sDh5HiB - VUC Skive

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Sommer 2013
Institution
VUC Skive-Viborg
Uddannelse
Hf-enkeltfag
Fag og niveau
Historie B- niveau
Lærer(e)
Sussi Hjorth/Søren Christian Sørensen
Hold
sDh5HiB
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Gamle kulturer: Grækenland, Romerriget, middelalder & reformation
Titel 2 Vikingetiden
Titel 3 Opdagelser og revolution
Titel 4 Projekt/historieopgave
Titel 5 Industrialisme og imperialisme
Titel 6 1. verdenskrig og den russiske revolution
Titel 7 2.verdenskrig
Titel 8 Den kolde krig og murens fald
Side 1 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1
Gamle kulturer: Grækenland, Romerriget, middelalder & reformation
Indhold
Kernestof:
Bryld, Carl Johan: Verden før 1914 – i dansk perspektiv, Systime, Skive 2008, s.9
– 23, 30-35, 37 – 58, 69 – 91, 129-140.
Carlsen, Jesper: Romerriget, Systime, s.60-67, 70-73.
”Herodot om perserne og spartanerne”
http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1045
Billeder af pave Gregor VII og Kejser Henrik IV fundet på nettet.
Idé historiske tekster, I, 1980, s. 105-106 på
http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1272
Ingesman, Per: Kilder til Middelalderens Kirkehistorie, Det teologiske fakultet,
Aarhus Universitet, s.17. (Bandlysningen af Kejser Henrik IV paa Kirkemødet i
Rom 1076.)
Legende om Skt. Pauls besøg i helvede
http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1085
Frederiksen, Peter mfl.: Grundbog til danmarkshistorien, Systime, s.295-303.
Larsen & Smitt, Introduktion til historie, s.17 -29.
Supplerende stof
Mogens Herman Hansen om Bystaten
http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1386
Mogens Herman Hansen om borgerskab i polis
http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1387
Omfang
48 lektioner (50 min.)
Særlige
fokuspunkter
Faglige mål
-
Centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas & Danmarks historie.
Samspil mellem natur, samfund og individ.
Centrale kulturmøder i europæisk historie.
Brud og kontinuitet i historien.
Natur, teknologi og produktion.
Styreformer.
Samfundsformer – opbygning og udvikling.
Kirkens rolle/det religiøse verdensbillede.
Forbinde fortid og nutid.
Side 2 af 11
Progression og kompetencer
- Introduktion til det at være studieaktiv – Forberedelse, notatteknik og aktiv
deltagelse i undervisningen.
- Introduktion til at arbejde historisk og tænke historisk – at undre sig, stille
relevante spørgsmål til historisk materiale, at påbegynde en analytisk og
kritisk tilgang til historiske kilder, synopsisskrivning.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde, notatteknik, kildeanalyse,
synopsisskrivning, IT, begrebskort, tidslinjer og mindmap.
Side 3 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 2
Indhold
Vikingetiden
Kernestof:
Kühle: Danmark, Historie, Samfund , s. 19 – 26.
Matsen og Petersen, Vikinger. Indsigt og udsyn, s. 78 – 83, 117 – 123.
Harding Sørensen, Danmark i vikingetiden, s. 61 – 63, 98 – 104, 121, 131,
144, 149 -153.
Udgravningerne ved Tissø 2011
http://www.youtube.com/watch?v=tu65tqfM5JU
http://natmus.dk/historisk-viden/danmark/oldtid-indtil-aar1050/vikingetid-800-1050/
Udseendelse: Lost Worlds - the vikings
http://www.youtube.com/watch?v=m_vVUK-gick
Omfang
18 lektioner (50 min.)
Særlige fokuspunkter
Faglige mål
-
Centrale begivenheder og udviklingslinjer i Danmarks historien.
Brud og kontinuitet i dansk historie.
Styreformer.
Samfundsformer.
Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende.
Forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og
misbrug af historien.
Progression og kompetencer
- Anvende en analytisk, kritisk og metodisk tilgang til forskelligartet
historisk materiale.
- Opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som
skriftligt.
- Træne taksonomiske niveauer.
- Træne samarbejde.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/Gruppearbejde/mundtlig fremlæggelse/skriftlighed/
IT, begrebskort.
Retur til forside
Side 4 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 3
Opdagelser og revolution
Indhold
Kernestof:
Bryld, Carl Johan: Verden før 1914 – i dansk perspektiv, Systime, Skive 2008, s.157-179, 205-221.
Informationssøgning på nettet.
Udsendelse: The French revolution (Uddrag)
http://www.youtube.com/watch?v=6EvakM9Waus&feature=bf_prev&list=PLAFCEFFC72E547
Omfang
21 lektioner (50 min.)
Særlige
fokuspunkter
Faglige mål
- Viden om centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas
historie og verdenshistorie.
- Brud og kontinuitet i historien – forklare samfundsmæssige forandringer.
- Samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk perspektiv.
- Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende.
- Baggrund, forløb og konsekvenser ved opdagelserne.
- Sammenhæng og forskel mellem den amerikanske og franske revolution.
- Fokus på den franske revolutions moderate fase.
- Kendskab til baggrund, forløb og konsekvenser af den franske revolutions moderate fase.
Progression og kompetencer
- Opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt.
- Anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale.
- Finde fokus i stoffet.
- At opnå indsigt i klasserumskultur
- At opnå ansvarlighed i undervisningen og vise initiativ og selvstændighed.
Væsentligste Klasseundervisning/gruppearbejde/individueltarbejde/pararbejde/IT/skriftligt arbejde/billedeana
arbejdsformer
Side 5 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 4
Historiopgave/projekt
Indhold
Larsen, Henrik Bonne & Smitt, Thorkil, Introduktion til historie,
Systime, 2005, s. 58 – 66.
Selvstændigt fundet materiale.
Omfang
15 lektioner (50 min.)
Særlige fokuspunkter
Progression og kompetencer
- Bevidsthed om kravene til den gode opgave.
- Kritisk analytisk behandling og formidling af et historisk materiale.
- Gennemførelse og formidling af en undersøgelse af et historisk
emne.
- Opgaveskrivning
* Valg af emne samt afgrænsning af emne.
* Informationssøgning – anvendelse af IT og bibliotek.
* Opbygning af opgave.
- Orientere sig selvstændigt i større materiale og have fokus på det
væsentlige.
Væsentligste
arbejdsformer
Projektarbejde, klasseundervisning, individuelt arbejde, informationssøgning,
opgaveskrivning, fremlæggelse.
Side 6 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 5.
Industrialisme og imperialisme.
Indhold.
Kernestof.
Bryld, Carl Johan: Verden før 1914 – i dansk perspektiv, Systime 2008, s. 241-263.
266-281.
Byrundtur i Skive by ved Nils Mortensen, Skive byarkiv.
Omfang.
18 lektioner (50 min)
Særlige
fokuspunkter.
Faglige mål
-Fokus på ændrede produktionsformer.
-urbanisering.
-arbejderbevægelsens opståen.
-Ideologiernes rolle.
-teknologisk udvikling.
-imperialismen som ideologi og årsag til udenrigspolitiske konflikter.
Progression og kompetencer
Selvstændighed.
Analytisk/kritisk tilgang til historiske kilder.
Taksonomiske niveauer.
Fokus i stoffet
Væsentligste
Klasseundervisning, gruppearbejde, tidslinier.
arbejdsformer.
Retur til forside
Side 7 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 6
1. verdenskrig & den russiske revolution.
Indhold
Kernestof:
Bryld, Carl Johan: Den russiske revolution og Sovjetunionen, s. 25 – 37.
Bryld, Carl Johan: Verden efter 1914 – i dansk perspektiv, Systime, Skive
2008, s.31- 45, 50-56, 59-67, 81-93.
Omfang
18 lektioner (50 min.)
Særlige
fokuspunkter
Faglige mål
- Hovedtræk i verdenshistorien med fokus på:
* 1. verdenskrig: baggrund, krigsudbrud, årsager, og konsekvenser
* Den russiske revolution: baggrund, udbrud, årsager og
konsekvenser.
* Kommunisme.
* Krisen i trediverne.
- Kulturmøder.
- Styreformer.
- Mennesket som historieskabt og historieskabende.
- Brug og misbrug af historien.
- Brud og kontinuitet i europæisk/verdenshistorie.
- Ideologiernes kamp.
Progression og kompetencer
- Selvstændighed.
- Analytisk/kritisk tilgang til historiske kilder.
- Taksonomiske niveauer.
- Fokus i stoffet.
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Klasseundervisning/gruppearbejde/pararbejde/mindmap/ tidslinjer.
Side 8 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 7.
Anden Verdenskrig.
Indhold
Bryld, Carl Johan: Verden efter 1914 – i dansk perspektiv, Systime, Skive
2008, s.94-147.
Anden Verdenskrig i farver. afsnit 1 og 2. ww2/morkeskyer.mp4
Omfang
24 lektioner (50 min)
Særlige fokuspunkter
Faglige mål
-Årsager til krigen.
-dolkestødslegende
-økonomiske krise
-nazisme som ideologi
-krigens forløb
-Danmarks rolle/samarbejdspolitikken
Progression og kompetencer
-reflektere over krigens indflydelse på eftertiden
-opmærksomhed på at mindske historisk efterrationalisering
Væsentligste
arbejdsformer
Retur til forside
Klasseundervisning, individuelt arbejde, fremlæggelse.
Side 9 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 8.
Den kolde krig og murens fald.
Indhold.
Bryld, Carl Johan: Verden efter 1914 – i dansk perspektiv, Systime, Skive 2008,s.149158, 159-165, 169-180, 341-348, 348-359, 275-282, 283-287, 323-337.
Danmark i den kolde krig. Afsnit 3 og 4. dr.dk/bonanza
Danske drømme. Afsnit 9. dr.dk/bonanza
Omfang
24 lektioner (50 minutter)
Særlige
fokuspunkter.
Faglige mål
-Europas deling – Marshallhjælp og Tysklands deling.
-Økonomiske og ideologiske blokdannelser.
-Militære alliancesystemer.
-Våbenkapløb og terrorbalance.
-Udviklingen af det europæiske samarbejde og Danmarks rolle heri.
-Føderalisme og funktionalisme
-Murens fald – årsager og virkning
-Fra bipolaritet til krigen i Eksjugoslavien.
-Angrebet på WTC Terror og globalisering.
Progression og kompetencer
-Refleksion over den kolde krigs betydning for samtiden
-Taksonomiske niveauer
Væsentligste
Klasseundervisning, individuelt og gruppearbejde. Fremlæggelse.
arbejdsformer.
Side 10 af 11
Side 11 af 11