1. No category

Tommy Juliussen og Tormod Nøtland
Tjenesten
 Organiserisert gjennom
barnehabiliteringen og familiehus
 Oppsøkende modell
 Barn og ungdom i grunnskolen
 De som har utviklet, eller står i fare for
å utvikle et høyt / bekymringsfullt
fravær
Forekomst
 Organisasjonen Voksne for Barn hevder at i
Norge strever 10 000 barn og unge med
skolevegring (Skauge, 2006). ("Få får hjelp..."
2006).
 Dette utgjør ca 1,5 % av elevene i grunn – og
videregående skole.
 Internasjonalt er det en viss enighet om at
skolenekting har en økende tendens ( Evans,
2000)
Grader av skolevegring
Skolevegringsatferd refererer i følge Kearney &
Albano (2000) til barn og unge i alderen 5-17 år
som innehar en eller flere av følgende
karakteristikker:
• Er fullstendig fraværende fra skolen
• Kommer, men forlater skolen i løpet av dagen
(dropper enkelttimer)
 Kommer på skolen etter mye ubehag om
morgenen (sinne, klenger, stikker av, nekter
å bevege seg, somler)
 Kommer på skolen under sterk tvang, og
viser uvanlig stort ubehag i løpet av
skoledagen
 Dette fører til at de etter hvert ber foreldrene
eller andre om å slippe å gå på skolen
Noen former for
Skolevegringsatferd
- Generell angst
- Sosial angst
- Tilbaketrekning
- Depresjon
- Frykt
- Tretthet
- Klager over somatiske plager, spesielt kvalme, skjelvinger,
vondt i magen og hodepine
( Kerney og Albano 2000)
Kartlegging
 En fullstendig kartlegging av skolevegring bør
inneholde individuelle, familiemessige og
skolemessige forhold som kan ha påvirket
utvikling og opprettholdelse av skolevegrende
atferd
 I tilegg bør den også inneholde faktorer og
ressurser som barnet /ungdommen, familien
og skolemiljøet har
 Hvor aktivt skal barnet eller ungdommen involveres?
 Barnet er selve nøkkkelpersonen og bør involveres som
medforsker og medhjelper
(Myrvold- Hansen, 2007)
Skolevegringens funksjon
Skolevegringens funksjon kan deles inn i fire
hovedklasser:
•
Unngåelse av stimuli som fremprovoserer
negativ affekt, unngåelse av spesielt fryktet
situasjon eller overengstelighet på skolen
•
Unnslippe uønskede sosiale situasjoner eller
evalueringssituasjoner
•
Oppmerksomhetssøking kan ha vansker i
separasjons-situasjoner, ha utbrudd eller utvise
negativ atferd for å slippe å snakke alene med
lærer /terapeut
•
Oppnå forsterkere utenfor skole
Eksempler på faktorer som kan være
medvirkende for opprettholdelse av
skolevegring:
 Konflikter
 Grensesetting
 omsorg
 Mangel på struktur og forutsigbarhet
 Relasjon mellom lærer og elev
 Relasjoner til jevnaldrende
 Mobbing
Noen prinsipper som følges uavhengig av
grunnen for skolevegringen
• Hovedmålet er at barnet eller ungdommen skal ha full
•
•
•
•
tilstedeværelse på skolen
Arbeidet påbegynnes raskt
Det jobbes parallelt med tilstedeværelse på skolen og
eventuelt ytterligere behandling av andre
vansker
Trappetrinnstilnærming med krav om utvikling
Tett oppfølgning
Eksempler på tiltak i hjemmet kan være:
 Redusere tidsbruk og regulere tilgang på multimedia
 Innføre faste rutiner for å bygge opp under
forutsigbarhet og kontroll. Gode morgen og
kveldsrutiner
 Foreldreveiledning og familiesamtaler
Eksempler på faglig tiltak på skolen:
• Etablere detaljerte og oversiktlige uke/dagsplaner
• Veksle på typer oppgaver for å opprettholde
konsentrasjon og motivasjon
• Øke bruk av pc i undervisningen
Eksempler på sosiale tiltak på skolen:
 Medelever har også hatt som oppgaver å kontakte
skolevegrere ved fravær, for å oppmuntre dem til å
komme tilbake til skolen
 Bevissthet rundt plassering og gruppesammensetning
i klasserommet
• Kontakt teamleder v/Familiehuset - Unni
Håkestad på telefon 33 08 53 66
• Henvendelsseskjema på kommunens
hjemmeside
Takk for oppmerksomheten