Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Sommer 2013 Institution VUC Skive-Viborg Uddannelse Hf-enkeltfag Fag og niveau Historie B- niveau Lærer(e) Sussi Hjorth/Søren Christian Sørensen Hold sDh5HiB Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Gamle kulturer: Grækenland, Romerriget, middelalder & reformation Titel 2 Vikingetiden Titel 3 Opdagelser og revolution Titel 4 Projekt/historieopgave Titel 5 Industrialisme og imperialisme Titel 6 1. verdenskrig og den russiske revolution Titel 7 2.verdenskrig Titel 8 Den kolde krig og murens fald Side 1 af 11 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Gamle kulturer: Grækenland, Romerriget, middelalder & reformation Indhold Kernestof: Bryld, Carl Johan: Verden før 1914 – i dansk perspektiv, Systime, Skive 2008, s.9 – 23, 30-35, 37 – 58, 69 – 91, 129-140. Carlsen, Jesper: Romerriget, Systime, s.60-67, 70-73. ”Herodot om perserne og spartanerne” http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1045 Billeder af pave Gregor VII og Kejser Henrik IV fundet på nettet. Idé historiske tekster, I, 1980, s. 105-106 på http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1272 Ingesman, Per: Kilder til Middelalderens Kirkehistorie, Det teologiske fakultet, Aarhus Universitet, s.17. (Bandlysningen af Kejser Henrik IV paa Kirkemødet i Rom 1076.) Legende om Skt. Pauls besøg i helvede http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1085 Frederiksen, Peter mfl.: Grundbog til danmarkshistorien, Systime, s.295-303. Larsen & Smitt, Introduktion til historie, s.17 -29. Supplerende stof Mogens Herman Hansen om Bystaten http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1386 Mogens Herman Hansen om borgerskab i polis http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1387 Omfang 48 lektioner (50 min.) Særlige fokuspunkter Faglige mål - Centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas & Danmarks historie. Samspil mellem natur, samfund og individ. Centrale kulturmøder i europæisk historie. Brud og kontinuitet i historien. Natur, teknologi og produktion. Styreformer. Samfundsformer – opbygning og udvikling. Kirkens rolle/det religiøse verdensbillede. Forbinde fortid og nutid. Side 2 af 11 Progression og kompetencer - Introduktion til det at være studieaktiv – Forberedelse, notatteknik og aktiv deltagelse i undervisningen. - Introduktion til at arbejde historisk og tænke historisk – at undre sig, stille relevante spørgsmål til historisk materiale, at påbegynde en analytisk og kritisk tilgang til historiske kilder, synopsisskrivning. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde, notatteknik, kildeanalyse, synopsisskrivning, IT, begrebskort, tidslinjer og mindmap. Side 3 af 11 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 2 Indhold Vikingetiden Kernestof: Kühle: Danmark, Historie, Samfund , s. 19 – 26. Matsen og Petersen, Vikinger. Indsigt og udsyn, s. 78 – 83, 117 – 123. Harding Sørensen, Danmark i vikingetiden, s. 61 – 63, 98 – 104, 121, 131, 144, 149 -153. Udgravningerne ved Tissø 2011 http://www.youtube.com/watch?v=tu65tqfM5JU http://natmus.dk/historisk-viden/danmark/oldtid-indtil-aar1050/vikingetid-800-1050/ Udseendelse: Lost Worlds - the vikings http://www.youtube.com/watch?v=m_vVUK-gick Omfang 18 lektioner (50 min.) Særlige fokuspunkter Faglige mål - Centrale begivenheder og udviklingslinjer i Danmarks historien. Brud og kontinuitet i dansk historie. Styreformer. Samfundsformer. Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. Forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien. Progression og kompetencer - Anvende en analytisk, kritisk og metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale. - Opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt. - Træne taksonomiske niveauer. - Træne samarbejde. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/Gruppearbejde/mundtlig fremlæggelse/skriftlighed/ IT, begrebskort. Retur til forside Side 4 af 11 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 3 Opdagelser og revolution Indhold Kernestof: Bryld, Carl Johan: Verden før 1914 – i dansk perspektiv, Systime, Skive 2008, s.157-179, 205-221. Informationssøgning på nettet. Udsendelse: The French revolution (Uddrag) http://www.youtube.com/watch?v=6EvakM9Waus&feature=bf_prev&list=PLAFCEFFC72E547 Omfang 21 lektioner (50 min.) Særlige fokuspunkter Faglige mål - Viden om centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie. - Brud og kontinuitet i historien – forklare samfundsmæssige forandringer. - Samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk perspektiv. - Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. - Baggrund, forløb og konsekvenser ved opdagelserne. - Sammenhæng og forskel mellem den amerikanske og franske revolution. - Fokus på den franske revolutions moderate fase. - Kendskab til baggrund, forløb og konsekvenser af den franske revolutions moderate fase. Progression og kompetencer - Opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt. - Anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale. - Finde fokus i stoffet. - At opnå indsigt i klasserumskultur - At opnå ansvarlighed i undervisningen og vise initiativ og selvstændighed. Væsentligste Klasseundervisning/gruppearbejde/individueltarbejde/pararbejde/IT/skriftligt arbejde/billedeana arbejdsformer Side 5 af 11 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 4 Historiopgave/projekt Indhold Larsen, Henrik Bonne & Smitt, Thorkil, Introduktion til historie, Systime, 2005, s. 58 – 66. Selvstændigt fundet materiale. Omfang 15 lektioner (50 min.) Særlige fokuspunkter Progression og kompetencer - Bevidsthed om kravene til den gode opgave. - Kritisk analytisk behandling og formidling af et historisk materiale. - Gennemførelse og formidling af en undersøgelse af et historisk emne. - Opgaveskrivning * Valg af emne samt afgrænsning af emne. * Informationssøgning – anvendelse af IT og bibliotek. * Opbygning af opgave. - Orientere sig selvstændigt i større materiale og have fokus på det væsentlige. Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde, klasseundervisning, individuelt arbejde, informationssøgning, opgaveskrivning, fremlæggelse. Side 6 af 11 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 5. Industrialisme og imperialisme. Indhold. Kernestof. Bryld, Carl Johan: Verden før 1914 – i dansk perspektiv, Systime 2008, s. 241-263. 266-281. Byrundtur i Skive by ved Nils Mortensen, Skive byarkiv. Omfang. 18 lektioner (50 min) Særlige fokuspunkter. Faglige mål -Fokus på ændrede produktionsformer. -urbanisering. -arbejderbevægelsens opståen. -Ideologiernes rolle. -teknologisk udvikling. -imperialismen som ideologi og årsag til udenrigspolitiske konflikter. Progression og kompetencer Selvstændighed. Analytisk/kritisk tilgang til historiske kilder. Taksonomiske niveauer. Fokus i stoffet Væsentligste Klasseundervisning, gruppearbejde, tidslinier. arbejdsformer. Retur til forside Side 7 af 11 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 6 1. verdenskrig & den russiske revolution. Indhold Kernestof: Bryld, Carl Johan: Den russiske revolution og Sovjetunionen, s. 25 – 37. Bryld, Carl Johan: Verden efter 1914 – i dansk perspektiv, Systime, Skive 2008, s.31- 45, 50-56, 59-67, 81-93. Omfang 18 lektioner (50 min.) Særlige fokuspunkter Faglige mål - Hovedtræk i verdenshistorien med fokus på: * 1. verdenskrig: baggrund, krigsudbrud, årsager, og konsekvenser * Den russiske revolution: baggrund, udbrud, årsager og konsekvenser. * Kommunisme. * Krisen i trediverne. - Kulturmøder. - Styreformer. - Mennesket som historieskabt og historieskabende. - Brug og misbrug af historien. - Brud og kontinuitet i europæisk/verdenshistorie. - Ideologiernes kamp. Progression og kompetencer - Selvstændighed. - Analytisk/kritisk tilgang til historiske kilder. - Taksonomiske niveauer. - Fokus i stoffet. Væsentligste arbejdsformer Retur til forside Klasseundervisning/gruppearbejde/pararbejde/mindmap/ tidslinjer. Side 8 af 11 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 7. Anden Verdenskrig. Indhold Bryld, Carl Johan: Verden efter 1914 – i dansk perspektiv, Systime, Skive 2008, s.94-147. Anden Verdenskrig i farver. afsnit 1 og 2. ww2/morkeskyer.mp4 Omfang 24 lektioner (50 min) Særlige fokuspunkter Faglige mål -Årsager til krigen. -dolkestødslegende -økonomiske krise -nazisme som ideologi -krigens forløb -Danmarks rolle/samarbejdspolitikken Progression og kompetencer -reflektere over krigens indflydelse på eftertiden -opmærksomhed på at mindske historisk efterrationalisering Væsentligste arbejdsformer Retur til forside Klasseundervisning, individuelt arbejde, fremlæggelse. Side 9 af 11 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 8. Den kolde krig og murens fald. Indhold. Bryld, Carl Johan: Verden efter 1914 – i dansk perspektiv, Systime, Skive 2008,s.149158, 159-165, 169-180, 341-348, 348-359, 275-282, 283-287, 323-337. Danmark i den kolde krig. Afsnit 3 og 4. dr.dk/bonanza Danske drømme. Afsnit 9. dr.dk/bonanza Omfang 24 lektioner (50 minutter) Særlige fokuspunkter. Faglige mål -Europas deling – Marshallhjælp og Tysklands deling. -Økonomiske og ideologiske blokdannelser. -Militære alliancesystemer. -Våbenkapløb og terrorbalance. -Udviklingen af det europæiske samarbejde og Danmarks rolle heri. -Føderalisme og funktionalisme -Murens fald – årsager og virkning -Fra bipolaritet til krigen i Eksjugoslavien. -Angrebet på WTC Terror og globalisering. Progression og kompetencer -Refleksion over den kolde krigs betydning for samtiden -Taksonomiske niveauer Væsentligste Klasseundervisning, individuelt og gruppearbejde. Fremlæggelse. arbejdsformer. Side 10 af 11 Side 11 af 11