1. No category

‫חשיבה יצירתית‬
‫השתלמות אשכול ניצני טבע‬
‫בהנחיית‪ -‬יעל בן ברוך‬
‫‪2014-2015‬‬
‫‪ ‬ראשית נשאל מהי חשיבה?‬
‫‪ ‬במילון אבן‪-‬שושן חשיבה היא‪:‬‬
‫‪" ‬העלאת מחשבות‪ ,‬הרהור"‬
‫‪ ‬חשיבה היא פעילות העוסקת במידע‪ ,‬הן הנקלט מבחוץ‪ ,‬על‬
‫ידי החושים והן הנשלף מבפנים‪ ,‬מהזיכרון וארגונו מחדש וכן‬
‫בעזרת תהליכים שונים ליצירת מידע חדש‪.‬‬
‫‪ ‬החשיבה נעשית באמצעות רעיונות‪ ,‬סמלים וייצוגים‬
‫מנטליים‪ ,‬ותוצריה הם עמדות‪ ,‬רגשות‪ ,‬דעות ואמונות‪.‬‬
‫‪ ‬לכל אדם יש יכולת יצירתית גם אם אינו מודע לה ואינו‬
‫מיטיב לנצלה‪ ,‬אנו יכולים לגלות את יכולתנו היצירתית‬
‫ולפתח אותה באמצעים שונים כגון התנסויות אישיות‬
‫ובקבוצות‪.‬‬
‫‪ ‬מהי חשיבה יצירתית?‬
‫‪ * ‬חשיבה שהתוצר שלה הוא רעיון מקורי ובעל ערך בהקשר נתון (דה‪-‬בונו)‬
‫‪ * ‬חשיבה המקשרת בין דברים או בין רעיונות אשר קודם לכן לא היה קשר ביניהם‬
‫‪* ‬חשיבה עם דמיון‪ ,‬מניבה רעיונות חדשים‬
‫‪ ‬אם כך‪ :‬כל דבר שאדם עושה יכל להיחשב ליצירתי אם מתקיימים בו שני דברים‪-‬‬
‫‪ .1 ‬הדבר שעושה האדם הוא שונה משמעותית מדברים שכבר נעשו‪.‬‬
‫‪ .2 ‬הדבר שעושה האדם הוא יעיל‪ ,‬שימושי ומושך בכל דרך שהיא‪.‬‬
‫‪ ‬חשיבה יצירתית מאפשרת התמודדות בפתרון בעיות‬
‫‪ * ‬דרך מחשבה המפתחת גישות‪ ,‬או שיטות חדשות לפתרון‬
‫בעיות באמצעות ראייה מזווית אחרת‬
‫‪* ‬בעזרתה ניתן לתת פתרון לבעיה בצורה לא מקובלת‬
‫‪ ‬מספר עובדות על חשיבה יצירתית‬
‫‪ .1 ‬הפוטנציאל קיים אצל כל אחד‬
‫‪ .2 ‬חשיבה יצירתית מתפתחת‪-‬‬
‫הסביבה היצירתית חשובה יותר‬
‫מהכישרון היצירתי‬
‫‪ .3 ‬יש לעודד יצירתיות באופן‬
‫מתמשך ולא כפרויקט חד פעמי‬
‫‪ ‬עקרונות לחשיבה יצירתית‬
‫‪ .1 ‬הכל מותר‪ -‬לפרוץ גבולות‬
‫‪ .2 ‬הכל טוב‪ -‬דחיית ביקורת‬
‫‪ .3 ‬הכל חשוב‪ -‬אסוציאציות‬
‫‪ .4 ‬הכל תורם‪ -‬מתן חיזוקים‬
‫‪ .5 ‬הכל נרשם‪ -‬דגש על הכמות‬
‫‪ ‬נשאלת השאלה‪ :‬מה עשוי לעכב אותנו מליצור את הדבר המקורי‪ ,‬את תוצר החשיבה‬
‫היצירתית?‬
‫‪ ‬גורמים המעכבים חשיבה יצירתית‪:‬‬
‫‪ .1 ‬חשיבה תבניתית‪ -‬חשיבה זו הפוכה לחשיבה יצירתית‪ ,‬חשיבה תבניתית מקבעת אותנו‬
‫לסגנון פעולה מסוים‪ ,‬להתקבעות במסגרת המוכר והידוע לנו בהתאם לניסיון ולחוויות שלנו‪.‬‬
‫התבניות הקיימות אצלנו הן שקובעות את האופן שבו נפרש את מה שקולטים חושינו‪.‬‬
‫‪ .2 ‬חשיבה רפלקסיבית‪ -‬נקיטת מסקנות פזיזות וללא מחשבה ותשומת לב מספיקות‬
‫לסטנדרטים של שיפוט‪ .‬חשיבה זו אינה מאפשרת להגיע לתוצרים חדשניים ומקוריים‪,‬‬
‫ומונעת מאתנו לפתח חשיבה יצירתית‪.‬‬
‫‪ .3 ‬חשיבה רגשית‪ -‬ישנם מצבים בהם החשיבה מונעת ממחסומים רגשיים‪ ,‬חוסר ביטחון‬
‫וחרדות‪ ,‬דעות קדומות דימוי עצמי נמוך ועוד‪ ...‬כשאנו מפתחים חשיבה יצירתית עלינו‬
‫להרחיק את הרגש מתהליך החשיבה‪.‬‬
‫‪ .4 ‬חשיבה חד ממדית‪ -‬חשיבה זו ממקדת אותנו בנקודת מבט מסוימת ומתעלמת‪( ,‬לא‬
‫בוחנים את הצד השני של המטבע)‪ ,‬חשיבה זו מקשה עלינו לראות נושאים מזוויות שונות‬
‫מבלי שהדבר יאיים עלינו‪ .‬בחשיבה יצירתית יש להיות מודעים "לשני צדי המטבע" על‬
‫מנת להביא לתוצרים חדשים‪.‬‬
‫‪ .5 ‬חשיבה מעורפלת‪ ,‬חשיבה מפוזרת‪ -‬כאשר הרעיונות שלנו לא ברורים והאבחנות אינן‬
‫חדות‪ ,‬בחשיבה יצירתית עלינו לארגן את החשיבה ולמצוא דרך להביא את הרעיונות שלנו‬
‫לידי ביטוי‪.‬‬
‫‪ .6 ‬חשיבה חברתית‪ -‬ישנם מצבים שבהם החשיבה שלנו מוגבלת מפאת מחסומים‬
‫חברתיים‪ ,‬לחצים חברתיים‪ ,‬מוסכמות‪ ,‬איסורים חברתיים של דת או תרבות מסוימת‪ ...‬כל‬
‫אלה מונעים מהאדם לחשוב בצורה שונה מהמקובל בסביבתו‪.‬‬
‫באמצעות מודעות מחשבתית והבנת תהליכי החשיבה שלנו ניתן‬
‫להתקדם לעבר חשיבה יצירתית‪ .‬מודעות זו תיתכן על ידי מטאקוגניציה‪.‬‬
‫מטאקוגניציה היא תהליך של חשיבה על חשיבה‪ .‬זוהי פעולה‬
‫המאפשרת מודעות רבה לתהליכי החשיבה שלנו‪ .‬באמצעותה אנו‬
‫בודקים את החשיבה שלנו ויכולים לזהות נקודות חלשות בתהליך‬
‫החשיבה ולתקן אותן‪ ,‬וזאת באמצעות תרגול והתמודדות עם הקשיים‬
‫הרגשיים והחברתיים‪.‬‬
‫‪ ‬חשוב לציין כי אצל ילדים צעירים התבניות פחות נוקשות‪ ,‬ועם‬
‫השנים הן מתעצבות ומתגבשות‪.‬‬
‫‪‬פתחו את הדלת לחשיבה‬
‫יצירתית בגן‬
‫‪ ‬מאפייני החשיבה בגיל הרך‪:‬‬
‫‪ ‬חשיבה טובה חייבת להיות גלויה‬
‫ובתקשורת עם העצמי ועם הסביבה‪.‬‬
‫כיוון שזו למעשה הדרך היחידה שלנו‬
‫לדעת מה מתחולל במוחו של הילד‪.‬‬
‫‪ ‬לעידוד חשיבה יצירתית בגיל הרך יש‬
‫לקיים‪:‬‬
‫‪ .1 ‬התנסות מוטורית חופשית‬
‫‪ .2 ‬סביבה בטוחה – הכל פתוח‬
‫‪ .3 ‬אהבה ותשומת לב‬
‫‪ .4 ‬משוב חיובי ומעצים מהסביבה‬
‫הקרובה‬
‫‪ .5 ‬פעילות בסביבה המעודדת יצירתיות‬
‫‪ .6 ‬חיקוי ?‬
‫‪ .7 ‬התנסות חושית מגוונת‬
‫‪ ‬חיקוי‪ -‬לאחר שדנו בשאלה האם חיקוי מעודד יצירתיות‬
‫‪ ‬ראינו כי חיקוי בהתחלה הוא אומנם העתקה אך הוא מביא לידי‪:‬‬
‫‪ .1 ‬למידה‬
‫‪ .2 ‬עשייה‬
‫‪ .3 ‬השתכללות‬
‫‪ ‬ניקח לדוגמא את עץ התפוזים‪ :‬בעקבות הלמידה על הפרדס הכנו‬
‫בשיתוף פעולה בגני גן ברוש עץ תפוזים כאשר העלים מכפות הידיים של‬
‫הילדים‪ .‬באמצעות החוויה והעשייה המשותפת נחשפו הילדים לעשייה‬
‫אחרת מכפות הידיים‪ ,‬הילדים למדו כי כפות הידיים יכולות להיות גם‬
‫משהו אחר‪ .‬מקום המאפשר חיקוי מביא לידי כך כי היום הם יציירו עלים‬
‫מכפות הידיים אך בהמשך הם ישכללו את זה על פי דמיונם ויצרו מכפות‬
‫הידיים משהו חדש ללא תיווך‪.‬‬
‫‪ ‬על מנת לטפח את החשיבה של הילד בצורה מורכבת ובת‬
‫פנים יש לאפשר לו‪ ,‬בין היתר‪ ,‬לפעול כך שיוכל ליזום חיבורים‬
‫בין דברים (מושגים מוחשיים‪ ,‬פיזיים ואחרים) שונים‬
‫(גארדנר)‪.‬‬
‫‪ ‬פעולות כאלה מאפשרות לילדים מרחב חשיבה והתנסויות‬
‫במגוון דרכי חשיבה יצירתית‪ ,‬חשיבה מרחבית‪ ,‬חשיבה‬
‫מתמטית וכדומה (דה‪-‬בונו)‪.‬‬
‫‪‬‬
‫תוצרים של חשיבה יצירתית‪:‬‬
‫‪ ‬פרויקט הורים וילדים ליום העצמאות "הפנים של‬
‫המדינה"‪ -‬גן ברוש ‪2014‬‬
‫‪" ‬דיוקן עצמי" בהשראת האמן חנוך פיבן‪ -‬גן ברוש ‪:2014‬‬
‫‪‬יצירת דמות דמיונית בסדנא‬
‫‪ ‬סדנת יצירה חופשית‬
‫‪ ‬בניין מפואר מקרטונים‬
‫‪‬‬
‫ביבליוגרפיה‪:‬‬
‫‪‬‬
‫"חשיבה יצירתית בפתרון בעיות"‪ -‬דהרמה ניהולית‬
‫‪‬‬
‫"פיתוח חשיבה יצירתית בגיל הרך"‪ -‬ד"ר אדוה מרגליות‪ ,‬יעל שדה‬
‫‪‬‬
‫"טיפוח חשיבה יצירתית"‪ -‬מכון ברנקו וייס‬
‫תודה על ההקשבה ושתהיה לנו שנה‬
‫יצירתית ופורייה בעשייה והנאה‬
‫יעל‪.‬‬