Bakås skole 18.12.2014 Bakås skoles strategiske plan 2015-18 1 Hva er en strategisk plan? En strategi er handlinger med hensikt å nå spesifikke mål. Strategisk plan er et styringsdokument for skolen. Strategisk plan for skolen ser mer på hva som skal gjøres enn hvordan noe gjøres. Hvordan noe gjøres, blir tydeliggjort og utarbeidet i hovedsak i Pedagogisk- prøve og oppfølgingsplan, men også flere av skolens andre planer for eksempel Handlingsplanen for skolemiljø. Strategi dreier seg først og fremst om å gjøre de rette tingene, og å bruke tid og krefter på de viktigste oppgavene. En forutsetning er at alle kjenner til strategien som legger føringer for de valgene og prioriteringene som gjøres av hva som er viktigst. En strategisk plan handler om å ha en overordnet plan for å ta konsistente og bevisste valg/beslutninger i forhold til de målene UDA har satt for skolen. På den måten kan vi forstå det slik at initiativene som blir skrevet ned i strategisk plan er gjort med grunnlag i evaluering av skolenes ressurser. Ofte er det disse spørsmålene vi reflekterer rundt når vi evaluerer i personalet og i ledelsen. (Gap- analyse). 1. Hvor står vi i dag? 2. Hvor skal vi? 3. Hvilke tiltak kan vi iverksette for å komme dit vi ønsker ("close the gap")? Strategi er ikke noe som er statisk, for endringer skjer hele tiden, men det å ha en styrende plan med konkrete mål gjør at skolen som organisasjon kan bruke alle sine ressurser i samme retning. Og ikke minst å omsette planene/strategiene i handlinger. UDAs mål er komplekse og svært sammensatte, men vi tenker at disse målene er et bilde på hvordan det skal se ut til slutt. Vi er med på å forme målene og målene er med på å forme oss. Og vår skoles mål er til slutt nedfelt i målbare mål som man kan måle resultater opp mot. Strategisk ledelse foregår hele året, men evalueres i desember/januar hvert år. Selvsagt sett i sammenheng med skolens tildelte budsjett, som også blir presentert i samme tidsrom. UDA har strategisk risikostyring som en del av det å gjenkjenne risiko for at skolen ikke når de målene som er satt. Og de strategiske initiativene er tiltak for å minske risikoen for at målene ikke blir nådd. Det er på en måte en strategi for å gjøre de rette tingene før uventede ting, - altså risiko, dukker opp. Det er ikke bare nye strategiske initiativer som skal inn i planen. 2 m Det er en risiko at arbeidsmengden på den enkelte lærer blir for stor h Rektor Område direktør Det er en risiko at skolen ikke underviser med godt nok læringsutbytte i grunnleggende ferdigheter i lesing og regning. h m m Samarbeid for m l l Rektor Alle Der er en risiko at skole-hjem samarbeidet ikke bygger opp under elevens læring m l l l l l Rektor Alle Risiko (etter tiltak) h Rektor Alle Strategisk initiativ (tiltak for å redusere risiko) Status Konsekvens (etter tiltak) Konsekvens (før tiltak) Det er en risiko at elevresultater ikke analyseres godt nok og ikke bidrar til fokus for utvikling av undervisningspraksis. Bidrag Ansvar fra Identifisering av risiko Sannsynlighet (etter tiltak) Sannsynlighet (før tiltak) Risiko (før tiltak) Strategisk mål: 1.1 Alle skal lære mer - Elevenes grunnleggende ferdigheter og kunnskaper i basisfag er betydelig forbedret m Videreutvikling av Tracking Påbegynt m l l m l l skjemaer, Læringsstøttende prøver, veiledninger i PAS, nye analyserapporter. Øke kompetanse innen VFL og TPO,samt proffesjonalisering. m m Lage ferdige årsplaner fra 1 Påbegynt til 7 i lesing, regning, engelsk og naturfag. Dynamiske årsplaner som evalueres. Videreutvikling av Mestringsteamet. Ikke påbegynt kompetanseheving på tvers av barneskoler: Ellingsrudåsen, Jeriko, Skjønnhaug i lesing og regning. Videreutvikling av Mestringsteamet. Bruke veilednede læringsmål og årsplaner mer systematisk, Fortsette arbeidet med TIEY/FAIF og læringsstrategier. Ha fokus på foresattes Påbegynt plikter i Oslostandarden for skole-hjem samarbeid: sørge for at eleven har god arbeidsinnsats og følger opp skolearbeidet passer på at eleven følger klassensregler og skolens regler, og viser respekt for alle på skolen. Resultatmål for 2018 Resultatmål for 2015 Statlige kartleggingsprøver: Kartlegging av leseferdighet % under kritisk grense 1.trinn: 8% i snitt på alle delprøver. 2.trinn: 8% i snitt på alle delprøver. 3.trinn: 8% i snitt på alle delprøver 1.trinn: 8 % i snitt på alle delprøver. 2.trinn: 8 % i snitt på alle delprøver. 3.trinn: 8 % i snitt på alle delprøver Statlige kartleggingsprøver: Kartlegging av regneferdighet % under kritisk grense Statlige kartleggingsprøver: Kartlegging av engelsk % under kritisk grense 1.trinn: 8% 2.trinn: 8% 3.trinn: 8% 1.trinn: 8% 2.trinn: 8% 3.trinn: 8% 3.trinn: 8% 3.trinn: 8% NP lesing 5.trinn Osloprøve i lesing 6.trinn. Prosent av totalskår på ankeroppgaver 5.trinn: nivå 1 8% nivå 3 50% 6.trinn: 75% 5.trinn: nivå 1 8% nivå 3 40% 6.trinn: 70% NP regning 5.trinn 5.trinn: nivå 1 10% nivå 3 50% 5.trinn: nivå 1 8% nivå 3 50% 75 % 5.trinn: nivå 1 12% nivå 3 40% 5.trinn: nivå 1 8% nivå 3 40% 70 % Styringsparameter NP engelsk lesing 5.trinn Osloprøve naturfag 4.trinn Prosent av totalskår på ankeroppgaver Statlig 4% under 8% under kartleggingskritisk kritisk prøve i digitale grense grense ferdigheter 4. trinn. % under kritisk grense Osloprøve i 75 % 70 % digitale ferdigheter 7.trinn. Prosent av totalskår på ankeroppg. Side 1 av 1 Rektor Lærer At elevene ikke opplever e mestring i skolehverdagen. m l Rektor Lærer At elevene ikke får nok faglige e utfordringer (63,9%) m l m Øke kvaliteten på Påbegynt samarbeidet gjennom evaluering av årshjulets aktiviteter og elevresultater NP 8. trinn. Mer samarbeid mellom av Ellingsrud, Ellingsrudåsen og Bakås ved å fastsette samarbeidsarenaer og tid. Påbegynt l Elevmedvirkning og elevaktivitet i eget læringsarbeid. Elevsamtale, IUP, VFL. Videreutvikling av Mestringsteamet. l Utvikle skolens analyse- og Påbegynt fremovermeldingskompeta nse. Risiko (etter tiltak) m Risiko (før tiltak) m Konsekvens (etter tiltak) Det er en risiko at barneskolen og ungdomsskolen ikke har gode nok overgangsrutiner. Det er en risiko at elever ikke velger nærskolen. Strategisk initiativ (tiltak for å redusere risiko) Status Sannsynlighet (etter tiltak) Rektor Ellings rud og Ellings rudåse n skole Konsekvens (før tiltak) Bidrag Ansvar fra Identifisering av risiko Sannsynlighet (før tiltak) Strategisk mål: 1.2 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring m l l Statlige Se st. mål Se st. mål kartleggingsprø 1.1 1.1 ver, NP og Osloprøver : m l l Elevundersøkel sen: Indeks motivasjon 96 % 95 % m l l Elevundersøkel sen: Indeks elevfravær 3,00 % 4,00 % Elevundersøkel sen: Indeks mestring Elevundersøkel sen: Indeks faglig veiledning 87 % 85,00 % 80 % 75 % Styringsparameter Resultatmål for 2018 Resultatmål for 2015 Side 1 av 1 Rektor Lærer Det er en risiko at det er store e variasjoner på læringsutbytte og trivsel fra klasserom til klasserom. h m Risiko (etter tiltak) h Konsekvens (etter tiltak) m Strategisk initiativ (tiltak for å redusere risiko) Status Sannsynlighet (etter tiltak) Konsekvens (før tiltak) Rektor Alle an- Det er en risiko at elever blir satte, mobbet og/eller krenket. elever og foresat te Bidrag Ansvar fra Identifisering av risiko Risiko (før tiltak) Sannsynlighet (før tiltak) Strategisk mål: 1.3 Alle skal ha et godt lærings- og arbeidsmiljø preget av ro og orden m Arbeide forebyggende hele Påbegynt m m m Elevundersøkel sen: indeks mobbing 0% 0% m l l Elevundersøkel sen: indeks trivsel med lærerne 85 % 80 % Elevundersøkel sen: indeks sosial trivsel Elevundersøkel sen: indeks arbeidsro Elevundersøkel sen: indeks orden og oppførsel 93 % 92 % 65 % 60 % 70 % 60 % året med tiltak ihht Handlingsplan for skolens psykososiale miljø - §9A. Alle kontaktlærere følger årshjulet - tiltak mot mobbing. Skolen må ha mer presise og konkrete tilbakemeldinger til foresatte og elever om elevenes oppførsel. m Implementere standarder for "Den gode pedagog" Påbegynt Styringsparameter Resultatmål for 2018 Resultatmål for 2015 Side 1 av 1 Thoma Rektor For lite samarbeid mellom skole s + AKS og AKS om læringsstøttende Fossu aktiviteter. m Rektor m m Gjennomføre kurset "De Risiko (etter tiltak) M Konsekvens (etter tiltak) H Strategisk initiativ (tiltak for å redusere risiko) Sannsynlighet (etter tiltak) Konsekvens (før tiltak) Thoma Rektor Konfliktløsning som ikke bidrar til s + AKS elevenes utvikling av sosial Fossu kompetanse. m Rektor Bidrag Ansvar fra Identifisering av risiko Risiko (før tiltak) Sannsynlighet (før tiltak) Strategisk mål: 1.4 Alle elever i aktivitetsskolen skal sikres et aktivitetstilbud som støtter opp under skolens arbeid med ferdigheter og fag Påbegynt M l l Påbegynt m l l Status utrolige årene". Systematisk og felles arbeid for å få ny kunnskap ut i hverdagshandlinger. L l Bedre rutiner for informasjon om elevenes læringsmål i lesing, skriving og regning. Mer tidsfestet samarbeidstid-høst. Bruke årsplaner i norsk og matematikk som utgangspunkt for planlegging av aktiviteter. Klarere anvsarsfordeling/oppgavefordeling. Styringsparameter Foreldreunders økelsen: Pkt:Jeg opplever at personalet på SFO bidrar til et godt sosialt miljø for barna. Statlige kartleggingsprø ver, Osloprøver Resultatmål for 2018 Resultatmål for 2015 95% er helt eller delvis enige 90% er helt eller delvis enige Maks 8% av elever som går på AKS er under kritisk grense på alle Statlige kartleggin gsprøver 1.,2.,3. trinn + overgang sprøvene i regning og lesing på 4. trinn. Side 1 av 1