1. No category

“LAGENS YTTERSTA MEDEL”
Källkritisk övning om dödsstraffet
LÄRARHANDLEDNING
VAD?
I övningen ”Lagens yttersta medel” – Källkritisk övning om dödsstraffet får eleverna öva
sin förmåga att tolka, använda och kritiskt granska olika slags källmaterial. Det finns även
en tydlig koppling till läroplanen, eftersom frågan om dödsstraffet belyses ur såväl ett
etiskt som ett historiskt perspektiv.
HUR?
Förberedelser
Före eleverna genomför övningen är det bra om de är bekanta med innehållet i “De kan
1
döda mig när som helst” - om dödsstraff, tortyr och rättssäkerhet
och särskilt kapitlet om
dödsstraffets historia.
Genomförande
Dela in klassen i mindre grupper (två till fyra i varje grupp). Dela ut ett exemplar av övningen ”Lagens yttersta medel” till varje elev, eller låt dem läsa övningen som pdf.
Övningen består av fyra olika källor:
1. En ledarartikel i Dagens Nyheter från 7 maj 1921
2. En ledarartikel i Svenska Dagbladet från 7 maj 1921
3. En ledarartikel i Socialdemokraten från 9 maj 1921
4. Ett utdrag ur protokollet från debatten i riksdagens första kammare den 7 En maj
1921.
Efter varje källa finns det frågeställningar som eleverna ska besvara.
Frågor källa 1
1. Är Dagens Nyheter för eller emot att avskaffa dödsstraffet?
2. Vilka argument förs fram? Ge exempel!
Frågor källa 2
1. Är Svenska Dagbladet för eller emot att avskaffa dödsstraffet?
2. Vilka argument förs fram? Ge exempel!
Frågor källa 3
1. Är Socialdemokraten för eller emot att avskaffa dödsstraffet?
2. Vilka argument förs fram? Ge exempel!
Frågor källa 4:
1. Vilka argument framkommer för dödsstraffet i debatten? Sammanfatta!
2. Vilka argument framkommer emot dödsstraffet? Sammanfatta!
“LAGENS YTTERSTA MEDEL”
Källkritisk övning om dödsstraffet
LÄRARHANDLEDNING
När grupperna har besvarat frågorna till varje källa, diskuterar de följande frågeställningar:
• Är det några argument av de som ni har läst i artiklar och riksdagsdebatt som ni tror
inte hade gått att framföra idag? Vilka och i så fall varför?
• Synen på brott och straff säger en del om de föreställningar om vilken människosyn
som är rådande i ett visst samhälle. Fundera över vilken människosyn som rådde i
1920-talets Sverige. Har den förändrats? I så fall hur?
• Vilka argument använder de som är för dödsstraff idag? Finns det likheter med
debatten 1921?
Avslutning
Avsluta övningen genom att gå igenom frågorna i helklass och diskutera vilka likheter och
skillnader som finns mellan om dödsstraffet och dagens debatt om brott och straff.
Enligt SOM-institutet är ca 20 procent av svenska folket för att införa dödsstraff för mord.3
Vad tycker klassen om dödsstraffet? Vilka är för och vilka är emot?
VARFÖR?
Läroplanen för gymnasieskolan – skolans värdegrund och uppgifter
• ”Utbildningen ska förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna”
• ”Skolan ska främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse”
• ”Det historiska perspektivet i undervisningen ska utveckla elevernas förståelse för
samtiden och beredskap inför framtiden.
Centralt innehåll i historia 1a1
• Tolkning och användning av olika slags källmaterial.
Centralt innehåll i historia 1a2 och 1b
• Kritisk granskning, tolkning och användning av olika slags källmaterial utifrån
källkritiska kriterier och metoder
1. http://www.som.gu.se/digitalAssets/1342/1342667_svenska-trender-1986-2010.pdf