Omsorgsfulle relasjoner
og
barns behov for trygg tilknytning
“Children are
only as competent
as their context
affords them
the opportunity
to be.”
Robert Pianta
Det handler om å bli sett og forstått
1
Svanaug Lunde, 13.11. 2015
Matti Bergstrøm, foran sin tid?
* Bruk mye tid sammen med barnet og gi det full oppmerksomhet.
Spesielt viktig i barnets første barndom når hjernen vokser og formes mest.
Dette gjelder særlig i forhold til den emosjonelle utviklingen
* Snakk mye sammen med barnet.
Språk er viktig for å fungere intellektuelt og følelsesmessig
* Spill og syng, tegn og mal, kreativitet er med på
stimulere nervebanene i hjernen
* Oppmuntre barnet til leking godt inn i skolealder.
Leken er avgjørende for barnets evne til å lære
* Øv motorikk og bevegelse. Evnen til å tenke abstrakt
er basert på hjernens grunnleggende funksjoner
* Gi konkret ros til barnet. Dette virker forsterkende
på de nervebanene som kobles til den fremre delen
av hjernestammen, kallet det limbiske system
2
“Jeg´et utvikles gjennom følelser,
mellom orden og kaos.”
Matti Bergstrøm
Barnets behov for tilknytning og tilhørighet
* Jeg blir meg i møte med deg
* Viktig å kjenne til barns tilknytningsbehov
* Barnet trenger; beskyttelse, trøst og trygghet
* Tilknytningssystemet, fungerer som en termostat
* Utvikling av indre arbeidsmodeller, sosiale skjema
* Barnets perspektiv; “du och jag, Alfred”
3
“Barnet trenger å bli sett
for å kunne forme seg selv.”
May-Britt Drugli
Barnets perspektiv
4
ElenaCosmoviciIdsøe(5år)
TRYGGHETSSIRKELEN
*
*
*
*
se meg
pass på meg
hjelp meg
fryd deg sammen med meg
Jeg trenger at du støtter utforskingen min
ALLTID: vær større, sterkere, klokere og GOD
NÅR DET ER MULIG: følg barnets behov
NÅR DET ER NØDVENDIG: ta styringa
Jeg trenger at du tar i mot meg når jeg søker deg
*
*
*
*
beskytt meg
trøst meg
vis godhet for meg
hjelp meg med å organisere følelsene mine
5
© Cooper, Hoffman, Marvin, & Powell, 1999
De minste barna
* Hva trenger de minste barna?
* Kontinuitet; nær, regelmessig og intensiv kontakt
* Voksne som praktiserer inntoning og sensitivitet
* De verdifulle høypotente omsorgssituasjonene
* Den emosjonelle grunnmuren dannes tidlig
6
“Barn staver kjærlighet slik: T-I-D”
A.P. Whithman
7
8
9
10
Sosial kompetanse, de viktige ferdighetene
Kjernekomponentene i sosial kompetanse:
Evne til:
q  Samarbeid
&
q  Selvhevdelse
= Relasjonell kompetanse
q  Empati
= Emosjonell kompetanse
q  Selvkontroll
&
q  Ansvarlighet
= Selvregulering
11
Dette er en svært kompleks kompetanse!
Elliot & Gresham, 2002
Barnet MED vansker eller barnet I vansker
* Tidlig innsats eller tidlig invasjon
* Sårbare barn og barn i sårbare perioder
* Barnet som symptombærer for andres vansker
* Hysj, nei, ikke, flink- start- eller stoppbeskjeder
* “Strike for five”, R. Golinkoff
* Barnehagen; beskyttelse eller dobbel risiko
12
“ Det finnes ikke vanskelig barn,
kun barn som har det vanskelig.”
Herdis Palsdottir
Utfordrende atferd
* atferd er også kommunikasjon
* atferdsvansker eller samspillsvansker?
* proaktiv- og reaktiv aggresjon
* avlæring og omlæring, barn trenger voksne
* sinne er en grunnfølelse, aggresjon er ein handling
13
Våre
grunnfølelser;
glede, sinne,
redsel, sorg, lyst
Definisjon:
“Aggresjon er
negative handlinger
utført meg en
intensjon om å skade
andre”
Aaronsen
“Banking time”
R. Pianta
* ”Banking-time” er de gylne øyeblikkene gjennom dagen og uken der
den voksne sørger for at det etableres en helt spesiell god og varm
atmosfære mellom barnet og den voksne
* ALLE barn har behov for slik relasjonsbygging
* SÅRBARE barn har et ekstra behov for ”Banking time”
* ”Banking time” formidler et positivt budskap til barnet:
«Jeg bryr meg om deg,
jeg interesserer meg for det du er opptatt av,
jeg kan hjelpe og støtte deg,
og jeg er tilgjengelig for deg»
14
«Noen barn er mer sårbare enn andre,
de blir dermed et sensitivt barometer
på det alle barn trenger.»
Terje Ogden
De ulike voksenstilene
MYE
KONTROLLAKSE
AUTORITÆR
LITE
AUTORITATIV
RELASJONSAKSE
MYE
FORSØMMENDE
ETTERGIVENDE
LITE
D. Baumrind,1991
15
Relasjonskompetanse
“Relasjonskompetanse er evne
til å se det enkelte barn, på dets egne
premisser. Det handler om å tilpasse egen
atferd til barnet uten å legge fra seg
lederskapet. Det handler om å være autentisk
i kontakt med barnet.” Jesper Juul
* Hva innebærer begrepet relasjonskompetanse
* Positivt klima, perspektivtaking og sensitivitet
* Om å ta personlig ansvar – og bruke personlig språk
* JEG vil versus DU må - HVA versus HVORFOR
* Kognitiv forståelse, emosjonell innlevelse
16
«Joharis vindu»
* Et nyttig refleksjonsverktøy
* Forebygging av uheldige samspillsmønstre
* Veien fra ubevisst- til et mer bevisst samspill
* Kommunikasjon, den viktige nøkkelen
* Hvordan stiller jeg inn min egen «lyskaster»
* 5 feil leken eller leting etter gull
17
Barnets oppsummering
* Lyser ansiktet ditt opp når jeg kommer inn i rommet?
* Har du det voksne, varme blikket?
* Ser du meg når jeg trenger det som mest?
* Er jeg verdifull for deg og tror du jeg opplever det slik?
18
”Det gode blikket er et velvillig blikk.
Det gode blikk ser ting i beste mening,
leter etter muligheter for å forstå barn,
relasjoner og situasjoner
på mange ulike måter.”
Ninni Sandvik
TAKK for meg
og
LYKKE TIL
med det
viktig(st)e arbeidet!
19