Relasjonskompetansens betydning for læring og ledelse. Trøndelagskonferansen 2015 • • • • • Alle er autorisert innen relasjonsledelse Vi deler menneskesyn og ledelsesfilosofi Vi er alle sertifisert innen coaching Vi har ulik faglig og praktisk bakgrunn som utfyller hverandre Vi dekker hele Norge og tar oppdrag hver for oss eller sammen Jan Spurkeland leder Elin Gullesen Bratt partner Øyvind Røkenes partner Lise Holsen partner Marit O. Lysebo partner Hanne Kristin Rohde partner Nina K. Fromreide partner Reinert Kamøy partner Norsk lederstil Relasjonsledelse bygger på norsk ledertradisjon Kjennetegn: Mindre statusforskjell mellom leder og medarbeider Likeverdighet, tillit og samarbeid er verdier som preger forholdet De tillitsvalgte har betydningsfull innflytelse i organisasjonen Arbeidsmiljøloven og norsk lovverk sikrer medvirkning og involvering. Verdens ledende demokrati Relasjonskompetanse i skolen Lærerkompetanser og elevers læring i førskole og skole. Et systematisk Review utført for Kunnskapsdepartementet, Oslo 2008 av Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning v/ Universitetet i Aarhus, Danmark. Omfatter 70 ulike undersøkelser hentet fra de siste 10 års viktigste empiriske forskning på de viktigste lærerkompetansene som bidrar til elevers læring. Undersøkelsene er hentet fra USA,Storbritannia,andre europeiske land, nordiske land,Australia, New Zealand,Canada samt andre land. Undersøkelsene omfatter flere fag, men i hovedsak morsmål og matematikk(65%) Over halvparten representerer grunnskolenivå, men videregående og barnehage er også representerte. 3 kompetanser bidrar mest: 1. Relasjonskompetanse 2. Regelledelseskompetanse 3. Didaktikkompetanse Forskerne mener dette bør få konsekvenser både for lærerutdanningen og for praksis i skolen. Relasjonspedagogikk Verdens mest omfattende skoleundersøkelse: John Hattie v/ Universitetet i Auckland, New Zealand. ”Visible learning”. 15 års studium av 50 000 undersøkelser av hva som påvirker læringsresultater. Omfatter 83 mill.skolebarn 136 faktorer – Nr- 1. Samspillet lærer-elev på topp Nr. 2 er hvordan læreren utfordrer elevene Tydelige lærere – hva de forventer. Gruppestørrelse (10-30), tester,lekser,eliteklasser , fysisk fostring og lignende kommer langt ned på listen. RAUS-testen for elever R 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1. 2. 3. 4. A U S Ja. Stemmer helt Nei.Stemmer ikke Jeg føler meg velkommen på skolen hver dag = R(gode relasjoner) Jeg kjenner meg verdsatt i klassen = A (får anerkjennelse og respekt) Jeg utvikler meg ved å være på skolen = U(blir mer kompetent) Jeg blir glad av å være på skolen= S ( opplever skolen meningsfull. Jeg blir tilfreds av å være på skolen ) Egalitære samfunn best Preges av høy grad av likhet i - økonomi - sosial status - utdanning - muligheter – sosial mobilitet - Konsekvenser for tillit, mentale lidelser, forventet - levealder, fedme, barns skoleprestasjoner, tenårings- fødsler, drap, fengslingsrater o.s.v. - «Ulikhetens pris» R. Wilkinson og K. Pickett - Konsekvenser for ledelsepraksis ! Relasjonspedagogisk skole Relasjonspedagogisk grunnsyn hos alle ansatte Relasjonelle normer Relasjonell atferd Trening og fokus over tid Hva er læreeffekten av: Tester ? Prøver ? Målinger ? Hjemmelekser ? Hvordan virker dette på: Relasjonene skole – barn ? barn – foreldre ? Teoretisk grunnlag Daniel Goleman: Positiv ledelse Emosjonelt intelligente ledere best Emosjonell ledelse kan læres Goleman,Boyatzis og McKee: Emosjonell intelligens Står for 85-90% av det som skiller fremragende ledere fra andre ledere Dette handler om følelsesmessig modenhet= dimensjon 11. Teoretisk grunnlag • • • • • Positiv psykologi – Martin Seligman Positive følelser – og forsterkning Styrker i mennesker- mine signaturstyrker Lært optimisme – forebygge depresjon Disputering av katastrofetanker- stille spørsmål ved egne negative tanker • Lært hjelpeløshet - av gjentatte feil - passiv- det nytter ikke: = flere nederlag Kunstig og naturlig autoritet Kunstig autoritet: Posisjon og makt Naturlig autoritet: Relasjon og tillit Det oppstår lojalitet i forholdet Relasjonskompetanse Ferdigheter , evner og holdninger som etablerer, utvikler , og vedlikeholder relasjoner mellom mennesker. Basis: Relasjonelt initiativ Relasjonelt mot Relasjonell energi Relasjonskompetanse En kvadrologi om ledelse Jan Spurkeland En trilogi om ledelse som går fra grunnleggende lederteorier i boken Relasjonsledelse, via utdypning av Relasjonsbegrepet i boken Relasjonskompetanse, til boken Prestasjonshjelp som tar begrepet videre og synliggjør verktøy og holdninger som gir deg mulighet til å bli en god prestasjonshjelper! Tilpasset ledelse er individets behov. Relasjonspedagogikk: Oppnå bedre læring ved å høyne kvaliteten på relasjonen lærer–elev, den viktigste enkeltfaktoren for læring. Pedagogisk tilrettelagt for studier og personlig utvikling. Tilpasset opplæring Fokus på: Kjennskap til eleven Studiet av konteksten Studiet av historien Relasjonskvaliteter Lærerns RK