1. No category

Verksamhetsplan
Solfjäderns specialförskola
2012/2013
1
Innehåll
Inriktning / Verksamhetsidé
Organisation
Styrdokument
Normer och värden
Utveckling och lärande
Barn inflytande
Förskola och hem
Samverkan
Uppföljning, utvärdering och utveckling
Förskolechefens ansvar
2
Inriktning / Verksamhetsidé
Solfjäderns specialförskola är en kommunal förskola för barn med
funktionsnedsättningar. Förskolan tar emot barn mellan 1 och 6 år och har ett nära
samarbete med Björknäs träningsskola och gymnasiesärskola. Barnen på förskolan
befinner sig på olika utvecklingsnivåer och de flesta har flera funktionsnedsättningar
som rörelsehinder, epilepsi, autism, utvecklingstörning, syn- och hörselnedsättning.
Vi utgår från förskolans läroplan i vårt arbete med barnen. På förskolan har vi en
helhetssyn på barnet där lek, träning, kommunikation och samspel utvecklar barnen och
främjar dess behov. Verksamheten är pedagogiskt planerad utifrån förskolans läroplan
och inriktad på varje barns individuella behov. Tillsammans med barnen utforskar vi
miljön runt omkring oss och reflekterar över det vi ser.
Förskolans lokaler är ljusa och med stora ytor, helt anpassade för barn med
flerfunktionsnedsättningar. Inredning och material är utifrån barnens behov och
förutsättningar. Vi har ett nära samarbete med Nacka habilitering, som regelbundet
kommer ut till förskolan för att möta barnen och handleda personalen.
Organisation
Vi har veckomöte på måndagar 12.00 -12.45, som leds av specialpedagogen. Information
delges och vi reflekterar också över den pedagogiska dokumentation som gjorts på
barnen. Vi tar även upp information gällande barnen om till exempel ny medicinering,
sjukgymnastik mm.
Arbetslagsmöten hålls varannan tisdag 15.30 -17.00. Dessa möten är tillsammans med
hela arbetslaget där vi ingår med två klasser från Björknäs träningsskola. Här delges
information som alla behöver få veta och beslut tas i vissa praktiska frågor. Dessa
möten är också till för att diskutera den pedagogiska verksamheten.
Varje torsdag kl. 15.00 -16.00 har specialpedagogen möte tillsammans med övriga lärare
och specialpedagoger på Björknäs träningsskola.
Planeringsdagar. Förskolan stängs 3 dagar varje år för fortbildning och planering.
.
3
Styrdokument
Läroplan för förskolan 1998, reviderad 2010
www.skolverket.se
Björknäs träningsskolas och Solfjäderns specialförskolas styrdokument
http://bjorknasskolan.nacka.se
FN barnkonvention
www.unicef.se
Normer och värden
På Solfjäderns specialförskola strävar vi efter tre grundvärden.
Tillit
Våra relationer kännetecknas av tillit, där vi visar respekt och förtroende mot varandra.
Med tilliten kommer tryggheten som gör att vi vågar utmana och utforska vår omgivning
och oss själva.
Glädje
Att känna glädje och stolthet i det man gör får varje människa att växa och utvecklas.
Genom att se och lyssna på varandra och genom att glädjas med varandra skapar vi ett
tryggt klimat som är gynnsamt för allas trivsel och lärande.
Lekfullt lärande
Det lekfulla lärandet präglas av nyfikenhet, utforskande, upptäckarglädje och
reflektion. Vi är engagerade och visar glädje tillsammans med barnen i deras lek och
lärande.
Likabehandlingsplan
Solfjäderns specialförskola har en likabehandlingsplan, där det beskrivs hur förskolan
arbetar för att inget barn eller vuxen ska utsättas för någon form av kränkande
behandling på förskolan. ”Alla barn har samma värde och lika rättigheter. Ingen får
diskrimineras” (barnkonventionen, artikel 2).
4
Utveckling och lärande
Enligt den reviderade läroplanen för förskolan ska utforskande, nyfikenhet och lust att
lära utgöra grunden för förskolans verksamhet. Vår verksamhet utgår från barnens
erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Vi utforskar och reflekterar tillsammans
med barnen. Vi har på förskolan en inbjudande och utforskande miljö utifrån barnen
intresse och behov. Leken genomsyrar verksamheten på förskolan.
”Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga
och kroppsuppfattning” (Läroplanen för förskolan, Lpfö 98, reviderad 2010). På
förskolan har vi flera olika aktiviteter som vi gör varje vecka tillsammans med barnen
utifrån motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning. Vi åker och badar
tillsammans med barnen och vi har rullstolsdans, rytmik, musik och motorikpass.
Dessutom samarbetar vi med sjukgymnast från habiliteringen, där vi formar enskilda
gymnastikpass för varje barn.
”Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin förståelse kring naturkunskap”
(Lpfö 98, reviderad 2010). Varje vecka går vi ut i naturen och tillsammans med barnen
utforskar vi och är med reflekterande i det vi ser och upptäcker.
”Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och
konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap” (Lpfö 98, reviderad 2010).
På förskolan har vi en stimulerande och inbjudande miljö för barnen, för att ge barnen
förutsättningar till att själva vilja utforska och leka. Dessutom har varje barn
individuella lekpass utifrån deras eget behov. Läroplanen lyfter fram förskolan skall
sträva efter att barnet utvecklar sin förståelse för rum, form, mängder antal och tid.
Detta är någonting som vi arbetar med både individuellt och i grupp, både planerat och
utefter barnens nyfikenhet och intresse.
5
Barns inflytande
Förskolan ska sträva efter att varje barn får möjlighet att påverka sin situation (Lpfö
98, rev.10). På Solfjäderns specialförskola vill att barnen får möjlighet att själva
påverka sin situation. Detta genom att vi som pedagoger och assistenter strävar efter
att ge varje barn möjlighet att kommunicera med sin omgivning. Vi som arbetar på
Solfjäderns specialförskola utbildar oss kontinuerligt inom AKK, för att ge barnen bästa
förutsättningar till att kommunicera. Vi vill ge barnen möjlighet att själva utforska sin
omgivning, genom att se till att miljön och hjälpmedel är anpassade för våra barns
behov. ”De behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för bör ligga
till grund för utformningen av miljön och den planeringen av verksamheten” (Lpfö 98,
rev.10 s.12). Genom en lyhörd och bekräftande omgivning ges barnet tid och möjlighet
att uttrycka sig (Björknäs träningsskolas och Solfjäderns specialförskolas
styrdokument).
6
Förskola och hem
Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för
att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen
sker i ett nära och förtroendefullt samarbete med föräldrarna (Lpfö 98,rev.10). Vi
försöker skapa de bästa förutsättningar för ett bra samarbete mellan förskola och
hem. På Solfjäderns specialförskola arbetar vi på följande sätt:
Inskolning
Inskolning är det nya barnet och föräldrarnas första tid på förskolan. Det är en tid på
relationer och tillit byggs. Inskolningen varar ungefär 2 veckor, beroende på barnet. En
del barn behöver längre tid och en del barn behöver kortare tid för inskolning. Under
inskolningstiden är föräldrarna tryggheten för barnet. Pedagogen är ansvarig för att
föräldrarna får ett välkomnande brev hem. I brevet står det om inskolningstider och
information om hur inskolningen går till. När inskolningen är över har ansvarig personal
och föräldrar ett inskolningssamtal för att stämma av hur inskolningen har gått.
Föräldramöten
Förskolan har ett föräldramöte per termin. Föräldramötena kan vara upplagda på olika
sätt beroende på vad som ska tas upp.
Traditioner
Runt Lucia varje år bjuder vi in föräldrarna till frukost på förskolan tillsammans med
barnen. Vi sjunger Luciasånger och äter frukost tillsammans. I maj varje år ordnar vi
någon form av sommaravslutning där det kan vara till exempel en utställning eller
teaterföreställning, som vi tillsammans med barnen vill visa föräldrar och syskon.
Månadsbrev
Varje månad får föräldrarna ett brev med hem där vi berättar om vad vi gör på
förskolan.
Utvecklingssamtal
Utvecklingssamtal erbjuds alla föräldrar en gång per termin. Samtalen handlar om hur
barnet trivs, utvecklas och lär på förskolan.
7
Information
En daglig kontakt mellan föräldrar och förskola sker genom möten vid hämtning och
lämning, men också genom kontaktboken som skickas mellan hem och förskola.
Information kan också ske genom telefonkontakt.
Samverkan
Inom verksamheten finns även Björknäs träningsskola och gymnasiesärskola, vilket
Solfjäderns specialförskola har ett nära samarbete med. Förskolan ligger dessutom
inom samma område som Björknässkolan, där vi också samarbetar med lågstadiet. Vi har
börjat planera ett samarbete med en närliggande förskola.
Förskolan samarbetar med föräldrar och habiliteringen för att ge barnet de bästa
förutsättningar till dess utveckling. Varje termin har föräldrar, förskola och
habiliteringen ett möte där vi pratar om vad vi kan göra tillsammans för att ge barnet
bästa förutsättningar att utvecklas.
Samordnare i Nacka kommun och ansvarig pedagog på förskolan har informationsmöten
med föräldrar inför skolstart.
Uppföljning, utvärdering och utveckling
Solfjäderns specialförskola arbetar utifrån förskolans läroplan. Vi utgår också utifrån
den kvalitetsredovisning som görs varje år. Kvalitetsarbetet på förskolan bygger på
följande:
Enligt läroplanen ska förskolans kvalitet kontinuerligt och systematiskt dokumenteras,
följas upp, utvärderas och utvecklas. För att detta ska kunna ske behöver barns lärande
och utveckling följas och dokumenteras, för att sedan analyseras. (Lpfö 98, rev. 10, 2.6).
Syftet med dokumentation och reflektion är att ge varje barn bästa möjliga
förutsättningar för utveckling och lärande. Vi vill med dokumentationen se om det är
något i förskolemiljön vi kan förändra eller utveckla. Eller om det är något som vi som
personal ska göra annorlunda för att stimulera eller motivera barnet. Personalen gör
kontinuerliga observationer på barnen som också dokumenteras. Dokumentationen sker
på olika sätt såsom, fotografering, film och skriftlig dokumentation. För den skriftliga
dokumentationen finns färdiga mallar att utgå ifrån, för att dokumentationen skall ske
på ett bra pedagogiskt sätt. Varje vecka finns sedan tid i personalgruppen för
reflektion av den observation och pedagogiska dokumentation vi gjort.
8
Förskolechefens ansvar
Förskolechefen har ansvaret för förskolans kvalitet och arbetar utifrån de ramar som
Lpfö 98, reviderad 2010, ger. Förskolechefen har ett särskilt ansvar för att:

”det systematiska kvalitetsarbetet genomförs under medverkan av förskollärare,
barnskötare och övrig personal samt för att erbjuda barnens vårdnadshavare
möjlighet till deltagande i kvalitetsarbetet,

förskolans arbetsformer utvecklas så att barnens aktiva inflytande gynnas,

förskolans lärandemiljö utformas så att barnen får tillgång till en bra miljö och
material för utveckling och lärande, och

verksamheten utformas så att barn får det särskilda stöd och den hjälp och de
utmaningar de behöver”.
(läroplan för förskolan 1998, reviderad 2010)
9