LOKAL ARBETSPLAN Verksamhetsbeskrivning och arbetssätt Förskolans arbete med utveckling och lärande Förskolan har en tydlig kulturprofil med mycket skapande och kreativ verksamhet, med tyngdpunkt i ämnena musik, bild, drama och dans/rörelse. Tanken med kulturprofilen är att använda de estetiska ämnena som en metod för en mer kreativ och lustfylld inlärning. Barnens kreativitet och fantasi stimuleras och tas till vara och självförtroendet stärks genom detta arbetssätt. Vi vill synliggöra varje barn och alla barn skall känna trygghet under sin tid på förskolan. På Skånska Småstadens Kulturförskola arbetar vi med alla sinnena. Man får vara den man är och alla får chansen att i trygg miljö utveckla sina talanger och färdigheter. Förskolan månar om baskunskaperna och vi vill skapa förutsättningar för ett undersökande och barnaktivt arbetssätt. Vi arbetar tematiskt och ämnesövergripande. Det dagliga arbetet på Skånska Småstadens Kulturförskola. Kulturförskolans verksamhet främjar leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet. Verksamheten utgår från barnens intressen och behov, barnens tankar och idéer tas tillvara. I leken stimuleras fantasi, inlevelse, språk, kommunikation, samarbete och konflikthantering. I leken bearbetas även upplevelser och känslor. Barnens språkutveckling, motorik, koordination, kroppsuppfattning, kommunikation, den skapande förmågan samt bygg och konstruktion främjas särskilt inom ramen för Kulturförskolans profil. Uttrycksformer som musik, drama, dans/rörelse, lek, samt bild och form får ett prioriterat utrymme. Intresset för matematik väcks tidigt och skall tas tillvara. Den matematiska utvecklingen, som gör ett avstamp i vardagssituationer, stimuleras genom ett undersökande arbetssätt. Att införliva olika tempi under en förskoledag är av stor vikt. Barn och vuxna skall få möjlighet att tillsammans gå ner i varv, känna lugn och ro och hämta kraft. Det är en livsnödvändighet och också en rättighet. Förutom de behoven av syre, frisk luft och rörelse utevistelse tillfredsställer, är denna del av verksamheten ytterligare ett led i kulturförskolans idé om att lära med sinnena och kroppen. Vår utemiljö och förmågan att värna om den är en viktig del av förskolans arbete. Förskolan arbetar tematiskt och har under sin verksamhetstid arbetat med följande teman; Jag och min närmiljö, Rymden, Carl von Linné, De fyra elementen och vår miljö, Nalletema, Majas alfabet samt Kroppen. Ett exempel på förskolans tema var t ex arbetet med Majas alfabet. Vi tränar vårt språk när vi lär oss musikalens sånger, vi lär oss alfabetet, vi tränar vår motorik när vi lär in danser tillsammans. Vi gör våra egna scenkläder och rekvisita. Vi lär oss om växter. I olika skapandeövningar målar vi växter och djur i olika tekniker. Det gemensamma temat kan mynna ut i någon form av utåtriktad verksamhet som en konsert, utställning, föreställning eller uppvisning. Förskolans arbete med normer och värden Lpfö 98 ” Förskolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar och efterhand omfatta dem. Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar samt förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra.....” Metoder: Värdegrundsarbetet på Skånska Småstadens Kulturförskola är en del utav vår profil där vi arbetar mycket med att stärka barnens självförtroende och trygghet. En trygg person med självförtroende söker inte bekräftelse på annat sätt. Vårt arbete med barn i olika åldrar tillsammans på samma enhet visar barnen på allas lika värde oberoende av ålder och mognad. Barnen får lära sig ta hänsyn då vi delar samma utemiljö. Barnen deltar tillsammans i olika projekt såsom Majas alfabet där alla barn oavsett ålder ick känna hur deras medverkan bidrog till ett positivt slutresultat. Alla har en uppgift hur liten eller stor den än är. Vi tycker att det viktigaste arbetet med att skapa goda normer och värden sker i det dagliga arbetet där vi vuxna är förebilder. Konflikter försöker vi att lösa direkt, vid konflikthantering är lyssnande och barnens egna lösningar en viktig del. • Värdegrundsarbete i vardagen såsom dagliga samtal med fokus på ömsesidighet och lyssnande. • Närvarande vuxna som observerar samspelet i gruppen och på ett tidigt stadium kan upptäcka svårigheter som kan leda till konflikter. • Gruppstärkande lekar såsom drama- lek med utgångspunkt i från barnens värld. • Trygghetsträning i samling, stå i centrum, prata i grupp och agera. • Positiv feedback och massor av beröm. • Värdegrundsarbete genom materialet stegvis samt med samling på temat allas lika värde mm varje vecka. • Gemensamma återkommande diskussioner bland pedagoger om vilka värderingar som skall genomsyra vår förskolas verksamhet. • Diskussioner om normer och världen på föräldramöten så att barnen blir bemötta konsekvent av förskola och hem. Förskolans arbete med barns inflytande Lpfö 98 ”I förskolan läggs grunden för att barnen skall förstå vad demokrati är. Barnens sociala utveckling förutsätter att de allt efter förmåga får ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan. De behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för bör ligga till grund för utformningen av miljön och planeringen av den pedagogiska verksamheten.” Metoder: Vi arbetar mycket med klimatet på förskolan kollegor emellan. Att vi kan visa på gott samarbete, att ge och ta, vara tydliga och professionella i vårt bemötande gentemot varandra är en förutsättning för demokrati på förskolan och en ständigt pågående pedagogisk fråga. • Barnen har stort inflytande över sin lek. • Barnens intresse och önskemål tas till vara när det gäller rummens olika användningsområden. • Barnen skall vara delaktiga i konfliktlösning och bidra med egna lösningar. • Vi skall ha en positiv tro på barnets egen inneboende kraft, kompetens och lika värde. • Vi skall vara lyhörda för barnens intressen • Pedagoger skall vara förebilder i demokrati • Vi skall ge barnen tid att uttrycka sina önskemål och vara lyhörda för de yngre barnens sätt att visa sin glädje och sitt intresse, t ex genom sitt kroppsspråk. • Vi skall ha ett lekfullt förhållningssätt när det gäller att fånga barnens intressen. • Vi vill låta processen styra och inte överplanera i förtid så att barnens egna funderingar och frågeställningar får ett stort utrymme i verksamhetsplaneringen. • Lek- observationer som hjälp vid planerandet av vilket som skall bli terminens tema. • Temautvärderingar efter varje tema. • Intervjuformulär till våra femåringar Förskolans arbete med samarbete mellan Förskola och Hem Metoder: För oss är samarbetet mellan förskola och hem mycket viktigt och prioriterat. Föräldrarna lämnar det käraste de har i vår omsorg och det är ett enormt förtroende att förvalta. Finns inte det förtroendet är det mycket svårt att genomföra ett gott pedagogarbete. Det viktigaste tycker vi är den dagliga kontakten. Vi försöker förmedla en tillåtande och närvarande atmosfär där inga frågor eller funderingar är för små eller för stora att ta upp. Alla barn och föräldrar ska känna sig sedda och bekräftade. • Vi arbetar för att bygga upp positiva relationer med alla föräldrar. • Vi vill välkomna och uppmuntra föräldrar att ta aktiv del av sina barns förskoletid genom att besöka oss. • Föräldramöten en gång per termin. • Utvecklingssamtal en gång per termin och fler om så önskas. • Öppna hus och temaavslut flera gånger per termin. • Dokumentation genom IUP, fotografering, barnböcker samt filmning. Förskolans arbete med samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet Lpfö 98 ” Förskolan skall sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet för att stödja barnens allsidiga utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Vid övergången till nya verksamheter skall särskild uppmärksamhet ägnas de barn som behöver särskilt stöd” Metoder: En utav grundtankarna när skolan och förskolan startade var ett samarbete över gränserna med kunskaps och erfarenhetsutbyte och att ta tillvara på olika personers utbildning och kompetens, därför arbetar vi i stor- arbetslag. Detta innebär: • Gemensamma öppningar och stängningar. • Samplanering i olika arbetslag. • Gemensamma teman. • Planeringsavlösning • Gemensamma avslutningar. • Samverkans- dag en gång i veckan mellan förskolans femåringar och förskoleklassen på vårterminen. • Vi delar samma utemiljö och all personal möter båda verksamheter dagligen. Där blir också våra barn med speciella behov tidigt sedda av personalen i förskoleklassen. • Överlämningssamtal av barn i behov av särskilt stöd. Pedagogiska verktyg De dokument vi använder i planeringen av vår verksamhet är Läroplanen Lpfö 98, Fn:s Barnkonvention, lokal arbetsplan, Staffanstorp kommuns barn och utbildningsplan. Varje barns individuella utvecklingsplan- IUP:n finns med som ytterligare en viktig del i vår verksamhetsplanering. Varje termin erbjuds föräldrarna utvecklingssamtal samt föräldramöten. Vi har också temaavslut där pedagoger och barn får presentera terminens arbete. Frivillig kulturskola Till Skånska Småstadens Kulturskola är även en frivillig kulturskola knuten där barnen kan få förberedande undervisning i musik, drama, dans eller bild på sin fritid. Denna undervisning är avgiftsbelagd och ingår inte i den vanliga förskoleverksamheten. Barnen kommer dock att få möjlighet att använda och visa upp sina färdigheter i förskolans dagliga arbete t ex vid redovisningar av temaarbeten, vid konserter och annan utåtriktad verksamhet i kulturskolans regi. Förskolebarnen deltar i instrumentalundervisning på fiol samt i småbarnsdans. Kvalitetsredovisning Kvalitetsredovisning sker läsårs- vis med inlämning till Staffanstorps kommun i juni. Utvärdering efter varje avslutat tema samt i maj. Uppföljning sker i Januari.