1. No category

LEDELSE AF HØJTUDDANNEDE I
DE GYMNASIALE UDDANNELSER
Helle Hedegaard Hein
[email protected]
5 HOVEDSPØRGSMÅL
1) HVORDAN LEDER MAN GYMNASIELÆRERE
INDIVIDUELT
2) HVORDAN LEDER MAN GYMNASIELÆRERE
KOLLEKTIVT – I TEAM?
3) HVORDAN SKABER MAN OPTIMALE
RAMMER FOR ARBEJDET?
4) HVORDAN SKABER MAN GENNEM LEDELSE
SAMMENHÆNGSKRAFT?
5) HVILKE LEDELSESKOMPETENCER ER
NØDVENDIGE I DET PERSONLIGE
LEDERSKAB?
6 DELTAGENDE GYMNASIER (+1)
LÆRERVÆRELSE
UNDERVISNING
MORGENSAMLING
TEAMMØDER
AFD.MØDER
PR-MØDER
LEDELSESMØDER
INTERVIEW
METODE
FORSKELLIGE
FORTOLKNINGER
AF OK13
ALT ER DATA!
Hvordan leder
man
gymnasielærere
individuelt?
Hvordan leder
man
gymnasielærere
kollektivt i team?
BEGEJSTRING
DE
OG
VANSKELIGE
BELASTNING
TEAMMØDER
LEDEREN I
DET
INDIREKTE
LEDERSKAB
Hvordan skaber
man de optimale
rammer for
gymnasielærere?
Hvordan skaber
man sammenhængskraft?
HOVEDSPØRGSMÅL
DEN
VANSKELIGE
PROJEKT-
VIDENS-
PARADOKSET
ANALYTISK
NIVEAU
DELING
LEDEREN SKAL
LEDEREN SKAL
TRÆDE IND I
SKABE RUM
SELV-
FOR
LEDELSES-
FORDYBELSE
RUMMET
OG KOLLISION
Hvilke ledelseskompetencer er nødvendige?
REFLEKSION FREM FOR ALT
LEDEREN SOM
STRATEG OG
MENINGS-
NORMATIVT
NIVEAU
SKABER
OVERORDNET
LEDELSESKOMPETENCE
HVORDAN LEDER MAN
GYMNASIELÆRERE INDIVIDUELT?
BEGEJSTRING…
Den
præstationsorienterede
lærer
Den
potentialeorienterede
lærer
Den
socialstatusorienterede
lærer
Den
meningsfulde
interaktion
med eleven
Den
dannelsesorienterede
lærer
Den fagorienterede
lærer
… OG BELASTNING
ELEVSPREDNING
NÅR ELEVERNE
STÅR AF
DET INDIREKTE LEDERSKAB
MINIMER
BELASTNING:
LUK DET DIDAKTISKE
KOMPETENCEGAP
ØG
BEGEJSTRING:
MENING OG
RETNING
HVORDAN LEDER MAN
GYMNASIELÆRERE KOLLEKTIVT – I TEAM?
TEAMSAMARBEJDE ER MERE END EN
STRUKTURÆNDRING
LEDEREN SKAL
TRÆDE IND I
SELVLEDELSESRUMMET
TÆNK
KULTURÆNDRING
HVORDAN SKABER MAN OPTIMALE RAMMER
FOR ARBEJDET?
DEN VANSKELIGE VIDENSDELING
IDEALET OM
TILSTEDEVÆRELSE
OG
TEAMSAMARBEJDE
GRUPPETÆNKNING OG
PRÆMATUR
KONVERGENS
VIDENSDELING
SIMPEL
KOMPLEKS
STRUKTURERET
USTRUKTURERET
EKSPLICIT VIDEN
KNOW WHAT
TAVS VIDEN
KNOW HOW
KONVERGENT
TÆNKNING
DIVERGENT
TÆNKNING
STYREDE
KOLLISIONER
TILFÆLDIGE
KOLLISIONER
KORT TID
LANG TID
FORDYBELSE OG KOLLISION
ØG SANDSYNLIGHEDEN FOR
”TILFÆLDIGE”
KOLLISIONER
VIDENSDELING
FORUDSÆTTER
VIDENSPRODUKTION
HVORDAN SKABER MAN
SAMMENHÆNGSKRAFT?
MENING SKABER SELVINDMELDELSE
LEDEREN SOM
STRATEG OG
MENINGSSKABER
PROJEKTPARADOKSET
HVILKE LEDELSESKOMPETENCER
ER NØDVENDIGE?
EN NY LEDELSESDAGSORDEN
KRÆVER EN NY
VÆRKTØJSKASSE
OG FREM FOR ALT
REFLEKSION