‬‬ ‫ינוך‬ ‫מפתח הלב‪ -‬ח‬ ‫“אני ואתה נשנה את העולם”‬ ‫ביקור אנשי חינוך מובילים‬ ‫בעיריה בבית ספרנו‬ ‫ביום ראשון ה ‪ 6.3.2011 -‬ביקרו בבית‬ ‫ספרנו מר יעקב מרקוביץ מנהל אגף‬ ‫החינוך בעיריית רחובות‪ ,‬והגברת שרה‬ ‫ווהב‪ ,‬מנהלת מחלקת חינוך יסודי‬ ‫בעיריית רחובות‪ .‬הזמנו אותם למפגש‬ ‫של מועצת התלמידים‪.‬‬ ‫במפגש סיפרו לנו מר מרקוביץ והגב’‬ ‫שרה והב על עצמם כילדים וכבוגרים‬ ‫ועל התפתחותם המקצועית‪ .‬אנו שיתפנו‬ ‫אותם בסוגיות בהן התלבטנו במועצה‬ ‫והם נתנו לנו עצות מניסיונם האישי‪.‬‬ ‫במפגש למדנו על השפעתם של מורים‬ ‫על תלמידיהם‪ ,‬התרגשנו במיוחד כאשר‬ ‫מר מרקוביץ סיפר על תלמידה בה נתן‬ ‫אמון ובזכות אמונה זו היא קיבלה אמון‬ ‫בעצמה וביכולותיה והגיעה להישגים‬ ‫גבוהים‪ .‬קיבלנו מחמאות רבות על‬ ‫הפעילויות אותן יזמנו עד כה והאורחים‬ ‫שמחו להצטרף לקהילת בית הספר‬ ‫ולהביע תודה בפתקים ”אומרים תודה”‬ ‫שהכנו‪.‬‬ ‫האורחים הנכבדים קיבלו מאיתנו שי‪,‬‬ ‫סימניה המביעה אמונה שבכל אחד יש‬ ‫את הכח להביא לשינוי ולתרום “אני‬ ‫ואתה נשנה את העולם”‪.‬‬ ‫המורה ריקי מרכזת המועצה ואנו חברי‬ ‫המועצה מזמינים הורים ותלמידים‬ ‫להיות שותפים לשינוי‪ ,‬להציע רעיונות‬ ‫וליזום‪.‬‬ ‫מועצת התלמידים תשע”א ‪:‬אלה‪ ,‬שירה‪,‬‬ ‫מעיין‪ ,‬נעה‪ ,‬הילה‪ ,‬עמית‪ ,‬עמיחי‪ ,‬תמר‪,‬‬ ‫כרמל‪ ,‬ביאטריס‪ ,‬מאיה‪ ,‬אייר‪.‬‬ ‫אייר בן ישי ו’ ‪2‬‬ ‫לע‬ ‫ים‬ ‫רכ‬ ‫פתרון קונפליקט‬ ‫בדרכי נועם‬ ‫בחודש טבת היינו שגרירי מפתח הלב‪.‬‬ ‫במהלך חודש זה למדנו וקיבלנו כלים‬ ‫כיצד אפשר לפתור קונפליקטים בדרכי‬ ‫נועם‪.‬‬ ‫הזמנו את הורי תלמידי הכתה‪ ,‬להפסקה‬ ‫ביום שישי‪ ,‬כדי לחוות ביחד את שגרירות‬ ‫כיתתנו‪.‬‬ ‫קראנו להפסקה זו בשם‪“ :‬הפסקה‬ ‫מתוקה” וכל הורה וילד הסתובבו בחצר‬ ‫ביה”ס עם דף מיוחד עליו היה ציור של‬ ‫סוכריה על מקל ושאלה‪ :‬כיצד ניתן‬ ‫לדעתך לפתור קונפליקט?‬ ‫משימתם של כל הורה וילד הייתה לראיין‬ ‫אנו תלמידי כיתה ה’‪ 2‬היינו שגרירי חודש‬ ‫כסלו בערך שונות‪.‬‬ ‫ערכנו דיון בכתה וחשבנו איזו פעילות‬ ‫תאפשר לנו לבטא את השונות הקיימת‬ ‫בכל אחד ואחד מאיתנו‪ .‬הגענו להסכמה‬ ‫שהכישרונות של כל ילד מייחדים אותו‬ ‫והופכים אותו לשונה מההיבט החיובי‪,‬‬ ‫וחשוב שכל אחד יפעל למימוש‬ ‫כישרונותיו והיכולות שבו‪ .‬התחלקנו‬ ‫לשש קבוצות על‪-‬פי תחומי עניין‪:‬נגינה‪,‬‬ ‫ריקוד‪ ,‬אייקידו‪ ,‬קיפולי נייר‪ ,‬ג’אגלינג‬ ‫ושירה כל אחד על‪-‬פי כישרונו ונטיית‬ ‫ליבו‪ .‬תלמידי שכבות ג‪-‬ד‬ ‫‪ 2‬התחלקו אף הם לשש‬ ‫קבוצות וצפו במופעים‬ ‫השונים כשהם עוברים מתחנה לתחנה‪.‬‬ ‫בכל תחנה הם שמעו הסבר קצר על‬ ‫התחום המוצג ונהנו מהופעה‪ .‬הילדים‬ ‫התעניינו כשהצגנו את כישרונותינו‬ ‫ואנו שמחנו לראות שהם מוצאים עניין‬ ‫בכישרונות שלנו ויכולנו בכך לבטא את‬ ‫הייחודיות שבנו‪.‬‬ ‫החוויה של הצגת הכישרונות הייתה‬ ‫מהנה‪ .‬אנחנו חושבות שהעברנו מסר‬ ‫חשוב לתלמידים שצפו בנו שבכל אחד‬ ‫ואחד טמון כישרון מיוחד וכל ילד וילד‬ ‫הוא אחד יחיד ומיוחד‪.‬‬ ‫אור‪ ,‬סיוון‪ ,‬דומיניק ותמר ה’ ‪2‬‬ ‫תלמידי כיתה א‪2‬‬ ‫עושים שמח ותורמים לילדים‬ ‫ילדי בית ספר “שפרינצק “‬ ‫ארגנו יריד תחפושות לפורים‬ ‫ותרמו את הכסף למחלקת‬ ‫ילדים בבית חולים “קפלן”‬ ‫אנו‪ ,‬ילדי כתה ב’‪ 2‬היינו שגרירי מפתח‬ ‫הלב בחודש אדר‪ .‬הערך שעליו למדנו‬ ‫בכתה בחודש זה היה “נתינה”‪ .‬במסגרת‬ ‫השגרירות החלטנו לתת הזדמנות‬ ‫לכל תלמידי בית הספר לתת ולתרום‬ ‫מכל הלב‪ .‬תחילה‪ ,‬אספנו תחפושות‬ ‫משומשות ואביזרים שהילדים תרמו‬ ‫וקיבלנו גם תרומות מחנויות שונות‪.‬‬ ‫כל אחד יחיד ומיוחד‬ ‫אחד מילדי ביה”ס‪ .‬הילדים וההורים‬ ‫כתבו את תשובות התלמידים‪ .‬ההורים‬ ‫התפעלו מאוד מהידע שהפגינו תלמידי‬ ‫ביה”ס בתשובותיהם‪.‬‬ ‫בסוף ההפסקה נפרדנו מהורינו ובדקנו‬ ‫את תשובות התלמידים‪ .‬אכן נראה‬ ‫מתשובותיהם כי ילדי ביה”ס רכשו‬ ‫כלים שימושיים להתמודדות בעת‬ ‫קונפליקט‪.‬‬ ‫אנו מקווים שבזמן קונפליקט נדע כולנו‬ ‫להשתמש בידע שרכשנו‪.‬‬ ‫לאחר מכן קיימנו יריד שבו מכרנו את‬ ‫תחפושות‪ ,‬אביזרים‪ ,‬עוגות ומאכלים‬ ‫טעימים‪ .‬ביריד הייתה גם פינת איפור‬ ‫ופינת לק‪ .‬לשמחתנו היריד קצר הצלחה‬ ‫רבה והצלחנו לאסוף ‪ 4826‬ש”ח שאותם‬ ‫תרמנו למחלקת ילדים בבית החולים‬ ‫“קפלן”‪ .‬אנו מקווים שנהנתם‪ ,‬אנו נהנינו‬ ‫מאוד!! תודה רבה לכולם על שיתוף‬ ‫הפעולה!‬ ‫צאלה נוימרק ב’ ‪2‬‬ ‫מפ‬ ‫ת‬ ‫ח‬ ‫“כי האדם עץ השדה” ‪-‬‬ ‫הערך אחריות‬ ‫בחודש שבט במסגרת שגרירות מפתח‬ ‫הל”ב אנו תלמידי כיתה ב‪ 1-‬יחד עם‬ ‫המחנכת בתי גמליאל גילינו אחריות‬ ‫באמצעות “עצי ערכים”‪ .‬כל ילד הכין עץ‬ ‫ערכים משלו ושילבנו את הפעילות עם‬ ‫חג ט”ו בשבט‪ .‬עצי הערכים שלנו הוצגו‬ ‫בכניסת ביה”ס‪.‬‬ ‫על מנת להסביר את מטרת הפעילות‬ ‫ה‬ ‫ך לער‬ ‫ל‬ ‫ב ‪ -‬ח ינ ו‬ ‫כים‬ ‫“חושבים תודה אומרים תודה!‬ ‫עברנו בין כיתות ביה”ס ועודדנו את‬ ‫התלמידים לקחת אחריות ולשמור‬ ‫על הצומח‪ .‬לסיום שרנו ג’ינגל‪ .‬נהנינו בוודאי כבר כולכם יודעים שאנו‪ ,‬מועצת‬ ‫מאוד מהפעילות‪ ,‬למדנו ולימדנו לגלות התלמידים מקיימים כבר כמה שבועות‬ ‫אחריות‪.‬‬ ‫את הפרוייקט ‪:‬‬ ‫“חושבים תודה‪ ,‬אומרים תודה “ בבית‬ ‫אור הורוביץ ותמיר שמעוני ב’ ‪ 1‬ספרנו‪.‬‬ ‫הרעיון המרכזי של הפרוייקט הוא לומר‬ ‫תודה לאחר‪.‬‬ ‫בכל יום שישי אנו יושבים בלובי של בית‬ ‫הספר וכל מי שרוצה לומר תודה על‬ ‫משהו או למישהו כותב מכתב תודה ושם‬ ‫אותו בתיבה‪.‬‬ ‫עד עכשיו הגיעו אלינו מעל ‪ 1000‬פתקי‬ ‫תודה‪.‬‬ ‫מקוות שתמשיכו לרשום ולשמח‬ ‫אחרים‪.‬‬ ‫מאיה זלצמן ואייר בן ישי‬ ‫משלוחי מנות וברכות לכבאים‬ ‫“מי מכיר את האיש שבקיר”?‬ ‫“מי מכיר את האיש‬ ‫שבקיר”? ילדים רבים‬ ‫משתמשים באינטרנט‬ ‫לצרכים לימודיים ולמשחק‪.‬‬ ‫קיימים סוגים שונים של משחקים‬ ‫ברשת‪ .‬ביניהם כאלה בהם אנו מדברים‬ ‫עם השחקן היריב‪.‬‬ ‫בצד השני האם הוא חבר או יריב?‬ ‫כאשר ילדים גולשים בצ’ט או בפייסבוק‬ ‫ומדברים עם אנשים אחרים הם לא‬ ‫יודעים עם מי הם מדברים באמת‪.‬‬ ‫מי הוא האיש שאחרי הכינוי או התמונה‪,‬‬ ‫ואם אתה חושב שאתה יודע זה לא‬ ‫בהכרח נכון‪.‬‬ ‫אז זהירות! הרשת היא כייף אם נשתמש‬ ‫בה בתבונה‪.‬‬ ‫אם אתה חבר בפייסבוק‪ ,‬דע לך כי לפני‬ ‫גיל ‪ 13‬זה מסוכן וגם נוגד את חוקי‬ ‫האתר ומי בכלל רוצה להיות עבריין‪...‬‬ ‫כשאתה נפגש עם מישהו באינטרנט‬ ‫הוא לא בהכרח חבר באותה מידה הוא‬ ‫יכול להיות אויב‪.‬‬ ‫אין למסור פרטים אישיים לשום אדם‬ ‫ברשת לפני שמתייעצים עם ההורים גם‬ ‫אם השם והתמונה מוכרים לך‪.‬‬ ‫ברשת אם האדם שאיתו אתה נפגש‬ ‫מציג עצמו כנער‪-‬גם אם זה מתגלה‬ ‫כלא נכון אין לך את אותה היכולת שיש‬ ‫למבוגר להתגונן‪ .‬כאשר אתה מוסר‬ ‫פרטים ומשתף מישהו בפייסבוק‪ ,‬אתה‬ ‫לא יודע איזה שימוש הוא יעשה‬ ‫במידע שמסרת לו‪.‬‬ ‫בפייסבוק יש אפשרות להשתמש‬ ‫במה שנאמר לטוב או לרע‪ ,‬אין חוקים‬ ‫שמגנים עליך‪ ,‬ואם‬ ‫בצד השני יושב אדם שמחפש את‬ ‫רעתך‪ ,‬אין באפשרותך למנוע את זה‬ ‫ממנו‪.‬‬ ‫כאשר ילדים נכנסים לפייסבוק ומופיעה‬ ‫להם הצעת חברות‪ ,‬אסור לקבל‪/‬‬ ‫לאשר הצעה כזו בלי אישור הורים או‬ ‫התייעצות עם מבוגר נוכח‪-‬ומוכר‪.‬‬ ‫תגלשו בתבונה וההנאה תהיה‬ ‫בטוחה‪.‬‬ ‫אנו ילדי כיתה ד’‪ 2‬וד’‪ 3‬היינו למדנו שכאשר אני נותן אני משמח‬ ‫שגרירי מפתח הלב לערך את האחר אך גם ליבי מתמלא באושר‬ ‫שהצלחתי לעזור‪.‬‬ ‫הנתינה‪ .‬החלטנו להוקיר מכל אם נקרא את המילה ‪ :‬נ‪-‬ת‪-‬נ משני‬ ‫הלב את הכבאים אשר עושים הכיוונים נוכל לקבל את אותה מילה‬ ‫את עבודתם נאמנה‪ ,‬מסכנים ואותה משמעות‪ .‬זה אומר שאם אני‬ ‫את חייהם ומצילים חיים של אתן אני גם אקבל‪.‬‬ ‫אז פתחו את ליבכם‪ ,‬תשמחו את האחר‬ ‫אחרים‪.‬‬ ‫לשם כך אספנו מכל כיתה מכתבי ותשמחו גם אתם‪.‬‬ ‫תודה והוקרה לכבאים וצרפנו לכך‬ ‫דן לחובר ועמית אברהם ד’ ‪2‬‬ ‫סלסלאות מלאות של מטעמים‪,‬‬ ‫כמשלוח מנות לחג הפורים‪.‬‬ ‫מזל טוב!‬ ‫ברכות חמות ולבביות‬ ‫מכל משפחת “שפרינצק”‬ ‫לשירלי חרזי‬ ‫לאיסנה לויט‬ ‫להולדת הבן‬ ‫להולדת הבת‬ ‫לאורית נאור‬ ‫לנישואי הבת‬ ‫לבתי גמליאל‬ ‫לנישואי הבת‬ ‫ניצן אטיאס ג’ ‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ש אי‬ ‫ות‬ ‫צוינ‬ ‫פה למ‬ ‫“שפרינצק” עושה כושר!‬ ‫נבחרת הספורט של “שפרינצק“‬ ‫השתתפה החודש בתחרות אתלטיקה‬ ‫על שם מעיין ספיר ז”ל‪ .‬בתחרות היו‬ ‫מקצים שונים שבהם השתתפה נבחרת‬ ‫בית הספר כמו‪:‬הדיפת כדור‪ ,‬ריצת‬ ‫שישים מטר‪ ,‬ריצת שש מאות מטר‪,‬‬ ‫קפיצה למרחק‪ ,‬קפיצה לגובה ומרוץ‬ ‫שליחים‪ .‬למרות שלא זכינו בפרסים‬ ‫השנה‪ ,‬נהננו מאוד וזכינו להכיר המון‬ ‫מקצים חדשים‪.‬‬ ‫זכינו להתחרות נגד ילדים שונים‪,‬‬ ‫ולדעתנו התחרות הזאת הוציאה מאיתנו‬ ‫את הטוב ביותר בתחום הספורט‪ .‬הגענו‬ ‫למקומות מכובדים כמו‪:‬שירלי מכיתה ו‪3‬‬ ‫אשר זכתה במקום עשירי‪ ,‬מאור מכיתה‬ ‫ו‪ 1‬אשר זכה במקום השניים עשר בריצת‬ ‫שישים מטר‪ ,‬מתוך עשרות של מתחרים‪.‬‬ ‫אומנות של זה”ב‬ ‫שכבת כיתות ה’ במסגרת שיעורי אומנות‬ ‫התבקשו לצייר ציורים בנושא זה”ב‪.‬‬ ‫היינו צריכים להעביר בעזרת הציור מסר‬ ‫חשוב‪ .‬היינו צריכים למצוא סיסמא קליטה‬ ‫שקשורה לציור ולשלב אותה בציורינו‪.‬‬ ‫הציורים שנבחרו נשלחו לתחרות ארצית‪.‬‬ ‫הציורים שלא התקבלו לתחרות תלויים‬ ‫במבואת בית הספר‪.‬‬ ‫הילדים שציוריהם היו הטובים ביותר‬ ‫ילדים אשר נמצאים בנבחרת האתלטיקה‬ ‫הביאו לנו הרבה גאווה‪ ,‬כמו ניתאי ואופק‬ ‫מכיתה ו‪ 2‬אשר התחרו במרוץ שש מאות‬ ‫המטרים‪ ,‬יוליה ומאיה מכיתה ו‪ 1‬אשר רצו‬ ‫את ריצת שישים המטרים‪ ,‬נועם מכיתה‬ ‫ו‪ 3‬אשר זכתה במקום עשרים מתוך ‪56‬‬ ‫ומיכל מכיתה ו‪ 2‬אשר התחרתה במרוץ‬ ‫שליחים‪ .‬הבנות והבנים התחרו במרוץ‬ ‫השליחים וזכו במקומות ראשונים‪.‬‬ ‫זאת הייתה חוייה נהדרת ומלאת חיים‪,‬‬ ‫נהננו מאוד‪.‬‬ ‫לסיכום‪ ,‬אנו רוצים להודות ליעל‬ ‫וללירז(המורות לספורט)ולאבא של ניתאי אנחנו תלמידי כיתת מצויינות‬ ‫שליוו אותנו וליעל המנהלת אשר סיפקה במתמטיקה רצינו להראות שישנה‬ ‫לנו כוח ועודדה אותנו‪.‬‬ ‫דרך אחרת ללמידת מקצוע זה בבית‬ ‫הספר‪ .‬בכל שבוע ביום חמישי נפגשת‬ ‫נועם אוצקובסקי‪-‬ו’‪ 3‬הקבוצה לפגישה הכוללת חידות‬ ‫מתמטיות מתוחכמות המפעילות את‬ ‫החשיבה ופעילויות אחרות הקשורות‬ ‫למתמטיקה‪ .‬הנה חידה בשבילכם ‪:‬‬ ‫בו שימוש חוזר‪ ,‬עטפנו אותו בנייר עיתון “משחק קלפים “ עליכם למצוא באיזה‬ ‫והוספנו לו שרשרת מביטויים ואבנט ריבוע נמצאים‪ :‬המלך‪ ,‬המלכה‪ ,‬הנסיך‬ ‫והאס‪.‬‬ ‫(חגורה) ממילים בסלנג‪.‬‬ ‫בכיתת אומנות החלטנו לעבוד על חשוב לנו לומר לאורלי תודה רבה על‬ ‫עיצוב חיצוני של ביה”ס ולהוסיף צבע הובלתך את פעילויות הקבוצה‪.‬‬ ‫לסביבה‪ .‬לאחר התלבטויות רבות‬ ‫החלטנו להתחבר לנושא השנתי‪“ :‬שנת הנה חידה בשבילכם ‪:‬‬ ‫השפה העברית” ומכאן הגענו לסיפור “משחק קלפים “ עליכם למצוא באיזה‬ ‫“והילד הזה הוא אני”‪ ,‬שמתחבר לכל ריבוע המלך באיזה ריבוע ‪ ,‬מלכה ‪,‬‬ ‫הנסיך והאס נמצאים ‪.‬‬ ‫אחד מאיתנו‪.‬‬ ‫בחרנו במקלט שליד מגרש הספורט‬ ‫ולקחנו שני לוחות עץ גדולים מאוד‬ ‫ובחרנו ציורים מהספר‪ ,‬ציירנו וצבענו‬ ‫אותם‪ .‬הציורים המרהיבים והצבעוניים‬ ‫תלויים על קיר המקלט ואתם מוזמנים‬ ‫להביט בהם‪.‬‬ ‫התבקשו למלא טופס שבו היו צריכים‬ ‫לוותר על זכויות יצרים‪ .‬הם היו צריכים‬ ‫למצוא שם לציור והסבר לו‪ .‬בעת הכנת‬ ‫הציורים נתקלנו בקשיים אך היה גם‬ ‫מהנה ביותר‪.‬‬ ‫היה כיף לקחת חלק בעבודה‪.‬‬ ‫סיון בר‪-‬ניר ורז אפרתי ה’ ‪2‬‬ ‫לומדים מתמטיקה בכיף‬ ‫שילוב השפה העברית באומנות‬ ‫כיתת אומן יצרה יצירות אמנות‬ ‫בנושא השפה העברית‬ ‫כפי שראיתם הוחלפה היצירה שהיתה‬ ‫על הקיר המרכזי בתחילת השנה‬ ‫והוחלפה ביצירה אחרת שיצרה כיתת‬ ‫אומן לכבוד שנת השפה העברית‪ .‬השנה‪,‬‬ ‫ועד הלשון העברית חוגג מאה עשרים‬ ‫שנה לקיומו‪ .‬ביצירה יש כמה חלקים‪:‬‬ ‫שני כיסאות שעשינו בהם שימוש חוזר‪,‬‬ ‫כיסא אחד מסמל את השפה הישנה‬ ‫והכיסא השני מסמל את שפת הסלנג‪.‬‬ ‫ויש גם שני לוחות עץ גדולים שעליהם‬ ‫מודבקות שאריות ובד מתוח‪ .‬על הבד‬ ‫מצוירות דמוית בהשראת האמן יוסל‬ ‫ברגנר‪ ,‬הדמוית מציצות דרך חלונות‬ ‫אל השפה העברית‪ .‬החלק האחרון‬ ‫הוא פסל בהשראת הרקדנית של דגא‬ ‫שנוצר לפני הרבה שנים‪ .‬אנחנו עשינו‬ ‫כמה רמזים בשבילכם ‪:‬‬ ‫‪.1‬יש לפחות מלכה אחת‬ ‫‪ .2‬כל מלכה נמצאת בין שני מלכים‬ ‫‪ .3‬יש לפחות מלך אחד הנמצא בין שני‬ ‫קלפי נסיך‬ ‫‪ .4‬אף נסיך לא גובל במלכה‬ ‫‪ .5‬יש בדיוק אס אחד‬ ‫‪ .6‬אף מלך לא גובל באס‬ ‫‪ .7‬יש לפחות מלך אחד הגובל במלך‬ ‫‪ .8‬כל אחד מהקלפים הוא נסיך ‪,‬‬ ‫מלכה ‪ ,‬מלך ואס ‪.‬‬ ‫תמר רונן‬ ‫ומאיה זלצמן ו’ ‪1‬‬ ‫אריאל יוגב תמר רונן ו’ ‪1‬‬ ‫ברכות לנבחרת הכדוריד‬ ‫‪4‬‬ ‫כל הכבוד לנבחרת כדוריד‬ ‫של בית ספרנו‪ ,‬שהעפילה‬ ‫למקום הראשון במשחקים‬ ‫העירוניים שלב א’‪.‬‬ ‫גאים בכם‪ ,‬המון הצלחה בהמשך!‬ ‫התרמה למען‬ ‫יערות הכרמל‬ ‫בשיעורי חינוך חברתי עסקנו בערך‬ ‫האחריות ובשיעורי חינוך סביבתי‬ ‫למדנו על תרומת העץ לאדם‪ .‬לקראת‬ ‫ט”ו בשבט החלטנו בכיתתנו‪ ,‬לקחת‬ ‫אחריות ולנסות ולעזור ליערות הכרמל‬ ‫שנשרפו‪.‬‬ ‫אנחנו הילדים‪ ,‬המחנכת שולמית וועד‬ ‫ההורים הכיתתי התגייסנו לאסוף‬ ‫כספים למען מטרה זה‪.‬‬ ‫בתחילה הכנו שלטי פרסומת כדי‬ ‫שכולם ידעו שאנחנו מתרימים להצלת‬ ‫הכרמל‪ .‬את השלטים תלינו בבית הספר‪,‬‬ ‫במכולת השכונתית ובחפציבה‪.‬‬ ‫אחת האמהות הביאה קופות של קק”ל‬ ‫שאתם כל יום כמה קבוצות עברו בין‬ ‫כיתות וכל ילד שתרם שם בקופה‬ ‫משקל אחד ומעלה‪.‬‬ ‫לאחר שבועיים של התרמה אספנו את‬ ‫הקופות וחישבנו כמה התרמנו ויצא‬ ‫סכום כסף השווה ל‪ 60-‬עצים!!!‬ ‫כיתתנו קיבלה תעודה מקק”ל בתודה‬ ‫על תרומתנו‪.‬‬ ‫אני מאד שמחה וגאה שלקחתי חלק‬ ‫“‬ ‫ש‬ ‫פ‬ ‫ר‬ ‫י‬ ‫נ‬ ‫צ‬ ‫בעזרה לשיקום יערות הכרמל ואני‬ ‫מקווה שמהר מאד הר הכרמל יחזור‬ ‫להיות ירוק ושכולם ישובו לטייל ולהנות‬ ‫ממנו‪.‬‬ ‫ק” בירוק‬ ‫המועצה לישראל יפה‬ ‫עתליה אליאסין ג’ ‪2‬‬ ‫במועצה לישראל יפה אנו לומדים איך‬ ‫לשפר את איכות החיים ברחובות‪ ,‬בארץ‬ ‫ובעולם‪.‬‬ ‫נוסף‪ ,‬אנו גם לומדים את הבעיות של‬ ‫איכות הסביבה‪ :‬זיהום אויר‪ ,‬תחבורה‬ ‫ציבורית‪ ,‬כמות השטחים הירוקים ועוד‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬למדנו על הנחלים המזוהמים‬ ‫והמזדהמים שפוגעים בנו‪ ,‬לדוגמא‪ :‬נחל‬ ‫קישון‪ ,‬נחל הירקון ועוד‪...‬‬ ‫בישראל יש ‪ 16‬נחלים שזורמים לים‬ ‫התיכון‪ ,‬שהפכו למקום שאליו מנקזים מי‬ ‫ביוב של השפכים הביתיים‪ ,‬התעשייתיים‬ ‫והחקלאיים‪ .‬כיום אסורה הרחצה בכל‬ ‫אחד מנחלי הים התיכון ובנוסף אסור‬ ‫ברובם לדוג ולשוט עקב הזיהום בהם‪.‬‬ ‫במסגרת הפעילויות של המועצה‬ ‫לישראל יפה שטנו בסירה בתוך נחל‬ ‫הירקון‪ .,‬לנחל הירקון יש שלושה חלקים‪:‬‬ ‫החלק עם המים הנקיים‪ ,‬החלק עם המים‬ ‫המזוהמים והחלק המלוח שבו היינו‪.‬‬ ‫הירקון עובר במס’ ערים‪ :‬ראש העין‪,‬‬ ‫הוד השרון‪ ,‬פתח תקווה‪ ,‬בני ברק ותל‬ ‫אביב‪ .‬אף אחת מערים אלו לא רצתה‬ ‫לקחת אחראיות על נחל הירקון אז הם‬ ‫נתנו תפקיד זה לרשות נחל הירקון‪ .‬נחל‬ ‫הירקון מתחבר לים התיכון בסופו‪.‬‬ ‫לסיכום‪ ,‬הפעולות שנעשות במועצה‬ ‫לישראל יפה מגבירות את המודעות‬ ‫לשמירה על הסביבה‪ ,‬מהנות ומעניינות‪.‬‬ ‫אנו ילדי המנהיגות המקיימת מקבלים‬ ‫כלים ומידע חשוב שאותו אנו מעבירים‬ ‫ואף מיישמים‪ ,‬כי הרי חשוב לשמור על‬ ‫הכדור‪ ,‬כי הרי אין לנו כדור אחר‪.‬‬ ‫עדי אהרוני ו’ ‪3‬‬ ‫קרב מכל הלב‬ ‫תכניות קרב כהנאה ולמידה‬ ‫במסגרת תכנית קרב המוצעת לילדים‬ ‫בבית הספר‪ ,‬פועלות מסגרות בהתאמה‬ ‫לכל שכבות הגיל‪.‬‬ ‫ילדי כיתות א’‪ ,‬ב’‪ -‬לומדים משחקי‬ ‫חשיבה שמפתחים את הזיכרון‪ ,‬פתרון‬ ‫בעיות ואף יוצרים משחקים משלהם‪.‬‬ ‫מחול‪ -‬לומדים על קצב‪ ,‬משחקים ובונים‬ ‫ריקודים חדשים‪ .‬בשיעורי הקומיקס הם‬ ‫לומדים טכניקות שעוזרות לפתח את‬ ‫הכישרון שלהם‪ ,‬כמו‪ :‬הבעות פנים‪,‬‬ ‫כללים וחוקים מיוחדים לציור‪.‬‬ ‫ילדי כיתות ג’ ‪ -‬לומדים בשיעורי‬ ‫מחשבים להפעיל תוכנות חדשות ואף‬ ‫ליצור ציורים בעזרת המחשב‪ .‬בשיעורי‬ ‫אנימציה הם לומדים את סודות הציור‬ ‫ואשליית התנועה על גבי המסך‪.‬‬ ‫שכבת ד’ ‪ -‬נהנית אף היא משיעורי‬ ‫מחשבי ומקבלת בנוסף שיעורי תיגוף‪-‬‬ ‫תיפוף על הגוף במסגרת סינקופה‬ ‫ומשיעורי קרקס שבו לומדים הם את‬ ‫אומנויות ומיומנויות הג’אגלינג‪ ,‬דיאבלו‪,‬‬ ‫שיווי משקל וכו’‪.‬‬ ‫שכבת כיתות ה’ השנה לומדים גם כן‬ ‫את שיעורי קרקס ותיגוף‪ ,‬אך בנוסף‬ ‫הם לומדים בתכנית העירונית שיעורי‬ ‫תקשורת שבם הם לומדים על צילום‬ ‫סרטים‪ ,‬כותבים תסריט‪ ,‬משתתפים‬ ‫בצילומים והסרט ישתתף בפסטיבל‬ ‫סרטים עירוני שייערך בחודש יוני‪.‬‬ ‫שכבת כיתות ו’ לומדים קרקס‪ ,‬צילום‬ ‫ותקשורת‪ .‬בשיעורי תקשורת וצילום‬ ‫הם לומדים על מיומנויות הצילום ואף‬ ‫מיישמים אותם‪.‬‬ ‫אנחנו גאים לראות את פעילויות קרב‬ ‫מיושמות על ידי נציגי הכיתות גם בטקסי‬ ‫בית הספר‪.‬‬ ‫הנני מאחלת לכל תלמידנו ולמדריכי‬ ‫קרב שמבצעים את עבודתם בצורה‬ ‫טובה‪ ,‬המשך פעילות פורה ומהנה‪.‬‬ ‫שיעורי צילום‬ ‫בשיעורי צילום למדנו השנה את סודות‬ ‫הצילום‪ ,‬כמו למשל שמחקים את מרחקי‬ ‫וזויות הצילום‪ .‬בשיעורי צילום אנחנו‬ ‫מסתובבים בבית הספר ומוצאים כל‬ ‫מיני מקומות ומסדרים רקע‪ ,‬מתלבשים‬ ‫בתלבושות ומצלמים תמונות סטילס‪.‬‬ ‫למדנו גם לצלם קומיקס‪ ,‬במקום לצלם‬ ‫ציורים השתמשנו בתמונות שצילמנו‪.‬‬ ‫צילמנו תמונות דיוקן לשער לעיתונים‬ ‫כמו‪ :‬מעריב לנוער וראש אחד‪ .‬עכשיו‬ ‫אנחנו לומדים על ‪ .stop motion‬אנחנו‬ ‫מצלמים רצף של תמונות ויוצרים מעין‬ ‫אנימציה (הנפשה)‪ ,‬אבל מתמונות‬ ‫סטילס‪ .‬אנחנו מריצים את התמונות‬ ‫מהר ואז יוצא סרט‪.‬‬ ‫נדב אדירים ואנוש זרחיה ו’ ‪1‬‬ ‫משחקי חשיבה‬ ‫אנחנו בשיעורי משחקי‬ ‫חשיבה לומדים לשחק‬ ‫משחקים רבים כמו‪ :‬תפוס‬ ‫שגית הוכמן ‪ -‬רכזת קרן קרב‬ ‫את הדרקון‪ ,‬קואטרו‪,‬‬ ‫איקס עיגול‪ ,‬הפתעה‪,‬‬ ‫תפוס את הנוצה‪ ,‬משחק‬ ‫החלומות וקפוץ לבוץ‪.‬‬ ‫בשיעורי מחול לימדה אותנו‪ ,‬נפסקת אנחנו עומדים כמו פסלים אנחנו לומדים בשתי‬ ‫המדריכה עדי‪ ,‬שירים עם חרוזים ולא זזים‪ ,‬או משחק הזיכרון שבו קבוצות עם המדריכות‬ ‫ולהתאים להם ריקוד‪ .‬אנחנו שני ילדים צריכים לנחש מי הם שני נירית וניצן שמלמדות‬ ‫לומדים באולם המראות ונהנים הילדים שהתחפשו לאותו פסל‪ .‬אותנו משחקים חדשים‪.‬‬ ‫לרקוד לצלילי המוסיקה‪.‬‬ ‫יעל‪ ,‬לירי‪ ,‬יובל‪ ,‬איזבל‪ ,‬אור‪ ,‬הן גם לימדו אותנו ליצור‬ ‫כמו‬ ‫משחקים‪,‬‬ ‫אנחנו גם לומדים‬ ‫מיכל‪ ,‬גיא בר וניקיטה א’ ‪ 1‬משחק משלנו‪ .‬אמרו לנו‬ ‫משחק הפסלים‪ ,‬שכשהמוסיקה‬ ‫שיעורי מחול‬ ‫להביא מהבית קרטונים‬ ‫שמהם הכנו מעטפה‪ ,‬כדי‬ ‫שנוכל להכניס לתוכה‬ ‫את המשחק שיצרנו‪.‬‬ ‫קיבלנו גם דף של חיילים‬ ‫שאותם גזרנו והדבקנו‬ ‫על הקרטון וגם יצרנו‬ ‫לוח משחק‪ .‬מאוד נהנינו‬ ‫ליצור משחק משלנו‪.‬‬ ‫נעמה‪ ,‬כרמל‪ ,‬נוי‪,‬‬ ‫תמר‪ ,‬ליהי וים א’ ‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫קרב מכל‬ ‫הלב‬ ‫האם אי פעם חלמת‬ ‫להופיע בקרקס?‬ ‫אם כן‪ ,‬אז יש לי הצעה בשבילך‬ ‫‪ -‬שיעורי קרקס‪....‬‬ ‫גם השנה במסגרת “קרן קרב”‪ ,‬אנו‬ ‫מקבלים שיעורי קרקס‪ .‬עד עכשיו‬ ‫התנסינו במגוון רחב של כלים‪ :‬מקל‬ ‫פרח‪ ,‬דיאבלו‪ ,‬צלחת סינית‪ ,‬רולה בולה‪,‬‬ ‫חד אופן‪ ,‬באונצרים‪ ,‬מקל ‪ -‬סרט‪ ,‬קביים‪,‬‬ ‫פויז ועוד‪ .‬למי שכל המילים הללו הן כמו‬ ‫סינית ‪ -‬מוזמן אלינו בהפסקה לקבל‬ ‫הסברים‪.‬‬ ‫בכל כיתה יש כאלה שמצליחים יותר‬ ‫בשיעורי קרקס וכאלה שמצליחים פחות‪.‬‬ ‫יש ילדים שכל כך נהנו מהדיאבלו‪ ,‬למשל‪,‬‬ ‫וקנו אותו כמשחק לביתם‪ .‬המצטיינים‬ ‫ביותר מראים את כשרונותיהם בתחום‬ ‫הקרקס בטקסים הבית ספריים‪.‬‬ ‫אומרים שתרגול של כלי הקרקס עוזר‬ ‫לקואורדינציה ולתאום עין ‪ -‬יד‪...‬‬ ‫ביום המשפחה האחרון הזמנו את‬ ‫ההורים להתנסות איתנו בחווית הקרקס‪.‬‬ ‫היה מצחיק לראות את ההורים משחקים‬ ‫איתנו כמו ילדים ממש והיה כיף לראות‬ ‫איך הם מנסים להוכיח את עצמם אבל‬ ‫לרוב נכשלים פעם אחר פעם‪.‬‬ ‫היו גם תאונות “קטנות” כשצלחות סיניות‬ ‫וכדורים פגעו בראשים של ההורים ועפו‬ ‫לכל הכיוונים‪ .‬אני חושבת שרק עכשיו‬ ‫ההורים שלנו מבינים כמה זה כיף וכמה‬ ‫גה קשה להיות לוליין‪.‬‬ ‫ואמא שלי אומרת‪“ :‬לוליינית בקרקס זה‬ ‫לא מקצוע‪ ,‬אבל היה כיף להתנסות! “‬ ‫טאה בני ועמית אברהם מד’‪ 2‬מוסיפות‪:‬‬ ‫“למדנו להשתמש בדיאבלו ולעשות איתו‬ ‫תרגילים מגניבים כמו‪ :‬גלים‪ ,‬מעלית‪ ,‬שוט‪,‬‬ ‫מדרגות ועוד‪ .‬למדנו גם ללכת על חבל‬ ‫ולהשתמש במקל פרח‪ .‬אנו לפעמים‬ ‫רוכבים על חד אופן ובעבר למדנו גם‬ ‫ללכת על קביים‪“ .‬‬ ‫אנחנו מחכים לשיעורי קרקס ותמיד‬ ‫נהנים להשתתף בהם‪.‬‬ ‫פעילות הקרקס מתקיימת באזורי הבמה‬ ‫ורחבת הטקסים‪ ,‬כלומר בחוץ‪ ,‬וההרגשה‬ ‫היא נעימה כי זה שונה מלימודים בתוך‬ ‫הכיתה‪.‬‬ ‫בשיעורים אלו אנו מפעילים את הידיים‪,‬‬ ‫החשיבה ולפעמים את הרגליים‪.‬‬ ‫יש ילדים המתעוררים בבוקר ונזכרים‬ ‫שיש להם מחשבים באותו היום‬ ‫ומשתדלים להגיע לבית הספר בזמן‬ ‫מאשר ימים אחרים‪ .‬תוכנית המחשבים‬ ‫גם מלמדת את התלמידים איך להזהר‬ ‫בגלישה באינטרנט‪.‬‬ ‫האין זוהי מטרה חשובה? חשובה‬ ‫בהחלט!‬ ‫במיוחד היא משכנעת ילדים להכנס‬ ‫למחשב ביתם ולהתחיל ליצור דברים‬ ‫כגון‪ :‬משחקים‪ ,‬קבצים‪,‬‬ ‫‪ 6‬מצגות‪...‬‬ ‫תוכנית המחשבים מוסיפה‬ ‫בנוסף לכך אם נדע לתופף נוכל לחבר‬ ‫על מופע תיפוף גוף‪,‬‬ ‫את התיפוף לכל מיני מנגינות התאימות‬ ‫בשיעורים‬ ‫ומה לומדים‬ ‫תיפוף גוף הוא חלק מתוכנית קרב ששיך לתיפוף שאנו אוהבים‪.‬‬ ‫יובל שגב‬ ‫לתחום המוסיקה‪.‬‬ ‫ונועה הררי ה’ ‪3‬‬ ‫התלמידים לומדים כיצד לתופף על גופם‬ ‫ועל כלים אחרים כמו דליים וכסאות‪.‬‬ ‫לכל תנועה שאנו עושים יש שם מסויים‪,‬‬ ‫“שפת גוף”‪ .‬התלמידים נעזרים בשמות‬ ‫אלו על מנת להקל עליהם לתופף ברצף‬ ‫מהיר‪ .‬התכונות הדרושות על מנת‬ ‫לתופף ‪:‬הקשבה‪ ,‬ריכוז‪ ,‬רציניות‪ ,‬שיתוף‬ ‫פעולה על החברים המתופפים‪ ,‬שמירה‬ ‫על פעימה וקצב והכי הכי חשוב הרבה‬ ‫מצב‪-‬רוח!!!‬ ‫לדעתנו התיפוף היא חוויה מהנה ומאוד‬ ‫נעימה לאוזן‪.‬‬ ‫קולנוע בראי הילדות‬ ‫שיעורי תקשורת‪-‬תכנית‬ ‫עירונית‬ ‫בימי שלישי שכבת ה’ לומדת בתכנית‬ ‫קרב בנושא קולנוע‪.‬‬ ‫המטרה היא להכין סרט בנושא חברתי‬ ‫מעולם הילדים‪ ,‬תוך התייחסות לערכים‬ ‫כגון‪ :‬מעורבות חברתית קהילתית‬ ‫ועזרה לאחרים‪ .‬כל כיתה כתבה תסריט‬ ‫בעזרת המדריכה סיוון‪ .‬עכשיו נותר‬ ‫רק לעשות אודישנים ואחר‪-‬כך יחלו‬ ‫הצילומים‪ .‬תלמידים ישתתפו בסרט גם‬ ‫בתפקידים וגם מאחורי הקלעים כגון‪:‬‬ ‫במאים‪ ,‬אחראית תלבושות‪ ,‬אחראית‬ ‫איפור‪ ,‬מפיק בפועל ועוד‪ ...‬הסרט בסופו‬ ‫של דבר ישתתף בתחרות הסרטים של‬ ‫שקד בשיסט ד’ ‪ 1‬כל בתי הספר ברחובות‪.‬‬ ‫על מחשבים ותוכנות‬ ‫תוכנית המחשבים בבית הספר‬ ‫מוסיפה לילדים רצון לבוא‬ ‫לבית הספר‪.‬‬ ‫תיפוף גוף‬ ‫לתלמידים מידע ורקע על המחשב‪ .‬הם‬ ‫מתנסים וזהו הדבר החשוב מכל! ילדים‬ ‫לא יכולים לדמיין לעצמם משהו שהם לא‬ ‫רואים במו עיניהם‪ .‬הם מנסים אבל זה‬ ‫לא יוצא כמו שצריך‪ .‬אם ילדים מתנסים‬ ‫ועושים זאת בצורה ממשית‪ ,‬המוח קולט‬ ‫יותר טוב‪.‬‬ ‫האם ילדים לא אוהבים מחשבים? בטח‬ ‫שכן!‬ ‫בנוסף‪ ,‬באתר הבית ספרי התפרסמו‬ ‫העבודות שהכנו בחנוכה‪ ,‬כמו‬ ‫החנוכיות‪...‬‬ ‫לסיכום‪ ,‬תוכנית הקרב מחשבים מוסיפה‬ ‫ומעשירה לבית הספר ומעודדת ילדים‬ ‫להתנסות בדברים שלא ידעו קודם‪.‬‬ ‫הילה רודיק ד’ ‪1‬‬ ‫תוך כדי יצירת הסרט למדנו על הפקת‬ ‫סרטים‪ ,‬על התפקידים השונים בסרט‬ ‫ועל שימושיהם החל משחקנים ועד לנער‬ ‫המים‪.‬‬ ‫בנוסף למדנו מונחים משפת הקולנוע‪:‬‬ ‫קאט‪ ,‬אקשן‪ ,‬פריים ושוט‪ .‬למדנו גם‬ ‫מונחים מעולם הצילום (סוגי שוטים)‬ ‫למשל ‪ A. S, L. S‬ועוד‪...‬‬ ‫למדנו את בסיס האנימציה כלומר‬ ‫איך מעניקים לקבוצת תמונות או ציורי‬ ‫תזוזה‪.‬‬ ‫לסיכום‪ ,‬אנו לומדים בצורה מהנה על‬ ‫יצירת סרטים תוך כדי יצירת סרט מקורי‬ ‫שלנו‪.‬‬ ‫גל קליינמן ה’ ‪1‬‬ ‫שיעורי הקומיקס‬ ‫שיעורי הקומיקס המגניבים‬ ‫נוחתים בבית ספרנו!‬ ‫איזה כיף! יש בבית ספרנו שיעורי קומיקס‪.‬‬ ‫ילדי כיתות א’ נהנים מאוד משיעורים‬ ‫אלה של תכנית קרב והמדריכות רות‬ ‫ודיקלה‪.‬‬ ‫בשיעורי הקומיקס אנו לומדים לצייר‬ ‫דמויות דימיוניות וצבעוניות‪ .‬אהבתי‬ ‫ללמוד לצייר את הדמות צ’יקו ולעשות‬ ‫פעילויות מעניינות ומגוונות‪ .‬ביום‬ ‫המשפחה עשינו עם ההורים פעילות על‬ ‫משפחת הדגים‪ ,‬וציירנו על פי הסיפור‬ ‫שהקריאה לנו המדריכה את המשפחה‬ ‫וזה הפך ללוח שנה‪ .‬אני ממליץ מאוד‬ ‫על שיעורי הקומיקס!‬ ‫שגיא קיינר א’ ‪4‬‬ ‫כיתה ב’‪ 1‬מוסיפה‪“ :‬בעקבות שגרירות‬ ‫מפתח הלב בנושא‪ :‬לקיחת אחריות על‬ ‫הסביבה‪ ,‬החלטנו לתת דגש על פרחי‬ ‫הבר‪ .‬לכן בשיעור קומיקס קיבלנו משימה‬ ‫לצייר פרחי בר ודילמות‪ .‬ציירנו פרחים‬ ‫מוגנים וכמה התנהגויות לגביהם כמו‪:‬‬ ‫האם לקטוף? האם לשמור עליהם?‬ ‫אחר כך‪ ,‬רות המורה לקומיקס תלתה‬ ‫את העבודות שלנו על לוח שנמצא‬ ‫במסדרון ליד המזכירות ואתם מוזמנים‬ ‫לצפות בהן‪“ .‬‬ ‫‪Animals‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪U‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪U‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪U‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪U‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪U‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪U‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪octopus‬‬ ‫‪fish‬‬ ‫‪dinosaur‬‬ ‫‪giraffe‬‬ ‫‪koala‬‬ ‫‪bear‬‬ ‫‪zebra‬‬ ‫‪panda‬‬ ‫‪donkey‬‬ ‫יותם מושלין ה’ ‪2‬‬ ‫“שפרינצק”‬ ‫מהספרים‬ ‫‪rabbit‬‬ ‫‪squirrl‬‬ ‫‪bird‬‬ ‫‪horse‬‬ ‫‪cat‬‬ ‫‪dog‬‬ ‫‪liar that was so funny‬‬ ‫‪A lion was lying on the road the goose‬‬ ‫‪giraffe came and stepped on his cow‬‬ ‫‪sheep‬‬ ‫‪tail and the lion asked: giraffe‬‬ ‫‪do that.‬‬ ‫‪hippo‬‬ ‫‪Answer: Well your were just‬‬ ‫‪elephant‬‬ ‫‪lion‬‬ ‫‪there….‬‬ ‫‪you down.‬‬ ‫‪Musical Arts means: the art‬‬ ‫‪of music, the art of music is‬‬ ‫‪simply sounds that if you add a‬‬ ‫‪rhythm to it, it will eventually‬‬ ‫‪form into a harmony and that‬‬ ‫‪harmony will grow and grow‬‬ ‫‪until it turns into a song.‬‬ ‫‪Music can also be the buzzing‬‬ ‫‪of bees, the chirping of the‬‬ ‫‪birds and the quacking of the‬‬ ‫‪ducks.‬‬ ‫‪Music is harmony and it will‬‬ ‫‪never get old.‬‬ ‫לאחר מכן סיפרה לנו על הסיפור‬ ‫“האיחור האחרון” ועל האופן בו‬ ‫סופר עושה בספר שילוב של דמויות‬ ‫מציאותיות ודמויות דמיוניות הפועלות‬ ‫יחד‪ .‬נאווה סיפרה שיום אחד שאלו‬ ‫אותה למה היא כותבת סיפורים רק‬ ‫על בנות ואז היא החליטה לכתוב את‬ ‫הספר‪“ :‬האיחור אחרון” שמסופר על‬ ‫ילד שתמיד מאחר‪ ,‬ויום אחד הוא איחר‬ ‫לטיול השנתי ובאותו יום אם הוא לא היה‬ ‫מאחר אולי לא היה מתגלה לו הסוד של‬ ‫ואני‬ ‫חייו‪ .‬זה ספר מרתק שגם אני קראתי‬ ‫איתן בני ו’ ‪3‬‬ ‫ממליצה לכם לקרוא אותו‪.‬‬ ‫תמר מאיו‪ ,‬רז אפרתי‬ ‫ומאיה שני ה’‬ ‫בהתחלה היה”איש הכלב”‪ ,‬אחריו הגיע‬ ‫“סלי האסלה המשוחחת”‪ ,‬ומי יכול‬ ‫לשכוח את”גברת רפת המאלפת”? אבל‬ ‫גיבור‪-‬העל הגדול של כל הזמנים שהם‬ ‫המציאו‪ ,‬הוא ללא ספק “קפטן תחתונים‬ ‫המדהים”‪.‬‬ ‫מישל גמרסני ב’ ‪3‬‬ ‫סיירת המדע‪-‬קריאה בהמלצה‬ ‫אני רוצה להמליץ על סדרת הספרים‬ ‫“סיירת המדע” מאת גלילה רון‪ -‬פדר‪-‬‬ ‫עמית‪ .‬העלילה היא על ילד ושמו עומרי‬ ‫ואחותו עדי‪ ,‬שמנסים להבין כל יום‬ ‫תופעה אחרת‪ ,‬בעזרת כוח הדמיון‪.‬‬ ‫כוח הדמיון הוא כוח שבעזרתו אפשר‬ ‫לדמיין הכול‪ .‬אני ממליץ על סדרת‬ ‫‪Jokes&Riddles‬‬ ‫‪There are three ants walking‬‬ ‫‪in a line, 1 ant said: there are 2‬‬ ‫‪ants behind me, the second ant‬‬ ‫‪said:‬‬ ‫‪I have 1 ant behind, the third‬‬ ‫‪ant said: I have 100 ants behind‬‬ ‫?‪me. How is that possible‬‬ ‫…‪Answer: the third ant was a‬‬ ‫‪Musical Arts‬‬ ‫הרפתקאות קפטן תחתונים‪/‬דאב פילקי‬ ‫אני ממליצה שתקראו את הספר הזה‬ ‫כי‪ :‬זה ספר מותח‪ ,‬ספר מצחיק ומגניב‪,‬‬ ‫ספר שיש בו דברים משונים‪...‬‬ ‫הקטע האהוב עלי בספר היה‪:‬‬ ‫“לאורך השנים הם יצרו מאות חוברות‬ ‫קומיקס בכיכובם של עשרות גיבורי‪-‬על‬ ‫משלהם‪.‬‬ ‫‪Riddles‬‬ ‫טאה בני ד’ ‪2‬‬ ‫מפגש עם סופרת‪ -‬נאווה מקמל עתיר‬ ‫ביום שלישי ה‪ 1.3.11-‬נפגשו תלמידי‬ ‫כיתות ה עם הסופרת נאווה מקמל‬ ‫עתיר‪.‬‬ ‫במפגש סיפרה לנו נאווה על חייה ועל‬ ‫חלק מהספרים שכתבה‪ .‬נודע לנו שהיא‬ ‫לא רק סופרת לילדים אלא גם למבוגרים‪.‬‬ ‫היא ום משוררת ובנוסף כותבת הצגות‬ ‫לילדים ולמבוגרים‪ .‬חלקו הראשון של‬ ‫המפגש הוקדש לסיפור “העדי של עדי”‪.‬‬ ‫נאווה סיפרה על מקורות השראתה ועל‬ ‫כתיבתו‪ .‬בזמן שסיפרה לנו על הסיפור‬ ‫הכניסה מתח בעזרת השמעת מוזיקה‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬היא סיפרה לנו על ההצגה “העדי‬ ‫של עדי” ועל השינויים שחלו במעבר‬ ‫מהספר להצגה‪.‬‬ ‫‪is h c‬‬ ‫‪E ngl‬‬ ‫הספרים הזאת כי היא מעבירה לי‬ ‫המון ידע בכל מיני נושאים כמו חיידקים‪,‬‬ ‫אטומים‪ ,‬דבורים‪ ,‬רעידת אדמה‪ ,‬מערכת‬ ‫העיכול ועוד הרבה נושאים מעניינים‪.‬‬ ‫תום קפלן ב’ ‪2‬‬ ‫‪Musical Arts is the art of‬‬ ‫‪music and I’m going to explain‬‬ ‫‪what it means.‬‬ ‫‪Music is sound that you can‬‬ ‫‪express yourself while listening‬‬ ‫‪to it.‬‬ ‫‪When you think there is barely‬‬ ‫‪any music classes in school I‬‬ ‫‪feel like we learn music 1 hour‬‬ ‫‪a week its frustrating because‬‬ ‫‪who doesn’t like music.‬‬ ‫‪Music can help you. For‬‬ ‫‪example: let’s say you are very‬‬ ‫‪angry simply turn on music and‬‬ ‫‪you can feel it in you as it flows‬‬ ‫‪into your body and it can calm‬‬ ‫הרפתקאות דוד אריה בערבות רומניה‪/‬ינץ לוי‬ ‫אני ממליצה בחום על הספר‪ .‬בעלילה של לדוגמא במסעותיו המשעשעים בערבות‬ ‫הספר דוד אריה התווכח עם מכשפים‪ ,‬רומניה טיפס דוד אריה על עננים פגש‬ ‫ניצל ממות בזכות ארבע שערות וגם הפך בענקים ונאבק בשדים‪.‬‬ ‫לליצן החצר בממלכה שתושביה הולכים‬ ‫רינת ניימן‪ -‬ב‪1‬‬ ‫על הידיים‪ .‬מצא חן בעיני שהספר מעניין‬ ‫ודבש המאירי‪-‬ד‪1‬‬ ‫ומצחיק‪ .‬דבש המאירי מכיתה ד’‪ 1‬מוסיפה‬ ‫שבכל פרק מסופר סיפור מוזר ומשונה‪,‬‬ ‫מצעד הספרים‬ ‫מצעד הספרים קרב ובא ואתם‬ ‫מוזמנים לצעוד לקראתו!‬ ‫אם עוד לא קראתם הרבה ספרים‬ ‫בקיץ‪ ,‬או שכחתם את הספר בבית ביום‬ ‫שיש קריאת בוקר‪ ,‬אל תדאגו מצעד‬ ‫הספרים בדרך! כשאתם משאילים‬ ‫ספר מהספרייה אתם יודעים שהיות‬ ‫והוא נמצא במצעד הוא מומלץ‪ .‬הספרים‬ ‫שנבחרו למצעד הספרים שמיועדים‬ ‫לגילכם הם הטובים ביותר‪.‬‬ ‫לסיכום‪ ,‬רציתי לומר שכדאי לכם לשאול‬ ‫ספרים מהספרייה כדי שתוכלו להצביע‬ ‫לספר הטוב של השנה! וכמובן שאני‬ ‫ממליצה לכם לקחת ספרים מהספרייה‬ ‫גם אם הם לא שייכים למצעד הספרים כי‬ ‫“כל המרבה בקריאה הרי זה משובח”!‬ ‫סיון בר‪-‬ניר ה’ ‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫לשפ‬ ‫נ‬ ‫ו‬ ‫תנים כבוד‬ ‫השפעת שפות זרות על‬ ‫השפה העברית‬ ‫כשהתחלתי ללמוד את סיפורי‬ ‫התנ”ך‪ ,‬חשבתי לעצמי‪ ,‬איך‬ ‫יכול להיות שאני מדבר בשפה‬ ‫שבה דיברו גיבורי התנ”ך‪ ,‬זה‬ ‫היה כל כך מזמן‪.‬‬ ‫שאלתי את המורה והמורה אמרה‬ ‫שהעברית‪ ,‬היא אחת השפות העתיקות‬ ‫ביותר שבשימוש היום‪.‬‬ ‫היא אמרה שהעברית נולדה מהשפה‬ ‫הכנענית במאה ה‪ 12-‬לפני הספירה‬ ‫ושבאמת בתקופת התנ”ך‪ ,‬העברית‬ ‫היתה שפתם של האבות‪ .‬מצד אחד‬ ‫השפה העברית דומה מאוד לשפה של‬ ‫התנ”ך‪ ,‬מצד שני היא שונה מהשפה‬ ‫של היום‪.‬‬ ‫רציתי לדעת למה השפה השתנתה ולא‬ ‫נשארה בדיוק כפי שהיתה‪ .‬אמא שלי‬ ‫אמרה לי שזה בגלל שעבר הרבה זמן‪,‬‬ ‫ושלחה אותי כרגיל לקרוא על הנושא‪.‬‬ ‫אז נכנסתי לאינטרנט ושם מצאתי‬ ‫אתר שהסביר כי שפות רבות השפיעו‬ ‫על השפה העברית‪ ,‬לאורך השנים ועד‬ ‫היום‪.‬‬ ‫וכי מילים רבות שאנו משתמשים בהם‬ ‫היום חדרו מהשפות האחרות‪ .‬זה‬ ‫הפך להיות מעניין עוד יותר כשגיליתי‬ ‫שהמילה הראשונה שלמדתי להגיד‬ ‫כשהייתי תינוק “אבא”‪ ,‬היא בכלל‬ ‫מילה מהשפה הארמית‪ ,‬כך גם המילים‬ ‫“ברווז”‪“ ,‬דחליל”‪“ ,‬בלש”‪.‬‬ ‫בתקופות מאוחרות יותר השפיעו שפות‬ ‫נוספות‪ .‬למשל בגלל שפעם שלטו פה‬ ‫הטורקים‪ ,‬חדרו מעט מילים גם מהשפה‬ ‫הטורקית‪ .‬בטח “הקיוסק המחייך” ליד‬ ‫ביה”ס שלנו לא יודע שהמילה “קיוסק”‪,‬‬ ‫היא מילה טורקית‪.‬‬ ‫מילים נוספות מהשפה הטורקית הם‬ ‫“טמבל”‪“ ,‬שש בש”‪“ ,‬יוגורט”‪“ ,‬כוניפה”‪,‬‬ ‫“שישליק”‪ .‬מילים שבהם אני משתמש‬ ‫ביום יום בחוגי הספורט שלי כמו‬ ‫“אופסייד” – נבדל‪“ ,‬טיים־אאוט פסק זמן‪,‬‬ ‫“טרנינג”‪“ ,‬נוק אאוט”‪“ ,‬פאוול” – עבירה‪,‬‬ ‫פור – יתרון התחלה‪“ ,‬פייבוריט” – מתחרה‬ ‫שאמור לנצח‪“ ,‬פנדל” – בעיטת עונשין‬ ‫מאחד עשר מטר‪ .‬הן מילים מהשפה‬ ‫האנגלית‪ .‬מסתבר כי השפה העברית‬ ‫היא שפה עתיקה‪ ,‬אבל לאורך השנים‬ ‫הושפעה משפות זרות ורבות‪.‬‬ ‫מילים רבות שאנחנו משתמשים ביום‬ ‫יום הן מילים שמקורן בשפות אחרות‪.‬‬ ‫כנראה שגם כיום השפה העברית‬ ‫תמשיך להיות מושפעת משפות‬ ‫זרות‪ ,‬ואולי אפילו יותר מבעבר‪ ,‬רשת‬ ‫האינטרנט מקרבת בין ארצות‪ ,‬אנשים‬ ‫ושפות‪.‬‬ ‫ואולי אולי בעוד שנים רבות‪ ,‬תהיה שפה‬ ‫אחת‪ ,‬לכל בני האנוש‪ ,‬שתהיה מושפעת‬ ‫מכל הארצות השונות‪.‬‬ ‫ית‬ ‫בר‬ ‫הע‬ ‫שנת השפה העברית‬ ‫ה‬ ‫משתתפת בהפסקה פעילה‬ ‫שכבת כיתות ה’ מארגנת בימי שלישי‬ ‫הפסקה פעילה‪ .‬בכל תחנה מפעילים‬ ‫משחקים שקשורים לשפה העברית כמו‪:‬‬ ‫קלאס אותיות‪ ,‬קליעה למטרה בצורת‬ ‫אותיות ונחש איזו אות חסרה‪ .‬התחנות‬ ‫יפות ומעניינות‪.‬‬ ‫כל ילדי הכיתה התחלקו לקבוצות‬ ‫והפעילו במשותף את התחנות לפי‬ ‫הצורך‪.‬‬ ‫גילינו שהרבה ילדים שביקרו בתחנות‬ ‫אהבו אותן‪ ,‬כי הן קשורות לשפה שלהם‪,‬‬ ‫והיתה להם הזדמנות ללמוד עליה עוד‪,‬‬ ‫אבל הפעם בדרך אחרת – מהנה יותר‬ ‫ולא רק תוך כדי לימוד‪.‬‬ ‫נועה לביא‪ ,‬יפעת פלדי ונועה שפריר‬ ‫מכיתה ה ‪ 3‬מוסיפות‪”:‬התחלקנו‬ ‫לשלישיות והכנו משחקים מיוחדים כמו‬ ‫באולינג אותיות‪ ,‬משחק זיכרון האותיות‬ ‫ופלונטר אותיות‪.‬‬ ‫השקענו בהכנת המשחקים וגילינו‬ ‫אחריות רבה‪ .‬ואכן קטפנו פירות כאשר‬ ‫תלמידי בית הספר השתתפו בפעילויות‬ ‫ונהנו‪ .‬במהלך ההכנות למדנו גם על‬ ‫עבודת צוות והיה כיף מאוד‪.‬‬ ‫ליז מאירוביץ’ ה’ ‪1‬‬ ‫מחייה השפה העברית‬ ‫בחרתי בנושא זה כי אני מדבר בשפה‬ ‫העברית ורציתי לדעת קצת יותר על‬ ‫שפה זו‪ .‬רציתי לדעת מה דעתכם על‬ ‫השפה העברית?‬ ‫רציתי שתתארו לעצמכם מה היה קורה‬ ‫אילו לא הייתה השפה העברית?‬ ‫ושתחשבו מה היה קורה אילו לא היו‬ ‫מדברים בשפה העברית?‬ ‫בעבר השפה העברית הייתה שונה מאוד‬ ‫מהשפה שלנו כיום‪ ,‬אך היו מילים קצת‬ ‫דניאל ווינקלר ג’ ‪1‬‬ ‫דומות‪.‬‬ ‫היה את “לשון המקרא”‪ ,‬את “לשון חז”ל”‪,‬‬ ‫את “לשון ימי הביניים”‪ ,‬את ה”לשון‬ ‫החדשה” והיום יש את ה”לשון הסלנג”‪.‬‬ ‫וקצת על אליעזר בן יהודה‪:‬‬ ‫בגיל ‪ 17‬התוודע לרעיון התחייה‬ ‫של עם ישראל בארץ ישראל והוא‬ ‫החליט להקדיש את עצמו למטרה זו‪.‬‬ ‫בשנת ‪ 1880‬כתב ‪ 2‬מאמרים ל”שחר”‬ ‫ול”חבצלת”‪ ,‬בהם דרש להחליף את‬ ‫לשונות ההוראה הזרות ובמקומן ללמד‬ ‫בעברית‪ .‬אליעז בן יהודה ייסד את “ועד‬ ‫הלשון” שלימים הפך ל” האקדמיה‬ ‫העברית ללשון”‪ .‬הוא שקד יום ולילה על‬ ‫הרחבת המילון השלם לעברית עתיקה‬ ‫ומודרנית‪“ .‬מילון הלשון העברית הישנה‬ ‫והחדשה”‪ .‬בן יהודה כתב גם את המחזה‬ ‫“החשמונאים”‪ ,‬אחד המחזות העבריים‬ ‫הראשונים שהוצגו בארץ ישראל‪.‬‬ ‫נדב דורון ד’ ‪1‬‬ ‫אותיות ה‪-‬א”ב מתחפשות‬ ‫ילדי כיתות א’ נפגשים עם ילדי‬ ‫הגן‪ ,‬במסגרת תכנית “רצפים”‪,‬‬ ‫ועוסקים השנה בנושא “‪100‬‬ ‫שנים לשפה העברית”‪.‬‬ ‫תוכנית “רצפים” פועלת בבית הספר‬ ‫שנים רבות‪ ,‬ובה מבקרים ילדי הגנים‬ ‫מספר פעמים בבית הספר ופועלים‬ ‫יחדיו‪ .‬מטרת התוכנית היא להקל על‬ ‫המעבר של ילדי הגן אל בית‪-‬הספר‬ ‫ועל הסתגלותם‪ .‬בכל‬ ‫שנה מתמקדים בנושא‬ ‫שונה‪ .‬השנה נבחר‬ ‫‪8‬‬ ‫הנושא‪“ :‬מאה שנים לשפה העברית”‬ ‫מהיבטים שונים‪ .‬המפגש הראשון החל‬ ‫בהתכנסות משותפת במבואת בית‪-‬‬ ‫הספר‪ ,‬היכרות והתבוננות ושיחה על‬ ‫המוצגים המרהיבים שבתערוכת השפה‬ ‫העברית‪ .‬הפסלים‪ ,‬המוצגים והכיתוב‬ ‫נוצרו על ידי ילדי כיתת אומן בהנחייתה‬ ‫של המורה לאומנות‪ ,‬דבורה‪ .‬הילדים‬ ‫התרשמו מאוד מהרקדנית‪ ,‬שנעשתה‬ ‫ממחזור נייר עיתון‪ ,‬מהדמויות שמביטות‬ ‫בעד החלונות‪ ,‬מהכסאות ומההתייחסות‬ ‫למחייה השפה העברית‪ ,‬אליעזר בן‬ ‫יהודה‪.‬‬ ‫שוחחנו על הרבדים השונים שבשפה‬ ‫העברית‪ -‬השפה התנכית‪ ,‬הפתגמים‬ ‫והסלנג‪ .‬לאחר שהבנו את המסר‬ ‫בתערוכה‪ ,‬הלכנו לחדרי האומנות‬ ‫והתחלקנו לזוגות עבודה‪ .‬כל זוג נתבקש‬ ‫לבחור באות צבעונית גזורה‪ ,‬להדביק‬ ‫אותה על דף‪ ,‬להוסיף פרטים‪ ,‬לקשט‬ ‫ולצבוע‪ .‬בסיום הפעילות כולם ישבו‬ ‫למליאת סיכום‪ ,‬הוצגו מספר עבודות‬ ‫והילדים סיפרו על תחושותיהם בעקבות‬ ‫המפגש הראשון‪.‬‬ ‫להלן מדברי הילדים‪ :‬לירי‪“ -‬היה לי כיף‬ ‫לעבוד עם ילדי הגן”‪ .‬ליה‪“ -‬התרגשתי‬ ‫לעבוד עם אחי‪ ,‬שגם בגן תמר ולפגוש‬ ‫את אימי‪ ,‬שליוותה את ילדי הגן”‪.‬‬ ‫כרמל‪“ -‬אני אוהבת לעזור לאחרים”‪.‬‬ ‫יעל‪“ -‬נהניתי לעבוד בשיתוף פעולה”‪.‬‬ ‫נועה‪“ -‬אהבתי לעבוד עם אח של חברה‬ ‫שלי”‪ .‬יובל‪“ -‬אהבתי ליצור יחד עם ילד‬ ‫מהגן”‪ .‬אביב‪“ -‬היה לי כיף לעזור לבת‬ ‫הזוג שלי”‪ .‬רונה‪“ -‬גיליתי‪ ,‬שהילדה מהגן‪,‬‬ ‫ששמה גם רונה‪ ,‬יודעת לצייר יפה מאוד”‪.‬‬ ‫לסיכום‪ ,‬נהנינו מהעבודה המשותפת עם‬ ‫ילדי הגן‪ ,‬ואנחנו כבר מצפים בשמחה‬ ‫למפגש הבא‪.‬‬ ‫תלמידי כיתה א’‪1‬‬ ‫והמחנכת רויטל‬