1. No category

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Maj-juni 2014
Institution
VUC/Hvidovre-Amager
Uddannelse
Hf
Fag og niveau
Dansk A
Lærer(e)
Gry Blom Hempel
Hold
c 12-13 - Amager 2hf 2012 klasse 3 (1.år, c-klassen)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Parforhold og kønsroller gennem 1000 år
Titel 2 Biografien – iscenesættelse i litteratur og medier
Titel 3 Medier: Dokumentarisme
Titel 4 Medier: Avisen
Titel 5 Billedsprog, metaforer og sproglig variation
Titel 6 Retorik og argumentation
Side 1 af 21
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1
Parforhold og kønsroller gennem 1000 år – inkl. basis skrive- og læsekursus
Indhold
Uddrag af ”Njals saga”, Dansk Læsebog, Systime +
http://www.youtube.com/watch?v=AhExnsQox5s &
http://www.youtube.com/watch?v=Kdp9M9tJx1I
”Torbens datter”, folkevise
Ludvig Holberg: ”Mascarade”, actus 3, scene 1 og 2
N.F.S. Grundvig: ”Det er så yndigt at følges ad”
H.C. Andersen: ”Hyrdinden og skorstensfejeren”
Thomasine Gyllembourg: ”Lettre remarquable”, fra: Johanne Louise Heiberg, ”Peter
Andreas Heiberg og Thomasine Gyllembourg”, bind 1, Gyldendal, 1947
Steen Steensen Blicher, uddrag af ”En landsbydegns dagbog”, fra:
http://www.adl.dk/adl_pub/pg/cv/ShowPgText.xsql?nnoc=&p_udg_id=412&p_sidenr=7
J.P. Jacobsen, uddrag af ”Fru Marie Grubbe” (fra ”Textanalyse.dk)
Tom Kristensen, ”Folkevise”, 1920
Karen Blixen, ”De blå øjne”, 1960
Jan Sonnergaard, ”Sex”, fra ”Radiator”, Gyldendal, 1997
”Kirken kæmper for ægteskabet”, Kristligt Dagblad, 18. August 2012
Diverse billeder – bl.a. karikaturtegninger og billeder fra Gay Priden
Dokumentariske film (fokus på indhold):
http:/vimeo.com/19089714 – “Danskernes akademi”
http://www.dr.dk/DR2/VidenOm/Programmer/Viden+Om+med+Ann+Marker
/Programmerne/2009/10/0728135629_1_1.htm – ”Viden om – Myter om mænd og
kvinder”
”One Day” – Ditte Haarløv Johnsen, Den danske filmskole, 2007
Teori:
Textanalyse.systime.dk – emneopslag om ”Lyrik”, ”Epik”, ”Drama” og ”Eventyr” samt
”Fortællerforhold
”Begreb om dansk Birgitte Darger m.fl., Dansklærerforeningen 2009, kapitel 2
Omfang
Ca. 45 lektioner
Særlige fokuspunkter
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.
– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund
Side 2 af 21
Kernestof:
– sprogiagttagelse, herunder grammatik og stilistik
– folkevise, eventyr, salme og komedie
– tekster fra oplysningstid og romantik
– et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag, herunder realistiske og modernistiske tekster
– mindst en tekst fra hver af forfatterne: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen,
Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og
Klaus Rifbjerg.
– et forløb om mundtlighed
– et forløb om skriftlighed
– mundtlige oplæg og tekstproduktion.
– genrebegreber
– litteraturteori og litterær metode
– litteratur-, kultur- og bevidsthedshistoriske fremstillinger.
Væsentligste
Basis skrivekursus – introduktion til mindmap, hurtigskrivning, notatteknik samt artikarbejdsformer len som genre mv.
Læsekursus – introduktion til hurtiglæsning mv. samt arbejde med fartkort
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Individuelle skriveøvelser
Arbejde med CL-strukturer, bla. quiz og byt, møde på midten, ekspertpuslespil mv.
Stilskrivning – analyse af uddrag af romaner med fokus på fortællerforhold
Titel 2
Biografien – iscenesættelse i litteratur og medier
Indhold
Opslag fra ”Gads litteraturleksikon”, red: Henrik Rasmussen, 2001 – Biografi,
Memoirer, Selvbiografi, Autofiktion, Nøgleroman, Biografisme
Teoriafsnit fra ”Livsværk” (s.11-29), Claus Christensen og Peter Jensen, Dansklærerforeningens Forlag, 2008
Per Højholt: ”Imago. En selvbiografi”, fra: ”Livsværk”, Claus Christensen og
Peter Jensen, Dansklærerforeningens Forlag, 2008
Leonora Christina Ulfeldt, uddrag af ”Jammers minde”, del 2, fra:
http://adl.dk/adl_pub/fportraet/cv/ShowFpItem.xsql?nnoc=adl_pub&ff_id=36&p_fpkat_id=fskab#a3.3.3
Karen Blixen, uddrag af ”Den afrikanske farm”, kapitlet ”Farmen ved Ngong
Peter Høeg, uddrag af ”De måske egnede”, kapitel 3
Tom Kristensen, uddrag af ”Hærværk”, Gyldendal, 1947, s.15-19 + 222-223
Christina Hesselholdt, uddrag af ”Hovedstolen”, fra: ”Livsværk”, Claus Christensen og Peter Jensen, Dansklærerforeningens Forlag, 2008
Jørgen Leth, uddrag af ”Det uperfekte menneske”, fra: ”Livsværk”, Claus Christensen og Peter Jensen, Dansklærerforeningens Forlag, 2008
Kristian Ditlev Jensen, uddrag af ”Det bliver sagt”, fra: ”Livsværk”, Claus Christensen og Peter Jensen, Dansklærerforeningens Forlag, 2008
Side 3 af 21
Hovedværk:
Maja Lee Langvad: ”Find Holger Danske”, Borgen, 2006
Medieværk:
”Ondskab”, Mikael Håfström, Nordisk film, 2003
Selvstændigt værk
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Ada: ”Kunsten at græde i kor”, Erling Jepsen
Bagge: ”Hovedstolen”, Hesselholdt
Camilla: ”Gud taler ud”, Blendstrup
Caroline: ”En morders bekendelser”, Peter Lundin
Emma: ”Den som blinker er bange for døden”, Romer
Heidi: ”At leve er at spise”, Anne-Mette Juul Hansen
Jakob: ”Jeg lever, far”, Siri Marie Seim Sønstelie og Erik H. Sønstelie
Jens: ”Med det hele”, Charles Bukowski
Jonas: ”Mit liv som Preben Elkjær”
Kenneth: ”Steve Jobs”, Walter Isaacson
Kristine: ”I am Ozzy”, Ozzy Osbourne
Lina: ”Gud taler ud”, Blendstrup
Melanie: ”Når blod bliver tyndere end vand”, Sandra Berkan
Melina: ”Igennem mørket”, Lina Strandberg
Nina: ”De måske egnede”, Peter Høeg
Oliver: ”Jose Mourinho”, Patrick Barclay
Peter: ”Heavier than heaven”, Charles R. Cross
Rasmus: ”Ayaan – opbrud og oprør”, Ayaan Hirsi Ali
Sebastian B: ”Open”, Andre Agassi
Sebastian J: ”Den som blinker er bange for døden”, Romer
Theis L: ”Jeg er Zlatan”, Lagercrantz
Theis S: Biografi om J.F. Kennedy
Thomas: ”Alting begynder i Gram”, Erling Jepsen og Henrik Ruben Genz
24. Tina: ”Knuselskerdig”, Gillian Helfgott
Omfang
Ca. 50 lektioner
Særlige fokuspunkter
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som
skriftligt
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle medier
– demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på
samspillet mellem tekst, kultur og samfund
Kernestof:
– tekster fra oplysningstid og romantik
– et historisk bredt og genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 1870 til i dag, herunder
realistiske og modernistiske tekster
– mindst fem værker inden for kategorierne roman, drama, novellesamling, digtsamling
og ræsonnerende prosa. Værkerne skal have en historisk og genremæssig spredning. To
af værkerne læses individuelt i tilknytning til et fagligt forløb. Kursisterne dokumenterer
mundtligt eller skriftligt deres arbejde med hvert af disse værker.
– mindst en tekst fra hver af forfatterne: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S.
Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen,
Side 4 af 21
Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg.
– fiktions- og faktakoder i stofområdets teksttyper.
– et værk i form af et større afrundet medieprodukt
– genrebegreber
– litteraturteori og litterær metode
– litteratur-, kultur- og bevidsthedshistoriske fremstillinger
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Læreroplæg
Elevoplæg – og øvelser i konstruktiv kritik
Gruppearbejde
Individuelle skriveøvelser og skriveøvelser i par
Arbejde med CL-strukturer, bla. quiz og byt, møde på midten, ekspertpuslespil
mv.
Stilskrivning – anmeldelse af filmen ”Ondskab”
Stilskrivning – med fokus på selviscenesættelse
Titel 3
Medier: Dokumentarisme
Indhold
Drotner, Kirsten m.fl.: ”Medier og kultur – En grundbog I medieanalyse og medieteori”, Borgen, s.283-296
Synnøve Kjærland og Torben Blankholm, ”Fat om Dokumentaren”, Det danske
Filminstitut
Katrine Jo Andersen og Torben Benner: ”Profession reality”, Politiken, 13. november 2012
Lasse Vöge: ”Hvad glor I på?”, Politiken, 14.marts 2002
Henrik Uth Jensen: ”Den unge fantast og bjørnene”, Kristlig Dagblad, 4. august
2006
Gruppearbejde om uddrag af dokumentarfilm af:
 Robert Flaherty
 Sergej Eisenstein
 John Grierson
 Leni Riefenstahl
 Theodor Christensen
 Jørgen Roos
 m.fl.
Samt uddrag af programmerne:
 ”Sporløs”, DR
 ”Dømt til behandling”, DR
 ”De uaktuelle nyheder”, DR
 ”De unge mødre”, Kanal 4
 ”Mig og min mor”, Kanel 4
 ”Paradise hotel”, TV 3
 ”For lækker til love”, TV 3
Side 5 af 21
Medieværk:
Werner Herzog, ”Grizzly Man”, Lions Gate, 2005
Omfang
24 lektioner
Særlige fokuspunkter
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som
skriftligt
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og
argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.
– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
– demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt
mediets rolle i kommunikationen
– navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt
fokus.
Kernestof:
– dokumentartekster
– visuelle udtryksformer
– et værk i form af et større afrundet medieprodukt
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4
Indhold
Læreroplæg
Gruppearbejde
Elevoplæg med udgangspunkt i forskellige dokumentarer/klip fra dokumentarer
Virtuelt arbejde med forskellige typer dokumentar
Mind maps over ”Grizzly man” samt gruppeoplæg om disse
Introducerende artikel om Timothy Treadwell og dokumentarisme
Argumenterende artikel om reality
Medier: Avisen
Teori:
Darger, Birgitte m.fl., ”Begreb om dansk”, s.95-95 samt 121 og
127, Systime
Langdahl, Olsen og Quist, ”Krydsfelt”, s.290-293, Gyldendal, 2011
Poulsen, Henrik m.fl., ”Ryd forsiden”, s.44-54 + s.92-100, Dansklærerforeningen, 2.udg.
Oplæg ved Andreas Karker, politisk journalist på B.T., om politisk
journalistik og presseetik
Artikler
 ”Ung mand skudt ned i baggård”, BT, d.21.2.2013
 ”Fornuftigt forslag til SU-reform” (leder) Berlingske Tidende, d.21.2.2013
 ”Disse skjorter danner et vikingeskib – hvis du synes”, PoliSide 6 af 21
tiken, d.21.2.2013
Eksempler fra dagspressen af fx forsider mv. fra:
 Politiken
 Berlingske Tidende
 BT
 Børsen
 MetroXpress
 24timer
Omfang
34 lektioner
Særlige fokuspunkter
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel
mundtligt som skriftligt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder
dets samspil med kultur og samfund
– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
– demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede, herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen
– navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et
fagligt fokus.
Kernestof:
– nyhedstekster
– visuelle udtryksformer
– nyhedskriterier
– fiktions- og faktakoder i stofområdets teksttyper
– sprogiagttagelse, herunder grammatik og stilistik
– kommunikationsanalyse
Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg
Forskellige skriveøvelser baseret på både proces- og produktskrivning
Øvelser i konstruktiv kritik/feedback på både mundtlige oplæg og
særligt skriftligt arbejde med avisartikler
Gæsteforelæser, Andreas Karker
PROJEKT: Produktion af egen skoleavis - Forløbet blev afsluttet
med 2 ugers arbejde med brug af Politikens virtuelle værktøj, Redaktionen, hvor klassen udarbejdede en skoleavis på 8 sider.
Titel 5
Billedsprog, metaforer og sproglig variation
Indhold
Darger, Birgitte m.fl., ”Begreb om dansk”, s.71-81
http://sproget.dk/temaer/dialekter - alle underartikler
Side 7 af 21
Interview med Josefine Klougart, ”Litteratur handler om det samme som
kærlighed”, Gymnasieskolen, nr.4, 2013
”Obama strammer grebet om våbenloven”, Politiken.dk, 16.jan.
2013, HTTP://POLITIKEN.DK/UDLAND/ECE1869984/OBAMA-STRAMMER-GREBET-OMVAABENLOVEN/
Jakob Knudsen, ”Se, nu stiger solen af havets skød”, 1891
Tom Kristensen, ”Henrettelsen”, 1922
Rudolf Broby-Johansen, ”Bordelpige dræber ufødt”, 1922
Omfang
Særlige fokuspunkter
Hovedværk:
Line Knutzon, ”Først bli´r man jo født”, forlaget DRAMA, Gråsten,
2001
Interview med Line Knutzon, ”Verden er en scene”, Gymnasieskolen, nr.15, 2012
Ca. 15 lektioner
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel
mundtligt som skriftligt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder
dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed.
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
– analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster i alle
medier
Kernestof:
– sprogiagttagelse, herunder grammatik og stilistik
– kommunikationsanalyse
– genrebegreber
Væsentligste arbejdsformer Stilskrivning, analyserende oplæg om ”Henrettelsen” af Tom Kristensen
Individuelle skriveøvelser af både teoretisk og kreativ karakter
CL-øvelser
Tavleundervisning
Titel 6
Retorik og argumentation
Indhold
Darger, Birgitte m.fl., ”Begreb om dansk”, s.95-107
Christian Kock og Birthe Tandrup, ”Skriv i alle genrer”, Gyldendal,
2007, s.95-101
Side 8 af 21
Gettysburg Address, Abraham Lincoln, 1863, fra:
http://voicesofdemocracy.umd.edu/lincoln-gettysburg-addressspeech-text/
Obamas anden indtrædelsestale, 2013, fra:
http://www.nytimes.com/2013/01/21/us/politics/obamas-secondinaugural-speech.html?pagewanted=all&_r=0
Omfang
Ca. 15 lektioner
Særlige fokuspunkter
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel
mundtligt som skriftligt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber
– demonstrere indblik i sprogets funktion og variation, herunder
dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde
oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– demonstrere viden om fagets identitet og metoder
– analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
Kernestof:
– sprogiagttagelse, herunder grammatik og stilistik
– argumentationsanalyse
– retorisk analyse
– kommunikationsanalyse
Væsentligste arbejdsformer Individuelt arbejde med produktion af taler
Individuelle skriveøvelser
CL-øvelser
Tavleundervisning
Gruppearbejde med taleanalyse
Skriftligt arbejde: skrive tale med brug af navnlig det retoriske pentagram
Undervisningsbeskrivelse
Side 9 af 21
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Maj-juni 2014
Institution
VUC Hvidovre-Amager
Uddannelse
Hf
Fag og niveau
Dansk A
Lærer(e)
Mette Müller
Hold
C 12-13 - Amager 2hf 2012 klasse 3 (1.år, b-klasse)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro til danskfaget under temaet ægteskab og identitet (gennem 1000 år).
Titel 2 Stilistik + fællesværk: Find Holger Danske
Titel 3 Argumentation og sproglighed
Titel 4 Medieforløb, herunder dokumentargenren og medieprodukt: pusher
Titel 5 Avisens genrer
Titel 6 Eventyr + fællesværk (Udvalgte eventyr af H.C.Andersen)
Side 10 af 21
Titel 1
Intro til danskfaget under temaet Ægteskab og identitet (gennem 1000
år).
Indhold
Kernestof:
Af Njals saga
Folkeviserne Jomfruen paa Tinge + Torbens datter
Kunsteventyret Hyrdinden og skorstensfejeren
Ludvig Holberg: Mascarade (uddrag)
Adam Oehlenschläger: Aladdin (
Adam Oehlenscläger: Raad til unge Ægtemænd
Henrik Pontoppidan: En stor Dag
Amalie Skram: Constance Ring
Hans Kirk: Fiskerne (uddrag)
Karen Blixen ”Breve fra Adrika 1914-31” uddrag
Tove Ditlevsen: Ægteskab
Tove Ditlevsen: De evige tre
Susanne Brøgger: Fri os fra kærligheden
Vita Andersen: Hvad tror du jeg tror
Leif Panduro: Louises hus
Helle Helle: Køreplaner
Peter Adolphsen: Blodig kærlighed
Benny Andersen: Til en kønsapartheidtilhænger
Henriette Lind: uddrag af Nynnes dagbog
Niarn: Kælling
Supplerende stof:
Fra runer til graffiti om vikingetiden og middelalderen
Tekster om sædelighedsfejden
Kvindens politiske Valgret og Valgbarhed af Johanne Meyer
Jeg anklager feminismen af Katrine Winkel Holm
Hanne Vibeke Holst: Du er fucking sexistisk, Hanne!
Niarn: Jeg er fucking realistisk, Hanne!
Henrik Nordbrandt: Året har 16 måneder.
Undertekstbegrebet, tomme pladser og samtaleprincipper fra bøgerne: Faglige
forbindelser
Omfang
Cirka 35 lektioner
Særlige fokuspunkter
Genrer, danskfaglig metode, skriftlighed, formidlingsbevidsthed. Læsestrategier. Introduktion til grundlæggende tekstanalytiske begreber. Overordnet stilladsering, så kursisterne får skabt en referenceramme, så de får nemmere ved
at afkode genrer og tekster.
Side 11 af 21
Skriftlighed.
Hvad er analyse og fortolkning?
Hvordan vælger man ud, hvordan begrunder man?
Hvad er danskfaglig metode?
Fortællerkonstruktionen.
Fokus på at præsentere forskellige genrer, der alle på den ene eller anden måde
forholder sig til ægteskab og identitet.
Arbejde med synspunkter (især i forbindelse med teksterne: ”Du er fucking
sexistisk, Hanne” og ”Jeg er fucking realistisk, Hanne”.
Introduktion til billedsprog
Notateknik
Læsestrategier
Mindmaptræning
Brainstorm
Skrive resuméer.
Blooms taxonomi
Personkarakteristik
Væsentligste arbejdsformer
Klasseuv., pararbejde, gruppearbejde, skriftligt arbejde.
Titel 2
Stilistik + fællesværk: Find Holger Danske
Indhold
Kernestof:
Henrik Nordbrandt: Året har 16 måneder.
Maja Lee Langvad: Find Holger Danske (værk)
Supplerende stof:
Om stilistik fra Litteraturhåndbogen og Fra: ”Stilistisk analyse”. Af
Jan Sørensen
Omfang
Varighed: 15 lektioner.
Særlige fokuspunkter
Fiktions- og faktakoder.
stilistik
Væsentligste arbejdsformer
Klasseuv., it-baseret uv., individuelt- og gruppearbejde. Mundtlige
oplæg.
Titel 3
Argumentation og sproglighed
Side 12 af 21
Indhold
Kernestof:
Jeg civiliserer mig om morgenen, af Kirsten Hammann (1992)
Det sproglige I dansk, 2005 af Peter Heller Lützen om argumentets dele.
Retorik fra Krydsfelt, 2011 side 258-259. (kun R)
Forskellige klip fra forskellige valgdebatter og af politikeres tale:
”I have a dream” af Martin Luther King (fokus på patos-appel)
Villy Søvndals 1. maj-tale 2012 (appelformerne)
Star Tours-reklame med Mads Mikkelsen (for at vise Etosappel)
Dronningens nytårstale 2012
Supplerende stof:
Fokus på de typiske fejl (sammensatte substantiver og nutids-r)
Mindre artikler som udgangspunkt for argumentationsøvelser.
Elmose m.fl. ”Sprogets veje” i Retorik, 2005, s. 107-112 papirer om argumentati-onsanalyse fra: www.emu.dk/gym/fag/sa/arkiv/.../Argumentationsanalyse.doc
Jacobsens kommunikationsmodel. Fra www.textanalyse.systime.dk
Forskellige tekster om argumentationsanalyse og retorik, blandt andet fra ”Retorik”, 1994. Af Hanne Dittmer og Keld B. Jessen og Peter Stray Jørgensen ”Talegaver” – mundtlig fremstilling for studerende. (2. udgave 2001)
Papirer fra www. skrivepotalen.dk
Omfang
Cirka 15 lektioner.
Særlige fokuspunkter
Skriftlighed, forskellige måder at argumentere på skriftligt og visuelt. Intentionen er at give kursisterne redskaber til at kunne gennemskue en argumentation;
hvad er påstand, hvad er belæg? Retoriske virkemidler
Lille øvelse: skriv en nytårstale (med henblik på argumentation, retoriske virkemidler og appelformer)
De har arbejdet med stilgenren: Den introducerende opgave. Hæfterne fra majeksamen 2008, Tema: Sprog som påvirkning (retorik)
Væsentligste
arbejdsformer
Gruppearbejde, fremlæggelser, individuelt arbejde, skriftlighed, klasseuv.
Titel 4
Medieforløb, herunder dokumentargenren og medieprodukt: Pusher
Indhold
Kernestof:
Pusher af Nicolas winding Refn, 1996 (medieværk)
Family, 2001 af Sami Saif og Phie Ambo.
”Dommedag nu” (uddrag)
”psycho” (uddrag)
”un cien andalou” (uddrag)
”once upon a time in the west” (uddrag)
Side 13 af 21
– for at illustrere filmiske virkemidler.
Forskellige dokumentarer, bl.a.:
Jørgen Leth: uddrag af 66 scenes of America.
Nabostrid (uddrag) fra www.filmstriben.dk
Forskellige realitityprogrammer og –genrer
Uddrag af Sidney Lees selvbiografi ”my reality”
Supplerende stof:
Virkeligheden i medierne ”Virkeligheden i medierne” fra Den iscenesatte virkelighed fra nyheder til reality af Gitte Horsbøl. Fokus på fakta- og fiktionskoder.
Peter Heller Lützen: Medieanalyse og relevans – grundbog i medieanalyse
Eksempler på forskellige typer af dokumentarfilm.
Krydsfelt, 2011 side 297-301 (kun R)
Zoom, 2001 side 87-90 (kun R)
Tekster om filmanalyse og filmiske virkemidler fra bl.a.: http://itmedier.viauc.dk/1Videofilm/Analyse/Filmanalyse(Lis)/Filmiske%20virkemidler.htm
Den gode filmfortælling (treaktsmodellen) fra ”Faglige forbindelser i dansk”, side
132-133
Berettermodellen
Omfang
Varighed: cirka 12 lektioner.
Særlige foFakta- og fiktionskoder
kuspunkter
Væsentligste
Holdarbejde om produktion af en dokumentar, klasseundervisning, individuelt ararbejdsformer bejde og gruppearbejde.
Titel 5
Indhold
Avisens genrer
Kernestof:
Forskellige ledere og forsider fra BT og Ekstra Bladet, fra månederne marts og
april, år 2013
Forskellige features: ”Når lykken forsvinder”, Politiken d. 24/2 – 2013,
”Han skal i fængsel, Bendtner. Men jeg hørte ikke hvor længe. Jeg skulle på lokum”, MetroXpress.dk d. 6. marts 2013.
Forskellige læserbreve, især om emnerne: De unge drukvaner på studietur og SU
Brian Frandsen ”Ruiner dog din lokale gangster”, læserbrev i Politiken.
Holger i Eventyrland, Politiken d. 2.4 – 2011
Desperat jagt på Holger, B.T 28.03- 2011
Flere hundrede soldater og hjemmeværnsfolk leder efter Holger, Politiken,
28.03.2011,
Et mirakel i Tranum Klitplantage, Jyllandsposten, 29.03. 2011
Holger Fælleseje, Nordjyske, 01.04.11
Supplerende stof:
Avisens genrer. I: Journalistens værktøj af Rikke Viemose (kapitel: 2, 4 og 9)
Side 14 af 21
De har haft Den omvendte nyhedstrekant og nyhedskriterierne.
Omfang
Særlige fokuspunkter
24 lektioner
Udarbejde en skoleavis (igennem Politikens program)
Fokus på forskellen mellem de subjektive og objektive genrer
Fokus på fakta og fiktion: øvelse: Lav en novelle (En flinkerfyr af Pia Juul) om til
en nyhedsartikel.
De har alle arbejdet med læserbreve og features.
Desuden har de arbejdet med den argumenterende stilgenre.
Væsentligste
arbejdsformer
Gruppearbejde, it (layout) mm.
Titel 6
Eventyr + fællesværk (Udvalgte eventyr af H.C. Andersen)
Indhold
Kernestof:
Kunsteventyr:
Peter Adolphsen: Avispapirbyen, 1966
Eventyr af H. C. Andersen:
Kjærestefolkene
Skyggen
Hyrdinden og Skorstensfejeren
Skrubtudsen
Fyrtøjet
Nattergalen
Kærestefolkene
Klokken
Klods-Hans
Folkeeventyr.
Snehvide
Prins Hvidbjørn
Mor Hulda
Omfang
Fokuspunkter
Arbejdsformer
Supplerende stof:
Aktantmodellen
Kontraktmodellen (eller hjemme-ude-hjem)
Any Thyregod: Freud og psykoanalysen, fra Det ubevidste, 1986
Bo Møhl og May Schak: En undersøgelse af Prins Hvidbjørn ud fra Bruno Bettelheims analytiske psykologi. Folkeeventyr, 1982
Bruno Bettelheim: Eventyrets fortryllelse
20 lektioner
På psykoanalysen, på genren og fremlæggelse ved tavlen
Gruppearbejde, plenum, tavlefremlæggelse
Side 15 af 21
Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Maj-juni 2014
Institution
VUC Hvidovre-Amager
Uddannelse
Hf
Fag og niveau
Dansk A
Lærer(e)
Stine Wolff, Maria Larsen
Hold
C 12-13 - Amager 2hf 2012 klasse 3 (2.år samlet pensum – b-klassen og cklassen blev lagt sammen)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 7
Eventyr
Titel 8
Nyere litteratur og minimalisme
Titel 9
Romantikken mv.
Titel
10
Unges sprog
Titel
11
Det moderne gennembrud og det folkelige gennembrud
Titel
12
Mellemkrigstid og moderne litteratur
Side 16 af 21
Titel 7
Eventyr og sprog
Indhold
Fælles læst værk:
H.C. Andersen og folkeeventyr;
Fyrtøjet, Lille Clasus og store Claus, De vilde svaner, Den trekantede hat, De elleve svaner, Lille Lars og Store Lars, Snehvide
H.C: Andersen: Nissen hos spekhøkeren
H.C. Andersen: Klods-Hans, (1855)
Peter Brask: Andersens kærlighed
Freuds personlighedsmodel
Omfang
Flittigt brug af aktantmodellen
Ca. 10 lektioner
Fokus på analyse af eventyr samt fokus på ordklasser og skrivestil
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer Individuelle skrive- og grammatikøvelser
CL-øvelser
Tavleundervisning
Gruppearbejde med analyse
Titel 8
Minimalisme og læsning af klassiker som individuelt værk
Indhold
Selvstændigt læste værker:
Nicklas: Tine + Ondskaben
Rolvur: Rend mig i traditionerne + Sort vand
Nick: Drengen i kufferten + Tanakos kode
Camilla Sahl: En dødsnat + Game of Thrones 1
Kristine: Rand mig i traditionerne
Emil Adler: Kunsten at græde i kor + Midt i en jazztid
Nanna: Den kroniske uskyld + Tusmørke
Heidi: Det første jeg tænker på
Melanie: Kunsten at græde i kor
Kenneth: Den der blinker er bange for døden
Peter: Biroller
Jonas: Radiator
Rasmus: Nordkraft
Sebastian Jensen: Den iranske gartner
Sebastian Badsberg:
Oliver: Hundehoved
Jakob: Det forsømte forår
Theis Smith: Brudstykker fra en landsbydegns dagbog
Theis L: Den der blinker er bange for døden
Christian: Hosekræmmeren
Thomas: Det forsømte forår
Caroline: Dette burde skrives i nutid
Side 17 af 21
Kernestof:
Helle Helle: Globryllup
Helle Helle: To kilometer
Simon Fruelund: Den rigtige verden
Naja Marie Aidt: Bulbjerg
Knud Romer: Den der blinker er bange for døden (uddrag)
Jan Sonnergaard: Polterabend
Herman Bang: Frøkenen
Herman Bang: En lille replik
Helle Helle: AF Noter
Charlotte Weitze: Villy
Gyrdir Eliasson: Den lange dagsrejse
Pia Juul: En flinker fyr
Edgar Allan Poe: Hjertet der sladrede
Supplerende stof:
Uddrag om minimalisme og nyere litteratur fra hhv. Litteraturens
perioder og Litteraturens veje
Nordisk Litteratur om Bavian & Litteratursiden om Bavian
Kort komma- og grammatikkursus
Omfang
Ca. 15 lektioner
Særlige fokuspunkter
Fokus på analyse, tomme pladser, skrivestil og fællestræk ved minimalismen i det hele taget
Væsentligste arbejdsformer CL-øvelser
Tavleundervisning
Gruppearbejde med analyse
Titel 9
Romantik, Biedermeier og Poetisk realisme
Indhold
Kernestof:
Schack Staffelt: Indvielsen og Liljen og dugdråben
Grundtvig: Duggen
St.St. Blicher: Sildig opvaagen
Öehenschlager: Guldhornene og Der er et yndigt land
Aarestrup: Angst, Til en veninde, Paa sneen
HCA: Hist hvor vejen slår en bugt og I Danmark er jeg født
Outlandish: I Danmark er jeg født
Natasja: I Danmark er jeg født
Platon: Hulelignelsen
Supplerende stof:
Litteraturhistorisk overblik, diverse teori om romantikkens filosofi
Side 18 af 21
Omfang
Særlige fokuspunkter
samt omfattende arbejde med billedanalyse
Ca. 15 lektioner
Fokus på perioden og på temaer og skrivestil – særligt digte i romantikken
Væsentligste arbejdsformer Individuelle skrive- og grammatikøvelser
Tavleundervisning
Gruppearbejde med analyse
Titel 10
Unges sprog
Indhold
Pia Quist og Jimmy Zander: Sprogforløb i dansk s. 8-62, Gyldendal
2007
Sprogblomster og verbalt ukrudt fra Ud&Se
Fra youtube:
Far til fire ved middagsbordet fra Far til fire på landet
Hvad med dig selv fra Terkel i knibe
Yallarhrup Færgeby afsnit 8
Omfang
Fælles læst værk: Jakob Ejersbo, Superego, Gyldendal 2000
Ca. 15 lektioner
Fokus på sociolingvistiske begreber
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer Individuelle skrive- og grammatikøvelser
Brug af sociale medier
Tavleundervisning
Gruppearbejde med analyse
Titel 11
Det moderne gennembrud og det folkelige gennembrud
Indhold
Kernestof:
 ”Forrådt”, (uddrag), (1892), Amalie Skram
 ”Karens jul”, (1855), Amalie Skram
 ”Gravskriften”, (1904), Selma Lagerlöf
 ”Ved vejen”, (uddrag), (1886), Herman Bang
 ”Den sidste aften”, (1883), Herman Bang
 ”Foran alteret”, (1880), Herman Bang
 ”Lykke-Per”, (uddrag), (1998,1904), Henrik Pontoppidan
 ”Naadsensbrød”, (1887), Henrik Pontoppidan
 ”Et grundskud”, (1887), Henrik Pontoppidan
 ”Vandreren”, (1887), Henrik Pontoppidan
 ”Fru Marie Grubbe”, (1876), I.P. Jacobsen
 ”To verdener”, (1879), I.P Jacobsen
 ”Thomas i Spanggaarden”, (1898), Johannes V Jensen
 ”Pelle Erobreren”, (uddrag), (1906-1910), Martin Andersen-Nexø
Side 19 af 21
Supplerende stof:
Besøg i Nationalmuseets Klunkehjem
Forskellige værker af Skagensmalerne
Fra Runer til graffiti s. 120-137
Litteraturens veje s. 244- 256
Omfang
Ca. 20 lektioner
Særlige fokuspunkter
Fokus på fortællere, temaer og fremstillingsformer i Det moderne
gennembrud & Det folkelige gennembrud + indgående arbejde med
litteraturhistorie
Væsentligste arbejdsformer Individuelle skriveøvelser
Tavleundervisning
Gruppearbejde med analyse
Titel 12
Mellemkrigstid og moderne litteratur
Indhold
Kernestof:
 ”Det blomstrende slagsmål”, (1920), Tom Kristensen
 ”Hymne til min barndomsgade”, (1918), Emil Bønnelycke
 ”Agerhønen”, (1947), Martin A. Hansen
 ”Patienten”, (1962), Peter Seeberg
 ”Livet i badeværelset”, (1960), Klaus Rifbjerg
 ”Coma”, (1981), Michael Strunge
 ”Espresso”, (1989), Thomas Tranströmer
Supplerende stof:
 Mellemkrigstid – overblik (kopi), ML
 Mellemkrigstid (power point), ML
 Futurisme og ekspressionisme (power point), Pernille
Poulsen (hjælpelærer)
 ”Digtere, divaer og dogmebrødre”,(uddrag), udseendelse
fra DR2
 Baggrundsstof om efterkrigstid og eksistentialisme i Litteraturens Veje (1996), s. 298-300 + 310-313
 Baggrundsstof om modernisme i Litteraturens Veje (1996),
s. 330-36 + 371-376

Steffen Auring & Erik Svendsen: Realismer og Modernismer, Systime 2011s. 8-32
Omfang
Ca. 15 lektioner
Særlige fokuspunkter
Eleverne skal kunne:
 demonstrere viden om periodernes litteratur, livssyns,
Side 20 af 21


litterære tematikker og den samfundsmæssige kontekst
udpege og analysere brugen af retoriske virkemidler og
deres funktion i teksten.
udvise litteraturhistorisk overblik og kunne udpege ligheder og forskelle mellem de forskellige litterære perioder.
Væsentligste arbejdsformer Tavleundervisning
Gruppearbejde med analyse
Side 21 af 21