1. No category

Højere kvalitet gennem forøget brug
af læringsmål?
SOLO-taksonomien i praktisk anvendelse
BIG BANG 2015
Bjarne Poulsen
EVA-rapport 2012*
“Undersøgelsen viser samlet set, at
lærerne ikke er målstyrede i den måde, de
planlægger og tilrettelægger deres
undervisning på.”
“Lærernes planlægning og tilrettelæggelse
af undervisningen tager derimod afsæt i
emner og aktiviteter”
Danmarks Evalueringsinstitut 2012: Fælles Mål i folkeskolen
EVA-rapport 2012 (forts.)
“Fælles Mål bliver brugt som tjekliste eller
antages at være indlejret i lærebogen”.
“Lærerne får ofte ikke sat læringsmål for
undervisningen”.
Fælles Mål - Biologi
Trinmål 9. klassetrin:
“Undervisningen skal lede frem mod, at
eleverne har tilegnet sig kundskaber og
færdigheder, der sætter dem i stand til at
redegøre for grundlæggende forhold i
arvelighed, herunder betydningen af DNA”.
Hvordan oversættes dette til læringsmål?
Hvad vi om læringsmåls
betydning? (Hattie: Synlig læring - for lærere)
● Tydelighed - såvel for elev som lærer
● Udfordrende
● Feed back (feed up, feed forward)
Feedback
Hattia: Synlig læring
● I top ti blandt effektive påvirkninger
● Hvor er jeg på vej hen?
● Hvordan klarer jeg mig?
● Hvor skal jeg hen herfra?
Forskellige modeller for opstilling
af læringsmål:
●
●
●
●
●
Diamant-modellen
Målraketten (Bodil Nielsen)
Spiral udviklingsmodel
3D- model
SOLO-taksonomien
En didaktisk model
Målraketten
Spiralmodellen
Blooms taxonomi
SOLO-taxonomien
SOLO-taxonomien
Ord, der kan forekomme i
tydelige læringsmål
1
2
3
4
Angive
Forklare
Sammenligne
Opstille teorier
Udføre
Definere
Argumentere
Opstille hypoteser
Vise
Illustrere
Analysere
Bevise
Identificere
Opstille
Bevise
Generalisere
Tegne
Beherske
Konstruere
Udvikle
Bruge
Gennemføre
Undersøge
Problemløse
Indsamle
Udvælge
Anvende
Perspektivere
Hands-on
På baggrund af kompetencemål samt
målpar for viden- og færdighed opstilles
der læringsmål for disse.
Brug evt. SOLO-skemaet og EMU
Ubesvarede spørgsmål:
● Hvad kommer først? Mål eller indhold.
● Er SOLO-taksonomien kongruent med
læringsprocessen?
● Får vi kun det vi måler på?
● Hvordan evaluerer vi?
● Involvering af eleverne?
● Sammenhæng med elevplanen?
● Kan din forberedelse og planlægning
anvendes af andre?