2.y - Vufintern.dk

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Termin hvori undervisningen afsluttes:
maj-juni 14/15
Institution
VUF
Uddannelse
stx
Fag og niveau
dansk A-niveau
Lærer(e)
Lone Bentzen
Hold
1.y-2.y
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
INTROFORLØB TIL STOFOMRÅDER I DANSK– FORBRYDELSE OG STRAF
Titel 2
SAGA OG FOLKEVISER
Titel 3
DANSKDELEN AF ALMEN SPROGFORSTÅELSE
Titel 4
KRONOLOGIFORLØB
Titel 5
BAROK OG OPLYSNINGSTIDEN
Titel 6
ROMANTIKKEN
Titel 7
AT 3 DANSK- OG HISTORIEOPGAVE. TEMA: DET MODERNE GENNEMBRUD OG INDUSTRIALISERINGEN - Periodelæsning
Titel 8
SKRIFTLIGHED I DANSK
Titel 9
EFTER DET MODERNE GENNEMBRUD – det sjælelige og det folkelige gennembrud
Titel 10
EKSPRESSIONISME OG FUTURISME – modernismen i mellemkrigstiden
Titel 11
LITTERÆRE STRATEGIER
Titel 12
MEDIEHISTORIE, MEDIERNES ROLLE I DET SENMODERNE SAMFUND – fakta og fiktion
Titel 13
KRIGSTID I NUTIDIG BELYSNING
Titel 14
ESSAYGENREN
Titel 15
HERETICADIGTERE OG EKSISTENTIALISME
Side 1 af 15
Titel 16
PRÆSENTER ET VÆRK
Titel 17
LITTERÆRE STRØMNINGER FRA FØR TIL NU….
Side 2 af 15
Titel 1
INTROFORLØB TIL STOFOMRÅDER I DANSK– FORBRYDELSE OG STRAF
Indhold
Litterære område:
Folkevise: Hr. Ebbes døtre
Stephan Borckhoff: Kriminalromanens tre bud (1937)
Ruth Rendell: Lizzies elsker (1995)
Bo Tao Michaëlis: Kritikerne: Romanen, som kom ind fra kulden (Politiken 26.3.2006)
Naja Maria Aidt: ”Torben og Maria” ––fra Bavian, Gyldendal 2006
Sproglige område:
Tre oversættelser af uddrag af Dostojevskij: Forbrydelse og straf (1866)
Berit Mikkelsen: Îkke voldelig kommunikation: Girafsprog”
Det mediemæssige område:
BT 4.8.2013: ”Politikere i flyverskjul”
Politiken 2.8.2013: ”Ledende artikel: I verdens interesse”
(Begge om Snowden-sagen)
Omfang
Særlige fokuspunkter
42 lektioner á 25 minutter
Præsentation af de litterære hovedgenrer, fagets analyseredskaber og
skriftlige genrer - arbejdet med resume, litterærartikel og redegørel-
se/diskussion.
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/gruppearbejde/skriftligt arbejde/
Titel 2
Indhold
SAGAER OG FOLKEVISER
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Litteraturens Veje, Gads forlag 1994 s.32-45 (svarer til den brune udgave s.
14-27)
Saga: ”Gunlaugs saga”, Selskabet til udgivelse af islandske Sagaer
Det Gyldendalske Forlag 1930 - (værk 1 – kopi)
Folkeviser:
Germand Gladensvend, Dronning Dagmars død, Ebbe Skammelsøn
Jomfru i fugleham i Berit Riss Langdahl m.fl. Krydsfelt – Antologi, Gyldendal
2010, s. 27-34, Ridderens runeslag, Harpens kraft fra Kalliope.
12 lektioner á 25 minutter
Saga og Folkeviser som genre, fortælleteknik og sproganalyse.
Historisk læsning
Matrixgrupper - lærergennemgang
Side 3 af 15
Titel 3
Indhold
DANSKDELEN AF ALMEN SPROGFORSTÅELSE
Omfang
Særlige fokuspunkter
32 lektioner á 25 minutter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Krydsfelt – grundbogen s. 164-185, s. 218-262
Filmen ”I sproget er jeg”
Gang i sproget.dk og dialekt.dk
Sprogforedrag om ”Dialekter og andre sprog i den virkelige verden”
Brandes: ”Af Indledningen til emigrantlitteraturen”, i Krydsfelt Antologi s.
134-136
Berlingske 5.11.2013: ”Ledende artikel: På engelsk i Danmark”
Debatten fra Krydsfelt Artlab om ytringsfrihed.
Katrine Marie Guldager: ”Vi har allerede aftalt en pris” fra Kilimanjaro
(2005)


Belyse forskelle mellem de sprog, I møder i gymnasiet
Anvende viden om sprognormer til at begå jer i national og international sammenhæng
 Lave et mundtligt oplæg og argumentere for egne synspunkter (argumentationsmodeller)
 Bruge de danskfaglige begreber og metoder på relevante tekster
Have kendskab til: Sociolingvistik, herunder standard og variation,
norm og individualitet, sprog og nationalitet samt sprog i globaliseringens tidsalder.
Klasseundervisning og –debat, gruppearbejde
KRONOLOGIFORLØB Familie, ægteskab og seksualitet fra før til nu
Krydsfelt Grundbogen s. 20-25
Egon Madsen m.fl. ”Dansk – historie og litteratur”, Systime 2010 , s. 43-47,
69-75, 93-98, 123-129
Holberg: ”Af Pernilles korte Frøkenstand” 1727, s. 51-56,
Thomasine Gyllembourg: ”Af Ægtestand” 1835, s. 75-76,
Klaus Rifbjerg: ”Nygift” 1956, s. 105
TV-udsendelsen ”Bazar” med Tafdrup, Strunge, Bjørnkjær og Baidel, 1984
20 lektioner á 25 minutter
”Målet er, at eleverne får opbygget et ”skelet”, der i det resterende gymnasieforløb kan uddybes i såvel dansk og historie som i disse fags samarbejde
med andre fag. Eleverne skal opnå et overordnet kendskab til sammenhængen mellem kultur-bevidsthed og samfundsudvikling i de seneste et-totusinde år i Danmark og Europa. Eleverne bør derudover se eksempler på,
at bestemte udviklingstræk kan slå igennem på forskellige tidspunkter i
historien i forskellige dele af Europa.”
I dansk var målet eksplicit:
 at få viden om centrale litterære perioders karakteristika
 at analysere tekster ud fra deres litteraturhistoriske grundlag
 at få viden om, hvordan danskfaglige og historiefaglige metoder kan
supplere hinanden.
Klasseundervisning, gruppearbejde
Side 4 af 15
Titel 5
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
BAROK OG OPLYSNINGSTIDEN
Krydsfelt Grundbogen s.31-32 og Ppt om barokken og Kingo og Holberg og
oplysningstiden
Ludvig Holberg: Erasmus Montanus (værk 2)
Thomas Kingo Ked af verden…i K- Antologien s. 47-48
Johannes Ewalds ”Rungsteds Lyksaligheder” (1775) (Kalliope)
Elevoplæg om malerkunsten
16 lektioner á 25 minutter
 Historisk læsning
 Opnå kendskab til et centralt dansk litterært værk, som er inspireret af
europæisk litteratur
 Demonstrere litteraturhistorisk viden om danske litteratur og påpege
samspillet mellem tekst, kultur og samfund
 I skal opnå viden om oplysningstid
Gruppearbejde, fremlæggelse og rollespil
ROMANTIKKEN
Krydsfelt Grundbogen s. 35-38
ElevPpt om Oehlenschläger og Blicher
Oehlenschläger: ”Der er et yndigt land” s. 76 Krydsfelt Antologien,
H.C. Andersen: I Danmark er jeg født (kopi) og Youtubeudgave
Natasja: ”Giv mig Danmark tilbage” (kopi),
Blicher: ”Sildig opvaagnen” s. 78-94 i Krydsfelt Antologien,
Grundtvig: At sige verden ret farvel, s. 118 i Krydsfelt Antologien
Emil Aarestrup: Til en veninde” Krydsfelt Antologien s. 100
H.C. Andersen: ”Klokken” i Krydsfelt Antologien s. 114
Elevtilrettelagt arbejde med Søren Kierkegaard: Af Forførerens dagbog”, s.
102-104 – herunder oplæg om Kierkegaard
Elevoplæg om billedkunsten i romantikken
24 lektioner á 25 minutter
 Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund I skal indarbejde
viden om
 Arbejde med tekster fra romantik og romantisme bl.a. med henblik på
at kunne forstå det kommende opgør med perioden under det moderne
gennembrud
 Sammenligne visse tekster med moderne tekster med samme formål
 mundtlig formidling af faglig viden
 En skriftlig opgave – en litterær artikel.
Par og gruppearbejde, fremlæggelser - elevoplæg
Side 5 af 15
lektioner á
Titel 7
AT 3 DANSK- OG HISTORIEOPGAVE. TEMA:DET MODERNE GENNEMBRUD OG INDUSTRIALISERINGEN - Periodelæsning
Indhold
Litteraturens veje s. 194-210 (sølvfarvede)
Krydsfelt Antologien s. 134-136: Brandes: Indledningen til emigrantlitteraturen
Læst i Krydsfelt Antologien:
John Stuart Mill ”Af Kvindernes underkuelse”s. 130-133,
U.P. Overby ”Socialisternes march” s.137
Pontoppidan: ”Naadsensbrød” s. 170-174
Kopi – 4 s.- om ismerne i det moderne gennembrud (realisme, naturalisme,
impressionisme)
Kopi – 4 s om sædelighedsfejden
Læst i Krydsfelt Antologien:
Herman Bang: ”Impressionisme – en lille replik”, s. 182-184
Herman Bang: ”Den sidste balkjole” s. 167-169
Amalie Skram ”Af Lucie” s. 175-177
Læst i Fronter Bjørnstjerne Bjørnson ”En Hanske” s. 86-95
Ekskursion til Arbejdermuseet og Kunstforeningen Gl. Strand –
Kristianiabohemen og Christian Krohg og foredrag om det moderne gennembrud i kunsten
Manets Frokost i det grønne og det gyldne snit.
Selvvalgt værk 1 (værk 3):Elevvalgene er fordelt på nedenstående værker,
som var knyttet til forløbet og som blev fremlagt og dokumenteret skriftligt.
Se oversigt nedenfor
54 lektioner á 25 minutter
 Viden om de litterære og kulturelle strømninger og betydningen af dette i Danmark i perioden under det moderne gennembrud 1870-1890.
 Viden om industrialiseringen i Danmark og konsekvenserne af denne
(også i litteraturen) i perioden ca. 1850-1900
 Erfaring med litteratursøgning, notatteknik, udarbejdelse af problemformulering samt udarbejdelse af en skriftlig opgave i dansk og/eller
historie og efterfølgende en synopsis, således at de taksonomiske niveauer står klart.
Klasseundervisning, gruppearbejde, individuelt arbejde, elevoplæg.
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8
Indhold
SKRIFTLIGHED I DANSK
Krydsfelt Grundbogen s. 392-413
Raymond Carver: ”Løgnen”, fra novellesamlingen ”Hvad vi taler om, når vi
taler om kærlighed”, på dansk 1985.
Kopi om essaygenren og om redegørelse og diskussion
Diskussion af en kronik ud fra teksten ”At holde dommedag over sig selv”,
af Sven Hakon Rossel i Berlingske Tidende 24.7.2007
Har læst essay fra Politiken 16.8.2005 ”Midt i suppedasen” af Per Theil
Katrine Marie Guldager: ”Voksne mennesker kan godt tale om sex” fra ”Nu
er vi så her” (2009)
Side 6 af 15
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9
Indhold
16 lektioner á 25 minutter
 De skriftlige genrer: Essay, kronik, litterær artikel
 Udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst skriftligt
 Beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatikkens og stilistikkens grundbegreber i skriftlig fremstilling
 Analysere, fortolke og perspektivere fiktive og nonfiktive tekster
Klasseunderundervisning og individuelt arbejde – skriftligt arbejde
EFTER GENNEMBRUDDET – det sjælelige og det folkelige gennembrud
Krydsfelt Grundbogen s. 42-45
Litteraturens veje (den sølvfarvede) s. 226-230
Læst i Krydsfelt Antologien:
”Symbolisme” af Johannes Jørgensen s. 185-188
”Lønningsdag” af Martin Andersen Nexø s. 189-191
”På Memphis Station” af Johannes V. Jensen s. 197-199
Uddrag af Nexøs ”Pelle Erobreren” overfor Johannes V. Jensens ”Arbejderen”
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 10
Indhold
Litterær artikel om Sophus Claussens digt ”Rejseminder”
24 lektioner á 25 minutter
 Via indsigt i det sjælelige gennembrud og det folkelige gennembrud,
skal eleverne demonstrere viden om den danske litteraturs historie og
samspil med kultur og samfund
 Opnå kendskab til litteratur-, kultur- og bevidsthedshistoriske fremstillinger i Krydsfelt, selvvalgte netsteder og bøger fundet med hjælp fra
bibliotekaren - efterfølgende fremlæggelse.
Selvstændig informationssøgning og fremlæggelse. Elevoplæg
FUTURISME OG EKSPRESSIONISME – modernismen i Mellemkrigstiden
Kopieret kompendium med nedenstående tekster:
 Baggrundsmateriale om futurisme og ekspressionisme
 Marinetti "Futurismens manifest" (1909)
 Bønnelycke: "Berlin" (1918)
 Bønnelycke: "Aarhundredet" 1918
 Tom Kristensen: "Landet Atlantis" (1920)
 Tom Kristensen: "Det blomstrende slagsmål" (1920)
 Broby-Johansen: "Foråret kommer til cafeen" (1922)
 Broby-Johansen: "Bordelpige dræber ufødt" (1922)
 Tristan Tzara: "Dadasang" (1923)
I Krydsfelt Antologien:
Pär Lagerkvist: ”Ångest” s. 207 og Munchs ”Skriket”
Edith Södergran: ”Dagen Svalnar” s. 208.
PPT med en række af ekspressionismens billeder:
Nolde: Maske stilleben, Dansen om guldkalven, Gelerhter mit mädchen, St.
Mary af Egypten - død i ørkenen, Valmuer, Badestrand, Kvindehoved.
Kandinsky: "Der Blaue Reiter", 1912, Elefanten, Komposition IV
Side 7 af 15
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11
Indhold
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Franz Marc: ” Blå hest”,
Giersing: "Ung dame med strikketøj", Balletscene, Ung dame i lyseblåt
24 lektioner á 25 minutter
 Demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med eksempler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund
 Sprogiagttagelse, herunder grammatik og stilistik
 Nøjere kendskab til modernistiske tekster fra begyndelsen af 1900tallet
 Svensk litteratur
Klasse- og summegrupper
LITTERÆRE STRATEGIER
Krydsfelt- Grundbogen s. 146-158, ”Sneglen og Rosenhækken”
Hassan Preislers bog ”Brun mands byrde” som drama på teater Sort/Hvid
(Værk 4)
Eleverne har valgt mellem vedhæftede tekster, hvoraf de har behandlet et
skriftligt.
16 lektioner á 25 minutter
Demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Individuelt arbejde
Titel 12
MEDIEHISTORIE – mediernes rolle i det senmoderne samfund – fakta og
fiktion
Indhold
Krydsfelt Grundbog s. 268-282, 286-303, 324-328, 348-354
Peter Norlund ”Sorthvitt” kortfilm og uddrag af AFR fra Krydsfelt DVD’en,
Helle Helle ”Film” Krydsfelt Antologien s. 346-348
Medianalyse af avisledere og reklamer fra Politiken, Berlingske, Information, BT og EB - alle fra 22.11.2014 (Medieværk, værk 5)
TV-avisen søndag d. 16.11.2014 kl. 18.30.
Dokumentarfilmen Den forunderlige kvanteverden
Skriftlig opgave: Udarbejd en forside og en nyhedsreportage om et aktuelt
emne til den avis, som de har arbejdet med i forløbet
40 lektioner á 25 minutter
 Arbejde med formidlingsbevidsthed såvel mundtligt som skriftligt
 Arbejde med faglige oplæg
 Demonstrere kendskab til og forholde jer til det moderne mediebillede,
herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning
samt mediets rolle i kommunikationen.
 Analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier
 Få viden om forskellige mediegenrer
 I skal indarbejde viden om fiktions- og faktakoder i det mediemæssige
område.
Gruppearbejde
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Side 8 af 15
Titel 13
Indhold
KRIGSTID
Omfang
Særlige fokuspunkter
28 lektioner á 25 minutter
Væsentligste arbejdsformer
H.C. Branner: De Blaa undulater (1939) (kopi)
Blixen: Dokumentarfilm om KB
http://filmcentralen.dk//gymnasiet/film/karen-blixen-en-fantastiskskaebne
Sorgagre (1942) – Kopi
Rifbjerg: Vort fælles vilkår (2001)- kopi
gustaf munch-petersen: Det underste land
Dy Plambeck: Mikael (2014) (værk 6)
Kunne læse op, fortælle, referere, redegøre, holde oplæg og indgå i dialog,
diskussion og debat
Anvende et tekstanalytisk begrebsapparat i en nuanceret og metodisk bevidst analyse, fortolkning, perspektivering
Demonstrere viden om den danske litteraturs historie og samspil med kultur og samfund
Grupper - oplæg
Titel 14
Indhold
ESSAYGENREN
Omfang
Særlige fokuspunkter
lektioner á 25 minutter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 15
Indhold
Thorkild Borup Jensen: At tænke uden styrthjelm og knæbeskyttere, 1999
(s.20-21): Hvad er et essay?
Encyklopædien om Bacon og Montaigne (KOPI)
Artikel om Montaigne og Bacon (KOPI)
Ib Michael: Glæden ved dykning (KOPI)
Morten Albæk: Smalltalkere og Tinneys billede på Byte ”Smalltalk” (Fra et
eksamenssæt i dansk stil)
Ludvig Holberg ”Fremmedord kan ikke undværes” af Moralske tanker
Libr. III Epigramm. 85.(kopi)

Analysere og vurdere en særlig slags ikke-fiktiv tekst
Dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets
samspil med kultur og samfund.
 Essayet i et tidsperspektiv
Formidling mellem klassens elever

HERETICADIGTERE OG EKSISTENTIALISME
Krydsfelt Grundbogen s. 49-51, 262-265, 281-283
Krydsfelt Antologien:
Erik Knudsen – En strålende skyskraber s. 250-251
Camus ”Den fremmede” s. 247-249
Martin A. Hansen, – ”Agerhønen s. 253-256,
Karen Blixen, ”Dykkeren” s. 268-279,
Side 9 af 15
Borges ”De to Konger”, s. 267
Ionesco ”Den skaldede”, s. 257
Villy Sørensen ”De forsvundne breve” s. 262-265
Peter Seeberg ”Patienten” s. 281-283
Elevoplæg om eksistentialisme og Peter Seeberg
Omfang
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
24 lektioner á 25 minutter

Læsning af modernistiske, eksistentialistiske tekster fra 1945-1960
med henblik på at afdække forskellige eksistentialistiske træk også i ikke dansk litteratur.
 Læsning af kanonforfattere: Martin A Hansen (Agerhønen) og Blixen
(Dykkeren)
 Arbejde med elevfremlæggelser
Klassearbejde
Titel 16
Indhold
PRÆSENTATION AF ET SELVVALGT VÆRK
Omfang
Særlige fokuspunkter
12 lektioner á 25 minutter
Væsentligste arbejdsformer
Individuelt arbejde skriftligt og mundtligt formidlet
Titel 17
Indhold
LITTERÆRE STRØMNINGER - fokus på nyere tid
Eleverne har individuelt valgt værker (selvvalgt værk 2, værk 7) –nogle
det samme.
Værkerne er fremlagt for klassen – se de valgte værker nedenfor.


Anvendelse af læsestrategi og læsemetoder
Formidling af forståelse af et værk
Jack Kerouac: af Vejene (kopi) og
https://www.youtube.com/watch?v=3LLpNKo09Xk hvor Kerouac læser
lidt op fra sin bog.
Anders Bodelsen ”Drivhuset” i Krydsfelt s.302-305
Krydsfelt s. 306-312:
Sonnevi Om kriget i Vietnam
Hans Jørgen Nielsen Sneen er sne og den sner
Bjørnkjær Hvis du forlader mig
Vita Andersen Hun ser godt ud
Michael Strunge Luxsus og Der er et yndigt land i Krydsfelt s. 313-314
https://www.youtube.com/watch?v=xB3a9mtbq_A med Strunge og
F.P.Jac
Pia Tafdrup Sommerfugl i Krydsfelt s. 324
Søren Ulrik Thomsen: Digtet levende og filmen fra 2004 om Søren Ulrik
Thomsen : Jeg er levende (40 min)
Inger Christensen Sommerfugledalen Krydsfelt s. 334 og en video fra Youtube med oplæsning: https://www.youtube.com/watch?v=iTzEHw7myv8
Edgar Allan Poe Den sorte kat (kopi)
Helle Helles roman Dette burde skrives i nutid (Uddrag)
Theis Ørntoft I nat i år, Jeg analyserer samfundet og Lad os sige, partipolitik
endnu er en realitet (Uddrag af Digte 2014)
Yahya Hassan: BARNDOM og JETLAGFORMØRKELSEN
Omfang
Særlige fokuspunkter
40 lektioner á 25 minutter

demonstrere viden om træk af den danske litteraturs historie med lille
Side 10 af 15
Væsentligste arbejdsformer
udblik til verdenslitteratur – herunder eksempler på samspillet mellem
tekst, kultur og samfund
 analysere, fortolke og perspektivere primært fiktive tekster
 Indføring i tekster fra 2000-tallet, herunder fra de seneste fem år
Gruppe – formidling af forståelse
Side 11 af 15
Side 12 af 15
1.y 2013-14
Selvvalgt værk - gennembrudsværk
Navn
Abdulilla
Aqeel Alyas
Dejar
Elisabeth
Henrik
Ida
Kira
Maria
Marouwan
Matilde
Omer
Peter H. A
Peter M A
Stefan
Yasmin
Ibensen
Et dukkehjem
x
x
Ibsen: En
Bang: Amalie
Pontoppidan: Strindberg: Bang: SomFolkefiende Ved
Skram : Skyer
Frøken
merglæder
Vejen Forraadt
Julie
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Forløb 11:
Tekster, som de litterære strategier er brugt pa
Læsestrategi
Biografisk
Tekst
Tom Kristensen uddrag af Hærværk s. 220-223
Biografisk
Jan Sonnergaard uddrag af Om atomkrigens betydning for Wilhelms Funks ungdom, s. 458-462
Marxistisk-ideologikritisk Hans Kirk uddrag af Daglejerne s. 234-236
Psykoanalytisk
Tove Ditlevsen Dolken, s. 291-296
Psykoanalytisk
Christian Kampmann Emilie Grüen, s. 284-290
Feministisk strategi
Nykritisk
Ursula Andkjær Olsen uddrag af Lulus sange og taler, s. 360361
Klaus Rifbjerg Konfrontation, s. 280
Senmoderne strategi
Helle Helle Film, s. 346-348
Side 13 af 15
Side 14 af 15
2.y Selvvalgt værk 2
Marts 2015
Oversigt over værker, som skal præsenteres – 15 i alt
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Abdulilla Barzanji
Amalie Wied-Christiansen
Yumna Azmat Shah
Yasmin Al-Adnani
Elisabeth Victoria Edgar Klim
Aqeel Alyas
Dejar Tarik Mohammad
Peter Michael Albertsen
Henrik Christiansen
Ida Møller Christiansen
Kenneth Jack Jensen
Kira Marie Paarup Andersen
Line Krogh-Hansen
Maria Weinreich Trankilde Larsen
Marouwan Zeyghami
Matilde Bundgaard Larsen
Mohammed Omer Ul Haq
Peter Hunter Albrektsen
Stefan Christian Edgar Klim
John Williams: Stoner
Erlend Moe: Doppler
Erlend Moe: Doppler
Scherfig: Det forsømte forår
Scherfig: Det forsømte forår
Scherfig: Det forsømte forår
Steen Langstrup: Dope
Mads Nordby: Odins labyrint
Mads Nordby: Odins labyrint
Jerker Eriksson og Håkan Sundquist: Kragepigen
Jens Blendstrup: Gud taler ud
Herbjørg Wasmo: Dinas bog
Martin Andersen Nexø: Pelle Erobreren
Oscar Wilde: Billedet af Dorian Gray
Jan Guillou: Ondskaben
Stephen Chbosky: Fordelene ved at være en bænkevarmer
Allan Lightman: Einsteins drømme
Machado de Assis: En vranten herres betragtninger
1984
Side 15 af 15