שער :2פעילויות פרק | 1מים -טעם החיים! פרק | 2מערכת לאיסוף מי גשם בבית ספר פרק | 3שומרים על המים פרק | 4מים במקום בו אנו חיים פרק | 5סוגיות ודילמות הנוגעות למים ברמה העולמית חלק א’ -בקבוקי המים המינרלים חלק ב’ -התפלת מי-ים 29 29 פעילויות שער | 2פרק | 1מים -טעם החיים! פרק | 1מים -טעם החיים! מים אינם רק יסוד החיים אלא גם מקור של שמחת חיים! די להיווכח כמה אושר מסב הים לילדים הנוהרים לחוף ,כמה הנאה מסב השכשוך במי נחל ואפילו משחק מים פשוט בחצר .אנו אוהבים מים ,נהנים מהמגע עם המים ומרגישים זיקה עמוקה אליהם .פרק זה מציג לקט של רעיונות לפעילויות חווייתיות בנושא מים ,שימחישו את חיוניותם ואת הקשר העמוק של האדם למים. גדות ים המלח פעילות :1דמיון מודרך משך הפעילות 30 :דקות .ניתן לשלב עם פעילות ( 2בהמשך) לכלל שיעור שלם. חומרים :מחשב עם רמקולים או נגן דיסקים (חשובה אפשרות ההגברה כך שכל הילדים ישמעו), התקליטור המתלווה לחוברת ובו קובץ שנקרא “מוסיקה של מים” ,ניירות ,צבעים (הרבה כחולים, אם אפשר). מהלך הפעילות: .1התלמידים מתבקשים להתיישב ולהתרווח ,ובמצב שבו הם אמנם נינוחים ושקטים מושמעת להם המוסיקה .האור כבה ומנחים אותם לעצום עיניים ,לנשום עמוק ,להרפות ,לא לצחוק... להאזין למוסיקה ולתת למחשבות שלהם “לזרום” איתה ...יש לאפשר להם להשעין את ראשם על שולחן. .2בתום ההשמעה התלמידים מתבקשים לתרגם לציור את המחשבות שהתעוררו במהלך ההאזנה למוסיקה :זיכרון ,סיפור ,חוויה שחוו ,משהו שנקשר למוסיקה (אסוציאציה) וכדומה. .3לאחר מכן ,הם משתפים את הנוכחים בציורים ובסיפורים. 30 שער | 2פרק | 1מים -טעם החיים! מאמרים פעילויות פעילות :2זיהוי קולות המים משך הפעילות 20 :דקות חומרים :מחשב עם רמקולים (עם אמצעי הגברה שמאפשר לכל הילדים לשמוע .הפעם חשוב גם מחשב ,כדי לצפות בקובץ ויזואלי) .תקליטור החומרים שמכיל שני קבצים -קובץ שנקרא “קולות של מים” וקובץ שנקרא “גשם בידיים” .דף נייר לכל ילד ,כלי כתיבה. מהלך הפעילות: .1מחלקים לכל תלמיד דף חלק ,עליו הוא מתבקש לסמן טור מספרים מ.10-1- .2מסבירים לתלמידים שהם עומדים לשמוע רצף של עשרה קולות שונים של מים .עליהם לזהות אילו “סוגים של מים” יוצרים את הקולות הנשמעים? באיזה מקום? באיזה מצב? באילו נסיבות שומעים את המים באופן הזה? .3מסבירים לתלמידים שחשוב לשמור על השקט ולא לפטפט ביניהם בין קטעי הקולות ,כך שניתן יהיה לשמוע את המוסיקה .לאחר השמעת הקולות פעם אחת ,הם יושמעו שוב .לאחר כל קטע התלמידים נשאלים מהו “קול המים”? .4יש לאפשר לילדים שהות לכתוב. .5כל התשובות נאספות ועל הלוח נכתבת התשובה הנכונה. .6לסיום – יש להשמיע את הקובץ המכונה “גשם בידיים” .התלמידים יתבקשו מראש לעצום עיניים ,להאזין לקולות ולזהות אותם .בתום התרגול התלמידים יוכלו לפקוח עיניים ולהתרשם מהביצוע המקורי בתקליטור .אפשר לנסות לחקות את המקהלה ולייצר קולות של גשם.... מידע למנחה תשובות לחידון “לזהות את הקולות” .1גשם .6מים בעת רחיצת ידיים .2הדחת מיכל שירותים .7מפל .3המיית גלים בים .8פכפוך מי נהר .4זרם מי ברז .9פעולת מכונת כביסה .5טפטוף מים .10שטיפת כלים 31 31 פעילויות שער | 2פרק | 1מים -טעם החיים! פעילות :3ניסויים להכרת תכונות המים משך הפעילות :שיעור אחד. מטרת הפעילות :התלמיד ילמד להכיר את המאפיינים הייחודיים של מים ,באמצעות התנסות חווייתית. חומרים :דף מידע על מים ,חמישה כרטיסי ניסוי ,חומרים לכל ניסוי (ראו פירוט על כל כרטיס), מגבות נייר או סמרטוטי מטבח לספיגת המים מהשולחן. הסבר על הפעילות :פעילות זו מתקיימת בחמש תחנות נפרדות בכיתה .בכל תחנה התלמידים מבצעים באופן עצמאי ניסוי שקשור למים ,המפורט על גבי כרטיס הניסוי שמחולק להם (מצורפים בהמשך) .כל כרטיס מתאר ניסוי קצר שזוג תלמידים צריך לערוך ובעקבותיו נשאלות שאלות שונות. לכל זוג ניתן “דף מידע על מים” (מצורף בהמשך) – דף ובו מידע שיעזור לענות על השאלות. הכנה לקראת הפעילות: cלשכפל את דף המידע כדי לחלק דף לכל זוג תלמידים. c לצלם שלושה עותקים של כל כרטיס ניסוי -רצוי לעטוף כל כרטיס בניילונית קטנה להגנה מפני רטיבות וכדי לאפשר שימוש חוזר בו. c להכין את כל החומרים שרשומים בכל כרטיס ניסוי בכפולות של שלוש – כדי לאפשר לשלושה זוגות לערוך את הניסוי בה בעת ,סביב שולחן אחד. c לארגן את הכיתה לעבודה בחמש תחנות – כל תחנה יכולה להיות מורכבת משני שולחנות צמודים עם שישה כסאות מסביב .אם אפשר ,רצוי לערוך מפגש זה בחדר מדעים או חדר אחר עם כיור. c לשם הבנה יותר מעמיקה של תכונות המים רצוי לקרוא במילון מושגים את הערכים תחת כותרת זו. מהלך הפעילות: .1הסבר מקדים לתלמידים כיצד תתנהל הפעילות: cעליהם להתחלק לזוגות ולעבור בין השולחנות כאשר על כל שולחן יש כרטיס ניסוי .עליהם לעקוב אחר ההוראות המצוינות בכרטיס ולבצען כלשונן. c שלושה זוגות יעבדו בה בעת על אותו שולחן בעזרת ציוד שיספיק לכולם .עליהם לענות על השאלות במחברת שיועדה לכך .הם רשאים להיעזר בדף המידע שיינתן לכל זוג. c משך השהות לצד כל שולחן הוא 10דקות בקרוב ,עד שיינתן האות למעבר לשולחן הבא. cחשוב שיישמר סדר הדברים שמונחים על השולחן לטובת זוגות המתנסים הבאים. .2עבודה בתחנות – התלמידים מתחלקים לזוגות ,מקבלים דף מידע ויוצאים לחקור את תכונות המים. 32 שער | 2פרק | 1מים -טעם החיים! מאמרים פעילויות .3איסוף התוצאות ושיתוף המסקנות – כאשר כולם סיימו את כל התחנות ,מתכנסים התלמידים במליאה (אפשר לשבת במעגל ,כאשר את השולחנות מזיזים הצדה) ומשתפים את הקבוצה בתהליך הלמידה שחוו בכל תחנה .כדי למנוע את התארכות הדיון וחזרות מיותרות אפשר להנחות כל זוג תלמידים להציג את חוויית הלמידה שלו בתחנה מסוימת. .4סיכום הלמידה – לאחר הדיון ניתן לסכם על הלוח את תכונות המים שנצפו ונלמדו כמו גם את השאלות שנותרו לא פתורות בעקבות הניסויים. .5אפשר לבקש מהתלמידים להצטייד בפעם הבאה בצבעי מים ומכחולים מהבית. מידע למנחה חמש התחנות עוסקות בתכונות הבאות של המים: תחנה – 1מים משנים את החומרים :מים שנספגים בנייר תורמים לשינוי צורתו .המים שעולים בסיבי התאית ,שמהם מורכב הנייר ,גורמים לו להתיישר. תחנה – 2המבנה המולקולרי של המים גורם להם להדבק לאצבעות ,ולכן אנו יכולים להחזיק טיפה .ככלל ,נוזלים לובשים את צורת כלי הקיבול שלהם. תחנה - 3תופעת הנימיות של המים :ככל שהצינור דק יותר המים מטפסים בו גבוה יותר. תחנה – 4מתח פני המים :מחזיק את המים העודפים שבכוס בצורת כיפה ומונע מהם להישפך החוצה .אם מוסיפים למים מלח ,הוא נמס במים ובולם את גלישתם משפת הכוס ,ורק מגביה מעט את קרום הכיפה. תחנה – 5מתח פני המים :שנובע מהקשרים בין המולקולות של המים – הוא שמאפשר להציף סיכה על פני המים .תכונה ייחודית זו ,מאפשרת גם לחרקים מסוימים ללכת על פני המים. 33 33 פעילויות שער | 2פרק | 1מים -טעם החיים! דף מידע על מים .1כשני שליש מפני כדור הארץ מכוסים במים אך רק 2.75%מהם הינם מים מתוקים .כמו כן ,כשני שליש מגופנו מכיל מים .מים נמצאים בכל מקום .הם כל כך מוכרים לנו ומובנים מאליהם עד שאנו שוכחים עד כמה הם חיוניים: במים החלו החיים ,ובלעדיהם לא ייתכנו חיים. .2מים עשויים יחידות בסיסיות מזעריות הקרויות אטומים .כל יחידת מים בנויה משני אטומי מימן ואטום חמצן והיא נקראת מולקולה. .3מולקולות המים מתנהגות בצורה מיוחדת :הן נמשכות זו לזו ומתחברות ביניהן. c אפשר לתאר את זה כך :כמו כדורי פלסטלינה שביניהם יש גפרורים ,שמחזיקים אותם. c הקשרים בין המולקולות יוצרים מעין “קרום” על פני המים שנקרא מתח הפנים .מתח הפנים החזק של המים הוא ההסבר לצורת הטיפה של המים ולכך שלעתים מים “מתנפחים” – ולא נשפכים! מולקולות המים גם נמשכות ומתחברות לחומרים אחרים :ניתן לראות זאת בעיקר בעזרת צינורות דקים .תכונה זו ידועה כ-נימיות .בטבע ,נימיות המים מאפשרת להם לטפס במעלה צינורות ההובלה של הצמחים ולהגיע לכל חלקי הצמח. טיפה של מים מכילה מיליוני מולקולות. .4מים משפיעים על חומרים שונים וגורמים לשינויים :כבישים -הופכים חלקים; ברזל -מחליד; נייר -סופח מים ולכן מתרחב; גבס -מתקשה; בדים מסוימים -מתכווצים .יש חומרים שחוזרים לצורתם המקורית עם התייבשות המים ,ואילו אחרים נותרים בצורתם החדשה. .5מבין כל היסודות והחומרים המצויים בטבע -המים הם גדולי הממיסים מים הם יסוד ממיס כה יעיל ,עד כי קשה למצוא מים טהורים .לרוב יימצאו מים שמינרלים שונים נמסו בתוכם אך לצד זאת גם חומרים מזהמים שונים. .6המים מבלבלים מעט על שום שהם נוטים להשתנות תכופות: cצורתם לעולם אינה אחידה -לעתים טיפה ולעתים זרם. cכאשר הם נתונים בכלים -הם לובשים את צורת כלי המיכל. יש שהם נוזלים -שקופים ,נטולי ריח ומשמשים לשתייה .יש שהם מוצקים – הקפאתם משנה את צורתם -קוביית קרח ,קרחון או נטיפים .צורה זאת משתמרת עד לשלב של התחממות שבו הם שוב הופכים נוזלים .התחממות גבוהה יותר מאיידת אותם לגז -אדים. בתור שכאלה הם נטולי צורה וריח ובלתי נראים .כשהם שבים ומתקררים ומתעבים הם הופכים שוב לנוזלים .שלושה מצבי מים אלה מכונים מצבי צבירה :מוצק ,נוזל וגז. 34 שער | 2פרק | 1מים -טעם החיים! מאמרים פעילויות כרטיס ניסוי מספר – 1פרח במים חומרים :דוגמה אחת של פרח (מצורף) ,ניירות מרובעים בגודל 5x5ס”מ, (אפשר להשתמש בריבועי נייר שמשמשים לפתקים) קערה עם מים, מספריים ,צבעים. הנחיות למהלך הניסוי: c ציירו פרח על אחד מריבועי הנייר ,על פי הדוגמה( .אפשר לצבוע את הפרח ,אם רוצים) c גזרו את הפרח מסביב ,בהתאם לדוגמה. c קפלו פנימה את עלי הכותרת זה על זה. c הניחו את הפרח המקופל בעדינות על פני המים שבקערה. c חכו כמה רגעים והתבוננו .תארו בכתב מה קורה? c הוציאו את הפרח בעדינות מהמים .מה קרה לנייר? תארו בכתב. שאלות שמתעוררות בעקבות הניסוי: c איך זה קורה? רשמו במחברת את השערותיכם. c בדקו בדף המידע איזו תכונה של המים קשורה לתופעה שראיתם. c מה יקרה אם תרטיבו את הפרח המקופל עוד לפני שתניחו אותו על פני המים? שערו ,נסו זאת וכתבו מה קרה. ריבוע נייר בגודל של 5ס”מ 5 xס”מ 35 35 פעילויות שער | 2פרק | 1מים -טעם החיים! כרטיס ניסוי מספר - 2מים בצורות שונות חומרים :כוס ,צלחת ,כפית ,פלסטלינה. הנחיות למהלך הניסוי: c מלאו הכוס במים -לא עד קצה. c נסו לקחת טיפת מים בין 2אצבעות -האגודל והאצבע .תארו אם וכיצד הצלחתם. c נסו להחזיק מים ביד( .עשו זאת מעל לצלחת) .מה עשיתם בכדי להצליח? איזו צורה קבלו המים שבידיכם? c שפכו מים לכוס .איזו צורה קבלו המים שבכוס? c שימו מים בצלחת -מה צורתם? ובכפית -מה צורתם? c צרו מפלסטלינה כלים שונים ומלאו בהם מים .מה צורת המים בכלי המיכל? שאלות בעקבות הניסויים: c מה ניתן להסיק מניסויים אלו? כתבו בכמה מילים את כל מה שלמדתם על מים מתוך הניסויים שערכתם. כרטיס ניסוי מספר - 3מים וצינורות חומרים :כוס פלסטיק ,צינורות זכוכית בעוביים שונים -דק מאד ומעט יותר עבה (יש לבקש את סיוע המורה למדעים בארגון) ,צבע מאכל. הנחיות למהלך הניסוי: c מלאו את הכוס כדי שליש גובהה במים. c הוסיפו טיפה אחת של צבע מאכל. c הכניסו לכוס המים הצבועים צינור זכוכית ,אחד מכל עובי .התבוננו היטב בצינורות -מה קורה? תארו בכתב. שאלות בעקבות הניסוי: 36 c מחקו את המיותר במשפט הבא :המים בצינור הדק עלו יותר /פחות מאשר בצינור העבה. c מהו לדעתכם ההסבר לתופעה? היעזרו בדף המידע. שער | 2פרק | 1מים -טעם החיים! מאמרים פעילויות כרטיס ניסוי מספר - 4כיפת מים חומרים :כוס ריקה ,צלחת ,בקבוק מים (אפשר קטן) מטבעות ,מלח. מהלך הניסוי: c הניחו את הכוס הריקה על הצלחת. c מלאו את הכוס במים מהבקבוק עד שפני המים יגיעו בדיוק לקצה השפה ,אך לא יישפכו. c כמה מטבעות אתם חושבים שניתן להכניס לכוס – מבלי שהמים בה יזלגו החוצה? רשמו את ההשערה שלכם. c קחו מספר מטבעות והכניסו אותן לאט ובזהירות -מטבע אחר מטבע -לתוך הכוס. c כמה מטבעות הצלחתם להכניס? יותר או פחות מכפי שהערכתם? c מדוע לדעתכם המים לא נשפכים? שערו. c לאיזו תכונה מיוחדת של מים הדבר קשור? היעזרו בדף המידע. מה לדעתכם יקרה אם תוסיפו קצת מלח לתוך המים שבכוס? שערו. c הוסיפו קצת מלח ורשמו את התוצאה והסבר לה. c כרטיס ניסוי מספר - 5סיכה צפה חומרים :קערה ,מים בבקבוק (ליטר וחצי) ,ריבוע נייר טואלט ,סיכות תפירה פשוטות. הנחיות למהלך הניסוי: c מלאו קערה במים (לא עד הקצה) ,מהבקבוק. c לפניכם ריבועי נייר טואלט וסיכת תפירה .כיצד ניתן להציף סיכה על המים שבקערה? c נסו דרכים שונות. c תארו בכתב כל ניסוי שאתם עורכים ורשמו האם הצלחתם להציף את הסיכה בדרך זו. c כאשר עלה בידכם להציף סיכה על המים כתבו בהרחבה באלו פעולות נקטתם. c כיצד ניתן להסביר את התופעה? היעזרו בדף המידע. 37 37 פעילויות שער | 2פרק | 1מים -טעם החיים! פעילות :4מציירים עם מים משך הפעילות :שיעור אחד. מטרת הפעילות :חוויה יצירתית של ציור בצבעי מים. חומרים – נייר עבה ומחוספס שמתאים לצבעי מים8-6 , מארזים של צבעי מים (על פי רוב מארז מכיל בין 12-10צבעים), מכחולים בעובי דק ובינוני ,מיכלי מים לשטיפה ,עיתונים, טושים דקים שחורים ,קשיות. הסבר על הפעילות :זוהי פעילות המתאפיינת בחופשיות ובפתיחות יחסית ומלווה במעט הנחיה ודיבורים .אפשר להשמיע מוסיקה של מים ברקע ,שתתרום לאוירה נינוחה בחדר. הכנה לקראת הפעילות: c רצוי לארגן את החדר לעבודה בקבוצות. לכל קבוצה פורסים על השולחן עיתונים ,צבעי מים (סט צבעים לכל זוג בהחלט מספיק), מכחולים ,מיכל לשטיפת המכחולים ,טושים (אפשר של הילדים) וקשיות. c אפשר להזמין את המורה לאומנות לסייע בשיעור זה ו /או לערוך אותו בחדר האומנות. c מהלך הפעילות: .1מסבירים לתלמידים שהשיעור עומד להיות חוויתי ואומנותי .כל אחד יקבל דפי ציור מיוחדים לצבעי מים ויצייר עם מים! .2יש להציע הסבר קצר אודות מגוון הדברים העומדים לבחירה: c אפשר לשפוך מים על אזור מסוים בנייר ולהוסיף צבע בנגיעות קלות או להעביר בהם טוש. c אפשר להניח מים וצבע על הנייר – ולנשוף עם הקשית. c אפשר לנסות שילובים של מים וצבעים -צבעי טוש ,צבעי פנדה וצבעים אחרים שיש ברשותם. c אפשר לעבוד עם צבעי מים ,בשכבות זו על גבי זו .חשוב להמתין בין הנחת השכבות כדי שהצבע יספיק להתייבש. חשוב לציין: cעודף מים מפוררים את הדף – כך שרצוי לעבוד בעדינות ולא עם המון מים! cמטרת התרגול היא ליהנות ולהתבונן במתרחש .לרוב התוצאות יפות בכל מקרה ואין סיבה לדאגה.... .3להשמיע מוסיקה ,לעבור בין התלמידים ולהציע דברים מעניינים שניתנים לביצוע. .4רצוי לסיים לצייר כרבע שעה לפני תום השיעור ,ולאפשר זמן לסידור הכיתה. .5אחרי סידור הכיתה עורכים תצוגה של הציורים ומאפשרים למי שרוצה בכך לספר איך היה... 38
© Copyright 2024