1. No category

Undervisningsbeskrivelse vDh1Da11
Lærere:
Birthe Jelsbak (efterår 2011 - titel 1-9)
Mette Mørup Poulsen (forår 2012 - titel 10-14)
Titel nr. 1
Sprogets byggeklodser - det sproglige stofområde
Indhold
- Benny Andersen: Udsigt med kikkert
- Strejketoget
- Reklametekst for byen Gaeta
- Tom Kristensens beskrivelse af en sydlandsk by
- Vita Andersen: Lænken om min hals
- Klaus Rifbjerg: Spørgsmål
Omfang
5 lektioner á 50 minutter
Særlige fokuspunkter
- tegnsætningens, pronominernes og verbernes betydning for en
tekst
- positiv/negativ beskrivelse – hvilke ordklasser
- indholdets betydning for tekstens udformning
Væsentligste arbejdsformer - klasseundervisning
- gruppearbejde
- individuelt
Side 1 af 28
Titel nr. 2
Kommunikation – alle tre stofområder
Indhold
- Tal og skriv s. 38. Pentagrammet
- Tekster fra en ejendomsopgang
- Annonce fra social og – ligestillingsministeriet
- To ansøgninger fra Stilistisk analyse
- At fortælle en historie. Rødhætte. S. 25 I Tal og skriv + Politiken 07. 08.11
- Naja Marie Aidt: Bulbjerg
Omfang
10 lektioner à 50 minutter
Særlige
fokuspunkter
Der tages afsæt i pentagrammet vedrørende kommunikation. Derefter arbejdes der
med, hvad der sker med en tekst, når afsenderen, modtageren, emnet og opgaven
ændres. Endvidere arbejdes der med sproget. Er det neutralt/værdiladet,
korte/lange sætninger. Endelig arbejdes der med forskellige
strukturer/dispositioner.
Der udarbejdes egne historie i forbindelse med Rødhætte og Politiken 07.08.11
Forløbet sluttes af med en skriftlig interviewopgave, hvor fokus er på forarbejdet.
Vigtigste
arbejdsformer
Klasseundervisning og gruppearbejde
Side 2 af 28
Titel nr. 3
Medieportrætter. Det sproglige og det mediemæssige stofområde
Indhold
- Interview med Jonathan Spang: Jeg har altid ret. Fra Femina nr.51
2010
- Portræt af Helle Helle i Viborg Stifts Folkeblad 09.04.11
- Kald mig bare Alene. Fra Politiken 03.10.10
Omfang
9 lektioner à 50 minutter
Særlige fokuspunkter
- fortsætte arbejdet med kommunikationssituationen
- arbejde med struktur, fokus og vinkling
- blive bevidst om forskellige mediers betydning for indholdet
- blive bevidst om emnets indvirkning på indholdet
- blive bevidst om forskellige sproglige udtryksformer afhængig af
modtageren
- arbejde med indledning/afslutning
- arbejde med en skriftlig portrætopgave, hvor der øves struktur,
fokus og vinkling i relation til kommunikationssituationen
Væsentligste arbejdsformer - klasseundervisning
- gruppearbejde
- individuelt i forbindelse med en skriftlig portrætopgave
Side 3 af 28
Titel nr. 4
Eventyr. Det litterære og sproglige stofområde
Indhold
- Kong Lindorm. Folkeeventyr
- Stærke Hans og herremanden. Folkeeventyr
- H. C. Andersen: Den standhaftige tinsoldat
- H. C. Andersen: Grantræet
- H. C. Andersen: Nissen hos Spækhøkeren
- Hyrdinden og skorstensfejeren
- Eventyr. I leksikonet i Litteraturhåndbog bd. 2
Omfang
12 lektioner à 50 minutter
Særlige fokuspunkter
- bevidsthed om den mundtlige tradition, der er knyttet til eventyr
- kende forskel på folke – kunsteventyr
- kende typiske eventyrtræk
- kende folkeeventyrenes faste figurer og det stereotype sprog
- kende kunsteventyrenes figurer og sprog
- fokus på personkarakteristik
- se på komposition
- arbejde med ordvalget knyttet til spækhøkerbutikken og nissen hos
studenten
- arbejde med fortælleren + karakteristik af denne i de forskellige
eventyr
Væsentligste arbejdsformer - klasseundervisning
- gruppearbejde
Side 4 af 28
Titel nr. 5
Grammatik. Det sproglige stofområde
Indhold
- Else Marie Hauge: Den lille grundgrammatik
Omfang
8 lektioner à 50 minutter
Særlige fokuspunkter - kende de latinske og danske betegnelser for ordklasserne
- fokus på substantiv, verbum, adjektiv og adverbium
- fokus på forskellige sætningsled: subjekt, verballed, objekt, indirekte
objekt, subjektsprædikat og objektsprædikat
Væsentligste
arbejdsformer
- klasseundervisning
- pararbejde
- individuelle øvelser på computer
Side 5 af 28
Titel nr. 6
Mundtlighed det sproglige stofområde
Indhold
- Jimmy Zander Hagen: Sprog og tale s. 10 – 19, 80 – 84, 87 – 95,
47 – 54
- Peter Heller Lützen: Det sproglige i dansk s. 25 – 30
- Per Højholt: Gittes monolog om Strøget
- Politiken 25.10.09. Så kan de se, hvor længe de kan holde DEN
lugt ud. Nynnetekst
Omfang
5 lektioner à 50 minutter
Særlige fokuspunkter
- at lave en tale: de fem faser
- blive bevidst om forarbejdets betydning
- fastholde pentagrammet som styrende for al kommunikation
- talegenrer: den informative, den politiske og lejlighedstalen
- de tre appelformer. Logos, ethos og pathos
- kropssproget og dets betydning
- forskellen på det mundtlige og det skriftlige sprog
- se på de sproglige elementer i Højholtteksten + Nynne teksten
Væsentligste arbejdsformer - klasseundervisning
- gruppearbejde
- individuelt
Side 6 af 28
Titel nr. 7
Skriftlighed det sproglige stofområde
Indhold
- eksamenssættet fra maj 2006 – Redegørelse for Bruno Bettelheims
synspunkter. Skriftlig opgave
Omfang
4 lektioner à 50 minutter
Særlige fokuspunkter
- arbejde med skriveprocessens 5 faser i forbindelse med stileskrivning. Igen fokus på forarbejdet.
- arbejde med referat og redegørelse
- arbejde med at finde fokuspunkter og opstille en disposition
Væsentligste arbejdsformer - gruppearbejde
- individuelt
- klasseundervisning
Side 7 af 28
Titel nr. 8
Folkeviser. Det litterære og sproglige stofområde
Indhold
- Fra runer til graffiti s. 11 – 16
- Torbens datter. Riddervise
- Ridderens runeslag. Tryllevise
- Jomfruen og dværgekongen. Tryllevise
- Harpens kraft. Tryllevise
6 lektioner à 50 minutter
- kulturhistorisk kendskab til folkeviser
- kendskab til det karakteristiske ved folkeviser herunder
formelsprog, syrebadsteknik og det adfærdsbeskrivende
- kunne analysere og fortolke folkeviser
- kunne bruge en psykologisk fortolkning på trylleviserne
- fortolkning og perspektivering bliver væsentlig, da teksterne skal
kunne placeres i samtiden, det vil sige, lære at bruge viserne i
litteraturhistorisk sammenhæng. Brugslitteratur.
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer - klasseundervisning
- gruppearbejde
Side 8 af 28
Titel nr. 9
Overgang barn – voksen. Det litterære stofområde
Indhold
- Gustaf Munch –Petersen: til mine forældre
- J. P. Jacobsen: af Fru Marie Grubbe
- Naja Marie Aidt: Den blomstrende have
- Charlotte Weitze: Villy
- SELVLÆST VÆRK I FORBINDELSE MED TEMAET
Omfang
10 lektioner à 50 minutter
Særlige fokuspunkter
- fokus vil være på personkarakteristikken, men arbejdet med tekstanalyse udvides.
- lære hvad et symbol er
- lære at bruge teksten til at underbygge udsagn
- fortsætte med at holde mundtlige oplæg
- drage paralleller til folkeeventyr/folkeviser
- blive opmærksom på at tematikken altid har været interessant i
litteraturen
Væsentligste arbejdsformer - klasseundervisning
- gruppearbejde
- mundtlige oplæg
Side 9 af 28
Titel nr. 10
Argumentation - alle tre stofområder
Indhold
- Ulla Dahlerups tale til Dansk Folkepartis landsmøde i 2003
- Jimmy Zander Hagen: Sprog og tale, s. 71-80
- Ekstrabladets leder fra d. 4/1-12: ”Vi er til grin”
- Nytårstaler:
Dronningens nytårstale 2011
Statsminister Helle Thorning Schmidts nytårstale 2012
Alis nytårstale fra Yallahrup Færgeby (DR, 2007)
Dolphs nytårstale fra Dolph og Wulff (DR2, 2005)
Anders Lund Madsens nytårs tale fra Det nye Talkshow (DR, 2009)
- Uddrag af Fairplay, udgivet af regeringen i oktober 2004
- Kronik i Politiken d. 7/1-12: "Jeg er træt af at have en dårlig dag
hver dag"
Hanne-Vibeke Holst: ”Du er fucking sexistisk, Niarn” og Niarn: ”Jeg
er fucking realistisk, Hanne”, begge Politiken 2004 (brugt til skriftlig
opgave: redegørelse og diskussion)
15 lektioner à 50 minutter
- at redegøre for brugen af appelformer i reklamefilm og i skrevne
tekster
- at kende et arguments bestanddele: påstand, belæg, underbelæg,
gendrivelse, rygdækning og styrkemarkører
- karakterisere hvilke elementer der indgår i en klassisk nytårstale
- diskutere forskellen på parodi og satire
- øvelse i mundtlig argumentation (debatspil)
- øvelse i skriftlig argumentation (læserbrev)
- skriftlig opgave: argumenterende artikel
- klasseundervisning
- gruppearbejde
- Cooperative Learning
- debatspil
- skriftligt arbejde (læserbrev + argumenterende artikel)
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Side 10 af 28
Titel nr. 11
Lyrisk billedsprog - det sproglige og litterære område
Indhold
- papir om at forstå billedsprog
- powerpoint om billedsprog
- Benny Andersen: Velgørenhedskoncert
- Emil Aarestrup: Nordexpeditionen
- skrive et digt
4 lektioner à 50 minutter
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
- at kende forskel på referentielt og lyrisk sprog
- lære de mest almindelige billedsproglige troper: sammenligning,
metafor, besjæling og personificering at kende
- at kunne finde ord tilhørende forskellige semantiske skemaer i et digt
- træning i at analysere en lyrisk tekst
- klasseundervisning
- gruppearbejde
- individuelt arbejde
- skriveøvelse (skrive et digt)
Side 11 af 28
Titel nr. 12
Salmer - det litterære område
Indhold
- Om salmer i Litteraturhåndbogen, s. 262-263
- Carl Johan Bryld m.fl.: Dansk litteratur fra runer til graffiti (Systime,
1996), s. 32-38 + s. 50-52
- Biografier i Litteraturhåndbogen om Kingo, Brorson, Grundtvig og
Ingemann, s. 30-31, s. 49-52, s. 76-77 og s. 91-92
- Thomas Kingo: Keed af Verden, Kier ad Himmelen
- H. A. Brorson: Ach! Vidste du, som går i syndens lenke.
- N. F. S. Grundtvig: De levendes land
- N. F. S. Grundtvig: Kirken der er et gammelt Huus
- B. S. Ingemann: Lysets engel går med glans
- B. S. Ingemann: Fred hviler over land og by
13 lektioner à 50 minutter
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
- kendskab til det karakteristiske for salmen som lyrisk genre
- barokken som litteraturhistorisk periode
- Vanitas-motiver i litteratur og billedkunst
- pietisme
- grundtvigianisme
- forfatterbiografier
- rim og rytme i lyrik
- blive mere sikker i analyse og fortolkning af digte
- perspektivere til en moderne salme (Lars Busk Sørensen: Menneske,
din egen magt)
- klasseundervisning
- gruppearbejde
- individuelt arbejde
Side 12 af 28
Titel nr. 13
Oplysningstid og romantik - det litterære område
Indhold
- Carl Johan Bryld m.fl.: Dansk litteratur fra runer til graffiti (Systime,
1996), s. 40-50
- papir om drama
- FÆLLES VÆRKLÆSNING: Ludvig Holberg: Erasmus Montanus
- Ludvig Holberg: uddrag af Niels Klim: Riget Mardak og Kokledu
- Ludvig Holberg: Epistola XCI (om kaffedrikning)
- Teaterforestilling på Viborg Teater (ekskursion): Ludvig Holberg:
Henrik og Pernille
- Carl Johan Bryld m.fl.: Dansk litteratur fra runer til graffiti (Systime,
1996), s. 70-77 + s. 90-96
- Schack von Staffeldt: "Indvielsen"
- Schack von Staffeldt: "Ved Söen"
- Adam Oehlenschläger: Guldhornene
- Adam Oehlenschläger: Fædrelandssang (Der er et yndigt land)
- Thomasine Gyllembourg: Den lille Karen
- H. C. Andersen: Skyggen
- Emil Aarestrup: På Sneen
- St. St. Blicher: Sildig Opvaagnen
29 lektioner à 50 minutter
- kendskab til genren drama
- øvelse i at redegøre for fortællerforholdet i episke tekster
- arbejde med litteraturhistoriske læsninger af tekster fra
oplysningstiden og romantikken
- træning i at analysere, fortolke og perspektivere en dramatisk tekst
- drage paralleller fra Holberg til forløbet om argumentation
- træning i at analysere, fortolke og perspektivere en episk tekst
- med udgangspunkt i Holberg diskutere hvad der er forskellen på
humor, komik, parodi og satire
- klasseundervisning
- gruppearbejde
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Side 13 af 28
Titel nr. 14
Filmanalyse - det mediemæssige og litterære område
Indhold
Peter Madsen og Erik Svendsen: Medier (Gyldendal, 2005) s. 33-48
FÆLLES MEDIEVÆRK: Anders Thomas Jensen: Blinkende Lygter
(2000)
Tove Ditlevsen: Blinkende Lygter
15 lektioner à 50 minutter
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
- kendskab til og øvelse i at anvende dramaturgiske begreber og
modeller - aktantmodellen, berettermodellen, vendepunkter,
konflikter, fremdrift og forhindringer.
- kendskab til og øvelse i at anvende filmæstetiske begreber:
billedbeskæringer, kameravinkler og -bevægelser, billedkomposition,
lyssætning, klipning og lyd/musik.
- perspektivere filmen til digtet
- lave en filmæstetisk analyse af en kort sekvens af filmen i grupper
- skrive en anmeldelse af filmen (skriftlig opgave)
- klasseundervisning
- gruppearbejde
- skriftligt arbejde (filmanmeldelse)
Skriftligt arbejde:
- interviewe hinanden (parvis)
- Skrive egne historier med afsæt i en tegneserie om Rødhætte og et billede i Politiken
- Portrætopgave
- Opgave om VUC
- Redegørelse
- Læserbrev
- Argumenterende artikel
- Filmanmeldelse
Side 14 af 28
Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Sommer 2013
Institution
VUC Skive-Viborg
Uddannelse
Hfe
Fag og niveau
Dansk A
Lærer(e)
Mads Østergaard Christensen (efterår 2012 og forår 2013 – titel 15-25)
Hold
vDh1Da11
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel
15
Filmanalyse (fælles medieværk) ”Hvordan vi slipper af med de andre”
Titel
16
Det moderne gennembrud
Titel
17
Det folkelige gennembrud
Titel
18
Kanonopsamling
Titel
19
Værklæsning - Vildanden
Titel
20
Modernisme, postmodernisme og andre ”ismer”
Titel
21
1990’er minimalisme, performativ biografisme og nyeste tid
Titel
22
Værklæsning – Den lille Prins
Titel
23
Sprog og grammatik
Titel
24
Medier og nyheder
Side 15 af 28
Titel
25
Selvvalgt værker – liste over valgte værker
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 15
Filmanalyse (fælles medieværk) ”Hvordan vi slipper af med de andre”
Indhold
Filmen ”Hvordan vi slipper af med de andre”. Beretter modellen og tre-akter
modellen. Mundtlig fremlæggelse.
Omfang
I alt 7 blokke á 50 min.
Særlige fokuspunkter
Mundtlig fremlæggelse, filmanalyse, filmens samfundskritik
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, fremlæggelse foran holdet
Retur til forside
Side 16 af 28
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 16
Det moderne gennembrud
Indhold
HC Andersen – Den grimme ælling
Henrik Pontoppidan - Ørneflugt
Georg Brandes – af Indledning til emigrantlitteraturen
Henrik Pontoppidan – Ane-Mette
J.P. Jacobsen – To verdener
Amalie Skram – Karens jul
Herman Bang – Impressionisme. En lille replik.
Udlevering af stilesæt fra 2009 om Det moderne gennembrud. Conrads Mørkets
hjerte.
Om Det moderne gennembrud, s. 194-201 fra Litteraturens Veje.
Omfang
Særlige
fokuspunkter
I alt 24 blokke á 50 min.
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som
skriftligt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens
og stilistikkens grundbegreber
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil
med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og
argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse,
diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
Side 17 af 28
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier
– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler
på samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede,
herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt
mediets rolle i kommunikationen
– navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt
fokus.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde,
fremlæggelser.
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 17
Det folkelige gennembrud
Indhold
Martin Andersen Nexø – Ulven og fårene
Pelle Erobreren – filmanalyse
Omfang
I alt 10 blokke á 50 min.
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Side 18 af 28
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde,
fremlæggelser.
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 18
Kanonopsamling
Indhold
Herman Bang – Den sidste balkjole
Karen Blixen – Kongesønnerne
Johannes V. Jensen – Nåede de færgen
Carl Th. Dreyers film - De nåede færgen
Omfang
Særlige
fokuspunkter
I alt 12 blokke á 50 min.
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som
skriftligt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens
Side 19 af 28
og stilistikkens grundbegreber
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil
med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og
argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse,
diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier
– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler
på samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede,
herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt
mediets rolle i kommunikationen
– navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt
fokus.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde,
fremlæggelser.
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 19
Værklæsning - Vildanden
Indhold
Henrik Ipsen - Vildanden
Side 20 af 28
Omfang
Særlige
fokuspunkter
I alt 6 blokke á 50 min.
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som
skriftligt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens
og stilistikkens grundbegreber
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil
med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og
argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse,
diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier
– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler
på samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede,
herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt
mediets rolle i kommunikationen
– navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt
fokus.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde,
fremlæggelser.
Retur til forside
Side 21 af 28
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 20
Modernisme, Postmodernisme og andre ”ismer”
Indhold
Tristan Tzara – Digt
Tristan Tzara – Dadasang
Par Lägerkvist – En helts død
Allan Olsen – Balladen om T.T.T (sang, kan høres på youtube)
Peter Seeberg – Biografi af en snegl
Marin A. Hansen - Paradisæblerne
Bret Easton Ellis – af American Psycho
Fokus på de litterære ismer: dadaisme, eksistentialisme, ekspressionisme,
futurisme, surrealisme, modernisme, postmodernisme, rindalisme,
Digtere, divaere og dogmebrødre fra DR2 af Liv Thomsen, afsnit 1-5.
Filmen Snemanden (org. titel The Snowman) efter en britisk børnebog
af Raymond Briggs
Omfang
Særlige
fokuspunkter
I alt 30 blokke á 50 min.
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som
skriftligt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens
og stilistikkens grundbegreber
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil
med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og
argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse,
diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
Side 22 af 28
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier
– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler
på samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede,
herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt
mediets rolle i kommunikationen
– navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt
fokus.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde,
fremlæggelser.
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 21
1990’er minimalisme, performativ biografisme og nyeste tid
Indhold
Marie Lund – Rugkiksene
Helle Helle – En stol for lidt (fra Rester)
Knud Romer – af Den som blinker er bange for døden
Erlend Loe – af Doppler
Omfang
I alt 10 blokke á 50 min.
Særlige
fokuspunkter
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som
skriftligt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens
og stilistikkens grundbegreber
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil
med kultur og samfund
Side 23 af 28
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og
argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse,
diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier
– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler
på samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede,
herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt
mediets rolle i kommunikationen
– navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt
fokus.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde,
fremlæggelser.
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 22
Værklæsning – Den lille Prins
Indhold
Saint-Exupéry – Den lille Prins
Informationssøgning om forfatterens liv
Omfang
I alt 10 blokke á 50 min.
Side 24 af 28
Særlige
fokuspunkter
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som
skriftligt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens
og stilistikkens grundbegreber
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil
med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og
argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse,
diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier
– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler
på samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede,
herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt
mediets rolle i kommunikationen
– navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt
fokus.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde, skriftligt
arbejde, fremlæggelser.
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 23
Sprog og grammatik
Indhold
Sprogskattejagt på forskellige hjemmesider, bl.a. sproget.dk, dsn.dk, dsl.dk,
ordnet.dk.
Kommareglerne (basisreglerne) fra Dansk Sprognævn
Side 25 af 28
Omfang
Særlige
fokuspunkter
I alt 10 blokke á 50 min.
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som
skriftligt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens
og stilistikkens grundbegreber
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil
med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og
argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse,
diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier
– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler
på samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede,
herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt
mediets rolle i kommunikationen
– navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt
fokus.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde,
fremlæggelser.
Side 26 af 28
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 24
Medier og nyheder
Indhold
21-Søndag fra DR1 d. 23. marts 2013
TV Avisen 18.30 onsdag d. 27. marts 2013.
Uddrag fra Krydsfelt, en grundbog, s. 286-296.
Omfang
I alt 20 blokke á 50 min.
Særlige
fokuspunkter
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som
skriftligt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens
og stilistikkens grundbegreber
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil
med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og
argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse,
diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier
– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler
på samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede,
herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt
mediets rolle i kommunikationen
– navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt
fokus.
Væsentligste
Klasseundervisning, gruppearbejde, par arbejde, individuelt arbejde,
Side 27 af 28
arbejdsformer
fremlæggelser.
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 25
Selvvalgte værker – liste over værker
Indhold
Omfang
I alt blokke á 50 min.
Særlige fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Individuel læsning og afrapportering i form af en bogomtale/boganmeldele
af det selvlæste værk.
Retur til forside
Side 28 af 28