1. No category

Emneplan for flerspråklighet og
andrespråkspedagogikk
FASPO
Emnekode og emnenavn
Flerspråklighet og andrespråkspedagogikk
Engelsk emnenavn
Multilingualism and second language learning in early
childhood
Studieprogrammet emnet inngår i
Studiepoeng
Semester
Frittstående videreutdanning
15
2
Heltid/deltid
Deltid
Undervisningsspråk
Norsk
Godkjent av prodekan for studier 13. juni 2014
Siste revisjon godkjent av prodekan for studier 7. april 2015
Gjeldende fra høstsemesteret 2015
Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier
Institutt for barnehagelærerutdanning
Innhold
Innledning ...................................................................................................................... 3
Læringsutbytte ............................................................................................................... 3
Innhold ........................................................................................................................... 4
Arbeids- og undervisningsformer .................................................................................... 4
Arbeidskrav .................................................................................................................... 4
Vurderings-/eksamensform og sensorordning. Vurderingsuttrykk ................................... 5
Pensum .......................................................................................................................... 6
2
Innledning
Språkutvikling og språkstimulering er sentrale emner i alt arbeid med barn. Det har de siste
årene vært spesielt fokus på språklæring og språkutvikling i barnehagen, og det er behov for
mer kompetanse på området. Hensikten med studiet er å øke antall barnehagelærere som
har kompetanse innenfor temaet flerspråklighet og andrespråkspedagogikk.
Etter Meld. St. 6 (2012-2013) En helhetlig integreringspolitikk. Mangfold og fellesskap ønsker
Regjeringen å øke deltakelsen i barnehage for de yngste barna, sikre tilpasset opplæring og
et godt læringsutbytte for alle. Barnehagepersonalets kompetanse er et viktig skritt for å nå
dette målet.
Studentene skal gjennom dette studiet tilegne seg kunnskaper og ferdigheter som er viktige
for å skape et godt språkmiljø i barnehagen – et miljø som synliggjør kulturelt mangfold og
gir alle barn gode muligheter for utfoldelse og utvikling. Språkmiljøet skal støtte opp om
barndommens egenverdi, men også gi impulser som forbereder barna på samfunnets krav til
godt språk og god tekstforståelse.
Studiet er et nett- og samlingsbasert videreutdanningstilbud som går over to semestre, og er
derfor tilgjengelig for deltakere fra hele landet.
Målgruppen for studiet
Målgruppen for studiet er barnehagelærere/førskolelærere og personer med annen relevant
utdanning som ønsker å opparbeide en spisskompetanse innenfor feltet flerspråklighet og
andrespråksdidaktikk i barnehagen, og som gjennom sitt yrke har arbeidsoppgaver rettet mot
barnehagefeltet.
Opptakskrav
Opptakskrav er bestått bachelorstudium - barnehagelærerutdanning/førskolelærerutdanning,
eller annen relevant utdanning på bachelornivå og dokumenterte arbeidsoppgaver rettet mot
barnehagefeltet i studietiden. Med annen relevant utdanning menes for eksempel
barnevernspedagog eller spesialpedagog. Arbeidsoppgaver i studietiden dokumenteres med
skriftlig bekreftelse fra leder eller eier.
Læringsutbytte
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter
og generell kompetanse.
Kunnskap
Kandidaten
-
har utvidet kunnskap om flerspråklighet i samfunnet
har utvidet innsikt i flerspråklige barns språkutvikling
har inngående forståelse for hjemmets betydning for barnehagens arbeid med
språkstimulering
har bred kjennskap til kartleggingsverktøy og hensiktsmessig bruk av disse i
flerspråklige barnegrupper
Ferdigheter
Kandidaten
3
-
kan stimulere flerspråklige barns helhetlige språkutvikling
kan veilede personalet og foreldre i pedagogiske spørsmål relatert til flerspråklighet
Generell kompetanse
Kandidaten
-
kan skape et godt og variert språkmiljø i barnehagen
kan gjennom sine holdninger ivareta et ressursperspektiv på flerspråklighet
Innhold
Studiet består av følgende tre hovedemner:
Flerspråklighet og samfunn



Drøfting av sentrale begreper
Lover og grunnlagsdokumenter
Flerspråklige praksiser i samfunnet
Flerspråklige barns språkutvikling



Ulike måter å være flerspråklig på
Begrepslæring
Viktige faktorer for å få til en harmonisk flerspråklig utvikling
Språkmiljø og andrespråkspedagogikk





Synliggjøring av flerspråklige ressurser i barnehagen
Samtalen i naturlige situasjoner
Arbeid med barnelitteratur og flerspråklige bøker
Bruk av språkstimuleringsmateriell og digitale verktøy
Kritisk bruk av kartleggingsverktøy
Arbeids- og undervisningsformer
Studiet er nett- og samlingsbasert og går over to semestre. Det vil være fire samlinger à to
dager. Informasjonsteknologi (IKT) og høgskolens lærestøttesystem (LMS) vil inngå som
integrert del av læringsaktivitetene. Studentene må derfor ha tilgang til datamaskin og
internett.
Studentene skal i løpet av studiet jobbe med et utviklingsprosjekt i egen barnehage med
utgangspunkt i et tema relatert til studiet. Hver student får minst en veiledning på dette
arbeidet. Utviklingsprosjektet skal dokumenteres gjennom hele studiet, og dokumentasjonen
vi bli brukt i undervisningen.
Arbeidskrav
Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges:
-
Arbeidskrav 1: Skriftlig notat (individuelt eller i gruppe, om lag 500 ord) med
formulering av problemstilling og begrunnelse for valg av tema for utviklingsarbeidet i
egen barnehage.
4
-
-
Arbeidskrav 2: Individuelt muntlig fremlegg om utviklingsprosjektet i egen barnehage.
Studenten skal planlegge, gjennomføre og vurdere et innlegg om utviklingsprosjektet
på et møte i egen barnehage (foreldremøte, avdelingsmøte, personalmøte eller
fagdag). Fremlegget vurderes basert på levert dokumentasjon. Dokumentasjonen kan
være skriftlig og/eller tilsvarende ved andre medier som video, foto, lydopptak,
PowerPoint osv. Omfang på innlegget: 15-30 minutter.
Arbeidskrav 3: Individuelt skriftlig fagnotat (om lag 1200 ord). En analyse av og
refleksjon over en observasjon knyttet til utviklingsarbeidet i egen barnehage. Som en
del av dette arbeidskravet, skal hver student gi en kort skriftlig respons (ca.250 ord)
på fagnotatene til to andre studenter.
Arbeidskrav skal være levert/utført innen fastsatte friste(er). Gyldig fravær dokumentert med
for eksempel sykemelding, gir ikke fritak for å innfri arbeidskrav. Studenter som på grunn av
sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen,
kan få forlenget frist.
Arbeidskrav vurderes til «Godkjent» eller «Ikke godkjent». Studenter som leverer/utfører
arbeidskrav innen fristen, men som får vurderingen «Ikke godkjent», har anledning til
maksimum to nye innleveringer/utførelser. Studenter må da selv avtale ny levering av det
aktuelle arbeidskravet med faglærer.
Undervisning med krav om deltakelse
Det er lagt opp til at studentene med jevne mellomrom kommer sammen til inspirasjon,
diskusjon og samarbeid. I alt vil det arrangeres fire todagerssamlinger. Alle samlingene er
derfor obligatoriske, og det forventes at studentene deltar i læringsaktiviteter på nett. Gyldig
fravær dokumentert ved for eksempel sykemelding fritar ikke for kravet om deltakelse, men
kan kompenseres etter avtale med ansvarlig faglærer. Studenter med mer enn 25 prosent
fravær får ikke avlegge eksamen.
Vurderings-/eksamensform og sensorordning.
Vurderingsuttrykk
Avsluttende vurdering gjennomføres i vårsemestret.
Emnekode
Emnenavn
Vekting
FASP6000
Flerspråklighet og
andrespråkspedagogikk
15 SP
Vurderingsform
Individuell
skriftlig
hjemmeoppgave
Semester
Vårsemester
Karakterskala
A-F
Eksamen er en fagartikkel knyttet til utviklingsprosjektet. Omfang: om lag 2000 ord. Eksamen
vurderes av en ekstern og en intern sensor.
Ny/utsatt eksamen
Ny og utsatt eksamen gjennomføres på samme måte som ved ordinær eksamen. Til første
ny/utsatt eksamen leveres omarbeidet versjon av fagartikkelen. Ved senere forsøk leveres
ny fagartikkel.
5
Studentens rettigheter og plikter ved ny/utsatt eksamen framgår av forskrift om studier og
eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Studenter er selv ansvarlige for å melde seg
opp til ny/utsatt eksamen.
Pensum
Bøker
Chumak-Horbatsch, Roma (2012): Linguistically Appropriate Practice: A guide for Working
with Young Immigrant Children. University of Toronto press (160 s.)
Giæver, Katrine (2014): Inkluderende språkfellesskap i barnehagen. Oslo: Fagbokforlaget
(200 s.).
Holm, Lars og Helle P. Laursen (red.) (2009): En bog om sprog – i daginstitutioner. Analyser
af spoglig praksis. København: Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag. (175 s.)
Kenner, Charmian (2000): Home pages. Literacy links for bilingual children. London:
Trentham books limited. (90 s.)
Sandvik, Margareth og Marit Spurkland (2009): Lær meg norsk før skolestart!
Språkstimulering og dokumentasjon i den flerkulturelle barnehagen. Oslo: Cappelen
Akademisk Forlag. (155 s.)
Artikler/deler av bøker
Carlsson, Reidun og Bagga-Gupta, Sangeeta (2006): ”’Verktyg & lådor’. En studie om
språkfokuserade aktiviteter för minoriteter på förskolearenor”, s. 193–211 (18 s.)
Gjervan, Marit (m.fl.) (2006): Se mangfold! Perspektiver på flerkulturelt mangfold i
barnehagen. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Kap 6: Med flere språk i barnehagen (16 s.)
Holm, Lars. 2010. ”Analytiske perspektiver på sproglig evaluering i daginstitutioner”. I:
Nordisk barnehageforskning, nr. 3, s. 169–173. (4 s.)
Kjelaas, Irmelin. (2009). ”Trollet bodde i vann med fart i – om stimulering av ord og
begrepskompetanse hos flerspråklige førskolebarn”. I: NOA norsk som andrespråk, nr. 2, s.
58–88. (30 s.)
Naucler, Kerstin (2004): ”Barns språkliga socialisation före skolstarten”. I Hyltenstam,
Kenneth og Lindberg, Inger (red.): Svenska som andraspråk i forsking, undervisning och
samhälle.(22 s.)
Stenbro, Nina (2009): ”Bøker for barn på mange språk”. I Hvistendal, Rita (red.):
Flerspråklighet i skolen. Oslo: Universitetsforlaget. (15 s.)
Svendsen, Bente A. (2009): “Flerspråklighet i teori og praksis”. I Hvistendal, Rita (red.):
Flerspråklighet i skolen. Oslo: Universitetsforlaget. (30 s.)
Türker, Emel (2009): ”Formvalg i tospråklige barns muntlige fortellinger”. I Hvistendal, Rita
(red.): Flerspråklighet i skolen. Oslo: Universitetsforlaget. (8 s.)
Aamodt, Sigrun (2008): ”Familielæring”. I Aamodt, Sigrun og An-Magritt Hauge (red.):
Familielæring og andre modeller innenfor flerkulturelt pedagogisk arbeid. Oslo:
Universitetsforlaget. (23 s.)
Med forbehold om endringer.
Til sammen: 946 sider
Studenter som har hatt noe av dette pensumet i sin grunnutdanning, må i samarbeid med
faglærer bytte det ut med annet aktuelt fagstoff.
6
I tillegg til pensum som er spesifisert over, skal hver student velge ca. 100 sider faglitteratur
relevant for temaet for utviklingsprosjektet. Selvvalgt litteratur skal godkjennes av faglærer.
Aktuelle offentlige dokumenter og rapporter
Høigård, A., Mjør, I., og Hoel, T. (2009). Temahefte om språkmiljø og språkstimulering i
barnehagen. Oslo: Kunnskapsdepartementet.
St. meld. Nr. 6 (2012-2013): En helhetlig integreringspolitikk – mangfold og fellesskap
St.meld. nr. 49 (2003-2004): Mangfold gjennom inkludering og deltakelse – ansvar og frihet
St.meld. nr. 16 (2006-2007): …og ingen sto igjen. Tidlig innsats for livslang læring.
Likeverdig opplæring i praksis! (2007-2009): Strategi for bedre læring og større deltakelse av
språklige minoriteter i barnehage, skole og utdanning.
St. meld. nr 41 (2008-2009): Kvalitet i barnehagen
Østberg, S. og Kunnskapsdepartementet. (2010). Mangfold og mestring : flerspråklige barn,
unge og voksne i opplæringssystemet. NOU 2010:7. Oslo: Kunnskapsdepartementet.
7