Tunteet ja motivaatio opiskelijan oppimisessa - Professori Kirsti Lonka, varadekaani Käyttäytymistieteellinen tiedekunta Helsingin yliopisto Twitter @kirstilonka #mindgap #RYMSY Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 1 www.indoorenvironment.org Creating new solutions for designing schools and universities in Finland Prof Kirsti Lonka et al. 2011-2015 WP4 Task 1.1 Learning Environments Prof. Kirsti Lonka Kasvatuspsykologia ja oppiminen, Mind the Gap –tutkijaverkosto Suomen Akatemian Mind-ohjelman hanke 2013-2016 Prof. Katariina Salmela-Aro, Nuorten kehityksen ja hyvinvoinnin tutkimus, JY HY Prof. Kimmo Alho, Aivot, tarkkaavaisuus ja muisti, HY Prof. Kai Hakkarainen, Teknologian välittämä yhteisöllinen oppiminen, TY www.helsinki.fi/yliopisto Kännykkäsovellus, jolla mitataan virtausta (flow) - CASSQ mobile apps 4 Fa cul ty of Be ha vio ur al Sc ie nc es / Matemaattinen malli virtauksen suhteesta koettuihin tunteisiin 28/10/2013 Negatiiviset and positiiviset tunteet vaihtelevat virtauksen funktiona (psykologia, opettajakoulutus, insinöörit) 28/10/2013 Miksi näitä asioita kannattaa tutkia? • Aikaisemmat tutkimuksemme viittaavat siihen, että hyvinkin valikoiduissa opiskelijapopulaatioissa, kuten lääketieteessä, opiskelijat voivat alisuoriutua erilaisten motivaation, säätelyyn ja tunteisiin liittyvien tekijöiden vuoksi (Lonka et al., 2008; Annamari Heikkilän väitöskirja 2011 ethesis) • Ensimmäisen vuoden hyvä lähtö ennustaa opintopistekertymää sekä vähentää keskeyttämisen todennäköisyytta 3. vuonna (Mäkinen, Lonka & Olkinuora, 2004) • Miten päästään 55 op tavoitteeseen? Faculty of Behavioural Sciences / Ketonen et al. / EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 7 Importance of engagement during first-year studies Ph.D. candidate Elina Ketonen ([email protected]), Anne Haarala-Muhonen, Laura Hirsto, Jari Hänninen, Kirsti Keltikangas, Kristiina Wähälä & Professor (PI) Kirsti Lonka Faculty of Behavioural Sciences University of Helsinki, Finland [email protected] Twitter @kirstilonka #EFYE2013 Faculty of Behavioural Sciences / Ketonen et al. / EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 8 Tavoitteet Katsoimme: • ongelmia oppimisessa (säätely) • motivaatiota (optimismi vs. tehtävien välttely) • koettua haastetta ja pystyvyyttä • opiskeluintoa • uravalinnan varmuutta Mukana eri alojen 1. vuoden opiskelijoita 2012 Faculty of Behavioural Sciences / Ketonen et al. / EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 9 Research questions 1) Millaisia ryhmiä opiskelijoista muodostui opiskelun ongelmien ja motivaation suhteen? 2) Erosivatko oppiaineet toisistaan? 3) Miten ryhmät erosivat kun riippuvina muuttujina olviat: koettu haaste ja pystyvyys, opiskeluinto, uravalinnan varmuus, opiskeluun käytetty aika ja opiskelumenestys? Faculty of Behavioural Sciences / Ketonen et al. / EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 10 Participants Osallistujat olivat 697 ensimmäisen vuoden opiskelijaa: • opettajankoulutus, • kemia, • teologia, • oikeustiede • DI-koulutus Helsingin yliopistosta ja Aalto-yliopistosta Faculty of Behavioural Sciences / Ketonen et al. / EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 11 Variables General learning profiles (cluster analysis) Exhaustion Lack of Regulation Lack of Interest Task Avoidance Optimism SAQ & MED NORD -questionnaire (Lonka et al., 2008) Backround variables Domain (faculty) Gender Age Faculty of Behavioural Sciences / Ketonen et al. / EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland Dependent variables Challenge Competence Study engagement Career choice Self-study time Study success www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 12 Cluster analysis 6 Group 1 Group 2 5 Group 3 4 3 2 1 Exhaustion Lack of regulation Lack of interest Task avoidance Optimism Figure 1. General learning profiles (mean scores) of the groups. Faculty of Behavioural Sciences / Ketonen et al. / EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 13 Oppimisen profiilit Kolme yleistä oppimisen profiilia klusterianalyysin perusteella: • Optimistiset, ongelmattomat opiskelijat (44%) • Optimistiset opiskelijat, joilla säätelyn ongelmia (33%) • Pessimistiset, ongelmia kokevat opiskelijat (23%) Faculty of Behavioural Sciences / Ketonen et al. / EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 14 Erot tiedekuntien välillä 250 200 teacher educ. chemistry law theology engineering 150 100 50 0 Optimistic, functional Optimistic with Pessimistic, problems dysfunctional Faculty of Behavioural Sciences / Ketonen et al. / EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 15 Erot profiilien välillä Optimistic, Optimistic with functional problems Pessimistic, dysfunctional Challenge (1-7) 4.6 5.2 4.8 p = .000 Competence (1-7) 5.6 4.8 4.2 p = .000 Study engagement (1-6) 4.4 4.1 3.4 p = .000 Career choice (1-5) 4.2 3.9 2.9 p = .000 Table 1. Between-group differences in experienced challenge and competence, study engagement, and confidence of career choice. Faculty of Behavioural Sciences / Ketonen et al. / EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 16 Profiilien yhteys opiskeluun käytettyyn aikaan ja menestykseen (n = 697) Optimistic, Optimistic Pessimistic, functional with problems dysfunctional Invested self-study (h) 5.5 5.0 1.5 p = .038 Planned self-study (h) 13.8 13.0 5.6 p = .002 Expected success (0-5) 3.4 3.2 2.6 p = .007 Study success (0-5) 3.5 3.3 2.7 p = .003 Table 2. Between-group differences in invested and planned self-study, and expected and actual study success. Faculty of Behavioural Sciences / Ketonen et al. / EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 17 Faculty of Behavioural Sciences / Ketonen et al. / EFYE Conference, May 14, www.helsinki.fi/yliopisto www.helsinki.fi/yliopisto 2013, Helsinki, Finland 18 Connecting people and ideas! 19 www.helsinki.fi/yliopisto Professori Kirsti Lonka, 28.10.2013 OKL Yhteisöllistä tiedonrakentelua Flinga-sovelluksella! BYOD. Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 20 Muutos = uudet tavat olla vuorovaikutuksessa! Video by Mikko.I.Halonen http://vimeo.com/60818003 Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 21 Key references Ketonen, E., & Lonka, K. (2012). Do situational academic emotions predict academic outcomes in a lecture course? Procedia - Social and Behavioral Sciences 69, 19011910. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S187704281205611X Lindblom-Ylänne, S., & Lonka, K. (2000). Dissonant study orchestrations of high achieving university students. European Journal of Psychology of Education, 15(1), 1932. Lonka, K., & Ketonen, E. (2012). How to make a lecture course an engaging learning experience? Studies for the Learning Society, 2(2-3), 63-74. http://versita.metapress.com/content/6604263706320662/fulltext.pdf Lonka, K., Sharafi, P., Karlgren, K., Masiello I., Nieminen, J., Birgegård, G., & Josephson, A. (2008). MED NORD - A tool for measuring medical students’ well-being and study orientations. Medical Teacher, 30(1), 72-79. Vermunt, J.D.H.M., & Verloop, N. (1999). Congruence and friction between learning and teaching. Learning and Instruction 9(3), 257-280. Faculty of Behavioural Sciences / Ketonen et al. / EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 22