Skolen har ca 475 elever fordelt på tre trinn Ca 66 ansatte; pedagoger, vernepleier, miljøarbeidere og assistenter 5 ekstra stillinger; årsak utprøving av økt lærertetthet Mottaksskole – egen mottaksklasse, ca 15 – 25 elever Ca 20 % av elevene er flerspråklige Fritidsklubb (Spunk) to kvelder i uka Mangfold i elevgruppa Godt arbeidsmiljø MESTRING ENGASJEMENT TRYGGHET  TRYGGHET:  Er den beste plattform for læring og dannelse  Gir god kommunikasjon, tilhørighet og fellesskapsfølelse  Skaper utvikling, både faglig, sosialt og personlig  Gir forutsigbarhet  ENGASJEMENT  Gir lyst til mer (dvs motivasjon), som i sin tur skaper læring  Skaper ”the wow-factor”, en levende skole  Gir gode faglige resultat og er en motor til egen utvikling  Gir tilstedeværelse og delaktighet i fellesskapet  Skaper trivsel  MESTRING  Skaper identitet  Styrker selvfølelsen – en våger mer  Gir faglig og sosial utvikling  Skaper glede – frigjør energi      Lederteam; rektor, tre fagledere med ansvar for hvert sitt trinn. En fagleder har i tillegg ansvar for mottak Sos/spespedteam; sosialpedagogisk rådgiver, spesialpedagogisk rådgiver, skolerådgiver Arbeidslag; tre lærere med kontaktlæreransvar. Faglærere er knyttet til hvert sitt arbeidslag Klasser; 45 – 55 elever som utgjør en enhet. Spesped som kurs – 5 timer i hver klasse I følge arbeidstidsavtalen har lærere på ungdomstrinnet ei arbeidsplanfesta arbeidstid på 31 timer. Denne tida deles i a)undervisningstid, b)fellestid og c) tid til oppfølging av elever, samarbeid med foreldre, kolleger osv Fellestida kan f. eks fordeles slik: • Arbeidslag mandag 14.35 – 15.30 • Trinn tirsdag 14.35 – 15.30 • Felles utviklingsarbeid onsdag 14.35 – 15.40 • Fagsamarbeid 1t/u I tillegg kommer 11 t/u til for- og etterarbeid og faglig oppdatering 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Vi skal bidra til at elevene får en bevissthet om hvordan de lærer best Vi skal ta vare på mangfoldet i elevflokken og ha toleranse for forskjellighet Elevene skal ta del i eget læringsarbeid Elevenes evner og forutsetninger skal være utgangspunkt for opplæringen Elevene skal møte lærere med felles holdninger, læringssyn og elevsyn Vi skal gi elevene et godt grunnlag for videre skolegang på alle nivå I læringsarbeidet skal elevene møte ulike kulturelle uttrykk som f.eks fysisk aktivitet, sang, dans og drama Skolens arkitektur skal styrke læringsarbeidet  Relasjonsprosjektet – systematisk arbeid med læringsmiljøet  VFL  Kultur  Satsing på realfag  GRUF/NyGiv  Organisering i storklasser  Mottak  Gründercamp/entreprenørskap  Valgfag (sal og scene, innsats for andre, internasjonalt samarbeid, fysisk aktivitet og helse, teknologi i praksis, produksjon av varer og tjenester, natur og miljø)     Elevene organiseres i tre storklasser på hvert trinn Det er alltid minimum to lærere til stede i hver time Fagene ”pares” slik at storklassen kan deles fleksibelt Hvert trinn har sin base. Basen består av tre klasserom, et amfi, et formidlingsrom og inntil tre grupperom. I tillegg har basene et fellesareal (vrimleareal) Prinsipper for vurderingsarbeid i fag Elevene lærer best når de:  forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem  får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen  får råd om hvordan de kan forbedre seg  er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling (egenvurdering/dialog om læring)  Rosenborg skole er med i et ”vurderings”nettverk sammen med andre skoler i Trondheim kommune.  En skoletime i uka brukes til kurs i grunnleggende ferdigheter på tvers av fag  Kurs utarbeidet av lærerne, ligger på Its  Kursene fordeler seg slik på de ulike trinnene: 8.trinn 9.trinn 10.trinn Digital 1 Muntlig 1 Muntlig 2 Lesing 1 Regning 2 Skriving 3 Lesing 2 Regning 3 Digitale 3 Regning 1 Skriving 2 Lesing 3 Skriving1 Digitale 2 Muntlig 3 Vi vet hva som virker:  Lærere med ◦ fagkompetanse ◦ didaktisk kompetanse ◦ relasjonskompetanse er det beste utgangspunktet for at læring skjer (Thomas Nordal/Hattie ◦ ◦ ◦ ◦ Ca 20 % av elevene ved Rosenborg skole er flerspråklige Alle er tilknyttet en ordinær klasse Ca 22 elever går i mottaksklassen Mottaksklassen er for elever som ikke tidligere har mottatt opplæring i norsk. Svært ulikt nivå ◦ Elevene har rett til å gå i mottaksklassen i ett år ◦ De overføres gradvis til vanlige klasser, eventuelt til sin hjemmeskole ◦ Alle flerspråklige elever har rett til særskilt norskopplæring til de har nådd et visst nivå i norsk     Det er utarbeidet en egen løype for arbeidet med sos- og spespedsaker Elevsakene skal først drøftes i arbeidslag etter prinsippene for LP-arbeid Kontaktlærer kan henvise til sos- spepedteam dersom saken ikke løses i arbeidslaget/på trinnet Ved behov, tas sakene opp i fagteam med representanter fra BFT. Møter ca en gang per måned