Mål for dagen:
Bekrefte/bevisstgjøre god praksis i
kollegasamarbeid og veiledning
Få i gang refleksjon rundt egen praksis og
skolens praksis rundt samarbeid og læring
Få tips/verktøy som kan anvendes på egen
skole
Think-pairshare
Økt faglig
mestring
Økt sosial
mestring
Profesjonelt skjønn:
Full frihet for den enkelte lærer:
Hver enkelt lærer står fritt til å velge
hvilken praksis han mener er til nytte
for elevene
Praksis velges basert på kunnskap
som både er forskningsbasert og
erfaringsbasert. Det reflekteres i
kollegiet rundt hvordan bruk av ulike
prinsipper bidrar til at elever når både
faglige, sosiale og emosjonelle mål ,
slik de er beskrevet i Kunnskapsløftet
Et kontinuum av autonomi
Pålagt bruk av en type praksis:
Lærere beordres av arbeidsgiver til å
bruke spesifikke metoder på en
spesifikk måte, uten at lærerne
inviteres til å reflektere rundt om
metoden er til nytte for elevene
Lasse Dahl-2015
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Klassestørrelse
Hva var viktig for
Lekser
din læring?
Formativ vurdering
Tilbakemeldinger
Nivådelte grupper
Lærer-elev-relasjon
Lærerens struktur og formidling av forventning
Kognitive strategier, dialog, spørsmål, klargjøring, repetisjon, oppsummering
Åpne og lukkede romløsninger
Egenvurdering
Vise eksempler på gode prestasjoner
•
•
•
•
•
•
•
Egenvurdering
Formativ vurdering
Lærerens struktur og formidling av forventning
Kognitive strategier, dialog, spørsmål, klargjøring, repetisjon, oppsummering
Tilbakemeldinger
Lærer-elev-relasjon
Vise eksempler på gode
prestasjoner
Synlig læring, John Hattie 2013
Lasse Dahl-2015
Lasse Dahl-2015
Komponenter
Resultat
Resultat
Resultat
Kunnskap
Ferdigheter
Overføring til
praksis
Teori/
Kunnskap
10
5
0
Demonstrasjon
30
20
0
Praksis
(øvelse)
60
60
5
Tilbakemel
ding og
Coaching
90
95
95
Lasse Dahl-2015
Joyce & Showers, 2002
Lasse Dahl-2015
•To konkrete ting jeg tenker er viktige for å
skape motivasjon for læring og utvikling hos
mine kollegaer
Lasse Dahl-2015
Du må se
kjennetegn på…
Standard for
ledelse av den
gode økta
«Sjekklistefella»
Lasse Dahl-2015
• På hvilken måte sørger jeg for at
timen starter presis?
• Hvilken effekt har det på elevene
at jeg gjør det på denne måten?
• Hvilke proaktive grep gjør jeg for å
spore elevene inn i god arbeidsro
• På hvilke måter korrigerer jeg elever
som forstyrrer sin egen eller andres
læring
• Hvilken effekt har det jeg gjør på
elevenes atferd og innstilling til meg
og faget?
Lasse Dahl-2015
Lasse Dahl-2015
observasjons-skjema Kollegaveiledning1.pdf
valg_fokusområder kollegaveiledning.docx
Samtaleskjema kollegaveiledning.pdf
Lasse Dahl-2015
• I stedet for å undersøke problemet, rett blikket
mot løsningene
• I stedet for å kartlegge hva som har gått galt, se
på hva som gjøres riktig 5-1
• I stedet for å analysere årsaker til problemene,
bruk tiden til å beskrive den fremtiden dere
ønsker og hva dere da vil gjøre
Gro Johnsrud Langslet
Self-efficacy
Bandura 1998
”Teflon-personer”:
”Borrelås-personer”:
David Ameida, Penn University
Lasse Dahl-2015
Panic Zone
Learning Zone
Er man for lenge
i denne sonen
hemmer det
funksjoner i
læringshjernen
Comfort
Zone
Source : Colvin 2009
Lasse Dahl-2015
Lasse Dahl-2015
Feedback is one of the most powerful influences on
learning and achievement, but this impact can be either
positive or negative
• Liste opp svar:
Hvilke elementer tenker du var med på å motivere
elevene til innsats i starten av økten?
• Reflektere:
Hvorfor tror du akkurat det ga effekt?
• Påstand:
Min påstand er: Erlend og Mari fikk en aha- opplevelse
i løpet av din introduksjon. Når og hvorfor?
• Svar til spørsmål:
Hev seg fort på læringstoget i dag
Lasse Dahl-2015
Summeoppgave: Tenk selv i 15 sekunder,
snakk med sidemannen i 1 minutt
Hva skal til for at
en
tilbakemelding
har
GOD EFFEKT på
din læring?
SØK STRUKTURERT FEEDBACK
FRA KOLLEGAENE DINE
Strukturert problemløsning som
metode i kollegaveiledning
Hvordan ser
situasjonen ut nå?
Er vi fornøyd med
den?
Hvordan vil vi at
den skal se ut?
Hva trenger vi å
gjøre for at den
skal bli slik vi
ønsker den?
Hvordan vet vi når
vi har lykkes med
å endre den
positivt?
Hvordan kan vi
opprettholde en
god utvikling?
Inger Bergkastet
Lasse Dahl
Kjetil Andreas Hansen
Universitetsforlaget
Lasse Dahl-2015