1. No category

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
August – maj 2011 - 2013
Institution
Vestjydsk Handelsskole & Handelsgymnasium, Ånumvej 14, 6900 Skjern
Uddannelse
HHX
Fag og niveau
Tysk fortsættersprog B
Lærer
Mads Witte Madsen/Line Mortensen
Hold
HH1b/HH2b
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Typisch deutsch? – Kultur und interkulturelle Kompetenzen (Deutsche Kultur)
Titel 2 Deutschland – Land und Leute
Titel 3 Deutsche Firmen und Produkte - Eksamensrelevant
Titel 4 Reiseleben (Urlaub und Tourismus) - Eksamensrelevant
Titel 5 Sport (und Gesundheit)
Titel 6 Jugendliche in Deutschland
Titel 7 Deutschland 1945 – 1989 (med fokus på 1950’erne) – Eksamensrelevant
Titel 8 Skriftlig sprogfærdighed I – grammatik
Titel 9 Skriftlig sprogfærdighed II – handelskorrespondance
Side 1 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 1
Indhold
Typisch deutsch? – Kultur und interkulturelle Kompetenzen (Deutsche
Kultur) (Tysk i studieområdet i grundforløbet)
HH1:
Kernestof:
 Die Jugendlichen im Grenzland ”pflegen” gegenseitige Vorurteile
(Nordschleswiger März 2002)
 Zwei deutsche Schüler in Dänemark (TIPP, Mosekjær & Thøisen,
alinea 2006)
 Deutschland mit dänischen Augen gesehen (Dynamisk læring D-C,
Telling 1998)
 Deutsche Sitten und Gebräuche (Brennpunkt Deutsch 3/1992)
 Verhaltensregeln in geschäftlichen Situationen (Unternehmen
Deutsch, C. Colin, Gad 1995)
 Siezen oder duzen (Kontakt deutsch, Miebs & Vehovirta,
Langenscheidt, 1997)
 Antonella (Frederik Hetmann)
Supplerende stof:
 Typisch deutsch? (Beile, Inter Nationes, Themen und Meinungen im
Für und Wider, Modelle 6)
 Tyskland (Det kulturelle møde, s. 95-98, Rasmussen & BankMikkelsen, Systime 2005)
 Geert Hofstedes kulturundersøgelse, mentale program og
kulturdimensioner (s. 16-41) (Fokus på kultur, Rasmussen & BankMikkelsen, Systime 2000-2002)
 Tysk takt og tone (JP, 12. august 1994)
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Aflevering: Die Deutschen
HH1: Uge 34 – 41
Opnå bred indsigt i kulturelle forhold i Tyskland.
Identificere forskellige udtryk for tysk kultur og perspektivere i forhold til
egen kulturel baggrund.
Redegøre for, hvordan kulturelle forhold har betydning i almene og
erhvervsmæssige sammenhænge.
Udvikle mundtlig og skriftlig sprogforståelse.
Udbygge evnen til kommunikation på tysk.
Udbygge kompetencen for interkulturel forståelse.
Temamæssige fokuspunkter:
Danne sig et billede af Tyskland, fordomme og fordommes betydning, tysk
skik og brug, kulturelle faldgruber i almene og erhvervsmæssige
sammenhænge.
Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde, informationssøgning på
Internettet.
Side 2 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 2
Deutschland – Land und Leute (Landeskunde)
Indhold
HH1:
Kernestof:
 Wissen Sie das? + Antworten suchen (S. 82-84, Dynamisk læring
tysk niv. D-C, G. Trudsøe, telling, 1998)
 Wie ist es, in Deutschland zu leben? (Aktuell 1 Sep/Okt. 2003)
 Überblick über Länder gewinnen (Dynamisk læring tysk niv. D-C,
telling 1998)
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Supplerende stof:
 Österreich und die Schweiz (Das Rad 9, 2002)
 Prominente in der Schweiz (Aktuell 7, 2004)
 Wo spricht man Deutsch? (Das Rad 6)
 Die deutschen Bundesländer – das Puzzle
HH1: Uge 43 – 50
Udbygning af kommunikative færdigheder.
Bred indsigt i samfundsmæssige, erhvervsmæssige og kulturelle forhold.
Interkulturel kompetence.
Igennem tekster med let stigende sværhedsgrad opøves ordforråd og evnen
til at kunne besvare enkle spørgsmål med stadig større selvstændighed.
Målet er at forstå almindeligt tysk talesprog om centrale emner.
Læse og forstå lettere, nyere, autentiske tysksprogede tekster.
Temamæssige fokuspunkter.
Landeskunde, Bundesländer, tysk historie i oversigtsform, livskvalitet og
leveforhold i Tyskland.
Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde, individuelt arbejde,
elevfremlæggelser på klassen om delstater (parvis)
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 3
Deutsche Firmen und Produkte - Eksamensrelevant
Indhold
HH1:
Kernestof:
 Made in Germany (Aktuell 1 Sep/Okt. 1998)
 Exportweltmeister Deutschland (Aktuell April 2007)
 Margarete Steiff (Aktuell 5 April 2004)
 Die Geschichte von Adidas und Puma (ukendt oprindelse)
 Herzogenaurach – das Zuhause der Sportmarken Puma und Adidas
(Aktuelle Nov./Dez. 1998)
Supplerende stof:
HH1:
 Der Verkäufer und der Elch (Wirtschaftsdeutsch für Anfänger –
Side 3 af 9
Grundstufe, Klett, 2005)
HH2:
Kernestof:
 1.1 Adidas – Olympia in drei Streifen (Wirtschaft und Gesellschaft Ventus freE-Learning – www.ventus.dk)
Die deutsche Automobilindustrie
 1.3 Automobilindustrie: Der Motor der deutschen Wirtschaft
(Wirtschaft und Gesellschaft – Ventus freE-Learning –
www.ventus.dk)
 Made in Germany/Adidas - Auf Wachstumskurs in China, Deutsche
Welle, Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=R36jp2u_reU
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
HH1: Uge 1 – 8
HH2: Uge 1 – 5
Opnå kendskab til tyske virksomheder og deres produkter.
Opnå kendskab til forskellige virksomheders idé og koncept.
Styrke evnen til at anvende forskellige læsestrategier.
Udvikle evnen til kommunikation (samtalestrategi).
Styrke kompetencen i informationssøgning.
Udvikle evnen til samarbejde.
Opleve sammenhænge mellem fagene tysk og
virksomhedsøkonomi/afsætning.
Temamæssige fokuspunkter:
Kendskab til tyske virksomheder og produkter samt Tysklands position som
førende eksportnation
Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde, informationssøgning på
Internettet.
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 4
Reiseleben (Urlaub und Tourismus) – eksamensrelevant
Indhold
HH1:
Kernestof:
 In den Ferien lernen (Schuss 6/2000)
 Ferien einmal anders (Aktuell Mai/Juni 2001)
 Der Lohn ist süß, die Arbeit ist hart! (Jugendmagazin 4/1990)
 In den Ferien Arbeiten – ja oder nein? (Aktuell No. 6 Mai/Juni 2004)
Supplerende stof:
 Im Juli (film)
 Traumurlaub (Aktuell Mai/Juni 2001) (Terminsprøve marts 2010)
HH2:
Kernestof:
 Koffer packen und nichts wie weg! (Aktuell Mai/Juni 2002)
 Aspekte des Reisens (S. 59-62, Dynamisk læring – tysk litteratur niv.
Side 4 af 9

Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
B(A), G. Trudsø Johansen, forlaget telling 2000)
Erholungstourismus oder Abenteuerurlaub? Paradies für kleine Gäste
(s.66-68, Dynamisk læring – tysk litteratur niv. B, Lena Münch,
forlaget telling)
Supplerende stof:
 Fliegendes Klassenzimmer (Tysk niv. B maj 2001)
 Studietur til München i uge 41
HH1: Uge 18-21
HH2: Uge 33-41
Mundtlig og skriftlig kompetence.
Indsigt i samfundsmæssige, erhvervsmæssige og kulturelle forhold.
Forstå almindeligt tysk talesprog om centrale emner.
Læse og forstå lettere, nyere, autentiske tysksprogede tekster.
Redegøre for og diskutere kendte emner på tysk med varieret ordforråd,
herunder argumentere for egne synspunkter.
Udtrykke sig skriftligt på tysk med basalt ordforråd og grundlæggende
grammatisk korrekthed.
Udbygning af udtryksformer.
Samtale om tyske tekster.
Fremlæggelser om emner til München-turen: Udvide tysk ordforråd samt
udbygge viden om Bayern.
Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde.
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 5
Sport und Gesundheit
Indhold
HH1:
Kernestof:
 Ist Sport wichtig für dich? (Aktuell März 2002)
 Heidi heißt heute Andreas (Sechzehn – Textbuch, lr-uddannelse, 2003)
 Sport in der ehemaligen DDR (Aktuell 2 Nov. 1993)
Supplerende stof:
 Sport ((k)eine Kleinigkeit – systime – 2006)
 Små parvise fremlæggelser af kendte sportspersonligheder.
 Film: ”Hitlers Elite”
HH2:
Kernestof:
 Immer schlank, immer sexy (Brennpunkt Deutsch 2/2004)
 Das Wunder von Bern (film og tekst)
 Zocken im Fußball (Video, tekst og opgaver), Deutsche Welle,
http://www.dw.de/zocken-im-fußball/a-16613274
Supplerende:
Terminsprøve marts 2013: „Besser essen, mehr bewegen“
Side 5 af 9
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
HH1: Uge 14-18
HH2: Uge 17-20
Mundtlig og skriftlig kompetence.
Indsigt i samfundsmæssige, erhvervsmæssige og kulturelle forhold.
Forstå almindeligt tysk talesprog.
Redegøre for og diskutere kendte emner på tysk med et varieret ordforråd,
herunder argumentere for egne synspunkter.
Udtrykke sig skriftligt på tysk med basalt ordforråd og grundlæggende
grammatisk korrekthed.
Udbygge udtryksformer.
Igennem tekster med stigende sværhedsgrad opøves ordforråd og evnen til at
besvare spørgsmål på tysk med stadig større selvstændighed. Der skal til sidst i
forløbet kunne redegøres for mere komplekse problemstillinger i forbindelse
med temaet.
Temamæssige fokuspunkter:
Fordele/ulemper ved at dyrke sport, sportssystemet i det tidligere DDR
(opbygning og politisk rolle), DDRs systematiske brug af doping og de
menneskelige konsekvenser heraf, sport og racisme.
Menneskets fokus på udseende og sundhedsmæssige farer derved.
Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde.
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 6
Jugendliche in Deutschland
Indhold
HH1:
Kernestof:
 ”Wir wollen es uns richtig schön machen“ (Af: A. Kutsch,
Beziehungen, Systime)
 Christina Stürmer: Ich lebe (tekst og musik)
 Allein oder im Hotel Mama (Juma 3/97)
 Geld macht nicht immer glücklich (Ventus, Wirtschaft und
Gesellschaft, s. 78-79)
 Marken, Marken, Marken (Ventus, Wirtschaft und Gesellschaft, s. 1719)
 Deutsche Jugendliche sind konsumfreudig (Der Nordschleswiger, Juli
2003)
 Zeig mir deine Markenklamotten und ich sag dir, wer du bist! (Der
Nordschleswiger, august 2003)
Supplerende stof:
 Geld und Bequemlichkeit (Globus 5. juni 2009)
 Zu wenig Geld für viel Spaβ (Globus 9. april 2009)
 Jugend und Konsum: Teure Klamotten (Globus, 20. März 2006)
 Markenartikel (Globus, 11. sep. 2009)
 Kindermeinung: Das zählt (Globus 13. nov. 2006)
 Konsumkids (BILD am Sonntag, aug. 2000. Terminsprøve 2011)
Side 6 af 9
HH2:
Kernestof:
 König Kunde ist ein Kind (www.welt.de, 27.09.05)
 Kein Alk für Jugendliche an Tankstellen mehr
(http://www.n24.de/news/newsitem_4877516.html)
 Wie ist die Jugend nun wirklich? (Brennpunkt Deutsch 03/2003)
 Die Welle (Film)
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
HH1: Uge 8-14
HH2: Uge 20-slut
Forstå varieret og nuanceret tysk talesprog.
Forståelse af egen kultur i sammenligning med den tyske.
Gennemgang af nyere film om kulturelle og samfundsmæssige forhold i
Tyskland i dag.
Klassediskussioner, pararbejde, gruppearbejde, elevreferater,
afleveringsopgaver, individuelt arbejde, klasseundervisning og
elevpræsentationer.
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 7
Deutschland 1945 – 1989 (med fokus på 1950’erne) - eksamensrelevant
Indhold
HH2A:
Kernestof:
 Das geteilte Deutschland (S. 60-68, Rosenbohm, Geschichte-GeographieGesellschaft, Gyldendal, 1992)
 Popp und Mingel (M.L. Kaschnitz, Leb wohl mein Freund, systime)
 Die Potsdamer Konferenz, ukendt oprindelse
 Trümmerfrauen, Planet-Wissen, http://www.planetwissen.de/politik_geschichte/nachkriegszeit/stunde_null/portraet_truemmerfraue
n.jsp
 In den Fängen der Stasi, Juma
Film og bog: Das Wunder von Bern (Tyskforlaget)
Diverse sider fra www.tyskforlaget.dk/WundervonBern
Supplerende stof:
 Tysklandsbilleder til brug for dannelse af et historisk overblik fra 1945 til i dag.
 Das Leben der Anderen (Film)
 „Wir Sind Wir“ – Paul van Dyk feat. Heppner (tekst og musikvideo)
http://www.youtube.com/watch?v=V66cr41DNnM (Tekst og opgaver fra: Step
into German, Goethe Institut)
 Walter Moers, „Adolf, die Nazisau“, Brennpunkt Deutsch2/2011 (Tekst og
video), Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=Pq4gQPReH2E
 Leben in den 50’ern, Deutsche Welle (Video og opgaver)
 Das Wunder von Bern – Arbeitsmaterialien für den Unterricht, Goethe Institut
Omfang
HH2: Uge 43-51
Side 7 af 9
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Læseforståelse, lytteforståelse og litteraturkendskab/-forståelse.
Autentiske tekster om hovedtrækkene i den politiske og samfundsmæssige udvikling fra
1945 til 1989.
Kendskab til litteraturens skildring af menneskelige og psykologiske konsekvenser af
perioden 1945-1989.
Læse og forstå lettere, nyere, autentiske tysksprogede tekster.
Forstå og forholde sig perspektiverende til indholdet af autentiske, tysksprogede fiktionsog sagprosatekster hhv. tysksprogede elektroniske medier om samfundsmæssige,
erhvervsmæssige og kulturelle forhold.
Anvende viden om nyere tysk litteratur på en reflekterende måde i mundtlig
kommunikation.
Temamæssige fokuspunkter:
Tyskland efter 2. Verdenskrig. Opdeling i øst og vest. Vesttyskland i 1950’erne. Livet i
DDR.
Klasseundervisning, informationssøgning på nettet, pararbejde, gruppearbejde.
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 8
Skriftlig sprogfærdighed I – grammatik
Indhold
Grammatik: Som grund- og opgavebog anvendes „Auf den richtigen Weg –
Tysk grammatik for niveau B og A“ (Thomasen & Unnerup-Madsen, Ventus,
2008) samt diverse supplerende øvelser alt efter elevernes behov
Løbende på 1. og 2. År
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Udvikle elevens forståelse og brug af tysk grammatik
Klasseundervisning, individuelt arbejde, pararbejde, skriftlige afleveringer.
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 9
Skriftlig sprogfærdighed II – handelskorrespondance
Indhold
Omfang
Handelskorrespondance: Som grund- og opgavebog anvendes ”Sehr
geehrte Damen und Herren,… - Tysk handelskorrespondance for niveau
B” (Thomasen & Unnerup-Madsen, Ventus 1999)
Løbende på 2. År
Særlige fokuspunkter
Udvikle elevens brug af tysk handelskorrespondance.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, individuelt arbejde, pararbejde, skriftlige
afleveringer.
Side 8 af 9
Side 9 af 9