1. No category

FYR-skolering
12.-14.oktober 2015
Norsk og DH
del 2
Elin Hoem Lie og Linn Maria Magerøy-Grande
MÅL OG MØTEPLASSER
Sammenfallende kompetansemål i fellesfag og programfag
Årshjul
Uke 37 -39
Form
og
Farge
Uke 50 - 51
Uke 40 - 44
Materialer
og
teknikker
Kommunikasjon
1. Termin
Uke 48 - 49
Uke 45 -47
Tegning
Skrift
og
reklame
Form
og
farge
Programfag:
• Bli kjent med Itten’s fargesirkel
• Male fargesirkelen
• Formelementer og formuttrykk
• Kjennskap til grunnformene
• Lage mønster med form og farge
Kvalitet og dokumentasjon:
• Bli kjent med Word og PowerPoint
• Mappestruktur og lagring av dokumenter
• It’s learning
• Digitale kompetanse
• Instagram - Facebook
• Skrive dokumentasjon
Oppgaver:
• Male fargesirkelen
• Hva er fargens betydning?
• Lage eget mønster med bruk av form og
farge
Skriving som grunnleggende ferdighet
 Skriving er et redskap for kunnskapsutvikling i alle
fag (LK06)
 Å lære seg et fag er å lære å uttrykke seg skriftlig
om og i faget på en måte som oppfattes som faglig
relevant (Berge, 2005).
 Skrivekompetanse kan defineres som det å kunne
ytre seg i skrift på en forståelig og hensiktsmessig
måte tilpasset ulike situasjoner og formål
(Evensen, 2010).
Dette vet vi om skriving
 En god tekst blir sjelden skrevet rett ned, skriving
er en prosess
 Det finnes planleggere og kaosskrivere
 Når vi skriver oppdager vi tankene våre
 Skriving er et redskap for å lære
 Gode skrivere tenker på leseren sin
 Skrivinga må ha et formål
Meningsfylte skrivesituasjoner
 Førlesing
 Underveislesing
 Etterlesing
 Hvorfor skriver eleven
denne teksten?
 Hva skal den brukes til?
 Hvem skal lese den?
 Hvordan skal den
vurderes?
Refleksjon
 Hva skriver elevene i mitt fag?
 Hvilke skrivehandlinger skal elevene bruke i mitt
fag?
-å informere, beskrive, påvirke, overbevise, utveksle
informasjon, holde kontakt med andre,
kunnskapsorganisering, utforske og utvikle
kunnskap, identitetsdanning, refleksjon og
egenvurdering, å forestille seg, skrive for å bli
vurdert
Når skrivingen blir vanskelig
Elever som ikke mestrer skriving
 vil ha problemer med å gjennomføre de faglige kravene de
møter i skolen. De vil også ha problemer med å møte de
kravene som stilles til skrivekompetanse utenfor skolen.
 mangler strategier for hvordan de skal planlegge, bygge opp
og revidere tekstene sine. Dette er ferdigheter som må
læres, og det er spesielt viktig for elever i denne kategorien.
 mangler ofte motivasjon for å skrive, og de har liten trening i
å skrive helhetlige tekster. De har behov for mye støtte i alle
deler av skriveprosessen.
Kilde: udir.no
Mål og møteplasser i LK06
Noen skrivetips:
 Tenkeskriving
Eks. skriv i to minutter
det du tenker på når du
hører ordet «gjenbruk».
 Ta notater underveis i
lesing
 Diktat
- en kort diktat kan lages
slik at den fører inn i
tematikken det skal
skrives om
Loppemarked kan være
den reneste skattekisten
for den som er på jakt
etter noe som ingen
andre har. Du kan finne
…
 Kreativ skriving
Eks.: Du kommer inn i et
rom. Lukk øynene og se
for deg dette rommet.
Skriv en liten tekst der
du beskriver rommet;
utforming, farger,
interiør, lukter og lyder.
Begrepslæring
Beskriv / tegn /forklar
CRESTOMRÅDET
DIAGONAL
PERPENDIKULÆR
DISTRIBUSJON
INDRE DESIGNLINJE
GUIDELINJE
KONVEKS
Fasit
Skrive ordsky
f.eks nøkkelord fra en tekst eller stikkord fra tenkeskrivinga kan
være starten på en lengre tekst.
Modelltekster / eksempeltekster
 Hvordan skrive en logg,
arbeidsrapport eller
fagtekst?
- Å gi elevene mulighet til å lese,
analysere og etterligne
skrivemodeller har god effekt i
skriveopplæringen
- Elevene trenger ofte hjelp til å se
for seg hvordan tekstene de skal
skrive kan se ut
- Modelltekster kan være
autentiske tekster, tekster
skrevet av medelever eller det
kan være konstruerte tekster
skrevet spesielt i øyemed
Kilde: udir.no
PILA
Dokumentasjon
Kilde: Grete Haaland Sund
Skriverammer
 Å gi rammer for skriving
betyr å gi elevene stillaser
slik at de kan utvikle sin
skrivekompetanse.
 Skriverammer letter
skriveprosessen og hjelper
elevene til å få god struktur
på teksten.
 Målet er at elevene på sikt
skal klare seg uten denne
formen for støtte.
Blomsteroppgave Vg1
Tverrfaglig - Blomster
 Blomster vg 1.wmv
 Introduksjon i fellesskap
med norsklæreren
 Blomsterdekoratør
FYR
Fellesfag
Motiverende
Yrkesretting
Relevant
Bedre
gjennomføring
Relevans
Økt
forståelse
Prinsipper for god skriveopplæring
 Skriv mye i alle fag på fagets premisser og bruk
skriving i kunnskapstilegnelsen
 Gi elevene ulike strategier de kan ta i bruk når de
skriver
 Gi rammer som støtte for elevenes skriving
 Skap et klasserom der en diskuterer tekst og
skriving
 Bruk underveisvurdering for å fremme elevenes
skriving
Muntlige ferdigheter
 DH, vg2 frisør
 Norsk, vg1 og vg2
Å kunne uttrykke seg
muntlig i frisørfaget
innebærer å uttrykke seg
verbalt om frisyredesign i
klipp, farge, forming og
strukturendring.
Kommunikasjon om estetikk,
design og arbeidsprosesser
med kunder, kolleger,
leverandører og andre
samarbeidspartnere inngår.
Det innebærer vurdering og
kvalitetssikring av
håndverksprosesser og
produkter og å bruke fagspråk
i ulike sammenhenger.
Muntlige ferdigheter i norsk
er å skape mening gjennom å
lytte, samtale og tale, og
tilpasse språket til formål og
mottaker.
Norskfaget har et særlig
ansvar for å utvikle elevenes
evne til å mestre ulike
muntlige kommunikasjonssituasjoner og kunne
planlegge og framføre
muntlige presentasjoner av
ulik art.
Presentasjon etter utplassering
 Presentere frisørsalongen
 Dokumentere arbeid som er
utført
 Refleksjon:
- Hva har jeg lært?
- Å være en arbeidstaker
- HMS i frisørsalongen
Krav til presentasjonen
 Bruke digitale verktøy (power
point, prezi eller digital
fortelling)
 God dokumentasjon
(bilder/film) av


arbeidsplassen
en utvalgt arbeidsprosess
 Bruke fagbegrep, og med
korrekt forklaring
 Tydelig innledning, hoveddel
og avslutning
 Bruke de tre appellformene fra
retorikken (etos, logos, patos)
Mål og møteplasser i LK06
DH, vg2 frisør
Norsk, vg1 og vg2
Eleven skal kunne
 dokumentere, kvalitetssikre
og presentere
arbeidsprosesser og egne
frisørarbeider
 kommunisere og samarbeide
med kunder, kolleger og
andre i grunnleggende
arbeid med frisyredesign
 presentere og dokumentere
egen kompetanse visuelt og
verbalt, og ved hjelp av
digitale verktøy
Eleven skal kunne
 bruke fagkunnskap og
fagterminologi fra eget
utdanningsprogram i
samtaler, diskusjoner og
presentasjoner om skole,
samfunn og arbeidsliv
 kombinere auditive, skriftlige
og visuelle uttrykksformer og
bruke ulike digitale verktøy i
presentasjoner
 bruke kunnskap om retoriske
appellformer i presentasjoner
 mestre ulike roller i samtaler,
diskusjoner, dramatiseringer
og presentasjoner
I dette eksemplet var også samfunnsfag med:
Eleven skal kunne
 reflektere over verdien av å ha eit arbeid og kva som
kjenneteiknar eit godt arbeidsmiljø
Exit-lapp
 Skriv ned noen ideer og tips
du har fått i dag og som du
kan tenke deg å bruke i
egen undervisning
 Skriv på post it-lappen og
heng den på døra når du
går eller heng den på
arbeidsplassen din når du
kommer tilbake til skolen
din 
Takk for oss