‫‪b‬‬ ‫‪d‬‬ ‫בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬ ‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬ ‫ידיעון תשע"א‬ ‫‪2 0 1 1 —2 0 1 0‬‬ ‫עריכה‪ :‬טלי אור‪ ,‬מיכל שביט‬ ‫הדפסה‪ :‬מיכל שביט‬ ‫עיצוב גרפי‪ :‬מיכל סמו–קובץ ומיכל שני‪ ,‬המשרד לעיצוב גרפי‬ ‫דפוס‪:‬‬ ‫תוכן העניינים‬ ‫דבר ראש בית הספר‬ ‫‪5‬‬ ‫דבר המנהל האקדמי‬ ‫‪6‬‬ ‫מידע כללי‬ ‫‪8‬‬ ‫אופן ההרשמה‬ ‫‪9‬‬ ‫לוח שנת הלימודים תשע"א‬ ‫‪10‬‬ ‫המדור לעבודה קבוצתית‬ ‫‪11‬‬ ‫מידע על המדור לעבודה קבוצתית‬ ‫‪11‬‬ ‫תכנית דו–שנתית להכשרת מנחי קבוצות‬ ‫‪13‬‬ ‫התפישה התיאורטית והיישומית של ‪ FOULKES‬בעבודה עם קבוצות‬ ‫‪19‬‬ ‫הנחיית קבוצות לעוסקים בתחום התזונה ואורח חיים בריא‬ ‫‪20‬‬ ‫תכנית להקניית תפיסה ודרכי עבודה בראיה הוליסטית — גוף נפש‬ ‫‪22‬‬ ‫נערות למען נערות (מנטורינג)‬ ‫‪24‬‬ ‫קשרי אמהות בנות בראייה רב–תרבותית‬ ‫‪26‬‬ ‫תכניות בתחום הניהול‬ ‫‪27‬‬ ‫ניהול מחלקות רווחה וארגוני שירות‬ ‫‪27‬‬ ‫תכנית דו–שנתית להכשרת מנהלים למוסדות לגיל השלישי‬ ‫‪29‬‬ ‫תכניות בתחום הטיפול המשפחתי‬ ‫‪31‬‬ ‫תכנית תלת–שנתית בטיפול משפחתי זוגי ובין–דורי‬ ‫‪31‬‬ ‫הכשרת מדריכים בטיפול משפחתי‬ ‫‪37‬‬ ‫מסך הנפש המשפחתי בראי הקולנוע‬ ‫‪38‬‬ ‫תכנית בתחום הגישור‬ ‫‪40‬‬ ‫הכשרת מגשרים בסכסוכי משפחה‬ ‫‪40‬‬ ‫תכניות בתחום הגשטלט‬ ‫‪42‬‬ ‫תכנית דו–שנתית ללימודי שיטת הגשטלט ע"ש פיי רטנר‬ ‫‪42‬‬ ‫סמינר "געגועים"‬ ‫‪45‬‬ ‫גשטלט גוף–נפש‬ ‫‪47‬‬ ‫‪3‬‬ ‫תכניות בתחום פסיכותרפיה‬ ‫‪49‬‬ ‫תכנית דו–שנתית לטיפול בתגובות דחק פוסט טראומתיות — תכנית דו–שנתית‬ ‫‪49‬‬ ‫פסיכותרפיה אינטגרטיבית מזרח מערב — תכנית הכשרה דו–שנתית ותלת–שנתית‬ ‫‪51‬‬ ‫אני ומעגלי ההשתייכות — שיטה חדשנית לטיפול פסיכותרפויטי קצר–מועד‬ ‫‪56‬‬ ‫טבע–תרפיה‬ ‫‪59‬‬ ‫טבע–תרפיה — הכשרת מטפלים ומנחי קבוצות בטבע‬ ‫‪59‬‬ ‫תכניות בתחום האימון האישי‬ ‫‪64‬‬ ‫תכנית הכשרה באימון אישי (‪ )COACHING‬בגישת מדעי ההתנהגות‬ ‫‪64‬‬ ‫תכנית הכשרת מאמנים עם התמחות בהפרעות קשב וריכוז‬ ‫‪69‬‬ ‫תכניות הכשרה בטיפול יצירתי‬ ‫‪71‬‬ ‫פוטו תרפיה — צילום ככלי טיפולי‬ ‫‪71‬‬ ‫טיפול יצירתי — לימודי המשך למטפלים‬ ‫‪75‬‬ ‫תכניות העשרה ומיומנויות התערבות‬ ‫‪78‬‬ ‫ניהול טיפול (‪)Case Management‬‬ ‫‪78‬‬ ‫היבטים פסיכולוגיים של פריון‪ ,‬לידה והורות‬ ‫‪80‬‬ ‫קורס להכשרת עובדי השמה ומדריכים שיקומיים‬ ‫‪82‬‬ ‫טפסים‬ ‫‪83‬‬ ‫מפת האוניברסיטה‬ ‫‪93‬‬ ‫‪4‬‬ ‫דבר ראש בית–הספר‬ ‫עמיתות ועמיתים יקרים‪,‬‬ ‫בשנים האחרונות אנו עדים למספר שינויים במערך שירותי האנוש — במבנה הארגוני‪ ,‬בזהות‬ ‫הגורמים המפעילים אותם ובדרישות מצד בעלי עניין לאחריותיות ולאחריות מקצועית‪ .‬הידע‬ ‫המקצועי גם הוא משתנה ומתפתח‪ .‬תפיסות תיאורטיות חדשות מוצגות בספרות המקצועית‪,‬‬ ‫מודלים ואסטרטגיות התערבות חדשניים מיושמים בשדה והאפקטיביות שלהם נבדקת‬ ‫במחקרי הערכה‪ .‬כל אלה מציבים אתגרים מקצועיים ואישיים בפני אנשי מקצוע‪ ,‬שנדרשים‬ ‫להתאים את עצמם ואת הידע שרכשו לציפיות של השדה המקצועי ולשינויים המתרחשים‬ ‫בו‪ .‬אנחנו מזמינים אתכם להתעדכן‪ ,‬ללמוד ולרכוש ידע זה במסגרת היחידה ללימודי המשך‬ ‫והשתלמויות של בית ספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪.‬‬ ‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪ ,‬שפועלת יותר משלושה עשורים‪ ,‬מציעה מגוון גדול‬ ‫ביותר של תכניות וקורסים לאנשי מקצוע מתחומים שונים — עבודה סוציאלית‪ ,‬פסיכולוגיה‪,‬‬ ‫פסיכיאטריה‪ ,‬סיעוד‪ ,‬חינוך‪ ,‬ניהול ועוד‪ .‬תכניות אלו צברו מוניטין רב במהלך השנים והן‬ ‫מועברות על ידי מומחים‪ ,‬שהם מהמובילים בארץ‪ .‬אין לי ספק שתוכלו למצוא בחוברת זו‬ ‫את התכנית או התכניות העונות על הצרכים הייחודיים של כל אחד ואחת מכם‪.‬‬ ‫אני מאחלת לכל אחת ואחד מכם לימוד מעניין ופורה‪,‬‬ ‫פרופ' ריקי סויה‬ ‫‪5‬‬ ‫דבר המנהל האקדמי‬ ‫עמיתים נכבדים!‬ ‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות בבית הספר לעבודה סוציאלית באוניברסיטת תל–‬ ‫אביב‪ ,‬רואה עצמה כבעלת תפקיד ייחודי שתמציתו "עם הפנים לקהילה"‪ .‬מעיון במגוון נושאי‬ ‫פעילות היחידה ניתן להבחין בטווח ההתקשרות הרחב הניתן למושג קהילה‪ .‬קהילה מגוונת‬ ‫של אנשי מקצוע במגוון מקצועות טיפוליים תומכי אנוש; מקצועות ועיסוקים הנועדים לסייע‬ ‫לפרטים‪ ,‬קבוצות‪ ,‬משפחות ומגזרים ייחודיים — בהעצמה ובהתמודדות עם דרישות החיים‬ ‫ומצוקותיהם‪ ,‬או שיפור מעמדם ותפקודם בחברה‪ .‬תכניות היזומות על ידי מוסדות וארגונים‬ ‫לרווחת הפרט המשפחה המעוניינים בהכשרה‪ ,‬מתן ידע והעשרה הנדרשת בתחום עיסוקו‬ ‫הספציפי של אותו ארגון‪.‬‬ ‫היחידה מציעה תכניות ספציפיות להכשרה בתחומי התערבות שונים‪ ,‬השתלמויות וימי עיון‪.‬‬ ‫היחידה עוקבת‪ ,‬יוזמת ומציעה מגוון פעילויות המושתתות על ידע‪ ,‬גישות‪ ,‬שיטות וכלים‬ ‫חדשניים להתערבות המבוססים על גוף הידע העדכני שפותח במסגרות אקדמיות שונות‬ ‫וניזון משיתוף פעולה מדעי בין האקדמיה והשדה‪.‬‬ ‫מקומה של היחידה במסגרת "עם הפנים לקהילה"‪ ,‬הוא ליצור ולקיים דיאלוג יצרני יצירתי‬ ‫ומתמשך‪ ,‬בין בית הספר ובין הקהילה במובנה הרחב — אנשי מקצוע בתחומי מדעי ההתנהגות‬ ‫וקהילת אוכלוסיות ייחודיות אותן יש להעצים‪.‬‬ ‫היחידה להשתלמויות מזמינה אנשי מקצוע בתחומים הרלוונטיים לרווחת הפרט‪ ,‬המשפחה‪,‬‬ ‫הקבוצה‪ ,‬אוכלוסיות וקהילות ייחודיות להציע תכניות‪ ,‬השתלמויות וימי עיון הרלוונטיים‬ ‫ליעדים ואוכלוסיות בתחום מדעי ההתנהגות‪.‬‬ ‫כמידי שנה בשנה אנו עושים במיטבנו להציע תכניות מגוונות אשר יענו לצרכים מגוונים‬ ‫של צרכנים בקהילה‪ .‬הננו מזמינים את ציבור המעוניינים לטעום‪ ,‬להפיק ולהיווכח ברמתה‬ ‫וממקצועיותה של היחידה על כיווניה השונים‪.‬‬ ‫ביחידה קיימת מגמה להתפתח ולהתאים את עצמה לנוכח צרכים אקטואליים ברוח התקופה‪.‬‬ ‫כך אנו מוספים תכניות בהיבט חדשני כגון‪:‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫•תכנית הכשרה לניהול מחלקות רווחה וארגוני שירות — צורך עכשווי בעיתות של משבר‬ ‫כאשר מגוון רחב של צרכנים נזקק לשירותים אלה במורכבות של התמודדויות‪.‬‬ ‫•תכנית מורחבת להכשרת מגשרים בסכסוכי משפחה לנוכח העלייה בשיעורי הגירושין‬ ‫והשלכותיהם של מצבי דחק ועל יציבות המשפחה‪.‬‬ ‫•פוטותרפיה — צילום ככלי טיפולי‬ ‫•ניהול טיפול )‪ — (Case Management‬פרקטיקות‪ ,‬דילמות וסוגיות בעבודת היום–יום‬ ‫לסיום הדברים‪ ,‬הנני רואה חובה להודות למרכזת היחידה טלי אור‪ ,‬לעובדי היחידה‪ :‬אביבית‬ ‫נדלר–גיל‪ ,‬מיכל שביט‪ ,‬עידית קארו‪ ,‬יעקב איטח ולחברי הוועדה להשתלמות אשר השקעתם‬ ‫הבלתי נלאית מביאה לתוצר המוגמר‪.‬‬ ‫נשמח לראותכם בשורותינו‪ ,‬נהנים תורמים ונתרמים‪,‬‬ ‫ד"ר דן שרון‬ ‫‪6‬‬ ‫בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬ ‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬ ‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬ ‫מנהל אקדמי‪:‬‬ ‫מרכזת היחידה‪:‬‬ ‫ד"ר דן שרון‬ ‫טלי אור‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫מתאמות קורסים‪:‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫אביבית נדלר–גיל‬ ‫מיכל שביט‬ ‫עידית קארו‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫שכר לימוד ותשלומים‪ :‬יעקב איטח‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫מינהלת בית הספר‬ ‫ראש בית הספר‪:‬‬ ‫רכזת מינהלית‪:‬‬ ‫תקציבנית‪:‬‬ ‫פרופ' ריקי סויה‬ ‫אילה קרניבד‬ ‫אביבה רוזנטל‬ ‫חברי הוועדה ללימודי המשך והשתלמויות לשנת תשע"א‪:‬‬ ‫ד"ר דן שרון‪ ,‬יו"ר הוועדה‬ ‫מינה וילסון‬ ‫ד"ר אורנה כהן‬ ‫ד"ר רונית ליכטנטריט‬ ‫שרית שי‬ ‫אילה קרניבד‪ ,‬רכזת מנהלית‬ ‫טלי אור‪ ,‬מרכזת היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬ ‫כתובת היחידה‪:‬‬ ‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬ ‫בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬ ‫אוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬רמת–אביב‪ ,‬תל–אביב‬ ‫רח' ג'ורג' וייז — שער ‪ ,16‬מיקוד ‪69978‬‬ ‫טלפונים‪ ,03-6409559 ,03-6409355 :‬פקס‪03-6406902 :‬‬ ‫אתר האינטרנט ‪http://www.socialwork.tau.ac.il/ce‬‬ ‫‪7‬‬ ‫מידע כללי‬ ‫לוח שנת הלימודים‬ ‫הלימודים בתכניות ההכשרה‪ ,‬ובקורסים במסגרת לימודי המוסמך‪ ,‬מתקיימים בעיקרם על–‬ ‫פי לוח שנת הלימודים האקדמית‪ ,‬מועד הפתיחה של כל תכנית ניתן למצוא בעמוד המידע‬ ‫שלה בידיעון זה‪.‬‬ ‫בתכניות המוזמנות‪ ,‬הלימודים מתקיימים בהתאם לסיכום בין הגוף המזמין וביה"ס‪.‬‬ ‫אישור השתתפות‬ ‫ למשתתפים בהשתלמויות תוענק תעודה על ההכשרה שעברו‪ ,‬מטעם היחידה ללימודי‬ ‫המשך והשתלמויות של ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫התעודה תוענק רק לעומדים בכל הדרישות האקדמיות‪ ,‬אשר מילאו את חובת הנוכחות‬ ‫בשיעורים ושילמו את מלוא שכר הלימוד לאוניברסיטה עבור ההשתלמות‪.‬‬ ‫ההשתתפות בקורסים אינה מיועדת להשגת תואר אוניברסיטאי ואינה מקנה נקודות‬ ‫זכות אקדמיות לתואר‪.‬‬ ‫ הקורסים אינם מוכרים לגמול השתלמות‪ ,‬אלא אם צוין אחרת במידע המפורט בכל קורס‪.‬‬ ‫מובהר בזאת שאין לימודים אלו לימודי תעודה בהגדרתם בנהלי האוניברסיטה‪.‬‬ ‫יכולת התלמיד להתמודד עם דרישות התכנית תוערך לאורך כל התכנית‪ .‬במידה והתלמיד‬ ‫אינו עומד בדרישות או בחלקן‪ ,‬תהיה היחידה רשאית להפסיק את לימודיו‪ .‬לתלמיד תהיה‬ ‫הזכות לערער על החלטתנו בפני הגוף שהוסמך בכל תכנית למטרה זו‪.‬‬ ‫קבלת מידע‬ ‫למעוניינים במידע נוסף ובייעוץ אודות ההשתלמויות המוצעות‪ ,‬ניתן ליצור קשר באמצעות‬ ‫מייל או בטלפון למזכירות היחידה‪:‬‬ ‫בימים א' — ה' בשעות ‪15:00—09:00‬‬ ‫טלפונים‪03-6409559 ,03-6409355 :‬‬ ‫פקס‪03-6406902 :‬‬ ‫אתר האינטרנט של היחידה‪http://www.socialwork.tau.ac.il/ce :‬‬ ‫השתלמויות מוזמנות‬ ‫היחידה פתוחה לפניות של שירותים וארגונים לתכנון והפעלה של השתלמויות על–פי צרכים‬ ‫ספציפיים של המזמין‪ .‬ההשתלמות יכולה להתקיים באוניברסיטה או במתקנים של הארגון‬ ‫המזמין‪.‬‬ ‫מקום הלימוד‬ ‫הלימודים מתקיימים באוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬בבניין בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב‬ ‫שאפל‪ .‬כניסה רגלית לקמפוס דרך שערים ‪ 16‬או ‪.17‬‬ ‫דרכי הגעה‬ ‫‪1 .1‬רכבת ישראל — תחנת "האוניברסיטה"‪ .‬מתחנת הרכבת קיים שירות הסעות‪ ,‬ניתן גם‬ ‫להגיע רגלית לקמפוס‪.‬‬ ‫‪2 .2‬קווי אוטובוס לאזור האוניברסיטה‪:‬‬ ‫‪247 ,127 ,121 ,49 ,48 ,47 ,45 ,28 ,27 ,25 ,24 ,21 ,13 ,12 ,7 ,6‬‬ ‫‪3 .3‬הגעה ברכב — ניתן לחנות בתשלום בחניונים הרבים המקיפים את האוניברסיטה‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫אופן ההרשמה וסדרי תשלום‬ ‫ההרשמה להשתלמויות מתבצעת באמצעות טופסי הרישום שבסוף הידיעון‪ ,‬בצירוף דמי‬ ‫רישום ‪ /‬שכר לימוד ומסמכים בהתאם לנדרש בכל תכנית או קורס‪.‬‬ ‫טופסי רישום‪ ,‬המסמכים שצורפו אליהם ודמי הרישום לא יוחזרו — למעט במקרה של‬ ‫אי–פתיחת הקורס כפי שמפורט בסעיף מס' ‪ 1‬תחת הכותרת "שינויים"‪.‬‬ ‫מספר המקומות בתכניות מוגבל‪.‬‬ ‫שינויים‬ ‫קיום ההשתלמות מותנה במספר מינימאלי של משתתפים לכל תכנית וקורס‪ .‬בית–‬ ‫הספר שומר לעצמו את הזכות לבטל השתלמויות הכלולות בתכנית‪ .‬במקרה זה יוחזרו‬ ‫דמי הרשמה‪/‬שכר הלימוד במלואם‪.‬‬ ‫בית הספר שומר לעצמו את הזכות להכניס שינויים בהשתלמויות‪ ,‬הודעה על–כך תימסר‬ ‫לנרשמים להשתלמויות אלה‪.‬‬ ‫תלמיד שנרשם ללימודים ומסיבות שונות אינו יכול להשתתף בהם‪ ,‬חייב להודיע על כך‬ ‫בכתב ליחידה להשתלמויות‪ ,‬עד חודש לפני מועד פתיחת הקורס‪ .‬דמי התשלום בקורס‬ ‫שההשתתפות בו תבוטל עד מועד זה‪ ,‬יוחזרו לתלמיד בניכוי דמי טיפול ורישום לכל‬ ‫קורס‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫לוח שנת הלימודים תשע"א‬ ‫יום א'‪ ,‬ט' בחשוון‬ ‫‪17.10.2010‬‬ ‫תחילת שנת הלימודים תשע"א‬ ‫יום א'‪ ,‬כ"ח בכסלו‬ ‫‪5.12.2010‬‬ ‫חופשת חנוכה‬ ‫יום ו'‪ ,‬ט"ז בשבט‬ ‫‪21.1.2011‬‬ ‫היום האחרון לסמסטר א'‬ ‫יום א'‪ ,‬ט"ז באדר א'‬ ‫‪20.2.2011‬‬ ‫היום הראשון לסמסטר ב'‬ ‫יום א'‪ ,‬י"ד באדר ב'‬ ‫‪20.3.2011‬‬ ‫חופשת פורים‬ ‫יום ד'‪ ,‬ט' בניסן‬ ‫‪13.4.2011‬‬ ‫היום האחרון ללימודים לפני חופשת פסח‬ ‫יום ד'‪ ,‬כ"ג בניסן‬ ‫‪27.4.2011‬‬ ‫היום הראשון ללימודים לאחר חופשת פסח‬ ‫יום ב'‪ ,‬ה' באייר‬ ‫‪9.5.2011‬‬ ‫יום הזיכרון לחללי צה"ל (‪)1‬‬ ‫יום ג'‪ ,‬ו' באייר‬ ‫‪10.5.2011‬‬ ‫יום העצמאות‬ ‫יפורסם — יום הסטודנט תשע"א (‪)2‬‬ ‫יום ג'‪ ,‬ה'‬ ‫יום ד'‪ ,‬ו' בסיון‬ ‫בסיוון ‪7.6.2011‬‬ ‫‪8.6.2011‬‬ ‫יום ו'‪ ,‬ח' בסיון‬ ‫‪10.6.2011‬‬ ‫חופשת שבועות‬ ‫היום האחרון לסמסטר ב'‬ ‫טקסי זכרון‬ ‫יום ד' י"ב בחשון‬ ‫‪20.10.2010‬‬ ‫עצרת לזכרו של יצחק רבין ז"ל‬ ‫יום ב' כ"ח בניסן‬ ‫‪2.5.2011‬‬ ‫טכס יום השואה (‪)3‬‬ ‫יום א' ד' באייר‬ ‫‪8.5.2011‬‬ ‫טכס יום הזיכרון לחללי צה"ל‬ ‫בימים אלה יופסקו הלימודים לשעה‪ ,‬בין ‪13:00-12:00‬‬ ‫יום ג'‪ ,‬ט' באב‬ ‫‪9.8.2011‬‬ ‫צום ט' באב (‪)4‬‬ ‫יום ו'‪ ,‬י"ט באב‬ ‫‪19.8.2011‬‬ ‫יום לימודים אחרון לעונת לימודי הקיץ‬ ‫כ"ח באב — ג' באלול‬ ‫‪28.8-2.9.2011‬‬ ‫חופשת קיץ מרוכזת — סגירת האוניברסיטה‬ ‫(‪)5‬‬ ‫יום א'‪ ,‬ב' בחשוון‬ ‫‪30.10.2011‬‬ ‫היום הראשון ללימודים בשנת תשע"ב‬ ‫‪2011/12‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪1‬בערב יום הזיכרון לחללי מערכות ישראל ( ‪ 8.5.11‬ד' באייר) ובתענית אסתר (‪ 17.3.11‬י"א באדר)‬ ‫יופסקו הלימודים בשעה ‪.18:00‬‬ ‫‪2‬ביום הסטודנט ייסגרו שערי האוניברסיטה לכניסה בשעה ‪.12:00‬‬ ‫‪3‬ביום זה מסתיימים הלימודים בשעה הרגילה‪ .‬בערב יום השואה יסתיימו הלימודים בשעה ‪.19:00‬‬ ‫‪4‬ביום זה לא יתקיימו לימודים והמשרדים יהיו סגורים‪.‬‬ ‫‪5‬בשבוע חופשת הקיץ ייסגר הקמפוס‪ ,‬כולל הספריות‪.‬‬ ‫המדור לעבודה קבוצתית‬ ‫מידע על המדור לעבודה קבוצתית‬ ‫מנהלת אקדמית‪ :‬ד"ר מרים גולן‬ ‫המדור לעבודה קבוצתית מקיים למעלה מעשרים שנה מערך רחב של תחומי פעילות‬ ‫מתוכננים הכוללים תכניות הכשרה‪ ,‬מתן שירותים‪ ,‬מתן יעוץ והדרכה‪ ,‬ימי עיון‪ ,‬כנסים‬ ‫ועוד‪.‬‬ ‫חלק מן התכניות מוצעות לציבור אנשי המקצוע‪ ,‬היתר הינן תכניות מוזמנות על–ידי גופים‬ ‫ממשלתיים וציבוריים כשירותי חינוך‪ ,‬בריאות‪ ,‬רווחה‪ ,‬עמותות ועוד‪.‬‬ ‫התכניות מותאמות לעולמות התוכן והאוכלוסיות מקבלות השירות‪.‬‬ ‫בתכניות משולבים קורסים תיאורטיים‪ ,‬קורסים התנסותיים יישומיים ופרקטיקום מודרך‪.‬‬ ‫מבנה התכניות הנו רציף ועל כל תלמיד להשתתף בתכנית במלואה וכסדרה‪.‬‬ ‫חלק מתכני הלימוד משלבים תכנים הקשורים בעולמות התוכן והאוכלוסיות בהן מטפל‬ ‫השירות המזמין‪.‬‬ ‫למסיימים ניתנת תעודת סיום מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪ ,‬בית–הספר‬ ‫לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫סגל המורים במדור מורכב ממרצים ממחלקות שונות באוניברסיטאות‪ ,‬העוסקים במחקר‪,‬‬ ‫בכתיבה‪ ,‬בהוראה ובעבודה עם קבוצות וממספר אנשי מקצוע בעלי התמחות מיוחדת‬ ‫בתחום זה‪.‬‬ ‫תכניות בתחום הקבוצות עם אוכלוסיות יעד ייחודיות‪ ,‬יכולות לשמש כקורסים מוכרים‬ ‫לצורך קבלת מומחיות בעבודה סוציאלית בתחומים השונים שקיבלו הכרה במומחיות‪.‬‬ ‫במסמכי המומחיות השונים מפורטות הדרישות לתכניות הלימודים הספציפיות בכל‬ ‫תחום מומחיות‪.‬‬ ‫התכניות במסגרת המדור לעבודה קבוצתית מתקיימות בדרך–כלל פעם בשבוע (בשעות‬ ‫הבוקר או אחר–הצהרים על–פי בקשת המזמין)‪.‬‬ ‫לפרטים‪ ,‬להזמנת תכניות להנחיית קבוצות וקבלת חומר ספציפי‪ ,‬ניתן לפנות לד"ר מרים‬ ‫גולן באמצעות מזכירות היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪.‬‬ ‫התכניות המוצעות לציבור המקצועי ולציבור הרחב מטעם המדור לשנת תשע"א‪:‬‬ ‫התכנית הדו–שנתית להכשרה בהנחיית קבוצות — מחזור ל"א‬ ‫ תכנית שנתית בהנחיית קבוצות לעוסקים בתחום התזונה ואורח חיים בריא — מחזור י"ג‬ ‫תפישה התיאורטית והיישומית של ‪ FOULKES‬בעבודה עם קבוצות — מחזור ו'‬ ‫תכנית נערות למען נערות "מנטורינג" מחזור ט'‬ ‫תכנית להקניית תפיסה ודרכי עבודה בראיה הוליסטית — גוף–נפש‬ ‫להלן דוגמאות של תכניות בעבודה קבוצתית שהוזמנו ע"י מוסדות ושירותים במהלך‬ ‫השנים האחרונות‪ ,‬חלקן מתקיימות עתה ויתקיימו בשנה"ל תשע"א‪:‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫הנחיית קבוצות לעובדי קידום נוער משרד החינוך‬ ‫הנחיית קבוצות לקציני מבחן (מבוגרים ונוער)‪ ,‬משרד הרווחה‬ ‫הנחיית קבוצות לסגל החינוכי‪ ,‬טיפולי ושיקומי בשירות בתי הסוהר‬ ‫‪11‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫הנחיית קבוצות לעובדי רשות חסות הנוער‪ ,‬משרד הרווחה‬ ‫הנחיית קבוצות ליועצות חינוכיות משרד החינוך‬ ‫הנחיית קבוצות לעובדי מקצועות עזרה בקופות חולים ושירותי בריאות (מכבי‪ ,‬מאוחדת)‬ ‫הנחיית קבוצות לצוות רב מקצועי קופות חולים מאוחדת — מחזור ג'‬ ‫הנחיית קבוצות לסגל רב מקצועי בבתי חולים (איכילוב‪ ,‬מאיר‪ ,‬תה"ש)‬ ‫הנחיית קבוצות לאנשי מקצועות העזרה — עולים ממדינות חבר העמים‬ ‫הנחיית קבוצות לעובדי ומתנדבי מרכז הסיוע לנפגעי ונפגעות תקיפה מינית — מחזור ג'‬ ‫הנחיית קבוצות לשירות הפסיכולוגי בית לוינשטיין‬ ‫הנחיית קבוצות לסגל בפנימיות לילדים ולנוער (ד‪.‬י‪.‬ש‪).‬‬ ‫הנחיית קבוצות לעובדים באומנה במרכז — אור שלום‬ ‫הנחיית קבוצות לעובדים סוציאליים ממחלקות לשירותים חברתיים‬ ‫השתלמות בעבודה קבוצתית לשירות סוציאלי בבית החולים שניידר‬ ‫הנחיית קבוצות לעובדים עם האדם המפגר וסביבותיו במימון קרן שלם — מחזור ב'‬ ‫קשרי אמהות בנות בראיה רב–תרבותית — מחזור ב'‬ ‫הנחיית קבוצות לעובדי אגף שיקום ואגף משפחות — משרד הביטחון‬ ‫מסע אחר — השתלמות קבוצתית להורי ילדי פנימיות ד‪.‬י‪.‬ש‪ — .‬מחזור ג'‬ ‫השתלמות לרכזים בפנימיות טיפוליות — מחזור ב'‬ ‫נשים בעידן של שינוי (בשיתוף ביה"ס לשלום נווה שלום)‬ ‫תכנית י‪.‬ע‪.‬ד‪ :‬דיאלוג יהודי–ערבי (בשיתוף ביה"ס לשלום נווה שלום)‪.‬‬ ‫תכנית י‪.‬ח‪.‬ד‪ :‬יזמות וחדשנות לנשים מיפו (בשיתוף ביה"ס לשלום נווה שלום)‬ ‫השתלמות בעבודה קבוצתית לעובדי בית אקשטיין‬ ‫‪12‬‬ ‫תכנית דו–שנתית להכשרת מנחי קבוצות‬ ‫( מחזור ל"א)‬ ‫הנהלה אקדמית של התכנית‪:‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫ועדת הוראה‪:‬‬ ‫פרופ' פרידמן אריאלה — יו"ר‬ ‫ד"ר גולן מרים‬ ‫הלוי סנדרה‬ ‫ד"ר מרים גולן — מנהלת אקדמית של התכנית‬ ‫פרופ' אריאלה פרידמן — יו"ר ועדת הוראה‬ ‫מינה וילסון — רכזת מקצועית‬ ‫וילסון מינה‬ ‫ד"ר טריאסט יוסי — מרכז הקורסים התיאורטיים‬ ‫סטנגה דורית‬ ‫תכנית ההכשרה להנחיית קבוצות המפורטת בחוברת זו‪ ,‬הנה תכנית ההכשרה הראשונה‬ ‫והותיקה מכל התכניות בארץ‪ .‬התכנית מתקיימת זו השנה ה–‪ 31‬באופן עקבי ורצוף‪ .‬לתכנית‬ ‫כ–‪ 1000‬בוגרים‪ ,‬רובם עוסקים בעבודה עם קבוצות וחלק ניכר מהם חברי סגל בתכניות‬ ‫להכשרה והשתלמויות בעבודה עם קבוצות ברחבי הארץ‪.‬‬ ‫מטרת התכנית‪ :‬להכשיר בעלי מקצוע מתחומים טיפוליים‪ ,‬חברתיים וחינוכיים לעבוד עם‬ ‫קבוצות כמנחים‪ ,‬יועצים או מטפלים ולהרחיב ולהעמיק את הידע בתחום זה‪.‬‬ ‫היקף התכנית‪ :‬שתי שנות לימוד‪ .‬הלימודים מתקיימים ביום לימודים מרוכז אחד בשבוע‬ ‫בשעות אחר–הצהרים והערב‪.‬‬ ‫התכנית משלבת קורסים תיאורטיים‪ ,‬התנסותיים יישומיים וכן פרקטיקום מודרך‪ .‬מבנה‬ ‫התכנית הוא רציף‪ ,‬על כל תלמיד להשתתף בתכנית במלואה וכסדרה‪.‬‬ ‫השתלמויות לבוגרים‪ :‬התכנית מקיימת השתלמויות לבוגרים בנושאים שונים ומגוונים‪ .‬מידע‬ ‫על כך מועבר ישירות לבוגרים‪ .‬עד כה התקיימו שבעה רבי–מפגש (מולטימיטינג) לכלל‬ ‫הבוגרים‪ ,‬וכן השתלמויות סדרתיות בנושאים רבים ומגוונים ומפגשי מועדון מנחים בשיתוף‬ ‫עם גופים שונים שעניינם עבודה קבוצתית‪.‬‬ ‫סגל התכנית‬ ‫ד"ר איל שחר‬ ‫פסיכולוגיה חברתית‬ ‫אלעד תמר‬ ‫עבודה סוציאלית‬ ‫אשמן תמיר‬ ‫עבודה סוציאלית‬ ‫ד"ר ביבי אריה‬ ‫פסיכולוגיה קלינית‬ ‫ד"ר בן–חורין יעל‬ ‫פסיכולוגיה חברתית‬ ‫ברגר אמירה‬ ‫פסיכולוגיה קלינית‬ ‫ד"ר ברמן אבי‬ ‫פסיכולוגיה קלינית‬ ‫ברקאי יעל‬ ‫טיפול בתנועה‬ ‫ד"ר גולן מרים‬ ‫ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫‪13‬‬ ‫גורן נורית‬ ‫עבודה סוציאלית‬ ‫ד"ר גלר שולמית‬ ‫פסיכולוגיה קלינית‬ ‫ד"ר דוידזון–ערד בלהה‬ ‫ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫דיטרוי אנקה‬ ‫פסיכולוגיה קלינית‬ ‫הדרי דב‬ ‫פסיכולוגיה קלינית‬ ‫הלוי סנדרה‬ ‫פסיכולוגיה קלינית‬ ‫וילסון מינה‬ ‫עבודה סוציאלית‬ ‫ד"ר טריאסט יוסי‬ ‫החוג לפסיכולוגיה‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫לוין אורי‬ ‫פסיכולוגיה קלינית‬ ‫ד"ר לוינגר מרים‬ ‫עבודה סוציאלית‬ ‫סטנגה דורית‬ ‫עבודה סוציאלית‬ ‫פייגין רנה‬ ‫ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫פנחסי בתיה‬ ‫ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫פרגו–גופר עמי‬ ‫פרופ' פרידמן אריאלה‬ ‫ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫החוג לפסיכולוגיה‪ ,‬ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת‬ ‫תל–אביב‬ ‫פסיכולוגיה ארגונית‬ ‫צאן חגית‬ ‫עבודה סוציאלית‬ ‫ד"ר קורין–לנגר נורה‬ ‫ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫ד"ר שדך ערן‬ ‫פסיכולוגיה קלינית‬ ‫שי שרית‬ ‫ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫שריג עירית‬ ‫פסיכולוגיה קלינית‬ ‫תלמי שימי‬ ‫עבודה סוציאלית‬ ‫פרסבורגר קלמי‬ ‫מנחים בקורס הנחיה משותפת‪ ,‬הנחיית למידה והמסגרות בהן הנחו את הקבוצות בשנת תש"ע‪:‬‬ ‫אור גיא ד"ר‬ ‫החוג לפסיכולוגיה — אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫אשמן תמיר‬ ‫החוג לפסיכולוגיה‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫ברקן רחלי‬ ‫לימודי מגדר‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫גול ליאור‬ ‫ב‪.‬א כללי הפקולטה למדעי הרוח‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫תכנית להכשרת מנחי קבוצות לעוסקים בתחום התזונה‬ ‫ואורח חיים בריא‪ ,‬ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת‬ ‫תל–אביב‬ ‫בית הספר להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫זקס אילנה‬ ‫ד"ר לוינגר מרים‬ ‫‪14‬‬ ‫מנדס אורנה‬ ‫ניימרק תמר‬ ‫סלייטר אילון‬ ‫ענבל עמיר‬ ‫פנחסי בתיה‬ ‫צפריר הדר‬ ‫ד"ר קורין–לנגר נורה‬ ‫החוג לפסיכולוגיה וביה"ס להפרעות בתקשורת‪ ,‬אוניברסיטת‬ ‫תל–אביב‬ ‫התנהגות ארגונית‪ ,‬בית הספר למנהל עסקים‪ ,‬אוניברסיטת‬ ‫תל–אביב‬ ‫החוג לפסיכולוגיה והתנהגות ארגונית בביה"ס למנהל עסקים‪,‬‬ ‫אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫תכנית להכשרת מנחי קבוצות לעוסקים בתחום התזונה‬ ‫ואורח חיים בריא‪ ,‬ביה"ס לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת‬ ‫תל–אביב‬ ‫החוג לפסיכולוגיה‪ ,‬בית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב‬ ‫שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫החוג לפסיכולוגיה‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫בית הספר לע"ס ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬יתקבלו לתכנית אנשי מקצוע העונים לתנאים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬בעלי תואר אקדמי ב‪ :‬עבודה סוציאלית‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬פסיכיאטריה‪ ,‬ייעוץ חינוכי‪ ,‬טיפול‬ ‫באמנויות‪ ,‬התנהגות ארגונית‪ ,‬מדעי החברה וההתנהגות‪ ,‬לימודי עבודה ומקצועות‬ ‫הבריאות‪.‬‬ ‫‪2 .2‬בעלי ניסיון מקצועי של שנתיים לפחות בתחומים טיפוליים וחברתיים‪.‬‬ ‫‪3 .3‬התנסות קודמת בדינאמיקה קבוצתית (יחסים בין–אישיים בקבוצה)‪.‬‬ ‫מועדי הלימוד‪ :‬הלימודים יתקיימו בימי רביעי‪:‬‬ ‫בשנה א' תשע"א בין השעות ‪.20:00—14:00‬‬ ‫בשנה ב' תשע"ב בין השעות ‪.20:00—12:00‬‬ ‫תחילת הלימודים בשנת תשע"א‪20/10/2010 :‬‬ ‫תכנית הלימודים‬ ‫שנה א' — סמסטר א'‬ ‫מבוא לפסיכודינאמיקה של קבוצות (‪ 3‬שעות שבועיות)‬ ‫הקורס יעסוק במושגי יסוד אוניברסאליים וגישות בעבודה קבוצתית‪.‬‬ ‫התכנים הנלמדים בקורס‪:‬‬ ‫ •עולם הקבוצות מבחינה כרונולוגית‪ ,‬היסטורית ופילוסופית‬ ‫ •קריאת קבוצה באמצעות תוכן‪ ,‬תהליך‪ ,‬צורה ודינאמיקה‬ ‫ •הגישה הפסיכו–דינמית לקבוצה‬ ‫ •הקונפליקט המוקדי‬ ‫ •תפקידים בקבוצה‬ ‫ •הגישה הסטרוקטורלית בהנחיית קבוצות‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫דינאמיקה קבוצתית — "חווית המשתתף כחלק מהלמידה" (קורס התנסותי)‬ ‫(‪ 3‬שעות שבועיות)‬ ‫הקבוצה מחולקת לשתי תת–קבוצות‪.‬‬ ‫כל קבוצה מונחית ע"י שני מנחים‪.‬‬ ‫מטרות ההתנסות‪ :‬למידה על תהליכים קבוצתיים‪ ,‬אישיים ובין–אישיים תוך התנסות בחוויה‬ ‫כמשתתף‪.‬‬ ‫חופשת סמסטר‪ :‬בחופשת הסמסטר תתקיים סדנה חווייתית‪.‬‬ ‫שנה א' — סמסטר ב'‬ ‫מודלים התפתחותיים של קבוצות (קורס רצוף או מודולארי‪ 2 ,‬שעות שבועיות)‬ ‫הקורס יעסוק בסקירה ובלימוד הגישות והמושגים התיאורטיים הבאים לביטוי בקבוצה ככלל‪,‬‬ ‫ובהתפתחותה לאורך ציר זמן פעילותה‪ ,‬בפרט‪.‬‬ ‫לקורס מס' מטרות מרכזיות‪:‬‬ ‫‪1 .1‬למידה מה היא תיאוריה התפתחותית והרלוונטיות שלה להבנת הקבוצה‪.‬‬ ‫‪2 .2‬הרחבת הידע על מודלים תיאורטיים המתארים תהליכי התפתחות בקבוצה‪ ,‬והתייחסותם‬ ‫למודלים שאינם התפתחותיים (למשל‪ ,‬ספירליים)‪.‬‬ ‫‪3 .3‬סקירת התפתחות הקבוצה לאור מושגים מרכזיים כדוגמת‪:‬‬ ‫‪ .‬אהסטינג‬ ‫‪ .‬בברית טיפולית‬ ‫‪ .‬גהעברה והעברת נגד‬ ‫‪ .‬דתפקידים בקבוצה‪ :‬תת–קבוצה ושעיר לעזאזל‬ ‫‪ .‬הסיום ופרידה‬ ‫תצפית מודרכת על קבוצה (‪ 4‬שעות שבועיות)‬ ‫הקורס בנוי משני חלקים‪:‬‬ ‫א‪ .‬שעתיים צפייה מודרכת בקבוצת סטודנטים שתונחה על–ידי זוג מנחים‪( .‬בחלק זה יתכנו‬ ‫מפגשים ארוכים)‪.‬‬ ‫ב‪ .‬שעתיים דיון בתהליכים ואירועים שהתרחשו בקבוצה הנצפית‪.‬‬ ‫הדיונים ינוהלו על–ידי מורה קורס התצפית ובשיתוף יחידת ההנחיה של הקבוצה הנצפית‪.‬‬ ‫קורס זה שם דגש על פיתוח היכולת לנתח תהליכים קבוצתיים והתערבויות הנחיה בעת‬ ‫התרחשותם על רקע מצב הקבוצה‪ ,‬מטרותיה ודרכי עבודתה‪.‬‬ ‫שנה ב' — סמסטר א'‬ ‫פסיכודינאמיקה של קבוצות — השפעות עכשוויות* (קורס רצוף או מודולארי‪ 2 ,‬שעות‬ ‫שבועיות)‬ ‫מטרות הקורס‪ :‬הקניית מיומנויות הנחייה ועיגונן בתיאוריה של הנחיית קבוצות‪.‬‬ ‫נושאי הלימוד‪ ;Setting :‬קו–הנחיה וחלוקת תפקידים; השימוש בכאן ועכשיו; שימוש‬ ‫במטפורות; הכלה‪ ,‬הקשבה ואמפתיה; הזמנה לשיתוף )‪ ;(Sharing‬שיקוף ופירוש; הלא מודע‬ ‫הקבוצתי ופירושו; הזמנה למודעות; תרגום למטלה וטיפול בהתנגדויות‪.‬‬ ‫*‬ ‫‪16‬‬ ‫יתכן וקורס זה יינתן במתכונת של מספר סדנאות מרוכזות בימי שישי‪.‬‬ ‫שיטת הלמידה‪ :‬כל שיעור יורכב מהרצאה ולאחריה יוזמנו המשתתפים להביע את דעותיהם‬ ‫וניסיונם בנושא המובא‪.‬‬ ‫הנחיה משותפת — הנחיית למידה‬ ‫(‪ 6‬שעות שבועיות‪ :‬שעתיים הנחיה משותפת‪ ,‬שעת הדרכה‪ 3 ,‬שעות קו–הנחיה)‪.‬‬ ‫הקורס בנוי משני חלקים‪:‬‬ ‫א‪ .‬התלמידים משולבים כקו מנחים בקבוצה בצד מנחה מנוסה מבין חברי סגל התכנית‪.‬‬ ‫הקבוצה המונחית מתקיימת במסגרת תכניות הלימודים במחלקות שונות באוניברסיטה‬ ‫*‬ ‫ובמסגרות לימודיות אחרות‪.‬‬ ‫ העבודה המשותפת תידון מידי שבוע עם מנחה הקבוצה‪.‬‬ ‫ב‪ .‬קבוצת הדרכה בנושא ההנחיה המשותפת‪( .‬שתי קבוצות מקבילות)‬ ‫ התלמידים בקבוצות הדרכה דנים בעבודה משותפת‪ ,‬בהתערבויות המנחה והמנחה‬ ‫עמית‪ ,‬בתהליכי הקבוצה וכו'‪ .‬וזאת באמצעות מודלים תיאורטיים ופיתוח סגנונות הנחיה‬ ‫אישיים‪.‬‬ ‫שנה ב' — סמסטר ב'‬ ‫פרקטיקום מודרך (שעתיים הנחייה‪ ,‬שלוש שעות הדרכה קבוצתית)‬ ‫במסגרת הפרקטיקום המודרך‪ ,‬התלמידים ינחו קבוצות בזוגות‪ .‬ההנחיה הינה חלק אינטגראלי‬ ‫מתכנית הלימודים ואינה נחשבת כהעסקה‪.‬‬ ‫לאורך כל התהליך תינתן הדרכה וליווי בקבוצות קטנות של כ–‪ 8‬תלמידים‪ .‬מדריכי הפרקטיקום‬ ‫הינם מורים מסגל התכנית והאוניברסיטה‪.‬‬ ‫סדנת סיכום התכנית‪ :‬יומיים לכל הקבוצה‪ ,‬בסוף הסמסטר‪.‬‬ ‫מטלות‪ :‬התלמידים יידרשו לעמוד בכל הדרישות האקדמיות של התכנית‪ ,‬נוכחות‪ ,‬מטלות‬ ‫ובפרקטיקום המודרך‪ ,‬כפי שייקבעו על–ידי המורים והנהלת התכנית‪.‬‬ ‫תעודה‪ :‬לעומדים בכל הדרישות‪ ,‬התכנית מקנה תעודת סיום של התכנית הדו–שנתית‬ ‫להנחיית קבוצות מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות בית–הספר לעבודה סוציאלית‬ ‫ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫שכר הלימוד ותנאי תשלום‬ ‫‪ .‬אשכר הלימוד לשנה הראשונה הוא ‪.₪ 14,700‬‬ ‫ שכר הלימוד לשנה השנייה יקבע לקראת תום סמסטר ב' תשע"א (מדד בסיס יוני ‪,2010‬‬ ‫אשר יפורסם ב ‪ 15‬ליולי ‪.)2010‬‬ ‫‪ .‬בעם הקבלה לתכנית ישלם התלמיד מקדמה בסך —‪ ₪ 1,700.‬לתאריך ‪1/10/2010‬‬ ‫‪ .‬גאת יתרת התשלום ניתן יהיה לפרוס לתשלומים‪.‬‬ ‫תנאי התשלום ומועדיו כפופים לתנאים בכתב ההתחייבות‪ ,‬שעליו יחתום כל תלמיד עם‬ ‫קבלתו לתכנית‪.‬‬ ‫*‬ ‫קבוצות אלו אינן מתקיימות בהכרח ביום הלימודים הקבוע בתכנית‪ .‬על התלמיד יהיה להתאים עצמו‬ ‫למועדים בהם יתקיימו הקבוצות‪ .‬אין התכנית מתחייבת לאפשר התנסות זו ביום הלימודים הקבוע‪ .‬על חלק‬ ‫ניכר מן התלמידים יהיה להגיע לאוניברסיטה פעמיים בשבוע‪ .‬לחלק מן התלמידים הקו–הנחיה תמשך שני‬ ‫סמסטרים‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום מלא בכל הפרטים הנדרשים‪ ,‬כולל שמות שני ממליצים‪.‬‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‪.‬‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‪.‬‬ ‫‪ .4‬דמי הרשמה בסך ‪ ,₪ 200‬בכרטיס אשראי‪.‬‬ ‫לתשומת לבכם‪ :‬התקשורת עם המועמדים בעיקרה במייל‪ ,‬אנא רשמו כתובת ‪email‬‬ ‫בצורה ברורה ומדויקת‪.‬‬ ‫תהליך הקבלה‪ :‬ייערך מיון על–ידי ועדת קבלה‪.‬‬ ‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה את הזכות להזמין את הנרשמים לראיון אישי ו‪/‬או קבוצתי‪.‬‬ ‫מועד אחרון להרשמה‪1/8/2010 :‬‬ ‫מספר המקומות מוגבל‬ ‫‪18‬‬ ‫התפישה התיאורטית והיישומית של ‪FOULKES‬‬ ‫בעבודה עם קבוצות‬ ‫מנחים‪ :‬דורית סטנגה ועמי פרגו–גופר‬ ‫‪ S.H. Foulkes‬מציג גישה המשלבת בין הבנות פסיכואנליטיות של תהליכים תוך–אישיים‬ ‫ובין–אישיים‪ ,‬בקונטקסט החברתי והתרבותי שבו הם מתרחשים‪.‬‬ ‫בקבוצות עפ"י משנתו של פוקס‪ ,‬הדגש המרכזי הנו על חקירת תהליכי הקומוניקציה בין‬ ‫היחיד (ה"אני") לבין הקבוצה (ה"אנחנו")‪ ,‬במטרה לאפשר ליחיד להיות מובן לעצמו ולקבוצה‬ ‫— ולהיפך‪.‬‬ ‫הגישה מניחה קיומם של תהליכים לא–מודעים במערכות פתוחות (אישיות‪ ,‬קבוצתיות‬ ‫וארגוניות) הנמצאות בשיווי–משקל דינמי‪ ,‬תוך הסתגלות מתמדת לסביבה‪.‬‬ ‫היקף התכנית‪ :‬סמסטר א'‪ 5 ,‬שעות אקדמיות כל מפגש‪ ,‬סה"כ ‪ 70‬שעות לימוד‪.‬‬ ‫(בהתאם לביקוש תישקל האפשרות להמשיך את הלימודים לסמסטר נוסף)‬ ‫מועדי הלימוד‪ :‬יום חמישי בין השעות ‪ 20:30—16:30‬החל מ–‪.21/11/2010‬‬ ‫תכנית הלימודים‬ ‫‪ .1‬תיאוריה‪:‬‬ ‫ מבוא לאנליזה קבוצתית‪ ,‬יילמדו המושגים הבסיסיים מתורתו של ‪ Foulkes‬כגון‪Matrix :‬‬ ‫‪ ,Mirroring ,Resonance‬המנחה הפוקסיוני‪ ,‬ניהול דינמי ומנהיגות טיפולית‪.‬‬ ‫‪ .2‬הדרכה‪:‬‬ ‫ הדרכה ביישום הידע שנרכש בקורס התיאוריה בניהול והנחיית קבוצות‪ ,‬במסגרות העבודה‬ ‫השונות של הלומדים‪ ,‬כגון‪ :‬עבודה סוציאלית‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬חינוך‪ ,‬ייעוץ וכו'‪ .‬ההדרכה תינתן‬ ‫בקבוצות קטנות‪.‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬בוגרי תכניות להנחיית קבוצות ובוגרי מ‪.‬א במסלול קבוצות‪.‬‬ ‫שכר הלימוד‪( ₪ 4,500 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום בצירוף שכר הלימוד‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫מועד אחרון להרשמה‪8/10/2010 :‬‬ ‫‪19‬‬ ‫הנחיית קבוצות לעוסקים בתחום התזונה ואורח חיים בריא‬ ‫(מחזור י"ג)‬ ‫מנהלת אקדמית‪ :‬ד"ר מרים גולן‬ ‫סגל התכנית‪ :‬מורים העוסקים בהוראה ובעבודה עם קבוצות ממחלקות שונות באוניברסיטה‬ ‫ואנשי מקצוע בעלי התמחות מיוחדת בתחום זה‪.‬‬ ‫מטרת התכנית‪ :‬להכשיר את העוסקים בתזונה ובאורח חיים בריא לעבוד עם קבוצות‬ ‫במסגרת עבודתם ובעולם התוכן בו הם עוסקים‪.‬‬ ‫היקף התכנית‪ :‬שני סמסטרים‪ 5 ,‬שעות אקדמיות כל מפגש‪ .‬סה"כ ‪ 150‬שעות אקדמיות‪,‬‬ ‫מתוכן ‪ 120‬שעות לימוד ‪ 30 +‬שעות הנחיית קבוצה במסגרת פרקטיקום מודרך כולל שלב‬ ‫הכנה וסיכום‪.‬‬ ‫התכנית בנויה נדבך על נדבך ויש לקחתה במלואה וכסדרה‪.‬‬ ‫מועדי התכנית‪ :‬יום שלישי‪ ,‬בין השעות ‪ 14:00—9:00‬החל מתאריך ‪16/11/2010‬‬ ‫תכנים‬ ‫תכנית הלימודים‪:‬‬ ‫חלק עיוני ‪ +‬מיומנויות‬ ‫חלק התנסותי‬ ‫פרקטיקום מודרך‬ ‫תיאוריה בשילוב מיומנויות הנחייה‪( :‬קורס שנתי)‬ ‫תכנים מרכזיים — עבודה קבוצתית מהי ומתי היא משמשת כמענה‪ .‬סוגי קבוצות‪ ,‬מודלים‬ ‫שונים לעבודה עם קבוצות‪ ,‬התהליך הקבוצתי‪ ,‬יחידת ההנחיה וכו'‪ .‬במסגרת הקורס יתרגלו‬ ‫המשתתפים את השלבים השונים של הקבוצה החל משלב ההכנה ואיתור האוכלוסייה‬ ‫דרך התמודדות עם סוגיות מרכזיות כהתנגדות‪ ,‬תחרות וכו' עד הפרידה‪ .‬הקורס יהיה מלווה‬ ‫בקריאה שוטפת ומטלות לאורך התהליך‪.‬‬ ‫חלק התנסותי‪ :‬במשך התכנית המשתתפים יעברו קורס ביחסים בין–אישיים‪ ,‬בו הדגש הינו‬ ‫על פיתוח דרכי תקשורת‪ ,‬הרחבת המודעות העצמית‪ ,‬הקשבה‪ ,‬מתן משוב וכו'‪.‬‬ ‫פרקטיקום מודרך‪ :‬במהלך התכנית יתבקשו הלומדים לתכנן ולהפעיל קבוצות בשדות‬ ‫פעולה שונים‪ .‬על פעילות זו תינתן הדרכה‪ ,‬החל משלב איתור הצורך‪ ,‬שיווק‪ ,‬פרסום ומכירה‪,‬‬ ‫דרך תכנון ההתערבות‪ ,‬הפעלתה והערכתה‪.‬‬ ‫שיטת הלימוד‪ :‬הרצאות פרונטאליות‪ ,‬התנסויות אישיות‪ ,‬סימולציות‪ ,‬משחקי תפקיד ועוד‪.‬‬ ‫מטלות‪ :‬התלמידים נדרשים לעמוד בכל הדרישות האקדמיות של התכנית‪ :‬נוכחות‪ ,‬הגשת‬ ‫עבודות‪ ,‬מטלות לימוד שונות ופרקטיקום מודרך ‪.‬‬ ‫‪20‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪:‬‬ ‫‪1 .1‬יתקבלו לתכנית דיאטנים ודיאטניות העונים לתנאים הבאים‪:‬‬ ‫דיאטנים ודיאטניות בבתי חולים‪ ,‬מרפאות ומוסדות אחרים במגזר הציבורי או הפרטי‪,‬‬ ‫העובדים עם אוכלוסיות בעלות פוטנציאל ליישום ההתערבות הקבוצתית‪.‬‬ ‫‪2 .2‬אנשי מקצוע העוסקים בהדרכה‪ ,‬הנחייה ופעילויות הקשורות באורח חיים בריא‪.‬‬ ‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה זכות להזמין לראיון אישי ו‪/‬או קבוצתי‪.‬‬ ‫תעודה‪ :‬בסיום הלימודים תינתן למשתתפים שעמדו בכל הדרישות תעודת סיום מטעם‬ ‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות של ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬ ‫באוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫שכר לימוד‪( ₪ 5,750 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫דמי הרשמה‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫‪4 .4‬דמי הרשמה‬ ‫מועד אחרון להרשמה‪1/8/2010 :‬‬ ‫מספר המקומות מוגבל‬ ‫‪21‬‬ ‫תכנית להקניית תפיסה ודרכי עבודה בראיה הוליסטית —‬ ‫גוף נפש למנחי קבוצות*‬ ‫בשיתוף‬ ‫ניהול אקדמי‪ :‬ד"ר מרים גולן‬ ‫ועדת היגוי‪:‬‬ ‫ד"ר מרים גולן‬ ‫פרופ' אריאלה פרידמן‬ ‫ד"ר מלה מאיר‬ ‫ד"ר עירית פלג‬ ‫תמיר אשמן‬ ‫סגל ההוראה‪ :‬מנחים ממכלת רידמן ומסגל התכנית להנחיית קבוצות בביה"ס לעבודה‬ ‫סוציאלית‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫המרצים‪ :‬ד"ר אסף רולף בן שחר‪ ,‬תמיר אשמן‪ ,‬גבריאל שירז‪ ,‬אביטל אנגל‪ ,‬נטע שקד‪ ,‬ליאורה‬ ‫בר נתן‪ ,‬רונן לוי‬ ‫מטרת התכנית‪ :‬מטרת התכנית להעשיר מקצועית ואישית מנחי הקבוצות בהתייחסות‬ ‫להיבטים גופניים‪ ,‬נפשיים ורוחניים הבאים לידי ביטוי בהיבט האישי ובהיבט הקבוצתי‪.‬‬ ‫מבנה התכנית‪ :‬יום לימודים בן ‪ 5‬שעות אחת לשבוע לאורך ‪ 2‬סמסטרים על פי שנת הלימוד‬ ‫האקדמית וסך הכל ‪ 28‬מפגשים‪ .‬הלמידה הינה במודולות ע"פ עולמות תוכן רלוונטיים ובכל‬ ‫מודולה (נושא) יהיו מפגשים שיעסקו בתרגום הלמידה ליישום בעבודה בקבוצה‬ ‫הקף התכנית‪ :‬שנת לימוד אחת‪ ,‬כ–‪ 140‬שעות אקדמיות‪.‬‬ ‫מועד התכנית‪ :‬ימי שני בין השעות ‪ ,20:00—15:00‬החל מתאריך ‪.1/11/2010‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬הלימודים יתקיימו בחלקם בבית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬ ‫ובחלקם במכללת רידמן ברמת–אביב‪.‬‬ ‫תכנים‪:‬‬ ‫תיאוריות גוף נפש‪ :‬למידת התיאוריות המרכזיות המשלבות עבודת גוף ונפש‪ .‬ולמידת‬ ‫הטכניקות העוקפות את ה–‪ mind‬על ידי עבודה ישירה עם הגוף תוך התייחסות לתגובות‬ ‫הרגשיות שעולות‪ .‬למידה כיצד תיאוריות אלה עשויות לעזור בעבודה קבוצתית‪.‬‬ ‫פסיכולוגיה בודהיסטית‪ :‬מפגש עם מושגים ושיטות עבודה בפסיכולוגיה הבודהיסטית‪,‬‬ ‫המלמדת כי המקור לסבל אינו נמצא במציאות החיצונית לנו‪ .‬תילמד טכניקת המדיטציה‬ ‫כאחת משיטות ההתפתחות האישית בבודהיזם‪ .‬ותיעשה התנסות חווייתית אישית‬ ‫וקבוצתית‪.‬‬ ‫*‬ ‫‪22‬‬ ‫התכנית מיועדת למנחי קבוצות בעלי הכשרה פורמאלית בעבודת קבוצות‬ ‫טכניקת הנשימה המודעת‪ :‬טכניקת הנשימה המודעת היא היכולת לשלוט באופי‪ ,‬קצב‬ ‫ועוצמת הנשימה‪ ,‬ובכך להשפיע על החלקים הרגשיים‪ .‬עבודת נשימה במסגרת קבוצתית‬ ‫תורמת בהיבטים רבים הן להתפתחות האישית והן למטרות ולמשימות הקבוצתיות‪.‬‬ ‫תרפיה מכוונת התמקדות‪ :‬התמקדות מבוססת על הקשבה המכוונת ל"תחושות‬ ‫מורגשות" (‪ .)Felt Sense‬גישת ההתמקדות אותה הגה הפסיכולוג–פילוסוף האמריקאי‬ ‫יוג'ין ג'נדלין‪ ,‬מאפשרת להבין את המשמעות של תחושות המורגשות ושל התפנית‬ ‫הגופנית‪ ,‬ולהיעזר בהן בתהליך הטיפול‪.‬‬ ‫עבודה גופנית וטראומה‪ :‬מסרים גופניים לא מילוליים‪ ,‬ובכללם העברה–נגדית גופנית‬ ‫מאפשרים למטפל ומנחה הקבוצה לזהות הצפה טראומטית‪ ,‬לעקוב אחר תהליכים‬ ‫ולווסת סיכונים‪ .‬תילמד פסיכותרפיה גופנית בעבודת טראומה‪ :‬הגוף כמקור מידע (זיהוי‬ ‫ואבחון)‪ ,‬התערבויות חירום (עזרה ראשונה) והתערבות מתמשכת בעבודה עם טראומה‬ ‫— בטיפול פרטני ובקבוצה‪.‬‬ ‫מבנה אישיות פסיכו–פיזית‪ :‬למידת טיפוסי אופי על פי גישות רייכיאניות וניאו–רייכיאניות‪,‬‬ ‫תוך שימת דגש על סימנים אבחוניים ועל שפת הגוף‪ .‬הסטודנטים ילמדו אודות האספקטים‬ ‫הגופניים והדינאמיקה התוך והבין–אישית המאפיינת מבני אישיות אלה‪.‬‬ ‫שיטת לימוד‪ :‬התכנית משלבת ידע תיאורטי‪ ,‬התנסות חווייתית יישומית‪.‬‬ ‫מטלות‪ :‬מבנה התכנית הוא רציף‪ .‬על כל תלמיד להשתתף בתכנית במלואה וכסדרה‪.‬‬ ‫אוכלוסיית היעד‪ :‬מנחי קבוצות בעלי הכשרה פורמאלית בהנחיית קבוצתית‬ ‫שכר לימוד‪( ₪ 7,700 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫תעודה והסמכה‪ :‬לעומדים בדרישות הקורס תוענק תעודה משותפת של אוניברסיטת תל–‬ ‫אביב ומכללת רידמן על ההכשרה שעברו‪.‬‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום בצירוף שכר הלימוד‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫מועד אחרון להרשמה‪1/8/2010 :‬‬ ‫מספר משתתפים מוגבל‬ ‫‪23‬‬ ‫תכנית נערות למען נערות (מנטורינג) — מחזור ט'‬ ‫בשיתוף‬ ‫ג'וינט ישראל‬ ‫אשלים‬ ‫תחום ילד ונוער‬ ‫משרד הרווחה‬ ‫והשירותים החברתיים‬ ‫אגף תקון‬ ‫השירות לנערות וצעירות‬ ‫המוסד לביטוח לאומי‬ ‫הקרן למפעלים מיוחדים‬ ‫בסיוע קרן אריסון‪ ,‬קרן אורן‪ ,‬קרן גנדיר וקרן גלנקור‬ ‫מנהלת התכנית‪ :‬ד"ר מרים גולן‬ ‫מרכזת מקצועית תחום הכשרה‪ :‬אביטל קאי–צדוק‬ ‫מטרות התכנית‪:‬‬ ‫התעצמות וחיזוק נערות שחוו מצבים של קושי ומצוקה ושעברו תהליך משמעותי ושילובן‬ ‫כדמויות חיקוי‪ ,‬תמיכה ועזרה לנערות במערכות ושירותי חינוך ורווחה‬ ‫סיוע לנערות לשנות תפקיד — מתפקיד של נעזרת‪ ,‬לתפקיד של עוזרת — מנטורית‪.‬‬ ‫פיתוח כוח אדם חדשני לשיפור ושדרוג העבודה עם נערות במצוקה במסגרות שונות‪.‬‬ ‫הרציונל לתכנית‪ :‬לנערות "שהיו שם"‪ ,‬שיצאו בעצמן ממצוקה יש יכולת הבנה עמוקה‬ ‫ובלתי אמצעית למצבן של נערות שנמצאות "בתחילת הדרך" ‪ .‬יכולת זו מהווה משאב ומנוף‬ ‫לתקשורת ישירה ויעילה‪ ,‬ודרך נוספת‪ ,‬שונה‪ ,‬ליצירת קשר ויכולת להיעזר‪.‬‬ ‫נערות בוגרות שהצליחו לצאת מן המצוקה מהוות מודל ומסמלות כוח ותקווה עבור הנערות‬ ‫הצעירות‪ .‬הן עשויות להוות גורם מוטיבציה המראה ששינוי אפשרי‪.‬‬ ‫הנערות שיצאו ממצבי מצוקה עשויות להוות משאב לאנשי המקצוע‪ ,‬באפשרותן לזהות ביתר‬ ‫קלות מצבי סיכון‪ ,‬לאתר מצוקות‪ ,‬לפרש ולפענח אותם ולעיתים להוות גשר וקשר בין אנשי‬ ‫מקצוע לנערות במצוקה בשלבי ההתדרדרות הראשוניים‪.‬‬ ‫המשתתפות בתכנית‪ :‬התכנית מיועדת לנערות שחוו מצבים של קושי ומצוקה ושעברו תהליך‬ ‫משמעותי‪ .‬נערות בגילאי ‪ 24—16‬אשר מגלות יכולת‪ ,‬עניין‪ ,‬מוטיבציה ללימודים ומוכנות לקבל‬ ‫על עצמן מחויבות ללמידה והתנסות‪ .‬רצוי ביותר שלנערות הלומדות יהיה קשר עם שירות‬ ‫חברתי — חינוכי–שיקומי אשר ימשיך את הקשר עם הנערה והתכנית במשך כל הלמידה‬ ‫ולאחריה במידת הצורך‪.‬‬ ‫הנערות המועמדות מוזמנות למפגש הכרות והסבר טרם תחילת התכנית‪.‬‬ ‫מפגש ההכרות‪ :‬יתקיים בתאריך ‪ 26/10/2010‬בין השעות‪.17:00—14:00 :‬‬ ‫‪24‬‬ ‫בתום הלימודים קיימת אפשרות להשתלב בשירות לאומי מטעם תכנית המנטורינג ועמותת‬ ‫בת עמי לנערות שנבצר מהן להתגייס לצה"ל‪.‬‬ ‫מסיימות התכנית משתייכות לתחום הבוגרות להן מתקיימות הכשרות‪ ,‬הדרכות ולימודים‬ ‫שוטפים במסגרת האוניברסיטה‪ ,‬וכן סיוע להשתלב כמנטוריות בשכר בשירותי חינוך‬ ‫ורווחה‪.‬‬ ‫מסגרת הלימודים‪ :‬התכנית מתקיימת בבית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬ ‫באוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫משך התכנית‪ :‬שנת לימודים אקדמית‪.‬‬ ‫מועדי הלימוד‪ :‬הלימודים מתקיימים ביום שלישי‪ ,‬בין השעות ‪18:00—12:30‬‬ ‫החל מתאריך ‪.9/11/2010‬‬ ‫שכר הלימוד השנתי לנערה‪( ₪ 150 :‬התכנית יקרה אך מסובסדת ע"י גורמים השותפים‬ ‫בתכנית)‪.‬‬ ‫ההרשמה לתכנית מתבצעת באמצעות טופס רישום הנמצא בסוף הידיעון‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫*‬ ‫קשרי אמהות בנות בראיה רב–תרבותית‬ ‫מנהלות התכנית‪ :‬ד"ר מרים גולן ופרופ' אריאלה פרידמן‬ ‫מרכזת מקצועית‪ :‬ד"ר רונית אבן זהב‬ ‫מטרות התכנית‪:‬‬ ‫‪1 .1‬קידום הדיאלוג בין אמהות לבנות לצורך שיפור מערכת התמיכה ההדדית תוך דגש על‬ ‫דיאלוג זה בקרב אוכלוסיות מסורתיות במעבר בין — תרבותי‪.‬‬ ‫‪2 .2‬ביסוס תורת עבודה ופיתוח מודל להתערבות חדשנית בעבודה מקצועית עם נערות‬ ‫ואמהותיהן‪.‬‬ ‫‪3 .3‬שילוב המשפחה בכלל והאמהות בפרט בטיפול בנערות במצוקה‪.‬‬ ‫הרציונל לתכנית‪ :‬מרבית הנערות המטופלות בשירות לנערות וצעירות בשנים האחרונות הן‬ ‫בנות למשפחות במצוקה שחלק ניכר מהן משפחות מסורתיות ומשפחות במעבר‪ .‬הנערות‬ ‫במשפחות אלו נמצאות על פרשת דרכים ובצומת של סיכונים‪ .‬לנערה המתבגרת מטלה‬ ‫מרכזית האופיינית לגילה — גיבוש זהות לצורך תפקיד כבוגרת‪ ,‬בחברה הישראלית‪ .‬תהליך‬ ‫זה מלווה בקונפליקטים וקשיים רבים‪ .‬במשפחות מסורתיות ובמשפחות הנמצאות במעבר‬ ‫בין–תרבותי המסר המועבר לנערה על ידי החברה הינו מסר המעודד ליברליות‪ ,‬עצמאות‬ ‫והשגיות‪ .‬בשונה‪ ,‬המסר מן המשפחה והמודל שחוותה בבית מטפח את הצייתנות‪ ,‬הכניעות‬ ‫והשמרנות של נשים‪.‬‬ ‫לאור המסרים הסותרים והמנוגדים ניצבת הנערה בפני קונפליקט של ערכים וזהות שפתרונו‬ ‫עלול להוביל להתנתקות‪ ,‬עוינות וכעס בעיקר כלפי האם עמה היא מזדהה‪ .‬התכנית המוצעת‬ ‫מציעה להעמיק‪ ,‬ולעיתים אף ליצור דיאלוג בין אמהות לבנות באמצעות התערבות מקצועית‬ ‫רב –ממדית‪ .‬האמונה היא שקידום הדיאלוג יפתח אפיקי תקשורת חדשים בין האמהות‬ ‫לבנותיהן‪ ,‬יהווה מקור תמיכה וקשר הן לאם והן לבת ועשויה להיות לו השפעה על המשפחה‬ ‫בכללותה‪.‬‬ ‫מסגרת התכנית‪ :‬התכנית מתקיימת בבית הספר לעבודה סוציאלית ובנויה מארבע מודולות‬ ‫מרכזיות ופרקטיקום מודרך‪ .‬מבנה הלימודים הוא רציף ובנוי נדבך על נדבך‪ .‬התכנית משלבת‬ ‫תכנים תיאורטיים‪ ,‬התנסויות ויישומים‪ ,‬במבנים וצורות שונים‪.‬‬ ‫משך התכנית‪ :‬שנת לימודים אקדמית‪.‬‬ ‫מועמדות לתכנית‪ :‬התכנית מיועדת לעובדות עם נערות במצוקה מהאגף לשירותי תקון‬ ‫במשרד הרווחה ולעובדות הקשורות לתחום רווחה וקליטה בקהילה‪.‬‬ ‫כמו כן לעובדות עם נערות וצעירות במערך רחב של שירותים בקהילה ובמסגרות חוץ‬ ‫ביתיות‪.‬‬ ‫*‬ ‫‪26‬‬ ‫התכניות שהתקיימו עד כה היו תכניות מוזמנות‪ .‬ניתן לפנות ליחידה ולהזמין תכנית בנושא זה שתתואם‬ ‫לעולם התוכן ולאוכלוסיה בה מטפל השירות המזמין‪.‬‬ ‫תכניות בתחום הניהול‬ ‫תכנית הכשרה לניהול מחלקות רווחה וארגוני שירות‬ ‫מנהלת אקדמית‪ :‬מלי נבו‬ ‫יעוץ וליווי אקדמי‪ :‬פרופ' יוסי קטן‬ ‫מטרת התכנית‪ :‬ניהול ארגוני רווחה‪ ,‬מחלקות רווחה וארגונים אחרים המספקים‬ ‫שירותי אנוש הינה משימה מאתגרת ומורכבת ביותר‪ .‬מורכבות זו נובעת מכמה גורמים‪:‬‬ ‫היקף הצרכים והבעיות של האוכלוסיות עמה ארגונים אלו צריכים להתמודד‪ ,‬הציפיות‬ ‫החברתיות הגבוהות מהם והפעילות בסביבה כלכלית‪ ,‬פוליטית וחברתית‪,‬דינאמית‬ ‫ומשתנה תדירות‪.‬‬ ‫יכולתם של ארגונים אלו למלא את משימותיהם בהצלחה מותנית במידה רבה בידע‬ ‫ובכישורים של העובדים המנהלים אותם‪.‬‬ ‫מטרתה של התכנית לצייד את המנהלים ואילו המתעתדים למלא תפקיד זה בידע‬ ‫ובכישורים הייחודיים לארגוני רווחה וארגוני שירות‪ .‬זאת באופן אשר יאפשר להם להנהיג‬ ‫ארגונים אלו ואת עובדיהם בצורה המיטבית להשגת מטרותיהם‪.‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬התכנית מיועדת למנהלי מחלקות רווחה וארגוני שירות אחרים ולאלו‬ ‫המעוניינים ומתעתדים למלא תפקידי ניהול בארגונים אלה‪.‬‬ ‫היקף התכנית‪ :‬התכנית תתקיים יום אחד בשבוע ותתפרש על פני שנת לימודים אקדמית‬ ‫מלאה‪.‬‬ ‫בתכנית ‪ 6‬קורסים סמסטריאלים (‪ 3‬קורסים בכל סמסטר) ושתי סדנאות‪.‬‬ ‫בסיום התכנית יידרש כל משתתף להכין עבודת גמר שתתבסס על השתתפות בסדנת‬ ‫ניהול שתהיה חלק מתכנית הלימודים‪.‬‬ ‫מועדי התכנית‪ :‬יום ראשון בין השעות ‪ ,20:00—14:00‬החל מתאריך ‪7/11/2010‬‬ ‫סה"כ שעות לתעודה‪ 180 :‬שעות אקדמיות‬ ‫התכנית תכלול את הקורסים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬מדיניות ושירותים בזירת הרווחה — היבטים ניהוליים‬ ‫‪2 .2‬ארגוני רווחה ושירות — מאפיינים מרכזיים‬ ‫‪3 .3‬ניהול משאבי אנוש בארגוני רווחה‬ ‫‪4 .4‬ניהול ארגוני רווחה בהיבט מערכתי‪ :‬כלכלה‪ ,‬חברה וסביבה‬ ‫‪5 .5‬אסטרטגיה‪ ,‬יזמות‪ ,‬שינוי וחדשנות בארגוני רווחה‬ ‫‪6 .6‬סדנה לפיתוח מיומנויות ניהול ומנהיגות דרך סוגיות ניהוליות‬ ‫להלן תיאור קצר של הקורסים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬מדיניות ושירותים בזירת הרווחה‪ :‬הקורס יוקדש להכרת מרכיבים ומאפיינים‬ ‫מרכזיים של זירת שירותי הרווחה בישראל ובארצות אחרות‪ .‬דגש מיוחד יוקדש‬ ‫להכרת התפתחויות עיקריות שחלו בה בשנים האחרונות כמו תמורות במדיניות‬ ‫הרווחה של הממשלה ולהבנת השלכותיהן על מבנה שירותי הרווחה ודרכי ניהולם‪.‬‬ ‫‪2 .2‬ארגוני רווחה — מאפיינים מרכזיים‪ :‬ארגונים המספקים שירותים חברתיים לאוכלוסיות‬ ‫שונות הם תופעה ארגונית בעלת מאפיינים ייחודיים בעולם הארגוני‪ .‬הקורס יוקדש‬ ‫להכרת התופעה המתייחסת לארגונים בעזרת תיאוריות שונות ולהבנת הדרכים‬ ‫‪27‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫בהן תיאוריות אלו מסייעות להבנת היבטים שונים במבנה ובתפקיד של ארגוני שירותי‬ ‫אנוש‪.‬‬ ‫‪3‬ניהול משאבי אנוש בארגוני רווחה‪ :‬הקורס יוקדש לתיאור ולניתוח דרכים שונות לניהול‬ ‫עובדים בארגוני רווחה תוך שימת דגש מיוחד על ניהול עובדים מקצועיים בארגוני רווחה‪.‬‬ ‫בין השאר הקורס יתייחס לנושאים כמו‪ :‬גיוס עובדים‪ ,‬פיתוח מקצועי של עובדים‪ ,‬תכנון‬ ‫ויישום קריירות של עובדים ופיתוח יחסי אנוש בתוך הארגון‪.‬‬ ‫‪4‬ניהול ארגוני רווחה בהיבט מערכתי‪ :‬כלכלה‪ ,‬חברה וסביבה‪ .‬הקורס יוקדש לתיאור‬ ‫ולניתוח היבטים ארגוניים מערכתיים כלכליים ואדמיניסטרטיביים המשלבים חשיבה‬ ‫חברתית וסביבתית של ניהול ארגוני רווחה‪ .‬ויתייחס לנושאים כמו‪ :‬תכנון עבודה‪ ,‬תכנית‬ ‫עבודה שנתית על בסיס יעדים‪ ,‬תכנון תקציב‪ ,‬בקרה והערכה‪ .‬כל זאת בפרספקטיבה‬ ‫מערכתית רחבה‪.‬‬ ‫‪5‬אסטרטגיה‪ ,‬יזמות‪ ,‬שינוי וחדשנות בארגוני רווחה‪ :‬הקורס יוקדש להכרת המהות‬ ‫והמרכיבים של שינויים וחידושים בארגונים הנובעים מיוזמה פנימית או מגורמים חיצוניים‬ ‫ויתמקד בהכרת הגורמים המסייעים ו‪/‬או בולמים הכנסת שינויים הכרחיים לארגוני‬ ‫רווחה‪ ,‬וכן בעיצוב חשיבה ניהולית אסטרטגית ובדרכים להנהגה ולהובלה של שינויים‪.‬‬ ‫‪6‬סדנה לפיתוח מיומנויות ניהול ומנהיגות — דרך סוגיות ניהוליות‪ :‬הקורס יוקדש‬ ‫לניתוח של סוגיות ניהוליות העולות מאירועים המתרחשים בניהול ארגוני רווחה‪.‬‬ ‫האירועים יועלו על ידי משתתפי התכנית וכן תבחנה דרכים אפשריות לניהול והתמודדות‬ ‫עמם‪ .‬ניתוח האירועים ישמש בסיס לעבודת גמר שתוכן על ידי כל אחד ממשתתפי‬ ‫התכנית‪.‬‬ ‫תעודה‪ :‬בוגרי התכנית אשר יעמדו בחובת הנוכחות בשיעורים ובמטלות האקדמיות יהיו‬ ‫זכאים לתעודה המעידה על ההכשרה שעברו לניהול מחלקות רווחה וארגוני שירות‪.‬‬ ‫התכנית מוכרת לגמול השתלמות‬ ‫שכר לימוד‪( ₪ 8,400 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫דמי הרשמה‪ ,₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫‪4 .4‬דמי הרשמה‬ ‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה הזכות להזמין את אוכלוסיית היעד‪ ,‬כראות עיניה‪ ,‬לראיון‬ ‫אישי או קבוצתי‪ ,‬בתיאום מראש‪.‬‬ ‫מועד אחרון להרשמה‪10/10/2010 :‬‬ ‫‪28‬‬ ‫הכשרת מנהלים למוסדות לגיל השלישי ( מחזור כ"ב)‬ ‫ניהול בתי אבות‪ ,‬דיור מוגן ומרכזים לגיל השלישי‬ ‫תכנית דו–שנתית‬ ‫מנהלת אקדמית‪ :‬ד"ר ורדה גרין‬ ‫בתכנית סגל מרצים מהמובילים בתחום‪:‬‬ ‫ד"ר פנינה גוטמן‬ ‫ד"ר ליאורה בר–טור‬ ‫ד"ר סוזנה עברון‬ ‫ד"ר לירית ריוין–אבלס‬ ‫יולי גת‬ ‫ד"ר איסי דורון‬ ‫יחיאל ניסנהולץ‬ ‫ד"ר עירית רגב‬ ‫אריה רוטשטיין‬ ‫יהונתן למברגר‬ ‫ד"ר פנחס ברקמן‬ ‫ועוד‬ ‫רקע‪ :‬להתארכות תוחלת החיים במאה ה–‪ ,21‬השפעות חברתיות מרחיקות לכת‪ .‬כיום יותר‬ ‫מ–‪ 10%‬מאוכלוסיית מדינת ישראל היא מעל גיל ‪ .60‬נתון זה צפוי לעלות בעתיד עד ל–‪20%‬‬ ‫ויותר‪.‬‬ ‫לאור מגמה זו אנו עדים בשנים האחרונות לפתיחת מוסדות ושירותים שונים שמטרתם‬ ‫סיפוק צרכי האוכלוסייה המבוגרת — דיור מוגן‪ ,‬כפרי גימלאים‪ ,‬בתי אבות‪ ,‬מרכזי יום‪ ,‬מועדונים‪,‬‬ ‫מחלקות גריאטריות ואשפוז כרוני‪ .‬על מנת להבטיח את איכות הטיפול במסגרות אילו קיים‬ ‫צורך בהכשרת מנהלים‪ ,‬צוות בכיר ועובדים‪.‬‬ ‫בית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל באוניברסיטת תל–אביב מקיים זו השנה העשרים‬ ‫ושתים תכנית להכשרת מנהלים לדיור מוגן‪ ,‬בתי אבות‪ ,‬מוסדות ומרכזים לגיל השלישי‪.‬‬ ‫מטרת התכנית‪ :‬הכשרת הלומדים לתפקידי ניהול וצוות בכיר במערכות הנותנות טיפול‬ ‫לאוכלוסייה זקנה‪ .‬ההכשרה כוללת הקניית ידע ומיומנויות בניהול‪ ,‬כלכלה ושיווק וידע ייחודי‬ ‫בתחומי הפסיכולוגיה והסוציולוגיה של הזקנה הדרושים לניהול מערכות אלו‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים מאושרת על–ידי השירות לזקן במשרד העבודה והרווחה‪.‬‬ ‫היקף התכנית‪ :‬שנתיים אקדמיות‪ ,‬ארבעה סמסטרים‪ ,‬סה"כ ‪ 400‬שעות אקדמיות‪.‬‬ ‫מועד‪ :‬יום שלישי בין השעות ‪ ,15:00—9:00‬החל מתאריך ‪.2/11/2010‬‬ ‫מקום הלימוד‪ :‬בית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל באוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫תכני הלימוד‪:‬‬ ‫בתחום הניהול‪ :‬תורת הארגון‪ ,‬תקשורת ארגונית‪ ,‬סגנונות ניהול‪ ,‬קבלת החלטות ופתרון‬ ‫בעיות‪ ,‬עבודה בצוות רב מקצועי‪ ,‬ניהול ישיבות‪ ,‬מיון עובדים‪ ,‬ניהול זמן‪ ,‬אסרטיביות‪,‬‬ ‫תקשורת בין–אישית‪ ,‬ניהול קונפליקטים‪.‬‬ ‫בתחום הזקנה‪ :‬תיאוריות חברתיות ופסיכולוגיות‪ ,‬אובדנים‪ ,‬מעברים בזקנה‪ ,‬יחסים‬ ‫בין–דוריים‪ ,‬התמודדות עם מצבים סופניים ומוות בזקנה‪ ,‬פיזיולוגיה של הזקנה‪,‬‬ ‫פסיכוגריאטריה‪.‬‬ ‫בתחום הכלכלי‪ :‬מבוא לכלכלה‪ ,‬מימון ותקצוב‪ ,‬רווח והפסד‪ ,‬שיווק‪.‬‬ ‫בתחום המשפטי‪ :‬קצבאות‪ ,‬ביטוח לאומי‪ ,‬ביטוח סיעודי‪ ,‬הגנה על רכוש‪ ,‬ירושות‪ ,‬צוואות‪,‬‬ ‫חוק פיקוח על מעונות‪ ,‬ביטוח לאומי‪.‬‬ ‫הרצאות אורח וסיורים לימודיים במסגרות מגוונות לטיפול בזקנים‪ ,‬כמו דיור מוגן‪ ,‬בתי‬ ‫‪29‬‬ ‫אבות‪ ,‬מוסד סיעודי‪.‬‬ ‫עבודת גמר מסכמת שמטרתה אינטגרציה של החומר הלימודי והשלכותיו בפרקטיקה‪.‬‬ ‫בעבודה בצוותים יתנסו הלומדים בתכנון בית אבות ‪ /‬דיור מוגן אידיאלי או ידונו בדילמות‬ ‫וסוגיות ניהוליות ייחודיות‪.‬‬ ‫מטלות‪ :‬במהלך התכנית‪ ,‬על התלמידים להגיש שלוש עבודות ושלושה תרגילים (לא כולל‬ ‫את עבודת הגמר)‪.‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬על הנרשם לענות על תנאי הקבלה הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬להיות בעל תואר אקדמי‬ ‫‪2 .2‬בעל עניין‪/‬ניסיון בעבודה עם זקנים‪.‬‬ ‫ועדת הקבלה תבחן התאמה של מועמדים שאינם עומדים בשני התנאים אך הם בעלי רקע‬ ‫ניהולי וניסיון בתחום הזקנה‪.‬‬ ‫שכר לימוד‪ ₪ 8,900 :‬לשנה הראשונה (ניתן לשלם בתשלומים)‪.‬‬ ‫שכר הלימוד לשנה השנייה יקבע לפי מדד יוני של אותה שנה‪.‬‬ ‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫‪4 .4‬דמי רישום‬ ‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה הזכות להזמין את אוכלוסיית היעד‪ ,‬כראות עיניה‪ ,‬לראיון‬ ‫אישי או קבוצתי‪ ,‬בתיאום מראש‪.‬‬ ‫מועד אחרון לרישום‪7/9/2010 :‬‬ ‫‪30‬‬ ‫תכניות בתחום הטיפול המשפחת‬ ‫תכנית הכשרה תלת–שנתית‬ ‫בטיפול זוגי‪ ,‬משפחתי ובין–דורי (מחזור י')‬ ‫ניהול וייעוץ אקדמי‪ :‬פרופ' קליר רבין וד"ר יונה ברסלר‪.‬‬ ‫*‬ ‫סגל הוראה‪:‬‬ ‫אבני ברונסטין עינת (‪)MA‬‬ ‫האפק אסתר‬ ‫ד"ר ארבל אסנת‬ ‫ד"ר ברסלר יונה‬ ‫גולן רות (‪)MA‬‬ ‫גלעד צור צפי (‪)MA‬‬ ‫חבושה רחל (‪)MA‬‬ ‫רונן סולי (‪)MSW‬‬ ‫עינב חיה (‪)MA‬‬ ‫ד"ר פרדס אלינער‬ ‫צור עמוס (‪)MA‬‬ ‫פרופ'רבין קליר‬ ‫ריי אלנטק מרשה (‪)MA‬‬ ‫ד"ר שרון דן‬ ‫ועדת היגוי‪ :‬ד"ר יונה ברסלר‪ ,‬פרופ' קלייר רבין וד"ר דן שרון‬ ‫מטרות התכנית‪ :‬להכשיר אנשי מקצוע להתערבות מערכתית משפחתית בין–דורית וזוגית‪,‬‬ ‫תוך הבחנה דיפרנציאלית‪ ,‬ובהתייחס לתחומי בעיה שונים של המערכת המשפחתית‬ ‫הרב דורית‪.‬‬ ‫מטרה שנייה‪ :‬להציג למשתתפי התכנית תיאוריות ואסכולות שונות בטיפול משפחתי‪.‬‬ ‫התכנית התיאורטית שתילמד תאפשר לתלמיד מפגש הן עם הגישות המודרניות והן‬ ‫עם גישות פוסט–מודרניות והבנת התרומה הייחודית של הגישות הללו לתחום הטיפול‬ ‫במשפחה הרב דורית‪.‬‬ ‫התלמיד יכיר ויתנסה בגישות התערבות הקיימות ובמיומנויות הטיפול הננקטות בטיפול‬ ‫משפחתי‪ .‬התכנית מדגישה את הייחודיות של המבנה המשפחתי במציאות החברתית‬ ‫תרבותית‪.‬‬ ‫מטרה שלישית‪ :‬לעודד את התלמיד להיות שותף פעיל בתהליך הלמידה‪ .‬מורי הקורס‬ ‫יעודדו את המשתתפים לנתח ולבקר את הגישות הנלמדות בקורס במטרה לעזור‬ ‫לתלמיד לחתור לקראת פיתוח אישיותו כמטפל משפחתי עצמאי‪ .‬כאמור‪ ,‬פיתוח אישיות‬ ‫המשתתף הנה מטרה מרכזית נוספת בתכנית ותינתן תשומת לב רבה להתפתחות‬ ‫התלמיד והמעבר מתפקיד של תלמיד לתפקיד של מטפל‪ .‬לשם כך‪ ,‬יושם דגש בתכנית‬ ‫הנוכחית על פיתוח ראייה מעמיקה של ההיסטוריה האישית‪ ,‬מסרים הקשורים לגילאים‬ ‫השונים‪ ,‬לתפקידי מגדר‪ ,‬ההקשר התרבותי ומערכת האמונות והערכים של המשתתף‪.‬‬ ‫אנו שואפים ליצירת אווירה של למידה המאפשרת טיפוח התפתחות אינטלקטואלית‬ ‫ואמוציונאלית‪ .‬באמצעות המטרות שמנינו לעיל‪ ,‬אנו מקווים כי המפגש של התלמיד עם‬ ‫עצמו במהלך התכנית‪ ,‬יאפשר לו לגבש תפיסת עולם טיפולית המתאימה לאישיותו‪.‬‬ ‫היקף התכנית‪ :‬שלוש שנים אקדמיות (‪ 6‬סמסטרים)‪.‬‬ ‫מועדי הלימוד‪ :‬יום שלישי‪ ,‬החל מתאריך ‪9/11/2010‬‬ ‫שנה א' ילמדו בין השעות ‪.20:00—14:00‬‬ ‫שנה ב' ושנה ג' ילמדו בין השעות ‪.20:30—14:00‬‬ ‫*‬ ‫ייתכנו שינויים‬ ‫‪31‬‬ ‫תכני הלימוד‬ ‫שנה א' — סמסטר א'‬ ‫פיתוח כלים לדיפרנציאציה העצמית והעצמה של המטפל תוך הקשר בין–דורי‪ ,‬חברתי‬ ‫ותרבותי (‪ 4‬שעות)‬ ‫המטפל חי וגדל בתוך קונטקסט משפחתי‪ ,‬חברתי ותרבותי כמו המטופלים שלו‪ .‬אנו מאמינים‬ ‫שהדיפרנציאציה של העצמי והעצמתו של המטפל המשפחתי‪ ,‬היא הכלי המרכזי לשחרור‬ ‫מכבלים הנובעים מהמגדר‪ ,‬רמה סוציו אקונומית‪ ,‬קבוצה אתנית‪ ,‬תהליכי הגירה וטראומות‬ ‫בין–דוריות‪ .‬בקורס זה כל סטודנט יעבוד על הג'ינוגרם האישי שלו‪ ,‬תוך מודעות לאינטראקציה‬ ‫של משפחתו עם התהליכים החברתיים‪ .‬התלמיד יזהה תוך כדי תהליך נקודות חוזק וחולשה‬ ‫שלו והביטוי שלהם במפגש הטיפולי‪ .‬הוא יבדוק תגובות שלו לתהליכים השונים בטיפול‬ ‫כגון‪ :‬הצטרפות‪ ,‬התנגדות‪ ,‬מפגש עם נושאים הקשורים למגדר‪ .‬המטפל יבדוק את יכולת‬ ‫הפתיחות וההכלה שלו לתהליכים אלה בהקשר לג'ינוגרם האישי‪ .‬שיטת העבודה תשלב‬ ‫תיאוריה בגישות בין–דוריות וכן התנסות חוויתית ואישית ושימוש בקבוצה כמקרו קוסמוס של‬ ‫המשפחה וכמעבדה להרחבת מודעות עצמית כמטפל‪.‬‬ ‫קורס בסיסי בטיפול זוגי (‪ 2‬שעות)‬ ‫קורס זה מציע הכרות ראשונית עם יסודות הטיפול הזוגי‪ ,‬ותפקידו של המטפל הזוגי‪.‬‬ ‫נעבוד על נושאים מרכזיים העולים כיום בטיפול זוגי כמו — מיזוג אידיאלים רומנטיים עם‬ ‫מציאות החיים במסגרת מתמשכת‪ ,‬אתגר המחויבות והמונוגמיה‪ ,‬התמודדות עם המטענים‬ ‫האישיים והמשפחתיים הרב דוריים‪ ,‬בעיות הקשורות למגדר ‪ ,‬תקשורת וקושי באינטימיות‪.‬‬ ‫תכנים אלו ילמדו תוך שימוש במודל ‪ IFS‬של ד"ר שוורץ והמודל של ד"ר גוטמן‪.‬‬ ‫שנה א' — סמסטר ב'‬ ‫מודלים תיאורטיים בטפול משפחתי‪ :‬להתבונן‪ ,‬לשאול ולהתנסות (‪ 4‬שעות)‬ ‫הקורס מתאר את התפתחותו של הטיפול המשפחתי תוך הצגת התיאוריות השונות והתורמים‬ ‫העיקריים להתפתחותן‪.‬‬ ‫הנחות היסוד והעקרונות הבסיסיים המנחים את הטיפול המשפחתי‪ ,‬יוצגו לאור הדמיון והשוני‬ ‫שבין הגישות השונות וטכניקות ההתערבות המערכתיות הנגזרות מהן‪.‬‬ ‫נתמקד באופן בו מתנהלת משפחה כיחידה חברתית וכיצד משפיעים בני המשפחה זה על‬ ‫התפתחותו של זה במסגרת מרחב פסיכולוגי משותף‪.‬‬ ‫דגש יושם על נושאים וקשיים האופייניים לעבודה עם המשפחה המבוגרת‪ .‬כמו כן‪ ,‬המודרכים‬ ‫יצפו בעבודה הסימולטנית של חברי הקבוצה‪ ,‬ישתתפו במשחקי תפקידים שונים ויצפו‬ ‫בסרטים מוקלטים של עבודה עם משפחות ובסרטים של מומחים בטיפול המשפחתי‪.‬‬ ‫נעסוק בהיבטים שונים בהדרכה ובהבנה של המערכת הטיפולית ובתהליכים מקבילים‪:‬‬ ‫מדריך–מודרך‪ ,‬מודרך–קבוצה‪ ,‬מודרך — משפחה‪ ,‬ומשפחה בתוך עצמה‪.‬‬ ‫נשים דגש על העבודה של המודרך ושל חברי הצוות כ"נכנסים לנעליים" של המודרך ומנסים‬ ‫דרכו להרחיב את אופציות הסתכלותו‪ .‬נדגיש אפיונים ספציפיים כמו התחברות לכוחות‬ ‫של כל משתתפי המפגש‪ ,‬מציאת אופציות נוספות לסיפורים הראשונים שאיתם מגיעה‬ ‫המשפחה ונדגיש את ההתבוננות הסקרנית של המודרך ללא פחד וללא תשוקה‪.‬‬ ‫‪32‬‬ ‫מעבר ומשבר — חוסן וטראומה במעגל החיים במשפחה (‪ 2‬שעות)‬ ‫הקורס יעסוק בהכרת מושגים בסיסיים מתיאוריות העוסקות בלחץ‪ ,‬משבר וטראומה‬ ‫ובמודלים התורמים להבנת תהליכי מעבר ומשבר במשפחה‪ ,‬גורמי פגיעות וחוסן‪ ,‬העברה‬ ‫בין–דורית של טראומה‪ ,‬צמיחה פוסט–טראומטית וזיהוי לחצים ומשאבים במשפחה‪.‬‬ ‫תודגש השונות בדרכי ההתמודדות עם מעברים ומשברים במעגל החיים ויידונו היבטים‬ ‫המעשיים הנוגעים להתערבות במשבר וטיפול משפחתי‪.‬‬ ‫מבין הנושאים הספציפיים בקורס‪ :‬הבנת תהליכי גירושין‪ ,‬נישואים שניים‪ ,‬התמודדות עם‬ ‫מחלה או אובדן במשפחה‪ .‬תוקדש התייחסות למבנים משפחתיים שונים כולל משפחות חד‬ ‫הוריות‪ ,‬רב–הוריות‪ ,‬משפחות חד מיניות וכו'‪.‬‬ ‫הקורס ישלב למידה תיאורטית עם תיאורי מקרה‪ ,‬ניתוח יצירות אמנות והתנסות חוויתית‪.‬‬ ‫שנה ב' — סמסטר א'‬ ‫פסיכופתולוגיה במשפחה (‪ 2‬שעות)‬ ‫בקורס זה‪ ,‬ילמדו הסטודנטים לשכלל את יכולתם להיערך לטיפול בפתולוגיות חמורות‬ ‫הרסניות במשפחה (התאבדות‪ ,‬טראומה‪ ,‬אלימות‪ ,‬התעללות)‪ ,‬בהפרעות נפשיות מרכזיות‪,‬‬ ‫ותסמיני ‪ IV–DSM‬אחרים (הפרעות אכילה‪ ,‬בעיות שליטה בדחפים‪ ,PTSD ,‬קשיי ריכוז‪,‬‬ ‫הפרעות התנהגות‪ ,‬מצבי רוח וחרדות‪ ).‬הקורס ידגיש כיצד לעבוד עם ילדים במצבי סיכון‪.‬‬ ‫כלים מתקדמים לטיפול משפחתי זוגי ובין–דורי (‪ 2‬שעות)‬ ‫בקורס זה ילמדו הסטודנטים ויתרגלו מבחר כשרים שהתפתחו מתוך המודלים השונים‬ ‫שעוסקים בטיפול זוגי ומשפחתי‪ .‬באמצעות הקורס‪ ,‬ילמדו הסטודנטים ליישם ולשלב כשרים‬ ‫מרכזיים מכל אחת מהתיאוריות הבאות בתחום‪ :‬שיטת הטיפול המשפחתי של בוהן; טיפול‬ ‫משפחתי התנסותי (‪ ;)Experiential‬טיפול משפחתי סטרוקטורלי; שיטות טיפול אסטרטגיות‬ ‫וממוקדות–פתרון‪ ,‬וטיפולים נרטיביים‪ .‬בנוסף לכך‪ ,‬התלמידים ישתמשו בטכניקות פרזנטציה‬ ‫ומשחקי תפקידים כדי להיכנס לדיאלוג עם מייסדי השיטות השונות וכדי לשלב בין כמה‬ ‫מהכלים הזמינים כיום למטפל המשפחתי‪.‬‬ ‫פרקטיקום א' (‪ 4‬שעות)‬ ‫התלמידים ישתתפו בהדרכה קבוצתית ואינדיבידואלית‪ .‬הקורס ילווה בהדרכה חיה של‬ ‫משפחות וזוגות שיובאו על–ידי התלמידים‪ ,‬תלמידים שיתקשו לגייס משפחות יקבלו בנושא‬ ‫זה עזרה מהאוניברסיטה‪.‬‬ ‫סה"כ ‪ 36‬שעות פרקטיקום בסמסטר‪.‬‬ ‫שנה ב' — סמסטר ב'‬ ‫המטפל שבי‪ ,‬המשפחה והדיאלוג שביניהם (‪ 3‬שעות)‬ ‫בכל מטפל חבוי גם מטופל‪ .‬בכל מטפל זוגי חבוי גם בן–זוג‪ ,‬בכל מטפל משפחתי חבוי גם‬ ‫בן–משפחה‪ .‬הקורס מציע מפגש של כל משתתף עם המטפל שבו‪ .‬מפגש זה ישמש אותנו‬ ‫כאחד הכלים המרכזיים בהבנת המפגש עם זוגות ומשפחות‪ .‬במהלך הקורס המשתתפים‬ ‫יחוו את עצמם הן כמטפלים והן כמטופלים‪ ,‬תוך התרכזות בדיאלוג הגלוי והסמוי‪ ,‬המודע‬ ‫והלא מודע‪ ,‬בין "המטפל המשפחתי" ו"המטופל המשפחתי" שבכל אחד מאתנו‪.‬‬ ‫בקורס נרחיב את המיומנויות הטיפוליות תוך מודעות והתנסות עם חלקים העולים בנו‬ ‫כמטפלים‪ .‬נשתמש בגישת ה–‪ IFS‬כבסיס להבנת הדינאמיקה בינינו לבין המטופלים שלנו‪.‬‬ ‫הקורס יסייע לסטודנטים לשלב חומר שנלמד בקורסים האחרים וליישמו בעבודתם ובחייהם‪.‬‬ ‫‪33‬‬ ‫טיפול משפחתי על פי הגישה הנרטיבית (‪ 2‬שעות)‬ ‫לאור העובדה שקונסטרוקטיביזם חברתי ושיטות טיפול נרטיבי שינו את האופן שבו נתפשות‬ ‫מערכות הנישואים והשינויים בהן‪ ,‬ילמדו הסטודנטים תיאוריות פוסט–מודרניסטיות‪ .‬במסגרת‬ ‫זו‪ ,‬תלמד הגישה הנרטיבית שפיתח מייקל ווייט והשימוש בה בטיפול פרטני ומשפחתי‪.‬‬ ‫פרקטיקום ב' (‪ 4‬שעות) סה"כ ‪ 36‬שעות פרקטיקום בסמסטר‪.‬‬ ‫שנה ג' — סמסטר א'‬ ‫סמינר אינטגרטיבי (‪ 2‬שעות)‬ ‫במסגרת הסמינר‪ ,‬ילמדו הסטודנטים לחבר את התנסויותיהם במהלך התכנית לכלל "אני‬ ‫מאמין" משולב שישמש אותם בעבודתם‪ ,‬ואשר יתאים לאישיות הפרטית והעצמי המועדף‬ ‫(‪ )Preferred Selves‬שלהם‪ .‬הקורס יעזור לסטודנטים לסכם את החומר הנלמד וליצור‬ ‫מסגרת רעיונית משולבת לעבודתם עם זוגות ומשפחות‪.‬‬ ‫בעיות מיניות במשפחה (‪ 2‬שעות)‬ ‫הקורס יאפשר ללומדים להתנהל מול נושאים הקשורים במיניות באופן יותר חופשי ופתוח‪,‬‬ ‫ילמדו מודלים קלאסיים בטיפול המיני‪ ,‬ויושם דגש על מודל שפתח דיויד שנרש העוסק‬ ‫בקשר בין בעיות מיניות‪ ,‬ודיפרנציאציה של העצמי‪.‬‬ ‫פרקטיקום ג' (‪ 4‬שעות) סה"כ ‪ 36‬שעות פרקטיקום בסמסטר‪.‬‬ ‫סדנת אתיקה (‪ 10‬שעות) — תינתן בחופשת הסמסטר‪.‬‬ ‫שנה ג' — סמסטר ב'‬ ‫טיפול זוגי על פי הגישה הנרטיבית‬ ‫הקורס יתמקד בישום הגישה הנרטיבית עם זוגות‪ ,‬יינתן מקום ליישום מטפורת ההחצנה‬ ‫בטיפול הזוגי‪,‬תוך הדגמת יצירת מרחב רפלקטיבי‪ ,‬ובחירת עמדה מול הבעיה‪ ,‬וכן נלמד‬ ‫להתייחס‪ ,‬לזהות‪ ,‬ולהרחיב סיפורי התמודדות תומכי זהות זוגית מועדפת‪.‬‬ ‫נתייחס לאתגר של המטפל הנרטיבי מול שיחים )‪ ,(discourses‬המתייחסים לזוגיות‪ ,‬וכן‬ ‫נלמד להשתמש בטכניקה של העמדה מחדש והדהוד‪ ,‬בעבודה עם זוגות‪.‬‬ ‫כלים מתקדמים בטיפול זוגי (‪ 2‬שעות)‬ ‫הקורס יהיה בהמשך לקורס הבסיסי בטיפול זוגי‪ ,‬בקורס זה נתרגל מיומנויות מתקדמות‪.‬‬ ‫הקורס יעזור לתלמיד להתחבר לקונטקסט החברתי בנושא מגדר‪ ,‬ולבעיות הנובעות מהשינוי‬ ‫בתפקידים במשפחה‪ .‬המיקוד בנושא המגדר יאפשר שימוש בכלים מתקדמים בנושאים‬ ‫הקשורים לשוויוניות‪ ,‬ושינוי בתפקידים‪ .‬זה יכלול אימון זוגות במיומנויות הקשורות לתקשורת‪,‬‬ ‫שימוש בג'ינוגרם‪ ,‬תרגילים‪ ,‬עבודה חוויתית‪ ,‬שימוש בתיאורית ההתקשרות‪ ,‬הגישה הנרטיבית‬ ‫ו–‪.IFS‬‬ ‫פרקטיקום ד' (‪ 4‬שעות) סה"כ ‪ 36‬שעות פרקטיקום בסמסטר‪.‬‬ ‫שיטת הלימוד‪ :‬התכנית משלבת קורסים עיוניים‪ ,‬יישומיים‪ ,‬התנסותיים ופרקטיקום קבוצתי‬ ‫מודרך‪ ,‬חלק משעות ההדרכה יינתנו בהדרכה חיה‪.‬‬ ‫‪34‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬אנשי מקצוע שעונים על הקריטריונים הבאים‪:‬‬ ‫בעלי תואר שני* לפחות במקצועות הבאים‪:‬‬ ‫ייעוץ חינוכי‪ ,‬טיפול באמנות‪ ,‬מדעי ההתנהגות ריפוי בעיסוק‪ ,‬עבודה סוציאלית‪ ,‬פסיכולוגיה‪,‬‬ ‫קלינאות תקשורת‪ ,‬קרימינולוגיה קלינית ורפואת משפחה‪.‬‬ ‫סטודנטים לתואר שני במקצועות המפורטים לעיל‪ ,‬הנמצאים בשלב מתקדם בלימודיהם‪.‬‬ ‫בעלי ניסיון מקצועי של שנתיים לפחות בתחומים טיפוליים וחינוכיים‪.‬‬ ‫מטלות‪ :‬תכנית זו היא תכנית רציפה ועל כל תלמיד להשתתף בתכנית במלואה וכסדרה‪ .‬כמו‬ ‫כן‪ ,‬התלמידים יידרשו לעמוד בכל הדרישות האקדמאיות של התכנית כפי שייקבעו על–ידי‬ ‫ההנהלה וסגל ההוראה‪.‬‬ ‫החל מהשנה השנייה יעשה כל משתתף פרקטיקום במסגרת האוניברסיטה‪ .‬הפרקטיקום‬ ‫כולל הקניית מיומנויות בטיפול באמצעות הדרכה בקבוצות קטנות‪ ,‬ההדרכה כוללת הדרכה‬ ‫אינדיבידואלית‪ ,‬קבוצתית‪ ,‬וכן הדרכה חיה של משפחות וזוגות שהתלמידים יביאו‪ .‬לתלמידים‬ ‫שיתקלו בקושי להביא משפחות תינתן בנושא זה עזרה על ידי האוניברסיטה‪.‬‬ ‫בסיום שנה ב' תעשה ההערכה של המדריכים בפרקטיקום העוסק בפיתוח האישי של‬ ‫המטפל לגבי התאמת התלמיד למקצוע‪ ,‬להערכה זו תינתן חשיבות מרובה לגבי המשך‬ ‫לימודיו של התלמיד‪.‬‬ ‫לעומדים בדרישות תוענק תעודת גמר‪ ,‬מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪ ,‬בית–‬ ‫הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫האוניברסיטה תהא רשאית לערוך מעת לעת שינויים בתכנית לפי שיקול דעתה המוחלט‬ ‫והבלעדי‪.‬‬ ‫מובהר בזאת שאין לימודים אלו בגדר לימודי תעודה בהגדרתם של אלה בנהלי‬ ‫האוניברסיטה‪.‬‬ ‫התכנית מותאמת בעיקרה לקריטריונים של האגודה הישראלית לטיפול במשפחה ובנישואין‬ ‫להסמכה כמטפל משפחתי‪( ,‬פרט לקורסים שאמורים להירכש במסגרת תואר ראשון ושני)‬ ‫ועומדת באופן חלקי בדרישות הפרקטיקום להסמכה כמטפל משפחתי‪.‬‬ ‫קורסי השלמה לקראת הסמכה בטיפול משפחתי‪ :‬למבקשים להשלים שיעורים לקראת‬ ‫הסמכה בטיפול זוגי ומשפחתי‪ ,‬ניתן להצטרף לקורסים במסגרת התכנית לטיפול זוגי‬ ‫ומשפחתי‪.‬‬ ‫שכר לימוד ותנאי תשלום‪ :‬שכר הלימוד לשנה הראשונה הוא ‪( ₪ 12,300‬ניתן לשלם‬ ‫בתשלומים)‪ .‬שכר הלימוד לשנה השנייה והשלישית הינו בתוספת מדד וייקבע לקראת תום‬ ‫כל סמסטר ב' של השנה הקודמת לה‪.‬‬ ‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬ ‫מלגה אפשרית לתלמידי התכנית מתחום הזקנה‪ :‬אשל‪ ,‬האגודה לתכנון ופיתוח שירותים‬ ‫למען הזקן בישראל שוקלת להעניק מלגה לתלמידים בתכנית העוסקים בתחום זקנה‪ .‬מידע‬ ‫על כך יועבר למתעניינים‪.‬‬ ‫*‬ ‫תישקל מועמדותם של עובדים סוציאליים בעלי תואר ראשון עם ניסיון טיפולי‪.‬‬ ‫‪35‬‬ ‫הוראות הרשמה‬ ‫המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫‪4 .4‬דמי רישום‬ ‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה זכות להזמין אוכלוסיית היעד לראיון אישי ו‪/‬או קבוצתי‪.‬‬ ‫מועד אחרון לרישום‪15/9/2010 :‬‬ ‫מספר המקומות מוגבל‬ ‫‪36‬‬ ‫תכנית להכשרת מדריכים בטיפול משפחתי וזוגי‬ ‫א‪ .‬סמינר מתקדם בהדרכה‬ ‫מטרות הקורס‪ :‬הסמינר מיועד להכשיר מדריכים בטיפול משפחתי וזוגי‪ ,‬להקנות טכניקות‬ ‫וגישות בהדרכה‪.‬‬ ‫הנושאים שיועברו בקורס‪:‬‬ ‫‪1 .1‬תפקידי המדריך‪ ,‬ההבדל בין טיפול להדרכה‪.‬‬ ‫‪2 .2‬חוזה ההדרכה‪ ,‬קביעת המטרות‪.‬‬ ‫‪3 .3‬זיהוי ושחרור תקיעות אצל המדריך והמודרך‪.‬‬ ‫‪4 .4‬פיתוח השימוש בעצמי והעצמת המודרך‪.‬‬ ‫אופן הלימוד‬ ‫הלומדים יצפו בקבוצת פרקטיקום אשר תשמש מעבדה חיה לניתוח של מצבי הדרכה‬ ‫שונים‬ ‫הקורס יכלול הרצאות ודיונים‪.‬‬ ‫משך הקורס‪ 11 :‬מפגשים של כ–‪ 5‬שעות‪ ,‬סה"כ ‪ 56‬שעות‪.‬‬ ‫מועדי הלימוד‪ :‬הלימודים יתקיימו בימי שלישי בין השעות ‪ , 20:00—16:00‬החל מתאריך‬ ‫‪9/11/2010‬‬ ‫שכר הלימוד‪( ₪ 3,670 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫ב‪ .‬התנסות כעוזר הנחיה (‪ )back up‬באחד מקורסי הפרקטיקום של האוניברסיטה —‬ ‫מיועד לבוגרי הסמינר המתקדם אשר ימצאו מתאימים‬ ‫מועדי הלימוד‪ :‬הלימודים יתקיימו בימי שלישי בין השעות ‪ ,20:00—16:00‬החל מתאריך‬ ‫‪13/2/2010‬‬ ‫משך הקורס‪ 13 :‬מפגשים של ‪ 5‬שעות‪ ,‬סה"כ ‪ 65‬שעות‪ .‬שעות אלו נחשבות כמתן הדרכה‬ ‫בטיפול משפחתי‪.‬‬ ‫שכר הלימוד‪( ₪ 4,260 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום המיועד לקורס הדרכה‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫מועד אחרון להרשמה‪13/10/2010 :‬‬ ‫מספר המקומות מוגבל‬ ‫‪37‬‬ ‫מסך הנפש המשפחתי — בראי הקולנוע‬ ‫מחזור ב'‬ ‫מנחה‪ :‬אופי דרדיקמן‪ M.A. ,‬במחקר התרבות‪ ,‬דוקטורנטית באוניברסיטת תל–אביב — משפחה‬ ‫וקולנוע‪ .‬מרצה לקולנוע ומנחת קבוצות‪ ,‬מנחה סדנאות משפחתיות באמצעות קולנוע‬ ‫ותיאטרון‪ .‬מעבירה ימי עיון והרצאות לקבוצות הורים וילדים‪ ,‬מלמדת "קולנוע ומשפחה"‬ ‫בבתי–ספר להורות בראשל"צ ובהוד–השרון‪ .‬חוקרת היבטים משפחתיים רב–תרבותיים ובין–‬ ‫דוריים בקולנוע הישראלי‪.‬‬ ‫אודות הקורס‪ :‬המשפחה האידילית באגדות‪ ,‬בספרות הילדים‪ ,‬בפרוזה ובקולנוע‪ .‬על המתח‬ ‫בין "אמא יקרה לי" המושלמת והטהורה לבין האם החורגת של שלגייה‪.‬‬ ‫על תחרות‪ ,‬קנאה‪ ,‬סודות‪ ,‬תככים ושקרים בתוך המשפחה‪ .‬כיצד המשפחה המורכבת‬ ‫מבני אנוש אמורה לספק מבנה של מלאכי שרת‪ .‬על המתח שבין כעס לחמלה‪ ,‬קינאה‬ ‫לאהבה‪ ,‬תחרות לתמיכה‪ ,‬נאמנות משפחתית והשאיפה למימוש עצמי‪ ,‬הבנה וקבלה אל מול‬ ‫חינוך להישגים‪ .‬תפיסת המשפחה והשינויים שהתחוללו במהלך התקופות השונות‪ ,‬התא‬ ‫המשפחתי בתרבויות השונות‪.‬‬ ‫דגש מיוחד יושם על המשפחה בחברה הישראלית הרב–תרבותית והדינמית‪.‬‬ ‫מטרות הקורס‪ :‬הקולנוע ככלי תקשורתי המעשיר את השפה הטיפולית‪ ,‬משקף ויוצר מסרים‬ ‫ומשפיע על התרבות המשפחתית‪.‬‬ ‫הקורס יעסוק בבחינתו מחדש של המיתוס המשפחתי באמצעות המדיום הקולנועי‪ .‬בייצוגים‬ ‫של המשפחה בקולנוע המשקפים דינמיקות פסיכו–סוציאליות ותרבותיות‪ .‬הקורס יאפשר‬ ‫למשתתפים להעשיר את עשייתם הטיפולית באלמנטים מתוך שפתו העשירה והייחודית של‬ ‫הקולנוע‪ ,‬ניתוח היצירות הקולנועיות ימוקד בהיבטים משפחתיים נרחבים ומגוונים שהינם‬ ‫יישומים לצורך טיפול‪ ,‬אבחון והעשרה‪.‬‬ ‫הקולנוע שהינו מדיום חווייתי ואפקטיבי במיוחד‪ ,‬ישמש אותנו כפלטפורמה להעלאת תכנים‬ ‫וקונפליקטים הקשורים משחר האנושות בתא המשפחתי‪.‬‬ ‫נבחן מתוך עמדה ביקורתית ודיון מעמיק את התובנות המוצעות לנו בכל יצירה וכיצד אנו‬ ‫מתרגמים אותן לתהליכים טיפוליים מגוונים המתאימים לקהלי יעד ולצרכים שונים‪.‬‬ ‫היקף התכנית‪ :‬תכנית שנתית‪ 14 ,‬מפגשים‪ 4 ,‬שעות אקדמיות כל מפגש‪ .‬סה"כ ‪ 56‬שעות‬ ‫אקדמיות‪.‬‬ ‫מועדי הלימוד‪ :‬יום ראשון בין השעות ‪ ,20.00—16.00‬פעם בשבועיים החל מתאריך‬ ‫‪.14/11/2010‬‬ ‫תכני הלימוד‬ ‫מודלים משפחתיים — סקירה היסטורית ומושגי יסוד‪.‬‬ ‫שפת הקולנוע — ייחודו של המבע הקולנועי הבא לידי ביטוי ביצירות מופת קלאסיות‬ ‫ומרגשות‪.‬‬ ‫היבטים מרכזיים בחיי המשפחה כגון‪ :‬תפקידים במשפחה‪ ,‬סודות ותככים‪ ,‬קינאת‬ ‫אחים‪,‬אמהות ובנות‪ ,‬התמודדות עם שכול ועוד‪.‬‬ ‫שילוב תיאורטי בינתחומי — מדעי ההתנהגות ואסתטיקה קולנועית תחת קורת גג אחת‪.‬‬ ‫‪38‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬מטפלים‪ :‬עובדים סוציאליים‪ ,‬פסיכולוגיים‪ ,‬יועצים חינוכיים‪ ,‬מטפלים‬ ‫משפחתיים‪ ,‬מנחי קבוצות‪ ,‬אנשי חינוך והוראה — חובבי קולנוע‪.‬‬ ‫שכר הלימוד‪( ₪ 1,800 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום בצירוף שכר הלימוד‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫מועד אחרון להרשמה‪17/10/2010 :‬‬ ‫התכנית מוכרת לגמול השתלמות‬ ‫‪39‬‬ ‫תכניות בתחום הגישור‬ ‫תכנית מורחבת להכשרת מגשרים בסכסוכי משפחה‬ ‫הנהלת התכנית‪ :‬נעמי דטנר‪ ,‬עו"ד אהרון לוקסמבורג — נקודת מפנה‪ ,‬המרכז לייעוץ‬ ‫וגישור משפחתי‬ ‫יועצת אקדמית‪ :‬ד"ר אורנה כהן‬ ‫ועדת היגוי‪ :‬ועדת היגוי מקצועית מלווה את התכנית בתכנון ובהערכה‪.‬‬ ‫לתכנית לימודים זו מאפיינים ייחודיים‪ .‬מגוון התכנים והיקף השעות באים לאפשר ללומדים‬ ‫לרכוש ידע ולהעמיק בסוגים שונים של סכסוכים במשפחה ע"פ הפירוט בהמשך‪.‬‬ ‫סגל התכנית‪:‬‬ ‫אלויה יפעת — עו"ד‬ ‫דטנר נעמי — עו"ס‬ ‫זוהר נילי — עו"ד‬ ‫ד"ר כהן אורנה — עו"ס‬ ‫ד"ר לויטה זיוה — עו"ס‬ ‫לוקסנבורג אהרון — עו"ס‪ ,‬עו"ד‬ ‫מורן שמואל — עו"ס‪ ,‬עו"ד‬ ‫שטיין אסתר — שופטת בימ"ש לענייני משפחה‬ ‫שיטרית אורה — עו"ס‬ ‫מטרת התכנית‪ :‬להכשיר בעלי מקצוע מתחומים טיפוליים ומשפטיים לגשר בסכסוכים‬ ‫משפחתיים‪.‬‬ ‫היקף התכנית‪ 80 :‬שעות לימוד אקדמיות‪.‬‬ ‫מבנה התכנית‪ 16 :‬ימי לימוד בני ‪ 5‬שעות‪.‬‬ ‫מועד התכנית‪ :‬יום ראשון בין השעות ‪ 20:15—16:00‬החל מתאריך‪17/10/2010 :‬‬ ‫בכפוף לתאריכי הלימודים והחופשות של השנה האקדמית‪.‬‬ ‫תכני הקורס‪:‬‬ ‫‪1 .1‬סוגיות ביחסי משפחה‬ ‫‪2 .2‬בני זוג בסכסוך גירושין‪:‬‬ ‫‪ .‬אהיבטים אישיים ובין–אישיים‬ ‫‪ .‬בהיבטים הוריים‬ ‫‪ .‬גהיבטים משפטיים‬ ‫‪ .‬דהיבטים כלכליים‬ ‫‪3 .3‬סכסוכים בין–דוריים ובין אחים בוגרים‪:‬‬ ‫‪ .‬אהיבטים בין–דוריים‪ ,‬בין–אישיים‬ ‫‪ .‬בהיבטים משפטיים (ירושות וצוואות)‬ ‫‪4 .4‬ניהול תהליך גישור במשפחה‪:‬‬ ‫‪ .‬אתפקיד המגשר‬ ‫‪ .‬באסטרטגיות בגישור במשפחה‬ ‫‪40‬‬ ‫‪ .‬גבניית המסגרת‬ ‫‪ .‬דמיומנויות וטכניקות בגישור במשפחה‬ ‫‪ .‬הקשר עם מערכות משיקות (משפטיות‪ ,‬טיפוליות)‬ ‫‪ .‬והיבטים אתיים בגישור בסכסוכים משפחתיים‬ ‫שיטת הלימוד‪ :‬התכנית משלבת קורסים תיאורטיים והתנסותיים וסדנאות מרוכזות‪.‬‬ ‫תרגול בקבוצות קטנות‪ .‬מדריך מיומן ילווה כל קבוצה במהלך התרגול והניתוח‪.‬‬ ‫חומרי לימוד‪ :‬כל משתתף יקבל ערכת לימוד המכילה את עיקרי התכנים הנלמדים‪ ,‬מאמרים‬ ‫מקצועיים עדכניים ורשימה ביבליוגרפית מקיפה‪.‬‬ ‫מטלות‪ :‬מבנה התכנית הוא רציף‪ ,‬על כל תלמיד להשתתף בתכנית במלואה וכסדרה‪.‬‬ ‫השתתפות סדירה בשיעורים‪ ,‬קריאת חומר במהלך הקורס בהתאם לדרישות המנחים‬ ‫וכתיבת אירועים ועבודות‪.‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬מגשרים בוגרי קורס גישור בסיסי בהיקף של ‪ 60‬שעות לימוד לפחות‪,‬‬ ‫בעלי תואר אקדמי במקצועות‪ :‬עבודה סוציאלית‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬ייעוץ חינוכי‪ ,‬משפטים‪.‬‬ ‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה זכות להזמין את המועמדים לראיון אישי ו‪/‬או קבוצתי‪.‬‬ ‫שכר הלימוד‪( ₪ 5,700 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬ ‫תעודה והסמכה‪ :‬לעומדים בדרישות הקורס תוענק תעודה מטעם היחידה ללימודי המשך‬ ‫והשתלמויות של ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫קורסי הגישור של נקודת מפנה הוכרו ע"י הוועדה המייעצת של הנהלת בתי המשפט‬ ‫בראשות כבוד השופטת גדות ומותאמים לקריטריונים להסמכת מגשרים של האגודה‬ ‫הישראלית לטיפול משפחתי‪.‬‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים )שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫‪4 .4‬דמי רישום‬ ‫מועד אחרון לרישום‪1/11/2010 :‬‬ ‫מספר המקומות מוגבל‬ ‫‪41‬‬ ‫תכניות בתחום הגשטלט‬ ‫תכנית הכשרה דו–שנתית ע"ש פיי רטנר‬ ‫ללימודי שיטת הגשטלט (מחזור כ"ג)‬ ‫לטפל במטופל — לתמוך במטפל‬ ‫מייסד התכנית‪ :‬פרופ' שרגא סרוק‬ ‫מנהלת אקדמית‪ :‬אורלי צדוק‬ ‫ועדת היגוי‬ ‫פרופ' ריקי סויה‬ ‫ד"ר דן שרון‬ ‫‬ ‫גליה רבינוביץ'‬ ‫‬ ‫אורלי צדוק‬ ‫טלי אור‬ ‫אילה קרניבד‬ ‫ועדת הורא ‬ ‫ה‬ ‫גליה רבינוביץ'‬ ‫שפי קליינר‬ ‫ועדת קבלה‬ ‫אורלי צדוק‬ ‫גליה רבינוביץ'‬ ‫ד"ר משה טסלר‬ ‫שפי קליינר‬ ‫*‬ ‫סגל ההוראה‪:‬‬ ‫פרופ'ברק יורם‬ ‫בורשטיין אריה‬ ‫ד"ר טסלר משה‬ ‫סרוק–זפה ורדה‬ ‫עמיעד–מילשטיין טלי‬ ‫פרופ' סרוק שרגא‬ ‫קייזר יעקב‬ ‫קליינר שפי‬ ‫רבינוביץ' גליה‬ ‫תכנית הגשטלט‪ :‬התכנית ללימודי הגשטלט ע"ש פיי רטנר ז"ל הוקמה ונוהלה שנים‬ ‫רבות על ידי פרופ' שרגא סרוק בסיוע קרן שנתרמה ע"י משפחת רטנר מקליבלנד‪ ,‬אוהיו‪,‬‬ ‫ארה"ב‪.‬‬ ‫תורת הגשטלט הנה אסכולה פסיכולוגית והשקפת חיים הרואה באדם וסביבתו שלמות‬ ‫אחת המורכבת מיסודות שונים המקיימים ביניהם יחסי גומלין‪ .‬שיטה זו עושה שימוש בכל‬ ‫אמצעי הביטוי האנושי‪ ,‬ולכן עצמתה רבה‪.‬‬ ‫שיטה ייחודית זו ישימה לטיפול ביחיד‪ ,‬במשפחה‪ ,‬בקבוצה‪ ,‬בקהילה וכן בייעוץ‪ ,‬חינוך‪,‬‬ ‫סיעוד וארגון — לכן אנשי מקצוע העוסקים בטיפול‪ ,‬בחינוך ובניהול יוכלו למצוא בתכנית‬ ‫כלים יעילים לעבודתם‪.‬‬ ‫מטרות התכנית‬ ‫לפתח וללמד גישות בסיסיות בהתערבות במצבים אנושיים שונים — יחידניים‪ ,‬זוגיים‪,‬‬ ‫משפחתיים‪ ,‬קבוצתיים‪ ,‬תעסוקתיים וארגוניים‪.‬‬ ‫לפתח ולהעשיר את יכולות המטפל לעמוד בקשיים של העבודה הטיפולית‪ :‬הכאב‪,‬‬ ‫*‬ ‫‪42‬‬ ‫ייתכנו שינויים בסגל ההוראה‪.‬‬ ‫ההזדהות יתר וחסר‪ ,‬שחיקה‪ ,‬הכעס על המטופל ודרכי ההתמודדות איתו‪ ,‬טיפוח יכולות‬ ‫הקשר של המטפל בעיקר בקשרים בעייתיים‪ ,‬וזיהוי מקורות תמיכה עצמיים וחברתיים‪.‬‬ ‫מטרות אילו תושגנה תוך שימוש בעקרונות שיטת הגשטלט ובלמידה הוליסטית שיש בה‬ ‫שימוש בערוצים קוגניטיביים‪ ,‬רגשיים והתנהגותיים‪.‬‬ ‫הנחות היסוד של התכנית הן‪:‬‬ ‫כוליות המטפל — פיתוח גישה הוליסטית להבנת תהליכים רגשיים‪ ,‬שכליים והתנהגותיים‬ ‫של המטפל‪.‬‬ ‫כוליות המטופל — פיתוח גישה הוליסטית למטופל‪.‬‬ ‫המפגש בין המטפל למטופל הוא הבסיס לשינוי‪ ,‬במפגש שני המשתתפים שותפים שווי‬ ‫חובות וזכויות‪.‬‬ ‫לתהליכי תפיסה בין–אישית חשיבות מרכזית במפגש האנושי בין מטפל למטופל‪ ,‬וניתן‬ ‫לטפח כישורים תפישתיים ככלי עבודה וככלי תמיכה‪.‬‬ ‫היקף התכנית‪ :‬ארבעה סמסטרים‪ 360 ,‬שעות אקדמיות סה"כ‪.‬‬ ‫מועד‪ :‬יום שני בין השעות ‪ ,19:30—15:00‬החל מתאריך ‪8/11/2010‬‬ ‫שיטת הלימוד‬ ‫הלמידה תעשה בסדנאות התנסותיות המלוות בהסברים תיאורטיים ודידקטיים‪.‬‬ ‫תכני הלימוד‬ ‫שנה א'‬ ‫פיתוח "המתערב" על פי שיטת הגשטלט‬ ‫ההיסטוריה האישית של המטפל וביטויה במפגש הבין–אישי‪.‬‬ ‫איתור "עניינים לא גמורים" ו"עניינים לא מותחלים" של המטפל ועיצוב דרכי עבודה‬ ‫איתם‪.‬‬ ‫איתור דפוסי תפישה של המטפל‪ ,‬כמו סקרנות‪ ,‬דרכי מיקוד קשב‪ ,‬חלוקה בין דמות‬ ‫לרקע‪ ,‬דפוסי התעלמות‪ ,‬דפוסי השלכה‪ ,‬דפוסי יצירת תבניות מאלמנטים לא מושלמים‪.‬‬ ‫איתור דרכי שינוי של הרגלים תפישתיים והעשרה של הרגלים טעוני טיפוח כמו — טיפוח‬ ‫סקרנות‪ ,‬טיפוח תפישה אינטואיטיבית‪ ,‬פיתוח דמיון להשלמת חלקים חסרים‪ ,‬פיתוח‬ ‫דפוסי חיפוש לפתרונות ואלטרנטיבות בדרכים יצירתיות‪.‬‬ ‫מודעות לתהליכי מפגש (קונטקט) עם האחר תוך איתור קשיים במפגש ויצירת תהליכים‬ ‫ל"ניהול טעויות"‪.‬‬ ‫שנה ב'‬ ‫סמסטר א'‬ ‫שימוש במושגים הגשטלטיאנים לאבחון והתערבות אצל בסוגים שונים של מטופלים‪:‬‬ ‫יצירת תבניות‪ ,‬דמות ורקע‪ ,‬עניינים לא גמורים‪ ,‬עניינים לא מותחלים‪ ,‬קונטקט והפרעות‬ ‫בקונטקט‪.‬‬ ‫התנסות בגישה פנומנולוגיה של הבנת המפגש הקונקרטי כמוקד ההתערבות‪.‬‬ ‫סמסטר ב'‬ ‫סמינר פרקטיקום שבו יביאו המשתתפים התערבויות שתעשנה לאורך כל הסמסטר בתהליכי‬ ‫‪43‬‬ ‫טיפול או בתהליכי הדרכה‪ ,‬תוך שימוש בקבוצה כמקום ללמידה נוספת‪.‬‬ ‫בשנת הלימודים השנייה התלמידים חייבים בפרקטיקום במהלך הלימודים של לפחות ‪48‬‬ ‫שעות‪ .‬הפרקטיקום כולל עבודה מעשית שיש בה ישום של המושגים שנלמדו‪ ,‬תיעוד העבודה‬ ‫ודיווח עליה תוך קבלת הדרכה שוטפת‪.‬‬ ‫מטלות‪ :‬הגשת עבודה סמסטריאלית בשנה א' שתכלול הבנת מושגים תיאורטיים ושימוש‬ ‫בהם בעבודה‪ ,‬העבודה השנתית בשנה ב' תהיה סיכום הפרקטיקום‪.‬‬ ‫בנוסף לכך זכאים התלמידים להשתתף בכל שנת הלימודים בסדנה "מרתונית" (בת יומיים)‬ ‫שתיערך בחופשות הקיץ וחופשות הסמסטר‪ .‬מידע על הסדנאות יתפרסם תוך כדי שנת‬ ‫הלימודים‪.‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬התכנית מיועדת לאנשי מקצוע בעלי תואר אקדמי העוסקים בתחומי‪:‬‬ ‫פסיכיאטריה‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬עבודה סוציאלית‪ ,‬טיפול באמנות‪ ,‬ריפוי בעיסוק‪ ,‬יעוץ חינוכי‪ ,‬יעוץ‬ ‫ארגוני‪ ,‬הרפואה והסיעוד‪.‬‬ ‫שכר לימוד‪ ₪10,200 :‬לשנה הראשונה (ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫שכר הלימוד לשנה השנייה יקבע לפי מדד יוני של אותה שנה‪.‬‬ ‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬ ‫קרן פיי רטנר מעניקה מלגות לסיוע בשכר הלימוד לתלמידים בלימודי הגשטלט‪ .‬תלמיד‬ ‫המבקש סיוע בשכר הלימוד מתבקש ליצור קשר עם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬ ‫לקבלת מידע וטפסים‪.‬‬ ‫תאריך אחרון לקבלת טפסים ‪6/12/2010‬‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫‪4 .4‬דמי רישום‬ ‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה זכות להזמין אוכלוסיית היעד לראיון אישי ו‪/‬או קבוצתי‪.‬‬ ‫מועד אחרון להרשמה‪11/10/2010 :‬‬ ‫‪44‬‬ ‫סמינר "געגועים"‬ ‫סמינר חד–שנתי במסגרת תכנית הגשטלט ע"ש פיי רטנר‬ ‫ניהול‪ :‬גליה רבינוביץ‬ ‫הנחייה‪ :‬גליה רבינוביץ‪ ,‬גדעון נפתלי ‪M.A‬‬ ‫רציונל ומטרות‪ :‬הסמינר יעסוק בנושא הגעגועים וביטוייהם במצבים שונים ומגוונים שבהם‬ ‫מתערבים המטפלים — בחירת בני זוג‪ ,‬בחירות מקצועיות‪ ,‬תהליכי הגירה‪ ,‬תהליכי שינוי כמו‬ ‫פרישה‪ ,‬שינויים משפחתיים כמו גירושים‪ ,‬התנהגות חריגה כמו פשיעה והתמכרות‪ ,‬בכל נושא‬ ‫כזה יש לגעגוע מקום חשוב ולא מספיק נחקר‪.‬‬ ‫מטרת הסמינר לעסוק בתהליכי הגעגוע‪ ,‬ביטוייהם במפגש הטיפולי ודרכי התערבות בהם‪.‬‬ ‫הדגש יהיה על ראיית הגעגוע כתהליך חיובי שיש בו זיכרונות של סיפוק ולכן מאפשר יצירת‬ ‫שינוי‪.‬‬ ‫מועמדים‪ :‬אנשי מקצוע בתחומים של עבודה סוציאלית‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬פסיכיאטריה‪ ,‬טיפול‬ ‫באמנויות וייעוץ‪.‬‬ ‫היקף‪ 4 :‬שעות לימוד שבועיות במשך שנה אקדמית‪.‬‬ ‫סה"כ שעות‪ 112 :‬שעות אקדמיות‬ ‫מועדי הלימוד‪ :‬יום חמישי בין השעות ‪ ,20:00—16:00‬החל מתאריך ‪11/11/2010‬‬ ‫תכנית הלימודים‪ :‬התכנים יופיעו בפגישות על פי התהליך ולא בסדר כרונולוגי מחייב‪,‬‬ ‫התכנים העיקריים הם‪:‬‬ ‫‪1 .1‬מאפייני הגעגוע — תהליכים קוגניטיביים‪ ,‬רגשיים והתנהגותיים‪.‬‬ ‫‪2 .2‬געגועים "מותרים" וגעגועים "אסורים"‪.‬‬ ‫‪3 .3‬הגעגוע כמצב קונפליקט בין חוויה חיובית של קירבה לכאב הריחוק וכיצד פותרים‬ ‫קונפליקט כזה‪.‬‬ ‫‪4 .4‬ביטוי הגעגוע במצבי חיים שונים‪ :‬פרידות בילדות‪ ,‬בחירת בני זוג והגעגוע הביתה‪ ,‬געגועים‬ ‫של "חוזרים בתשובה" וחוזרים בשאלה‪ ,‬גירושים כבית–ספר לגעגועים‪ ,‬הגירה וביטויי‬ ‫געגוע‪ ,‬שינויים אישיים והגעגוע לעבר שלפני השינוי כמו במצבי גמילה‪ ,‬ניתוחים משני‬ ‫צורה חיצונית ו‪/‬או ניתוחי מין‪ .‬פרישה מעבודה ומזהויות קודמות‪ ,‬ולמה מתגעגעים כאשר‬ ‫בוחרים מקצוע ומקום עבודה‪.‬‬ ‫‪5 .5‬ההבדלים בין געגועים לחסכים‪ ,‬תשוקות ופנטזיות לא ממומשות‪ .‬תכנים אלה ילמדו‬ ‫בגישה הוליסטית שתשלב הבנה קוגניטיבית‪ ,‬ביטוי לתהליכים רגשיים ועיבוד שלהם‬ ‫בתהליכים הבין–אישים בקבוצה‪ .‬בחלק האחרון של השנה יינתן מקום להתייעצות על‬ ‫מקרים שיביאו התלמידים מעבודתם‪.‬‬ ‫— הסמינר מקנה יכולות קליניות ופותח אפשרויות התערבות חדשות‪.‬‬ ‫— חלק מהפגישות יינתנו על ידי מנחים נוספים שיוזמנו על פי הצורך‪.‬‬ ‫תעודה‪ :‬בסוף הסמינר והגשת העבודה תינתן תעודה ובה אישור על השתתפות בסמינר ועל‬ ‫מספר שעות הלימוד שנצברו‪.‬‬ ‫‪45‬‬ ‫שכר הלימוד‪( ₪ 4,400 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום בצירוף שכר לימוד‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫מועד אחרון להרשמה‪11/10/2010 :‬‬ ‫מספר המקומות מוגבל‬ ‫‪46‬‬ ‫גשטלט גוף–נפש (מחזור ז')‬ ‫מנחי ההתכנית‪:‬‬ ‫אריה בורשטין מ‪.‬א‪.‬‬ ‫מלמד תנועה ומחול במכללת סמינר הקיבוצים בת"א וחבר בסגל ההוראה של ‪ ,GIC‬מכון‬ ‫הגשטלט של קליבלנד בישראל ובארה"ב‪ ,‬בהתמחות ב–‪ Body-Process‬ובעבודה קבוצתית‪.‬‬ ‫מוסמך על ידי ה–‪( EAGT‬האגודה האירופית לתראפיית הגשטלט)‪.‬‬ ‫מלמד באוניברסיטת לסלי‪ .‬מטפל בפרקטיקה פרטית‪ ,‬מלמד ומנחה קבוצות וסדנאות‬ ‫בהתפתחות אישית דרך מחול ותנועה‪ ,‬קונטאקט–אימפרוביזציה וגשטלט גוף–נפש‪ .‬מנחה‬ ‫בכנסים בארץ ובחו"ל‪.‬‬ ‫יעקב קייזר מ‪.‬א‪.‬‬ ‫פסיכותרפיסט בפרקטיקה קלינית פרטית בנהריה ובצפון הארץ‪ .‬חבר באגודה לפסיכותרפיה‬ ‫פסיכואנליטית ובעל הכשרה בטיפול ביואנרגטי ובתרפיה פרטנית‪ ,‬זוגית ומשפחתית‪ .‬חבר‬ ‫בצוות ההוראה של ‪ ,IsraGIC‬שלוחת מכון הגשטלט של קליבלנד בישראל בהתמחות‬ ‫ב–‪ .Body-Process‬מוסמך על ידי ה–‪. EAGT‬‬ ‫מלמד ומדריך בתחומי טיפול גוף–נפש כחבר בסגל ההוראה מכללת תל–חי‪ ,‬בית הספר‬ ‫לפסיכותרפיה בביה"ח רמב"ם בחיפה‪ ,‬בית הספר לפסיכותרפיה של האוניברסיטה העברית‬ ‫בירושלים ובאוניברסיטת לסלי‪ .‬מנחה בכנסים בארץ ובחו"ל‪.‬‬ ‫מטרת התכנית‪ :‬קורס השתלמות חווייתי–לימודי המיועד להעשרה מקצועית ואישית של‬ ‫מטפלים‪ ,‬בדרך של למידה מושגית והתנסותית של טיפול גוף–נפש ברוח הגשטלט‪.‬‬ ‫הקורס מבוסס על גישת ה–‪ Body Process‬שפותחה במכון הגשטלט של קליבלנד‪ ,‬אוהיו‪,‬‬ ‫וגישות טיפוליות נוספות‪.‬‬ ‫היקף התכנית‪ :‬שני סמסטרים‪ 140 ,‬שעות אקדמיות‪.‬‬ ‫מועדי התכנית‪ :‬ימי רביעי בין השעות ‪ ,19:00—14:00‬החל מתאריך ‪17/11/2010‬‬ ‫מיומנויות ותכני הלימוד‬ ‫חלק א'‪ :‬מבוא לתרפיית גשטלט כטיפול גוף–נפש‬ ‫מפגש עם מושגים ושיטות עבודה בגשטלט ויישומם בטיפול גוף–נפש‪ ,‬התנסות בהתערבויות‬ ‫בסיסיות התומכות במודעות ושינוי ברמה הפיזית‪ ,‬פיתוח מיומנות בפעולה הנובעת מנוכחות–‬ ‫בגוף ב"כאן ועכשיו" תוך שימוש בשפה המעוגנת בחוויה‪ .‬מושגים בסיסיים יכללו‪" :‬הגוף הוא‬ ‫אני" ‪ ;Cycle-of-Experience Body as Self‬והיבטיו הגופניים כבסיס פנומנולוגי ללמידה‬ ‫ולחוויה; המפגש הטיפולי כדיאלוג של התנסות וניסוי; "התנגדויות" כ–;‪Contact Styles‬‬ ‫קוטביות )‪ (Polarities‬והשלכותיה בחוויית הגוף–נפש; והתיאוריה הפרדוקסלית של שינוי‪.‬‬ ‫נרבה לעסוק ב"תחושות" הגופניות כחומר הגלם של הרקע )‪ ,(Ground‬ממנו מופיעות דמויות‬ ‫)‪ (Figures‬רגשיות‪ ,‬קוגניטיביות וכיוצ"ב ומתעצבת חוויה מודעת‪.‬‬ ‫חלק ב'‪ :‬התערבויות טיפוליות בסיסיות בתרפיית גוף–נפש‬ ‫נפתח מיומנויות של תמיכה–עצמית כמטפלים‪ :‬קרקוע (‪ ,)Grounding‬נשימה ותנועה ופיתוח‬ ‫היכולת להעביר מיומנויות אלו למטופל‪ .‬נפתח ונשכלל שפה המעוגנת בתחושות גופניות‪.‬‬ ‫נחזק תחושת הבעלות על ה–‪ ,Body Self‬ואפשרויות לתמיכה בבעלות זו אצל המטופל‪,‬‬ ‫‪47‬‬ ‫בדרך לנוכחות מלאה בגוף‪ .‬נעסוק ב–‪ Contact‬כחוויית יסוד במפגש הטיפולי ומגע כסוג של‬ ‫התערבות‪ ,‬נפתח מיומנויות של זיהוי והתערבות בהיבטים הגופניים של ‪.Contact-Styles‬‬ ‫חלק ג'‪ :‬העמקת המיומנויות‪ ,‬לקראת מפגש טיפולי מלא בגוף–נפש‬ ‫העמקה בהיבטים הבעתיים וחווייתיים של גוף ותנועה‪ .‬מודעות להבניה–גופנית–עצמית‬ ‫)‪ (Body Structuring‬כתהליך תמידי ומתמשך בעל רקע התפתחותי‪ .‬נכיר בנוכחות המטפל‬ ‫בגופו‪ ,‬נכונותו "להשתמש בעצמו" כנוכחות פיזית ובחוויה הקיומית כמטפל של ‪ Being‬בגוף‬ ‫כהתערבות טיפולית משמעותית התומכת ביכולת להפיק תנועה מתהליכי הבנייה–גופנית‪,‬‬ ‫סגנונות–מגע‪ ,‬קוטביות ותכנים אישיים )‪ (Personal Themes‬תוך קישור החוויה הפיזית‬ ‫לתכנים משמעותיים בחיים‪ .‬נעסוק בהעמקת ההיכרות עם מגוון של התערבויות גוף–נפש‬ ‫עפ"י הגשטלט ונגיע ליכולת ליצור התנסויות וניסויים של גוף–נפש בטיפול גשטלט‪.‬‬ ‫הלמידה תתבצע מתוך מחויבות לגישה הוליסטית לטיפול וייעוץ בכל רמות המערכת‪:‬‬ ‫פרטני‪ ,‬קבוצתי ומערכתי‪ ,‬כולל היבטים של צמיחה אישית פיזית‪ ,‬מנטאלית‪ ,‬רגשית ורוחנית‪,‬‬ ‫מתוך אמונה בצמיחה והתפתחות אישית כהיבט בלתי נפרד מהתפתחות והעשרה מקצועית‪,‬‬ ‫ומתוך מודעות להשלכות האתיות של שמירה על גבולות ו–‪ Use-of-Self‬במפגש טיפולי של‬ ‫גוף–נפש‪.‬‬ ‫שיטות הלמידה‪ :‬החלקים הדידקטיים והמושגיים ישולבו הן בהתנסויות מעשיות והן‬ ‫בהתערבויות טיפוליות פרטניות עם הדרכה צמודה‪ .‬תודגש הנוכחות ב–‪ Body-Self‬באמצעות‬ ‫התנסויות מונחות ופיתוח ההקשבה לגוף‪ .‬תהליכים קבוצתיים יאפשרו עיבוד נוסף של‬ ‫התכנים הלימודיים והאישיים‪.‬‬ ‫מטלות‪ :‬עקב האופי ההתנסותי של הקורס‪ ,‬נוכחות מלאה בשיעורים מאפשרת התפתחות‬ ‫ולמידה נאותים‪ .‬בנוסף‪ ,‬תלמידי התכנית יגישו בתום לימודיהם עבודה מסכמת‪.‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬אנשי מקצוע בתחומי הטיפול‪ ,‬הריפוי‪ ,‬הסיוע והייעוץ‪ ,‬עם ובלי רקע קודם‬ ‫בתרפיית גשטלט‪.‬‬ ‫שכר לימוד‪( ₪ 8,300 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות לתכנית‪ ,‬מתבקשים לשלוח את המסמכים‬ ‫הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫‪4 .4‬דמי רישום‬ ‫ועדת הקבלה שומרת לעצמה זכות להזמין אוכלוסיית היעד לראיון אישי ו‪/‬או קבוצתי‪.‬‬ ‫מועד אחרון להרשמה‪17/10/2010 :‬‬ ‫מספר המקומות מוגבל‬ ‫‪48‬‬ ‫תכניות בתחום פסיכותרפיה‬ ‫פסיכותרפיה פרטנית וקבוצתית‬ ‫לטיפול בתגובות דחק פוסט טראומתיות‬ ‫תכנית דו–שנתית‬ ‫יועצת אקדמית‪ :‬פרופ' זהבה סלומון‬ ‫ניהול אקדמי‪ :‬ד"ר קרני גינזבורג‪ ,‬ד"ר אופיר לוי‬ ‫סגל התכנית‪:‬‬ ‫אבנרי אריק‬ ‫ד"ר אורן אודי‬ ‫איתן גולדמן‬ ‫ד"ר ביבי אריה‬ ‫בן גרשון בלה‬ ‫בעתי משה‬ ‫ד"ר בקר דניאל‬ ‫גולן גבי‬ ‫גורי שאול‬ ‫ד"ר גינזבורג קרני‬ ‫ד"ר גינת קרן‬ ‫ג'רגי טל‬ ‫ד"ר אורי ברגמן‬ ‫פרופ'דקל רחלי‬ ‫ד"ר וינר זאב‬ ‫וינשטיין שמוליק‬ ‫ד"ר לובין גדי‬ ‫ד"ר לוי אופיר‬ ‫ד"ר לוריא אורית‬ ‫מגידס אורנה‬ ‫ד"ר מנדלוביץ שלמה‬ ‫ניר מיכל‬ ‫פרופ' סולומון זהבה‬ ‫פיבן חנוך‬ ‫ד"ר פינצי ריקי‬ ‫ד"ר פרוכטר אייל‬ ‫ד"ר פרי טוביה‬ ‫פרשה אלי‬ ‫צדקה כלנית‬ ‫ד"ר קוץ אילן‬ ‫קטרון דוד‬ ‫שובל יעל‬ ‫שחר גילה‬ ‫ד"ר שרון דן‬ ‫מטרת התכנית‪ :‬הקניית כלים לטיפול בתגובה והפרעת דחק ובתגובת דחק פוסט‬ ‫טראומתית כרונית‪.‬‬ ‫מזה עשרות שנים ידוע שהלידה‪ ,‬תהליך ההסתגלות של התינוק לחיים והמעבר בין‬ ‫שלבי ההתפתחות המתרחשים לאורך כל שלבי החיים‪ ,‬הם בעלי פוטנציאל טראומטי‪.‬‬ ‫מעבר לטראומות ילדות או טראומה הנובעת מ"כשלים סביבתיים" הקשורים לתהליך‬ ‫ההתפתחות‪ ,‬קיים פוטנציאל להתפתחות של תסמינים פוסט טראומטיים בעקבות‬ ‫חשיפה לאירוע טראומטי‪.‬‬ ‫במדינה כמו ישראל‪ ,‬הסיכוי לחשיפה מעין זו הינו גבוה‪ .‬לכן הקניית כלים טיפוליים‬ ‫למטפלים — עבור כל אחד משלבי ההתפתחות של התסמונת הפוסט טראומטית —‬ ‫הינה חשובה‪ .‬כלים אלה אמורים לסייע למטפלים למנוע התפתחות של תסמונת פוסט‬ ‫טראומטית כרונית ולעזור למטופלים שפיתחו תסמונת זו‪ ,‬להפחית את עוצמתה ולשפר‬ ‫את תפקודם‪.‬‬ ‫היקף‪ :‬תכנית דו–שנתית (שני סמסטרים בכל שנה) ‪.‬‬ ‫סה"כ שעות בתכנית‪ 312 :‬שעות אקדמיות‬ ‫מועדי התכנית‪ :‬ימי שלישי בשעות ‪ 21:00—15:00‬החל מ–‪.9/11/2010‬‬ ‫תכני הלימוד‪ :‬בתכנית ילמדו הבסיס הפמנומנולוגי והתיאורטי לאבחון וטיפול בהפרעות‬ ‫לחץ אקוטיות ותסמונת פוסט טראומטית ארוכת טווח וכרונית‪.‬‬ ‫מרבית התכנית תתמקד בלימוד והתנסות בשיטות ואסטרטגיות התערבות בניצולי‬ ‫‪49‬‬ ‫טראומה (‪ ,PE ,EMDR ,CBT‬היפנוזה‪ ,‬טיפול נראטיבי‪ ,‬קוהוטייאני‪ ,‬אינטר–סובייקטיבי ודינאמי‪,‬‬ ‫קבוצתי‪ ,‬זוגי ומשפחתי)‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬נעסוק בסוגיות קליניות מרכזיות כדוגמת‪:‬‬ ‫העברה בין–דורית‪ ,‬טראומות ילדות‪ ,‬פוסט טראומה על רקע נפילה בשבי‪ ,‬היבטים של יצירת‬ ‫חוסן‪ ,‬עקרונות השיקום עם נפגעי פוסט טראומה ומיקומה של היצירה בתהליך הטיפול‬ ‫והשיקום‪.‬‬ ‫שיטת הלימוד‪ :‬הרצאות פרונטאליות במסגרת כלל משתתפי הקורס ועבודה בקבוצות‬ ‫קטנות על מקרים פרטניים‪.‬‬ ‫מטלות‪:‬‬ ‫השתתפות סדירה וקבועה בשיעורים‬ ‫הגשת סיכום טיפול באוריינטאציה פרטנית ממוקדת בסוף שנה א'‬ ‫הגשת עבודת גמר בסוף התכנית‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬פסיכיאטרים‪ ,‬פסיכולוגים קליניים ושיקומיים ועובדים סוציאליים בעלי‬ ‫תואר שני — בעלי לפחות שלוש שנות ניסיון בטיפול פרטני‪.‬‬ ‫תעודה מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות של ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש‬ ‫בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬תינתן למסיימי התכנית לאחר עמידה בכל המטלות‬ ‫שנקבעו‪.‬‬ ‫שכר לימוד‪ ₪ 13,500 :‬לשנה הראשונה (ניתן לשלם בתשלומים)‪.‬‬ ‫שכר הלימוד לשנה השנייה ייקבע לפי מדד יוני של אותה שנה‪.‬‬ ‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות‪ ,‬מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס הרשמה‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫‪4 .4‬מכתב המלצה ממדריך מוסמך‬ ‫‪5 .5‬דמי רישום‬ ‫תהליך הקבלה‪ :‬ראיון אישי על בסיס מכתב המלצה ממדריך מוסמך‪.‬‬ ‫מועד אחרון לרישום‪22/8/2010 :‬‬ ‫מספר המקומות מוגבל‬ ‫‪50‬‬ ‫תכניות הכשרה לפסיכותרפיה אינטגרטיבית מזרח—מערב‬ ‫מסלולי לימוד דו–שנתיים ותלת–שנתיים (מחזור ד')‬ ‫בשיתוף‬ ‫ניהול ויעוץ אקדמי‪ :‬יורי סלע‪ ,‬נעמי אורבך–שבילי‬ ‫צוות ההוראה‪:‬‬ ‫אורבך–שבילי נעמי מכון דמו"ת‬ ‫ד"ר אליצור אסתר פסיכולוגית קלינית בכירה‪ ,‬בית ספר "פסיכודהרמה" ת"א ומרכז גוף‬ ‫נפש ברמת השרון‬ ‫אשרי שוש‬ ‫מרכז ”‪ “Chiron‬לפסיכותרפיה גופנית‪ ,‬מרכז "‪ ,"Minster‬לפסיכותרפיה‬ ‫אינטגרטיבית וועדת היגוי לאיגוד לפסיכותרפיה ופסיכואנליזה‬ ‫התייחסותית — אנגליה‬ ‫מנהל בית–ספר 'מגע' להכשרת מטפלי שיאצו ו"צפרדע" — קליניקה‬ ‫יולזרי רמי‬ ‫לילדים‬ ‫תכנית הכשרה ב"טיפול וייעוץ נפשי באוריינטציה בודהיסטית" —‬ ‫כ"ץ מנואל‬ ‫איטליה‬ ‫ד"ר לוין בר–יוסף פסיכולוגית קלינית‪ ,‬לשעבר ראש תכנית המ‪.‬א‪ .‬לפסיכותרפיית‬ ‫גשטלט במכון "מטאוניה" בלונדון‪ ,‬ומייסדת שותפה של ה"מכון‬ ‫טלי‬ ‫הירושלמי ל"גשטלט"‬ ‫מכללת "רידמן"‬ ‫ליבליך מתי‬ ‫מכון דמו"ת‬ ‫סלע יורי‬ ‫דוקטור לפילוסופיה‪ ,‬מ‪.‬א‪ .‬פסיכולוגיה קלינית‪ .‬אוניברסיטת חיפה‪,‬‬ ‫ד"ר פלד אסתר‬ ‫החוג לפסיכולוגיה‬ ‫מכון דמו"ת‬ ‫ריס אייאן‬ ‫מנהל מחלקה ומרפאה פסיכיאטרית ורפואת "גוף–נפש"‪ ,‬בית–חולים‬ ‫ד"ר רשף אלון‬ ‫"העמק"‬ ‫שאכטר דן‬ ‫פסיכולוג קליני‪Somatic Experiencing. Focusing .‬‬ ‫קליניקה פרטית ירושלים ותל–אביב‬ ‫תכנית הכשרה לטיפול בתנועה ובמוזיקה מכללת "לוינסקי" ו"התכנית‬ ‫שחר אביגיל‬ ‫לאנליזה ביו–אנרגטית"‬ ‫שטרית–וטין ויויאן פסיכואנליטיקאית מנחה‪ ,‬פסיכולוגיה קלינית בכירה — מבוגרים‬ ‫וילדים‪ ,‬יו"ר "החברה הפסיכואנליטית" בישראל‬ ‫התכנית לפסיכותרפיה אינטגרטיבית מזרח–מערב יוצרת מארג המשלב ידע ממסורות‬ ‫מזרחיות ומערביות בטיפול נפשי‪ .‬המודל הקליני והתיאורטי שפותח בתכנית נועד לענות‬ ‫על הצרכים המגוונים של האוכלוסייה הפונה לטיפול — וביניהם צורך להנכיח את הרוח ואת‬ ‫‪51‬‬ ‫הגוף בטיפול הנפשי‪ .‬בהתאם — תכנית הלימודים כוללת דו–שיח בין היבטים גופניים‪ ,‬נפשיים‬ ‫ורוחניים כחלק משלמות יסודית אחת‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים מכשירה מטפלים להתבוננות והקשבה בשדה המיידי של חדר–הטיפולים‬ ‫ובשדה הפסיכודינאמי‪ ,‬במקביל להתייחסות להקשרים שהם מעבר לממד האישי‪ .‬ההכשרה‬ ‫נועדה לאפשר תשומת–לב מרבית לאיכויות ולביטויים השונים של "חיוניות"‪.‬‬ ‫מטרות התכנית‪ :‬להכשיר אנשי מקצוע לעיסוק בפסיכותרפיה תוך‪:‬‬ ‫הקשבה לממדים הגופני והרוחני בטיפול הנפשי‪.‬‬ ‫אימוץ עמדה בה יש הקשבה "בלא זיכרון ובלא תשוקה" להתרחשות הטיפולית המילולית‬ ‫והלא–מילולית‪ ,‬וחידוד היכולת של המטפל להתאים את איכות הנוכחות )‪ )being‬שלו‬ ‫לגוונים השונים של נוכחות המטופל‪.‬‬ ‫עבודה עם מטופלים המתלוננים על סימפטומים גופניים בהקשר של הטיפול הנפשי‪.‬‬ ‫התבוננות בו–זמנית בסימפטומים הגורמים למצוקה‪ ,‬ובאפשרות להקנות להם משמעות‬ ‫מתוך המשאבים העומדים לרשותו של המטופל‪.‬‬ ‫לקדם לימוד של‪:‬‬ ‫תהליכי חיים וחיוניות בהיבטים פנימיים ואישיים‪ ,‬על–פי מסורות רוחניות ומסורות ריפוי‬ ‫שמקורן במזרח‪.‬‬ ‫שפה תיאורטית הקושרת בין תהליכים פסיכודינאמיים‪ ,‬תהליכים גופניים ותהליכים‬ ‫ופרקטיקות רוחניות‪.‬‬ ‫שפה טיפולית המכירה במקומם של הנוכחות המדיטטיבית‪ ,‬של תנועה ושל מגע בטיפול‬ ‫פסיכותרפויטי‪.‬‬ ‫גישות המשלבות דרכי טיפול מן המזרח ופסיכותרפיה קונבנציונאלית גם במוסדות‬ ‫ציבוריים‪.‬‬ ‫אופי הלימוד וצורות הלימוד השונות‪ :‬לימודי הפסיכותרפיה במסגרת התכנית נעשים‬ ‫ברובם "‪ — "in vivo‬בהתאם למסורת של פסיכותרפיה הומאניסטית–אינטגרטיבית‬ ‫שהתפתחה תחת ארגון הגג של ה–‪United Kingdom Council for Psychotherapy‬‬ ‫באנגליה‪ .‬מתוך כך‪ ,‬הלימודים בתכנית מבוססים על החוויה התוך–אישית והבין–אישית‬ ‫בכיתה‪ ,‬וההכשרה מושתתת על לימוד המטופל את "עצמו"‪ ,‬את תחושותיו ואת תגובותיו‪.‬‬ ‫לימוד זה מהווה בסיס ליכולת לאמפטיה ולביטוי אנושי מיידי וראשוני במפגש הבין–אישי‪.‬‬ ‫התפיסות הפסיכולוגיות‪ ,‬הרוחניות והרפואיות השונות נועדו ללוות‪ ,‬להבהיר ולהמשיג את‬ ‫התהליכים החווייתיים‪ .‬נעשה מאמץ ל"השהיה" של פרשנות‪ ,‬על–מנת לקיים את החוויה‬ ‫והעשייה כפי שהן‪ ,‬בצורתן ה"גולמית"‪ ,‬לפני עריכתן בתבניות פרשניות‪ .‬הגוף ותחושותיו‬ ‫מהווים מצע שימושי לצורך לימוד זה‪.‬‬ ‫תהליך הלימוד מתקיים בתהליכים אישיים של הקשבה פנימית‪ ,‬בתרגול של "טיפול"‪ ,‬בקבוצות‬ ‫עבודה ולימוד קטנות ובכיתה‪ .‬תהליכי השיתוף מתקיימים בדיאדה‪ ,‬בקבוצות קטנות‪ ,‬בכיתה‬ ‫— ובהנחיה אישית של התלמיד על–ידי מורי התכנית‪.‬‬ ‫השיתוף בקבוצה נועד לאפשר למשתתפים הכרות עם "נופים אנושיים" שונים מאלו‬ ‫המוכרים להם‪ ,‬במסגרת מוכרת ומוגנת‪ .‬האינטראקציות הבין–אישיות‪ ,‬והמשוב הניתן על–ידי‬ ‫תלמידים ומורים לאינטראקציות אלו‪ ,‬מאורגנים סביב נושאים המהווים את השלד התיאורטי‬ ‫של תכנית–הלימודים‪.‬‬ ‫הלימוד החוויתי כולל גם תרגול מדיטטיבי‪ ,‬תרגול בתנועה ועבודה במגע‪ .‬חלקים אלו‬ ‫של העבודה נועדו להעמיק את הקשב התחושתי–רגשי ובכך לעזור למטפל להיות נוכח‬ ‫עם המטופל בשדות של תחושות‪ ,‬חוויות ועשייה יצירתית‪ .‬הלימוד בתחומים אלו שואב‬ ‫‪52‬‬ ‫ממסורות דאואיסטיות‪ ,‬בודהיסטיות‪ ,‬מאסכולות שונות של פסיכותרפיה גופנית‪ ,‬מתיאוריות‬ ‫פסיכואנליטיות עדכניות ומהעבודה האינטגרטיבית שצמחה במכון דמו"ת לאורך השנים‪.‬‬ ‫היקף התכנית‪ :‬התכנית הדו–שנתית‪ 4 :‬סמסטרים — סה"כ ‪ 440‬שעות אקדמיות‬ ‫התכנית התלת–שנתית‪ 6 :‬סמסטרים — סה"כ ‪ 660‬שעות אקדמיות‬ ‫מועדי הלימוד‪ :‬יום חמישי בין השעות ‪ 19.45—13.00‬החל מתאריך ‪.21/10/2010‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬יתקיימו סדנאות בנות יומיים–שלושה בימים אחרים בשבוע‪ ,‬כולל ימי שישי‪.‬‬ ‫תכני הלימוד‪ :‬קורסי–יסוד (קורסים שינתנו בשלוש שנות הלימוד)‬ ‫פסיכותרפיה באוריינטציה בודהיסטית‪.‬‬ ‫פסיכותרפיה באוריינטציה דאואיסטית‪.‬‬ ‫פסיכותרפיה ממוקדת–גוף‪.‬‬ ‫שנה א'‬ ‫שלושה קורסי יסוד — חלק א'‪.‬‬ ‫תפיסת האדם ודמות האדם על–פי הבודהיזם‪.‬‬ ‫תפיסת האדם ודמות האדם על–פי הדאואיזם‪.‬‬ ‫שנה ב'‬ ‫שלושה קורסי–יסוד — חלק ב'‬ ‫דיאלוג בין בודהיזם ודאואיזם לפסיכותרפיה דינאמית ולפסיכואנליזה‪.‬‬ ‫מודל קליניקת דמו"ת לטיפול נפשי‪ :‬אינטייק וטיפול בפסיכותרפיה אינטגרטיבית‪.‬‬ ‫גישות טיפוליות ממוקדות חוויה להתמודדות עם מצבי טראומה בפסיכותרפיה‪.‬‬ ‫מודל אינטגרטיבי להדרכה — חלק א'‪.‬‬ ‫שנה ג'‬ ‫שלושה קורסי יסוד — חלק ג'‪.‬‬ ‫מודל הומאניסטי בפסיכותרפיה‪.‬‬ ‫מודל רפואי בפסיכותרפיה‪.‬‬ ‫מודל טראנספרסונאלי בפסיכותרפיה‪.‬‬ ‫מודל אינטגרטיבי להדרכה — חלק ב'‪.‬‬ ‫העברה והעברה נגדית גופנית בפסיכותרפיה‪.‬‬ ‫קריאה בטקסטים דאואיסטים ובודהיסטים סביב התמודדות עם מחלה‪ ,‬זקנה ומוות‪.‬‬ ‫מודל דמו"ת לתיאוריה ופסיכותרפיה פסיכודינאמית‪.‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪:‬‬ ‫‪1 .1‬פסיכולוגים ועובדים סוציאליים קליניים בעלי תואר שני‪.‬‬ ‫‪2 .2‬פסיכיאטרים‪ ,‬עובדים סוציאליים ומטפלים באמנויות העוסקים בפסיכותרפיה‪.‬‬ ‫‪3 .3‬בעלי תואר ראשון לפחות במקצועות‪ :‬יעוץ חינוכי‪ ,‬ריפוי בעיסוק‪ ,‬אחיות מוסמכות‪ ,‬הוראה‬ ‫מתקנת ומקצועות דומים‪ ,‬העוסקים בפסיכותרפיה מזה שלוש שנים לפחות ומקבלים‬ ‫הדרכה קבועה על עבודתם בתחום זה‪.‬‬ ‫התכנית תשמח לקבל מדי שנה מספר מוגבל של אנשים העובדים בקהילה‪ ,‬על–סמך ניסיון‬ ‫חייהם והתנסותם בעבודה בעלת אפיונים טיפוליים בחיי היום–יום‪ .‬ועדה מיוחדת תדון בפניות‬ ‫מסוג זה‪.‬‬ ‫‪53‬‬ ‫התכנית הדו–שנתית מיועדת לאנשי מקצוע ומטפלים מתחום בריאות הנפש המעוניינים‬ ‫להשתלם בפסיכותרפיה אינטגרטיבית על–פי התכנים‪ ,‬השפה ודרכי–הלימוד של התכנית‪.‬‬ ‫התכנית התלת–שנתית מיועדת לאנשים הרוצים להכשיר את עצמם בפסיכותרפיה על–פי‬ ‫המודל האינטגרטיבי המוצע בתכנית‪ .‬הלימודים בתכנית עונים על הדרישות המקצועיות‬ ‫והאקדמיות כפי שמנוסחות בתקנון האיגוד הישראלי החדש לפסיכותרפיה‪.‬‬ ‫שנת הלימודים השלישית כוללת קורסים אינטגרטיביים וקורסים תיאורטיים נוספים‪.‬‬ ‫במסלול זה יש דרישה לשעות הדרכה אישית וכן לקורסים נוספים לתלמידים שלא הוכשרו‬ ‫בבריאות–הנפש‪.‬‬ ‫ניתן לעבור ממסלול למסלול במהלך הלימודים‪ ,‬בתיאום עם הנהלת התכנית‪.‬‬ ‫דרישות קבלה‪ :‬הלימודים בתכנית דורשים מחויבות אישית לתהליך לימוד שבמרכזו החוויה‬ ‫האישית והאינטראקטיבית‪ .‬אנו מצפים מתלמידים לנכונות להיחשף לתהליך אישי מתוך‬ ‫עניין‪ ,‬כנות ומחויבות‪ .‬במקביל — אנחנו מצפים מתלמידינו גם ליכולת עיון ולהמשגה‪.‬‬ ‫יתקבלו תלמידים שעמדו ב‪:‬‬ ‫השלמת ומשלוח החומרים הנדרשים לרישום לתכנית ובכללם קורות–חיים מקצועיים‬ ‫ושאלון הכולל את תיאור המסע האישי והצהרת–כוונות אישית‪.‬‬ ‫ראיון להתרשמות ותיאום–ציפיות‪.‬‬ ‫תואר ראשון לפחות במקצוע טיפולי‪.‬‬ ‫נשמח לעיין בהמלצות מאנשי–מקצוע המכירים את עבודתכם‪ ,‬אך הן לא תהווינה תנאי‬ ‫קבלה‪.‬‬ ‫לצערנו איננו יכולים להבטיח קבלה של כל הפונים העומדים בדרישות הפורמאליות‪ .‬עדיפות‬ ‫תינתן למועמדים העוסקים בפועל בטיפול נפשי‪ ,‬בעלי תארים מתקדמים‪ ,‬בעלי–הכרות עם‬ ‫תרגול רוחני ולמועמדים שחוו או נמצאים בטיפול נפשי‪.‬‬ ‫מטלות ותנאי זכאות לתעודה‪:‬‬ ‫טיפול אישי נועד ללוות את תהליך הלימוד‪ ,‬להפוך אותו לאישי ולתמוך בתלמיד במהלך‬ ‫לימודיו‪ .‬תלמידים שלא היו בעבר בטיפול נפשי ידרשו להיות בטיפול במהלך שנה או‬ ‫שנתיים מתוך שנות–הלימוד לתלמידי המסלול הדו–שנתי והתלת–שנתי‪ ,‬בהתאמה‪.‬‬ ‫תלמידים שלא חוו טיפול גופני ידרשו לקבל‪ ,‬במהלך שנות–הלימודים‪ ,‬טיפול אישי‬ ‫המבוסס על תהליך גופני למשך שנה לפחות‪ .‬הן טיפולים בפסיכותרפיה גופנית והן‬ ‫טיפולים אנרגטיים (על–פי אישור מראש) יחשבו למילוי של דרישה זאת‪.‬‬ ‫ כל משתתפי התכנית יעסקו‪ ,‬כמטפלים‪ ,‬בקשרים מתמשכים בעלי אופי טיפולי משנת‬ ‫הלימודים השנייה לכל המאוחר‪ .‬הדרכות קבוצתיות ואישיות במהלך השנה השנייה‬ ‫והשלישית ללימודים יינתנו על קשרים טיפוליים בקליניקה פרטית או בעבודה הציבורית‪.‬‬ ‫עבור תלמידים שאינם עוסקים בפרקטיקה טיפולית בזמן קבלתם ללימודים‪ :‬מספר‬ ‫המקומות שהתכנית מציעה לפרקטיקום טיפולי מוגבל ותלמידים עשויים להידרש לאתר‬ ‫מועמדים לטיפול בכוחות עצמם‪.‬‬ ‫מטפלים בתכנית התלת–שנתית שמסיבות שונות לא היו בהדרכה אישית בעבר ידרשו‬ ‫להשלים ‪ 40‬שעות הדרכה אישיות‪.‬‬ ‫הגשת עבודה אקדמית בת ‪ 3000‬מלים באחד מקורסי היסוד בכל שנה‪.‬‬ ‫ציון עובר בכל העבודות‪.‬‬ ‫אישור הטיפול האישי על–פי הצורך‪.‬‬ ‫‪ 80%‬נוכחות בשיעורים לפחות‪.‬‬ ‫‪54‬‬ ‫בנוסף — במסלול התלת–שנתי‪:‬‬ ‫הגשת עבודת–גמר אינטגרטיבית בת ‪ 5,000‬מלים בתום הלימודים‬ ‫כתיבת תיאור–מקרה בהיקף של ‪ 2,500‬מלים‬ ‫אישור על הדרכות אישיות על–פי הצורך‬ ‫הנהלת התכנית רשאית להפסיק לימודים במקרים חריגים בשל אי–עמידה בדרישות או בשל‬ ‫קשיי השתלבות‪.‬‬ ‫*‬ ‫תעודות ואישורי סיום‬ ‫תלמידים אשר עמדו בדרישות הסיום של התכנית יקבלו תעודה‪:‬‬ ‫‪1 .1‬תלמידים בעלי הכשרה מוקדמת בפסיכותרפיה יקבלו תעודה על‬ ‫"סיום התכנית לפסיכותרפיה מזרח מערב" מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬ ‫בביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫‪2 .2‬תלמידים ללא הכשרה מוקדמת בפסיכותרפיה — יקבלו תעודה על‬ ‫"סיום התכנית בטיפול אינטגרטיבי בגישת מזרח–מערב" מטעם היחידה ללימודי המשך‬ ‫והשתלמויות בביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬ת"א‪.‬‬ ‫‪3 .3‬תעודות יינתנו בהתאם למסלול הלימודים‪ :‬דו–שנתי ותלת–שנתי‪.‬‬ ‫‪4 .4‬לתעודה יצורף אישור לימודים המציין את משך הלימודים‪ ,‬תכני הלימוד ופירוט השעות‬ ‫האקדמיות שנלמדו‪.‬‬ ‫שכר הלימוד‪ :‬שכר הלימוד לשנה הראשונה הוא ‪( 14,000‬ניתן לשלם בתשלומים)‪.‬‬ ‫שכר הלימוד לשנה השנייה והשלישית יקבע לפי מדד יוני של אותה שנה‪.‬‬ ‫עם הקבלה לתכנית ישלם התלמיד מקדמה בסך ‪ ₪ 1,500‬לתאריך ‪.1/10/2010‬‬ ‫את יתרת התשלום ניתן יהיה לחלק לתשלומים‪.‬‬ ‫תנאי התשלום ומועדיו כפופים לתנאים בכתב ההתחייבות‪ ,‬שעליו יחתום כל תלמיד עם‬ ‫קבלתו לתכנית‪.‬‬ ‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫‪4 .4‬דמי רישום‬ ‫‪5 .5‬עם קבלתם של הטפסים הנדרשים ישלחו לפונים המתאימים שאלונים אישיים‪.‬‬ ‫מועד אחרון לרישום‪ .29/7/2010 :‬תשובות יינתנו במהלך ספטמבר‪.‬‬ ‫מספר המקומות מוגבל‬ ‫למתעניינים בתכנית יתקיימו מפגשים פתוחים‪:‬‬ ‫ביום חמישי ‪ 10/6/2010‬בין השעות ‪20:30—19:00‬‬ ‫ביום חמישי ‪ 24/6/2010‬בין השעות ‪20:30—19:00‬‬ ‫(ייתכן ויתקיים מפגש פתוח נוסף)‪.‬‬ ‫*‬ ‫בהעדר חוק לפסיכותרפיה אין תעודות אלו מהוות רישיון לעיסוק בפסיכותרפיה‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫אני ומעגלי ההשתייכות‬ ‫)‪Reference Group Focused Therapy (RGFT‬‬ ‫שיטה חדשנית לטיפול פסיכותרפויטי קצר–מועד‬ ‫על היוזם ומפתח השיטה‪ :‬דר' איגור סלגניק הינו רופא ופסיכותרפיסט מומחה בפסיכיאטריה‪,‬‬ ‫מנהל מחלקה פסיכיאטרית במרכז רפואי "שער מנשה"‪ ,‬מרצה במסגרות אקדמיות שונות‪:‬‬ ‫טכניון‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬אוניברסיטת באר–שבע ומכללות‪ ,‬בבתי חולים ומרפאות שונות‪.‬‬ ‫סגל ההוראה‪:‬‬ ‫ד"ר איגור סלגניק‬ ‫ד"ר פטר סויפר — מרכז רפואי לבריאות הנפש "שער מנשה"‪.‬‬ ‫על התכנית‪" :‬כי האדם עולם ומלואו" — אין כמו המשפט הזה כדי להבליט את הקשר בין‬ ‫הסביבה שבה חי האדם ועולמו הפנימי‪ .‬מרגע היוולדו של האדם ועד מותו הוא נתון להשפעת‬ ‫קבוצות ההשתייכות שלאחר שהן עוברות הפנמה הופכות לחלק ממנו‪.‬‬ ‫כל אחת מהדמויות הללו למעשה מעצבת אותנו‪ ,‬את עמדותינו‪ ,‬את עולמנו הרגשי ובסופו‬ ‫של דבר — גם את התנהגותנו‪ .‬קבוצות ההשתייכות החשובות שעברו תהליך הפנמה פועלות‬ ‫בתוכנו גם כאשר קבוצות המקור כבר אינן קיימות יותר‪ .‬חלק מההשפעות הללו‪ ,‬מבלי שזה‬ ‫מחלחל לתודעת האדם‪ ,‬הופכות אותו לעיתים למעין רובוט המבצע מלאכה שלא לו‪ ,‬וזאת‬ ‫על פי ה"תוכנה" שנכתבה על ידי אנשים אחרים שעכשיו הפכו לדמויות הפנימיות שלנו ונהיו‬ ‫חלק מעולמנו‪ .‬הקונפליקטים הרבים המתרחשים בין הדמויות הפנימיות האלה בינן לבין‬ ‫עצמן ולבין הקבוצות ההשתייכות העכשוויות עשויים לגרום לאדם לעבור משברים נפשיים‬ ‫עד לדרגה של הפרעות נפשיות של ממש‪.‬‬ ‫רוב ההפרעות הנפשיות מתחילות או מחמירות בעקבות מצבי דחק‪ .‬התברר שחלק ניכר‬ ‫ממצבים אלה מתרחש על רקע של קבוצות החברתיות אליהן האדם משתייך‪.‬‬ ‫דר' איגור סלגניק פיתח לפני מספר שנים עם עמית נוסף‪ ,‬ד"ר פטר סויפר‪ ,‬שיטת פסיכותרפיה‬ ‫וייעוץ ייחודית שמתבססת בעיקר על פסיכולוגיה חברתית לאחר שנים רבות של עבודה‬ ‫טיפולית בפסיכותרפיה דינמית‪ ,‬ב–‪ ,Interpersonal therapy ,CBT‬טיפול התנהגותי ושיטות‬ ‫פסיכותרפויטיות אחרות‪ ,‬חיפש ומצא דרך יעילה להתערבות פסיכותרפויטית דווקא בעולם‬ ‫הפסיכולוגיה החברתית (שעד כה לא שימשה כבסיס תיאורטי ממנו שאובים כלי התערבות‬ ‫פסיכותרפיים)‪ .‬אנו והמטופלים שלננו בנויים מאינספור השפעות חברתיות ותרבותיות‪ .‬טיפול‬ ‫יעיל בבעיה ספציפית מחייב היכרות מעמיקה עם השפעות אלו‪.‬‬ ‫הטיפול מציב כאחת ממטרותיו החשובות להעלות לתודעה השפעות חברתיות שאדם נתון‬ ‫להן ושבחלקן לא מודעות‪ .‬הטיפול מאפשר למטופל להבין בצורה טובה יותר את כוחות‬ ‫הנפש הפועלים בתוכו ולעזור להסתגלות טובה יותר לחברה שבה הוא חי‪ .‬הטיפול מתבסס‬ ‫על מספר תיאוריות שמקורן בפסיכולוגיה החברתית ובנוסף לכך תיאוריות של יחסי אובייקט‪,‬‬ ‫‪ ,Learning Theory, Attachment Theory, Gestalt Theory Transactional Analysis,‬תורת‬ ‫הכאוס ואחרות‪.‬‬ ‫חולים עם בעיות נפשיות שונות ומגוונות כבר טופלו בהצלחה בשיטה החדשה‪ .‬היא הוכיחה‬ ‫את עצמה כמאוד יעילה ומביאה לתוצאות מהירות יחסית לשיטות המקובלות היום‪ .‬השיטה‬ ‫מתאימה לקבוצות גיל שונות‪ ,‬כולל גם גיל השלישי שבו התמוטטות של מערכת התמיכה‬ ‫קרי‪ ,‬קבוצות השתייכות‪ ,‬הופכת לבעיה מרכזית‪.‬‬ ‫‪56‬‬ ‫מטרות ועמדות‪:‬‬ ‫‪1 .1‬הלומד יבין את עקרונות של הגדרות שונות של פסיכותרפיה‪ ,‬יידע להבחין בהבדל‬ ‫ובמשותף שבניהן‬ ‫‪2 .2‬הלומד יפנים את השוני ביחסי מטפל — מטופל ובמקום שתופס המטפל בטיפול —‬ ‫בגישות פסיכותרפויטיות שונות‬ ‫‪3 .3‬הלומד יהיה מסוגל להתייחס להיבטים המדיקו–לגלים בפסיכותרפיה‬ ‫‪4 .4‬הלומד יהיה מסוגל לנהל טיפול לפי שיטת ה–‪ RGFT‬לפי התוויות ברורות (בהנחיית‬ ‫מנחה)‬ ‫ידע‪:‬‬ ‫‪1 .1‬עקרונות של הטיפול הפסיכותרפויטי ככלל ושל הטיפול הפסיכותרפוטי קצר–מועד כפרט‬ ‫‪2 .2‬גישות שונות של טיפול פסיכותרפויטי קצר מועד‪ ,‬ההבדל והמשותף שבינהם‬ ‫‪3 .3‬הבסיס התיאורטי של ‪ :Reference Group Focused Therapy‬תיאוריות מתחום של‬ ‫פסיכולוגיה חברתית‪ ,‬תיאורית למידה‪,Theories of Multiple Selves ,Attachment Theory ,‬‬ ‫תורת הכאוס‬ ‫‪4 .4‬עקרונות של ‪Reference Group Focused Therapy‬‬ ‫‪5 .5‬כלים לאבחון ובניית תכנית טיפולית לפי ‪RGFT‬‬ ‫מיומנויות‪:‬‬ ‫‪1 .1‬הפנמה ויישום של גישה פסיכותרפויטית בטיפול נפשי‬ ‫‪2 .2‬יכולת לאבחן את ההיבטים של השפעות חברתיות על המטופל לפי עקרונות ה–‪RGFT‬‬ ‫עם הבנת הקשר בין אותם ההיבטים וההפרעות הנפשיות שמהן סובל המטופל‬ ‫‪3 .3‬יכולת להגדיר התוויות וגבולות של ההתערבות בשיטת ה–‪ RGFT‬ב–‪ setting‬הטיפולי‬ ‫‪4 .4‬יכולת לנהל התערבות לפי שיטת ה–‪( RGFT‬בהנחיית מנחה)‬ ‫היקף התכנית‪ :‬סמסטר א'‪ 14 ,‬מפגשים בני ‪ 5‬שעות כל אחד‪ 70 ,‬שעות אקדמיות סה"כ‪.‬‬ ‫מועד‪ :‬ימי ראשון בין השעות ‪ ,21:00—17:00‬החל מחודש נובמבר ‪.2010‬‬ ‫תכנים‬ ‫ביסוס הצורך בשיטה פסיכוטרפויטית אינטגרטיבית הרואה את האדם והמרקם החברתי‬ ‫שלו כאחד‬ ‫היסטוריית התפתחות השיטה‬ ‫מיקום השיטה בין השיטות הפסיכוטרפויטיות הידועות‬ ‫השלכות השיטה על תחומים שונים כמו טיפול נפשי‪ ,‬מניעת הפרעות נפשיות‪ ,‬פסיכולוגיה‬ ‫ארגונית‪ ,‬חינוך ואחרים‬ ‫הדגמה מעשית של השיטה ע"י המנחה בקבוצת המשתתפים‬ ‫הצגת כלים תיאורטיים רבי עוצמה מתוך הפסיכולוגיה החברתית — הכרת מושגים‪,‬‬ ‫תהליכים‪ ,‬ניסויים חשובים‪ .‬דרך ההצגה מגוונת‪ ,‬מלאת דוגמאות מחדר הטיפול‬ ‫שיטות הלימוד‪ :‬דיונים תיאורטיים‪ ,‬תרגולים בקבוצות קטנות‪ ,‬טיפול "לדוגמה" ועוד‪.‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬אנשי מקצוע בעלי תואר אקדמי העוסקים בתחומים‪:‬‬ ‫פסיכיאטריה‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬עבודה סוציאלית‪ ,‬טיפול באמנות‪ ,‬בפסיכודרמה‪ ,‬דרמותרפיה‪,‬‬ ‫גשטלט‪ ,‬יעוץ חינוכי‪ ,‬יעוץ ארגוני‪ ,‬הרפואה והסיעוד‪.‬‬ ‫‪57‬‬ ‫שכר לימוד‪( ₪ 3,800 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום בצירוף שכר הלימוד‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫מועד אחרון לרישום‪10/10/2010 :‬‬ ‫‪58‬‬ ‫טבע–תרפיה‬ ‫טבע–תרפיה™ ושילוב אמנויות‬ ‫תכנית דו–שנתית להכשרת מנחי קבוצות ומטפלים‬ ‫בשיתוף‬ ‫ניהול אקדמי‪ :‬ד"ר רונן ברגר‬ ‫צוות ההוראה‪:‬‬ ‫ד"ר ברגר רונן‬ ‫גלומביק רחל‬ ‫פרופ' ג'נינגס סו‬ ‫דורון מיכל‬ ‫הדרי אבי‬ ‫מייסד ומנהל המרכז לטבע–תרפיה‪ .‬דרמה תרפיסט‪ ,‬רקדן‪,‬‬ ‫אקולוג‪ ,‬סופר וחוקר‪ .‬מנהל התכנית ללימודי המשך בטיפול‬ ‫יצירתי ותכנית הטבע–תרפיה ושילוב אומנויות ביחידה ללימודי‬ ‫המשך והשתלמויות בבית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב‬ ‫שאפל באוניברסיטת ת"א‪ .‬מלמד בתכנית לפסיכותרפיה ממוקדת‬ ‫גוף במרכז שילוב — אוניברסיטת חיפה‪ ,‬במכון לדרמה תרפיה‬ ‫שבמכללת תל–חי‪ ,‬במכללת אורנים ומכללת אוהלו‪ .‬בעל מוניטין‬ ‫עולמי בתחום הטבע–תרפיה‪.‬‬ ‫ילמד נושאים שקשורים לטבע–תרפיה‪ ,‬שילוב האומנויות והטקס‬ ‫וייתן את ההדרכה (‪ )supervision‬בשנה ב'‪.‬‬ ‫מנחת קבוצות בטבע–תרפיה ושילוב אומנויות ובוגרת התכנית‪.‬‬ ‫מנוסה בעבודה עם ילדים ומבוגרים ובניהול מערכות חינוך‪.‬‬ ‫תלווה את יחידת הטבע–תרפיה‪.‬‬ ‫מחלוצי הדרמה תרפיה והטיפול במשחק בעולם‪ .‬דרמה תרפיסטית‪,‬‬ ‫שחקנית‪ ,‬אנתרופולוגית‪ ,‬חוקרת וסופרת‪ .‬חיברה עשרות ספרים‬ ‫בתחום‪ .‬היא מלמדת ומדריכה במגוון תוכניות הכשרה בעולם‬ ‫למעלה מעשרים שנה‪.‬‬ ‫תלמד נושאים הקשורים לטקס ולעבודה אינטר מודלית–יצירתית‪.‬‬ ‫דרמה תרפיסטית‪ ,‬פסיכותרפיסטית ומנחת קבוצות עם התמחות‬ ‫בודהיסטית‪ .‬מדריכה בכירה במשרד החינוך ומנהלת המכון לדרמה‬ ‫תרפיה במכללת תל–חי‪.‬‬ ‫מיכל תנחה סדנה בנושא שילוב הגישה הבודהיסטית בעבודת‬ ‫אינטר–מודל יצירתית‪.‬‬ ‫דרמה תרפיסט‪ ,‬גשטלטיסט‪ ,‬מנחה קבוצות ובמאי תיאטרון‪ .‬מדריך‬ ‫בכיר בדרמה תרפיה ובגשטלט‪ .‬מלמד ביחידה ללימודי המשך‬ ‫והשתלמויות בבית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬ ‫באוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬סמינר הקיבוצים ות‪.‬ל‪.‬מ‪ ,.‬לשעבר מנהל‬ ‫החוג לדרמה תרפיה בלסלי קולג'‪.‬‬ ‫ילמד את נושא הגשטלט ואת גישת האינטר–מודל‪.‬‬ ‫‪59‬‬ ‫פרופ' להד מולי‬ ‫מנדלסון מכנס‬ ‫ענת‬ ‫פסיכולוג רפואי בכיר‪ ,‬דרמה תרפיסט‪ ,‬מדריך‪ ,‬חוקר וסופר בעל שם‬ ‫בתחום הטיפול בטראומה והדרמה תרפיה‪.‬‬ ‫מייסד המכון ללימודי דרמה תרפיה במכללת תל חי‪ ,‬סגן נשיא‬ ‫הקואליציה הישראלית לטראומה‪ .‬מחבר ועורך של ‪ 30‬ספרים בתחום‬ ‫ההתמודדות במצבי לחץ ומשבר ובטיפול יצירתי ועשרות רבות של‬ ‫מאמרים בתחומים אלו‪ .‬מפתח מודל גש"ר מאח"ד ביחד עם ד"ר‬ ‫עפרה אילון ומודל הטיפול בטראומה ‪.SEE FAR CBT‬‬ ‫ילמד נושאים שקשורים לתהליך היצירתי ולשילוב האומנויות‪,‬‬ ‫תפיסת הכוחות ומודל החוסן‪.‬‬ ‫דרמה תרפיסטית ומנחת קבוצות בשילוב אומנויות‪ .‬מטפלת פרטנית‬ ‫וקבוצתית במרכז הרפואי ע"ש שיבא בתל השומר בנפגעי פוסט‬ ‫טראומה‪ ,‬מטופלי אשפוז יום‪ ,‬ובקליניקה פרטית‪.‬‬ ‫תלמד הנחיית קבוצות‪.‬‬ ‫רקע ומטרות התכנית‪ :‬טבע–תרפיה™ היא שיטת טיפול יצירתית המתקיימת בטבע‪ .‬היא‬ ‫פועלת באופן חווייתי ומפרספקטיבה טקסית המתייחסת לטבע כשותף בתהליך‪ .‬בעזרת‬ ‫ההתייחסות לנפרדות ולשונות של הטבע מסביבת היום–יום ודרך החיבור למחזוריותו וכוחותיו‬ ‫היא עוזרת לחבר את האדם לכוחותיו‪ ,‬לתחושת הרצף ולמחזוריות‪ .‬האינטגרציה שיוצרת‬ ‫בין תיאוריות שונות‪ ,‬תחומי יצירה מגוונים והתנועה שמקיימת בין המילה והחוויה‪ ,‬היחיד‬ ‫והקבוצה‪ ,‬האדם והטבע עוזרים למטופל ו‪/‬או לקבוצה להרחיב את הדפוסים והפרספקטיבה‬ ‫הקיימים ולהתחבר לידע הנאגר בגוף ובדמיון‪ ,‬בקבוצה ובסביבה‪ .‬הטבע–תרפיה מפתחת את‬ ‫החיבור ליצירתיות‪ ,‬לאמונה ולתקווה ואת תחושות השייכות והקבלה‪.‬‬ ‫שיטת הטבע–תרפיה הומשגה בדוקטורט של רונן ברגר‪ .‬היא מגובה מחקרית ומתווה‬ ‫תוכניות התערבות מוכרות‪ ,‬עם אוכלוסיות שונות ולצרכים מגוונים‪ .‬התיאוריה האינטגרטיבית‬ ‫שלה משלבת אלמנטים מתחומי הטיפול באומנויות‪ ,‬גשטלט‪ ,‬הגישה הפסיכו–דינאמית‪,‬‬ ‫האקופסיכולוגיה והשאמאניזם ומציעה קונספטים ומודלים יישומיים שמותאמים לעבודה‬ ‫במרחב הפתוח‪ ,‬החי והדינאמי‪ ,‬כאלו שנעזרים בטבע להרחבת ולהעצמת התהליך‪.‬‬ ‫בעקבות ההכרה הגוברת בתחום‪ ,‬והצורך הגדל באנשי מקצוע אנו מציעים תכנית ייחודית זו‪.‬‬ ‫התכנית באה להכשיר אנשי מקצוע שיוכלו להוביל תהליכי גדילה והתפתחות במערכים‬ ‫מגוונים ועם האוכלוסיות השונות‪ .‬ייחודה מתבסס על השילוב שהיא יוצרת בין התיאוריה‬ ‫והפרקטיקה של הגישה הפסיכו–דינאמית קלאסית לבין גישות פוסט מודרניות – חוויתיות‬ ‫כשהטבע–תרפיה ותפיסת שילוב האומנויות במרכזן‪.‬‬ ‫ההכשרה מציעה פרספקטיבה אינטגרטיבית וחדשנית לטיפול והנחיה – מאפשרת לנוע‬ ‫ולשלב בין צירי עבודה שונים‪ :‬דינאמיים‪ ,‬יצירתיים וטרנס–פרסונאליים‪ ,‬בחדר ובטבע‪,‬‬ ‫בדרכים מילוליות וחווייתיות‪.‬‬ ‫הגישה האינטר–מודלית שההכשרה מציגה מאפשרת יישום על אוכלוסיות שונות – ילדים‪,‬‬ ‫מבוגרים‪ ,‬משפחות וזקנים ובמגוון מערכים – טיפוליים‪ ,‬שיקומיים‪ ,‬חינוכיים‪ ,‬ארגוניים‬ ‫וקהילתיים‪.‬‬ ‫ניתן ליישם את הנלמד גם בעבודה בחדר‪ ,‬ולא רק בטבע‪.‬‬ ‫התכנית היחידה מסוגה במרכז הארץ שמוכרת על–ידי המרכז לטבע–תרפיה ושבוגריה‬ ‫יוכלו להשתמש בשם טבע–תרפיה™ לתיאור עבודתם‪.‬‬ ‫מחזור שישי — משופר בהנחיית מיטב המרצים בתחום‪.‬‬ ‫‪60‬‬ ‫בין תכני הלימוד‬ ‫טבע–תרפיה — תיאוריה ומודלים ישומיים‬ ‫גשטלט — תיאוריה יישומית לתמיכה עבודה אינטגרטיבית ואינטרמודאלית‬ ‫הגישה והמודל הטקסי כציר להבנת והבניית תהליך‬ ‫אדם — טבע‪ ,‬צירי התפתחות ברצף‪ :‬מהשבט לעיר‪ ,‬מהשאמן לפסיכולוג‬ ‫מודל ה–‪ BASICPH‬כציר התבוננות ובניית תהליך‬ ‫שאמאניזם‪ ,‬טקסים ורוחניות בטיפול והנחייה‬ ‫מהמילה לגוף ומהגוף למילה — על המעבר מהמדיום המילולי ליצירתי–גופני ולהיפך‬ ‫שילוב‪ :‬דרמה‪ ,‬קול‪ ,‬תנועה ויצירה — גישה אינטרמודלית ואינטגרטיבית‬ ‫עבודה בחללים לא שגרתיים ומשמעותם — תיאטרון רחוב ככלי טיפולי‬ ‫גבולות‪ ,‬סמכות ואתיקה בעבודה חוויתית בכלל וכזו שמתקיימת בטבע בפרט‬ ‫אופי הלימוד בתכנית‪ :‬התכנית משלבת לימודים תיאורטיים בהתנסויות בכיתה ובטבע‪.‬‬ ‫המפגשים מתקיימים במרחבים מגוונים‪ ,‬מטבע עירוני לטבע פראי‪ ,‬וכוללים גם סדנאות‬ ‫מרוכזות – במדבר‪ ,‬ברמת הגולן ובים‪.‬‬ ‫בשנה ב' תתקים קבוצת הדרכה (‪ )supervision‬שתלווה את העבודה המעשית (פרקטיקום)‪.‬‬ ‫ההדרכה תתבצע בכלים ובפרספקיטבה יצירתית בחדר ובטבע ובכך תרחיב ותעמיק את‬ ‫הנלמד בשנה א'‪ .‬היא תיצור את האינטגרציה וההפנמה של נושאי הלימוד השונים ותעזור‬ ‫לסטודנט ליישמם עם האוכלוסיות ובמערכים השונים‬ ‫היקף ומסגרת הלימודים‬ ‫שנה א'‬ ‫מתמקדת בלימוד והפנמת הנושאים תוך התנסות ולמידה תיאורטית בכיתה ובטבע‪ .‬היא‬ ‫כוללת סדנה בת ארבעה ימים במכתש רמון המתמקדת בפן הטקסי של הטבע–תרפיה‪,‬‬ ‫סדנת הנחיית עמיתים ברמת הגולן וסדנה בליל ירח מלא בחוף הבונים‪.‬‬ ‫היקפה‪ 224 :‬שעות‪.‬‬ ‫שנה ב'‬ ‫מתמקדת בעבודה מעשית בשטח (פרקטיקום) ובהדרכה עליו (‪.)supervision‬‬ ‫היקפה‪ 112 :‬שעות‪.‬‬ ‫היקף כולל‪ 336 :‬שעות אקדמיות‪.‬‬ ‫מועדי הלימוד‪ :‬הלימודים יתקיימו בימי חמישי‬ ‫בשנה א' — בין השעות ‪ ,16:00-9:00‬בנוסף יתקיימו סדנאות מרוכזות יתקיימו במהלך‬ ‫השבוע‪.‬‬ ‫בשנה ב' הלימודים יתקיימו בשעות אחה"צ‪.‬‬ ‫פתיחת שנת הלימודים בתאריך‪4/11/2010 :‬‬ ‫מטלות‪:‬‬ ‫‪1 .1‬כתיבת עבודות שישלבו התייחסות לתהליך האישי — קבוצתי ולתיאוריות רלוונטיות‪.‬‬ ‫‪2 .2‬עבודה מעשית במסגרת הבאה‪:‬‬ ‫ללומדים במסלול המטפלים (שהגיעו עם הכשרה קודמת כמטפלים)‬ ‫הנחיית קבוצה בטבע שתכלול בין ‪ 10‬ל–‪ 12‬מפגשים של שעתיים (לפחות) כל אחד‪.‬‬ ‫‪61‬‬ ‫עבודה פרטנית עם מטופל שתכלול בין ‪ 10‬ל–‪ 12‬פגישות של שעה (לפחות) כל אחת‪.‬‬ ‫(מטפלים שיעדיפו יוכלו להנחות קבוצה נוספת במבנה הקודם‪ ,‬במקום העבודה הפרטנית‬ ‫הנ"ל)‪.‬‬ ‫הנחיית שתי סדנאות בנות יום אחד‪ 6 ,‬שעות כל סדנה‪ ,‬או לחילופין סדנה של יומיים כולל‬ ‫לילה‪.‬‬ ‫ללומדים במסלול מנחי קבוצות (שהגיעו עם הכשרה השונה מטיפול)‪:‬‬ ‫הנחיית שתי קבוצות‪ ,‬בין ‪ 10‬ל–‪ 12‬מפגשים של שעתיים (לפחות) כל אחת (לא קבוצות‬ ‫טיפוליות)‪ .‬לקבלת תעודת מנחה קבוצות בטבע–תרפיה יש צורך כי שתי הקבוצות יתקיימו‬ ‫בטבע‪ ,‬בזמן שלקבלת תעודה של מנחה קבוצות בטבע–תרפיה ובשילוב אומנויות יש‬ ‫צורך כי קבוצה אחת תתקיים בחדר או ששתיהן ישלבו חדר וטבע‪.‬‬ ‫הנחיית שתי סדנאות בנות יום אחד‪ 6 ,‬שעות כל סדנה‪ ,‬או לחילופין סדנה של יומיים‬ ‫הכוללת לילה‪ .‬לקבלת תעודה של מנחה קבוצות בטבע–תרפיה יש צורך כי הקבוצות‬ ‫הנ"ל יונחו בטבע‪.‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬אנשי מקצוע מתחומי הטיפול‪ ,‬החינוך‪ ,‬ההנחיה והייעוץ שרוצים להנחות‬ ‫— לטפל באופן יצירתי‪ ,‬גוף–רוחזנפש בחדר ובטבע‪ .‬התכנית מתאימה גם לאנשים שעוסקים‬ ‫בתחומים אחרים ורוצים "לשנות כיוון" ולהתפתח בכיונים חדשים ניסיון אישי‪ ,‬כמשתתף‬ ‫בסדנה ממושכת ‪ /‬קבוצה תהליכית‪.‬‬ ‫אהבה‪ ,‬זיקה והתנסות משמעותית בשהות בטבע ובאמנות מכל סוג‪.‬‬ ‫ניסיון בעבודה עם קבוצות‪.‬‬ ‫מוכנות‪ ,‬פניות ורצון להיכנס לתכנית לימודים מורכבת שכוללת תהליך אישי ומקצועי‪.‬‬ ‫למסלול המטפלים — יש צורף להגיע עם הסמכה טיפולית ועם ניסיון של שנתיים‬ ‫לפחות‪.‬‬ ‫תתקיים ועדת חריגים — לאנשים שמסע וניסיון חייהם נראה מתאים ושאין להם את כל‬ ‫ההסמכה המפורטת‪.‬‬ ‫תעודה זכאות לתעודה‪ :‬תלמיד אשר ישתתף באופן סדיר בלימודים וימלא אחר כל מטלות‬ ‫התכנית‪ ,‬תינתן לו תעודה מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪ ,‬ביה"ס לעבודה‬ ‫סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב בשיתוף המרכז לטבע–תרפיה‪.‬‬ ‫התעודה תהיה מוכרת ע"י המרכז לטבע–תרפיה‪.‬‬ ‫תלמידים שעמדו בדרישות התכנית יקבלו תעודה‪:‬‬ ‫"מטפלים בטבע–תרפיה ו‪/‬או שילוב אומנויות" — לאילו שהגיעו לתכנית כמטפלים (שהוכשרו‬ ‫כמטפלים קודם לתכנית)‬ ‫"מנחי קבוצות בטבע–תרפיה ו‪/‬או בשילוב אומנויות" — לאנשים שלא הגיעו לתכנית‬ ‫כמטפלים‪.‬‬ ‫מנחי קבוצות בטבע–תרפיה ו‪/‬או בשילוב אמנויות" — לאנשים שלא הגיעו לתכנית‬ ‫כמטפלים‪.‬‬ ‫שכר הלימוד בתכנית*‬ ‫שנה א'‪( ₪ 12,000 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫שנה ב'‪ 5,500 :‬ש"ח (ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫*במידה ובשנה ב' לתכנית יתווסף אינטנסיב‪ ,‬יתבקשו המשתתפים להוסיף ‪ 300‬ש"ח לכיסוי‬ ‫עלויות הלינה והכלכלה של אינטנסיב זה‪.‬‬ ‫‪62‬‬ ‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬ ‫תהליך הרישום והקבלה לתכנית‪:‬‬ ‫‪3 .3‬מילוי טופס הרישום ושליחתו בצרוף העתק תעודות אקדמיות וקורות חיים‪ .‬מומלץ לפרט‬ ‫בקורות החיים ניסיון רלוונטי בתחום ההנחיה והטיפול‪ ,‬ניסיון אישי ומקצועי בתחומי‬ ‫היצירה ובתחומי הגוף–רוח–נפש‪ ,‬ובתחומי הטבע השונים‪.‬‬ ‫‪4 .4‬מכתב בן עמוד אחד המתאר "מדוע אני מעוניין‪/‬ת להשתתף בתכנית"‪.‬‬ ‫‪5 .5‬תשלום דמי הרישום‪.‬‬ ‫‪6 .6‬השתתפות בראיון קבלה אישי או קבוצתי‪.‬‬ ‫מועד אחרון לרישום‪10/10/2010 :‬‬ ‫אירועי היכרות עם התחום והתכנית‬ ‫במהלך הקיץ יתקיימו מספר אירועים להכרת התכנית וצוות המורים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬כנס ‪ ,ART AS THERAPY‬בניהולו האקדמי של ד"ר רונן ברגר ובהשתתפות צוות‬ ‫התכנית‪ ,‬יתקיים באוניברסיטת תל–אביב ביחידה ללימודי המשך והשתלמויות של‬ ‫ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל — בשיתוף י‪.‬ה‪.‬ת‪ .‬הכנס יתקיים ביום‬ ‫ראשון ‪ 4/7/2010‬בשעות ‪ 17:00—9:00‬ויכלול הרצאות‪ ,‬סדנאות‪ ,‬סרטים ומופע‪.‬‬ ‫‪2 .2‬סדנת "טבע–תרפיה בירח מלא"‪ ,‬בהנחיית ד"ר רונן ברגר תתקיים מיום ראשון‬ ‫אחה"צ עד ליום שני בבוקר‪ ,‬בתאריכים ‪ .27/6/2010 — 28/6/2010‬דמי השתתפות‪:‬‬ ‫‪.₪ 440‬‬ ‫‪3 .3‬סדנת "שפת הסיפורים"‪ ,‬בהנחיית אבי הדרי תתקיים מיום רביעי עד ליום שישי‪,‬‬ ‫בתאריכים ‪ .16/7/2010 — 14/7/2010‬דמי השתתפות ‪.₪ 850‬‬ ‫‪4 .4‬ערב של סרטי טבע–תרפיה יוקרן בסימנטק ת"א ביום שישי‪ 16/7 ,‬בשעה ‪,14:00‬‬ ‫פרטים בסינמטק ת"א‪.‬‬ ‫מידע מפורט על הכנס והסדנאות ניתן למצוא באתר היחידה‪:‬‬ ‫‪www.socialwork.tau.ac.il/ce‬‬ ‫למאמרים‪ ,‬סרטים ומידע נוסף‪:‬‬ ‫‪www.naturetherapy.org.il‬‬ ‫‪63‬‬ ‫תכניות בתחום אימון אישי ‪COACHING‬‬ ‫תכנית הכשרה באימון אישי (‪)COACHING‬‬ ‫בגישת מדעי ההתנהגות (מחזור ו')‬ ‫מנהלות התכנית‪ :‬הדס אגוזי פרקש ודולי חותם‬ ‫*‬ ‫סגל ההוראה‬ ‫אגוזי פרקש הדס פסיכולוגית קלינית מומחית‪ ,‬מאמנת אישית וארגונית מוסמכת‬ ‫‪ M.A.‬בפסיכולוגיה קלינית מאוניברסיטת בר אילן‪.‬‬ ‫בוגרת ‪ CO-ACTIVE COACHING‬במסגרת ‪CTI- THE COACHES‬‬ ‫‪.TRAINING INSTITUTE‬‬ ‫בוגרת קורס אימון בארגונים במכללת ‪ .CoachMe‬מנהלת מרכז‬ ‫'מינוף מנהלים' המתמחה באימון וליווי מנהלים בגישת ‪coaching‬‬ ‫‪.psychology‬‬ ‫פסיכולוגית ארגונית‪ ,‬מאמנת אישית ויועצת ארגונית וניהולית‬ ‫חותם דולי‬ ‫בכירה‪.‬‬ ‫‪ M.A‬בפסיכולוגיה ארגונית מאוניברסיטת בן–גוריון‪.‬‬ ‫בוגרת קורס מאמן אישי לחיים ב‪ ICU‬וקורס מאמן בטוח מ–‪,ICU‬‬ ‫בוגרת התכנית לטיפול משפחתי וזוגי ביחידה ללימודי המשך‬ ‫והשתלמויות של ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪,‬‬ ‫אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫מנהלת מכון 'חותם–פיתוח אישי וארגוני'‪ ,‬מלווה ומאמנת מנהלים‬ ‫ועובדים בתחומי ניהול‪ ,‬קריירה והתנהגות בארגונים שונים‪.‬‬ ‫פסיכולוגית קלינית מומחית‪ ,‬מדריכה בפסיכותרפיה‪.‬‬ ‫ד"ר בר–טור‬ ‫מומחית לטיפול באוכלוסיה המבוגרת ובמשפחה הרב–דורית‬ ‫ליאורה‬ ‫ומייעצת לצוותי עבודה בתחומים אלו‪ .‬מרצה בתכנית לניהול‬ ‫בתי אבות ביחידה ללימודי המשך והשתלמויות של ביה"ס‬ ‫לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬תכנית למודי פסיכוגריאטריה‬ ‫באוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬ובתכניות הוראה שונות‪.‬‬ ‫מנהלת שותפה ב'צמתים' — מכון ייעוץ לאוכלוסיה המבוגרת‬ ‫ולמשפחה הרב–דורית‪ ,‬רמת–אביב‪.‬‬ ‫מאמנת אישית של מנהלים בכירים ומטפלת בקליניקה פרטית‬ ‫בהרצליה‪.‬‬ ‫מחברת הספרים‪" :‬האתגר שבהזדקנות" בריאות נפשית‪ ,‬הערכה‬ ‫וטיפול (‪ )2005‬הוצאת אשל; "החיים במחשבה שנייה — שיחות עם‬ ‫נפתלי" (‪ )2009‬הוצאת אח‪.‬‬ ‫*‬ ‫‪64‬‬ ‫ייתכנו שינויים בתכנית וברשימת המרצים‬ ‫ד"ר נתן לירון‬ ‫‪ MA‬בפסיכולוגיה ארגונית מהאוניברסיטה העברית‪ ,‬בעל תואר דוקטור‬ ‫במנהל עסקים באוניברסיטת בר–אילן‪.‬‬ ‫בוגר קורס הכשרת מנחי קבוצות של מרכז ציפורי בירושלים וקורס‬ ‫הכשרת מאמנים של ‪ — CTI‬המכון הבינלאומי להכשרת מאמנים‪.‬‬ ‫בעל ניסיון עשיר בליווי מנהלים ועובדים‪ ,‬באימון עסקי‪ ,‬בייעוץ ארגוני‬ ‫ובהנחיית קבוצות בארגוני היי–טק ובארגוני שירות‪ .‬בעבר ניהל מחלקות‬ ‫פיתוח בחברות ההיי–טק — ‪ Verint‬ו–‪ TTI‬ושימש בתפקיד מנהל פרויקטים‬ ‫בחברת ‪.Quiver‬‬ ‫גלזנר יעל‬ ‫‪ MA‬בפסיכולוגיה ייעוצית תעסוקתית‪ ,‬פסיכולוגית חינוכית מומחית–‬ ‫מדריכה‪.‬‬ ‫ראש צוות וחברת הצוות הניהולי בשירות הפסיכולוגי בנתניה‪.‬‬ ‫מומחית באבחון ובטיפול פסיכולוגי של ילדים ונוער ובתחומי האבחון‬ ‫וההתערבות המערכתית‪ .‬מרצה לפסיכולוגיה בסמינר הקיבוצים‪ .‬בוגרת‬ ‫לימודי פסיכותרפיה ממוקדת שינוי במכון שינוי קיבוץ גליל ים‪.‬‬ ‫בוגרת קורס אימון בת‪.‬ל‪.‬מ‪ .‬מאמנת אישית וארגונית ומנחה סדנאות‬ ‫אימון בביה"ס הצבאי למד"ה — המרכז למדעי ההתנהגות‪ ,‬במדרשה‬ ‫הארצית ללימודים מתקדמים בפסיכולוגיה חינוכית ובארגונים פרטיים‪.‬‬ ‫בנאש–נבון לימור לימור נבון–בנאש בוגרת מסלול אימון של ביה"ס הבינלאומי‬ ‫)‪ (CTI Coaches Training Institute‬ובעלת תואר ראשון בסוציולוגיה‬ ‫ואנתרופולוגיה‪ ,‬מאוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫מנהלת את חברת 'יעדים מתגשמים' המתמחה באימון מערכות יחסים‬ ‫בארגונים בדגש על הנחיית קבוצות‪ ,‬ליווי ואימון אישי של מנהלים‬ ‫בכירים‪.‬‬ ‫בעלת ניסיון של עשור וחצי של עשייה בשוק העסקי במהלכו שימשה‬ ‫כמנהלת שיווק בחברות בתחומי המזון וההשכלה‪.‬‬ ‫סולי רונן‪ ,‬עובדת סוציאלית בעלת תואר ראשון בפסיכולוגיה‪ ,‬אוניברסיטה‬ ‫רונן סולי‬ ‫העברית ותואר שני בעבודה סוציאלית מאוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫מטפלת משפחתית וזוגית ומדריכה מוסמכת בטיפול משפחתי וזוגי‪.‬‬ ‫פסיכותרפיסטית‪ ,‬בוגרת בית הספר לפסיכותרפיה‪ ,‬מאמנת אישית‬ ‫לחיים‪ ,‬בוגרת לימודי אימון בתכנית לאימון במכון תות‪ ,‬מגשרת‪ .‬מרצה‬ ‫בתכניות שונות באוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫ד"ר זקהיים‬ ‫טוביה‬ ‫פסיכיאטר מומחה לילדים ונוער ופסיכותרפיסט מוסמך‪ ,‬לימד בחוג‬ ‫לפסיכיאטריה והדריך בחוג לפסיכותרפיה באוניברסיטת תל–אביב‬ ‫מהו אימון?‬ ‫אימון (‪ )COACHING‬הוא תחום שמטרתו לסייע לאנשים לקדם מטרות בחיים‪ ,‬ליצור שינוי‬ ‫ולהגשים את עצמם‪ .‬תפקיד המאמן ללוות אנשים במצבי מעבר‪ ,‬בקבלת החלטות ובצמתים‬ ‫בחיים‪ ,‬וכן לעזור לאנשים להעצים כישורים אישיים ומקצועיים ולשפר את איכות חייהם‪.‬‬ ‫מטרת התכנית והרציונל שלה‪ :‬התכנית מכשירה לומדים בעלי רקע מתאים במדעי ההתנהגות‬ ‫באימון אנשים להצלחה‪ ,‬מימוש והגשמה עצמית בתחומי חייהם השונים‪ .‬מחקרים חדשניים‬ ‫מראים כי רקע בתחום מדעי ההתנהגות תורם ומגביר אפקטיביות באימון‪ .‬הדגש בתכנית זו‬ ‫‪65‬‬ ‫הינו על שילוב תיאוריות וכלים יישומיים מתחומי הפסיכולוגיה ההומאניסטית‪ ,‬הפסיכולוגיה‬ ‫החיובית‪ ,‬הפסיכולוגיה האקזיסטינציאליסטית‪ ,‬גישות קוגניטיביות–התנהגותיות באימון‪.‬‬ ‫היקף התכנית‪ :‬שני סמסטרים‪ ,‬סה"כ ‪ 200‬שעות אקדמיות שמתוכן‪ 26 :‬שעות הדרכה‬ ‫קבוצתית ו–‪ 20‬שעות פרקטיקום מודרך‪ .‬מבנה התכנית הוא רציף‪ ,‬ועל כל תלמיד להשתתף‬ ‫בתכנית במלואה וכסדרה‪.‬‬ ‫מועדי התכנית‪ :‬הלימודים מתקיימים בימי רביעי בשעות הצהרים והערב החל מתאריך‪:‬‬ ‫‪. 10/11/2010‬‬ ‫יפתחו עד שתי קבוצות לימוד בימי ד'‪:‬‬ ‫קבוצה ראשונה‪ :‬יום ד' בין השעות ‪.18:00—12:00‬‬ ‫קבוצה שנייה‪ :‬יום ד' בין השעות ‪.20:00—14:00‬‬ ‫מבנה התכנית‪ :‬סמסטר א' — ‪ 14‬ימי לימוד הכוללים‪:‬‬ ‫מפגש אחד של מרתון פתיחה וגיבוש חווייתי בן ‪ 6‬שעות אקדמיות‪.‬‬ ‫‪ 13‬מפגשים הכוללים כל אחד‪ 3 :‬קורסים בני שתי שעות כל אחד‪.‬‬ ‫סמסטר ב' — ‪ 14‬ימי לימודים הכוללים‪:‬‬ ‫‪ 13‬ימי לימודים הכוללים כל אחד‪ :‬שני קורסים בני ‪ 2‬שעות כל אחד‪ ,‬וכן הדרכה קבוצתית‬ ‫‪ 2‬שעות‪.‬‬ ‫מפגש אחד של מרתון חווייתי בן ‪ 6‬שעות בנושא סיום ופרידה‪.‬‬ ‫פרקטיקום והדרכה קבוצתית — הרחבה‪:‬‬ ‫במהלך סמסטר' ב' כל תלמיד יחויב בפרקטיקום‪ :‬על כל תלמיד לאמן ‪ 2‬מתאמנים בהיקף‬ ‫של כ–‪ 10‬שעות שעון וכן ישתתף בהדרכה קבוצתית בקבוצות קטנות‪ 2 ,‬שעות אקדמיות כל‬ ‫מפגש‪ ,‬במשך ‪ 13‬מפגשים לאורך הסמסטר‪.‬‬ ‫שיטת הלימוד‪ :‬הוראה פרונטאלית משולבת בתרגילים חווייתיים‪.‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬יתקבלו לתכנית אנשי מקצוע העונים לתנאים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬בעלי תואר אקדמי‪ ,‬עדיפות לתואר שני‪ ,‬בתחומי מדעי ההתנהגות‪ ,‬עבודה סוציאלית‪,‬‬ ‫פסיכולוגיה‪ ,‬התנהגות ארגונית‪ ,‬ייעוץ חינוכי‪ ,‬מדעי החברה וההתנהגות‪ ,‬לימודי עבודה‪.‬‬ ‫בעלי ניסיון מקצועי של שנתיים לפחות‪.‬‬ ‫‪2 .2‬תישקל מועמדותם של מועמדים מתחומים אחרים‪ ,‬אולם עליהם יהיה להגיש עבודה‬ ‫בסמסטר א'‪ ,‬על פי הנחיות סגל התכנית‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים‬ ‫סמסטר א'‪:‬‬ ‫מיומנויות פרקטיות באימון — הדס אגוזי פרקש (‪ 2‬שעות שבועיות)‬ ‫קורס זה יקנה לתלמידים מאגר של עקרונות וכלים מעשיים מעולם האימון ויובנו המשמעויות‬ ‫וההשפעות שלהם על המתאמן והמאמן כאחד‪.‬‬ ‫באמצעות תרגילים חווייתיים יתנסו הסטודנטים בעבודה על מושגים כמו‪ :‬ערכים וחזון‪,‬‬ ‫האג'נדה של המתאמן‪ ,‬מימוש עצמי‪' ,‬גרמלינים' — השדונים הפנימיים המערערים את‬ ‫כוחותינו‪ ,‬פרספקטיבות קוגניטיביות שמאפשרות בחירה מתוך עוצמה‪ ,‬וחיבור לחוויה רגשית‬ ‫של 'כאן ועכשיו'‪.‬‬ ‫‪66‬‬ ‫נלמד לשלב בין אינטואיציה‪ ,‬יצירתיות‪ ,‬שימוש בדמיון ומשחק בין כלי האימון כדי 'לרקוד את‬ ‫הרגע' עם המתאמן ולעזור לו להגשים את מי שהוא נועד להיות‪.‬‬ ‫אימון קריירה — דולי חותם (‪ 2‬שעות שבועיות)‬ ‫חלק ניכר מהמטרות האימוניות שלשמן אנשים באים לאימון קשור לעולם העבודה‪ .‬הקורס‬ ‫יקנה ידע בסיסי על עולם העבודה‪ ,‬וכן כלים לביצוע אימון בהקשר הרחב של עולם העבודה‪,‬‬ ‫בקורס נלמד כיצד ליישם כלים מ"ארגז הכלים" האימוני בהקשר לקריירה ולכל אימון אישי‬ ‫לחיים‪ .‬דוגמאות לכלים הם עיצוב תמונת עתיד מיטבית‪ ,‬זיהוי ערכים‪ ,‬זיהוי חוזקות‪ ,‬פרדיגמות‬ ‫ושינויים פרדיגמטיים‪ ,‬שימוש בקורות חיים‪/‬עץ משפחתי באימון ועוד‪.‬‬ ‫בקורס נשתמש בניתוח מקרים אימוניים‪ ,‬עבודה על קידום מטרות אימוניות אישיות וכן על‬ ‫כלי עבודה מתחומי הקריירה והאימון‪.‬‬ ‫פסיכולוגיה חיובית — תיאוריות ופרקטיקות פסיכולוגיות העומדות בבסיס האימון‬ ‫— ד"ר ליאורה בר–טור (‪ 2‬שעות שבועיות)‬ ‫הפסיכולוגיה החיובית מייצגת תפישה חדשנית בפסיכולוגיה‪ ,‬המתמקדת בהווה ובעתיד‬ ‫וביכולתו של האדם להתמודד עם בעיות ולהפכן לאתגרים כחלק מתהליך ההתפתחות‬ ‫האישית‪ .‬הכוחות הפנימיים‪ ,‬החוזקות והסגולות האישיות של כל אחד ואחד הם העומדים‬ ‫במרכז ולכן ההתייחסות אל החיים היא כאל תהליך של גילוי‪ ,‬צמיחה ואפשרות לשנוי‪.‬‬ ‫הקורס יעסוק ברקע ההיסטורי והתיאורטי להתפתחות עקרונות הפסיכולוגיה החיובית‬ ‫ויישומה באימון ובתחומי החיים השונים‪ .‬נלמד אסטרטגיות לשינוי חיובי בהרגלי החשיבה‬ ‫וההתנהגות ולהגברת תחושת האושר והרווחה הנפשית‪ .‬הקורס יתמקד גם בעקרונות‬ ‫הפסיכולוגיה ההומאניסטית והאקזיסטינציאליסטית‪ ,‬בצד היכרות עם גישות קוגניטיביות‬ ‫התנהגותיות ויראה את השורשים הפסיכולוגיים מהם יונק האימון‪ .‬בקורס נעסוק גם בנושא‬ ‫בריאות הנפש והקשר בין בריאות נפשית לאימון‪.‬‬ ‫מרתון פתיחה‪ :‬מרתון חווייתי בנושא פתיחה וגיבוש (‪ 6‬שעות) — באמצעות שימוש בטכניקות‬ ‫וכלים אימוניים חוייתיים נכיר הן את הקבוצה הלומדת והן את העקרונות הבסיסיים של‬ ‫האימון‪ .‬נזמין קולות של התחדשות ושל אנרגיה כדי 'לתדלק' את המשאבים האישיים‬ ‫והקבוצתיים לקראת תהליך של צמיחה משותפת‪.‬‬ ‫סמסטר ב'‪:‬‬ ‫פרקטיקום והדרכה קבוצתית — הדרכה בקבוצות קטנות (‪ 2‬שעות שבועיות)‬ ‫התלמידים יחולקו לקבוצות קטנות ויקבלו הדרכה שבועית על ידי מנחים מסגל התכנית ‪.‬‬ ‫ההדרכה הינה חלק אינטגראלי מתכנית הלימודים ובה ניתנת התייחסות ספציפית למקרים‬ ‫אימוניים וליווי אישי בקבוצה קטנה‪.‬‬ ‫כלים אימוניים חווייתיים בקבוצות קטנות (‪ 2‬שעות שבועיות)‬ ‫התלמידים ילמדו ויתנסו בכלים אשר מאפשרים להפוך את המשאלות האישיות‪ ,‬הקשורות‬ ‫בחוזקות וערכים אישיים למטרות מעוצבות כהלכה‪ ,‬ובכך מזמנות אפשרויות חדשות לתנועה‬ ‫ולאנרגיה‪ ,‬ומאפשרות מסע אישי ופריצת דרך במציאות‪.‬‬ ‫‪67‬‬ ‫מיומנויות ומושגים אימוניים למתקדמים — לימור נבון בנאש (‪ 2‬שעות שבועיות)‬ ‫הקורס יקנה מיומנויות מעמיקות באימון מערכות יחסים‪ ,‬אימון בזויות ראיה‪ ,‬מימד התנועה‬ ‫באימון ואימון חוויתי רגשי‪ .‬התלמידים ירכשו כלים מעשיים לבניית הדימוי המקצועי שלהם‪,‬‬ ‫ויפתחו את מיומנויות השיווק‪ ,‬המכירות והאפקטיביות האישית בניהול עסק‪.‬‬ ‫הקורס יועבר בצורה חווייתית — אינטראקטיבית‪ ,‬תוך התמקדות בפיתוח התלמידים‬ ‫כמאמנים בשטח‪ .‬המפגשים יועברו באופן מרתק‪ ,‬מעורר מחשבה‪ ,‬משעשע וישלבו ידע‬ ‫מעשי‪ ,‬סימולציות וחשיבה יוצרת‪ .‬ההתנסות תעשיר את הרפרטואר האישי והמנהיגותי של‬ ‫המשתתפים ותאפשר להגיע לתוצאות משמעותיות‪.‬‬ ‫מרתון חווייתי (‪ 6‬שעות)‬ ‫מרתון בנושא סיום ופרידה‪ .‬במפגש זה יקבלו התלמידים מגוון כלים אשר יעשיר את‬ ‫יכולתם לעבד ולבצע תהליך פרידה אימוני‪ ,‬וכן לעבור תהליך מקביל של אפשרות לפרידה‬ ‫מהקבוצה‪.‬‬ ‫מטלות‪:‬‬ ‫התלמידים נדרשים לאמן שני אימונים (בני ‪ 10‬שעות לפחות‪ ,‬כל אחד)‪ .‬האימון יבוצע‬ ‫בליווי הדרכה קבוצתית במסגרת התכנית‪.‬‬ ‫הכנת עבודת גמר שכוללת דו"ח מפורט על אימון מלא שבוצע‪ ,‬יישום חומר תיאורטי‬ ‫שנלמד בקורס וחומר עזר תיאורטי נוסף ועמידה בהצלחה במטלות אלה‪.‬‬ ‫עמידה בסטנדרטים מקצועיים‪ :‬השלמת משימות הנדרשות ע"י מורי התכנית‪ ,‬נוכחות‬ ‫רצופה בשעות הלימוד והשתתפות פעילה בשיעורים‪ ,‬בתרגולים ובהדרכה‪.‬‬ ‫כל תלמיד יידרש לעבור תהליך של אימון אישי כמתאמן באופן עצמאי מעבר לתכנית‪.‬‬ ‫התלמידים יוכלו לקבל אימון במחיר מוזל על ידי בוגרים מצטיינים של התכנית משנים‬ ‫קודמות‪.‬‬ ‫צוות ההוראה רשאי להפסיק את לימודיו של תלמיד עקב אי התאמה אקדמאית‪,‬‬ ‫מנהלתית או אישיותית‪ ,‬וכן עקב אי התאמה לקבוצה הלומדת‪.‬‬ ‫תהליך קבלה‪ :‬המועמדים יעברו תהליך מיוני הכולל ראיון אישי או קבוצתי‪.‬‬ ‫תעודה‪ :‬העומדים במטלות התכנית יקבלו תעודה על סיום לימודי התכנית באימון‬ ‫(‪ )COACHING‬אישי במגמת מדעי ההתנהגות‪ ,‬מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬ ‫של ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫שכר לימוד‪( ₪ 10,900 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות לתכנית‪ ,‬מתבקשים לשלוח את המסמכים‬ ‫הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫‪4 .4‬דמי רישום‬ ‫‪5 .5‬שתי תמונות‬ ‫מועד אחרון לרישום‪19/8/2010 :‬‬ ‫מספר המקומות מוגבל‬ ‫‪68‬‬ ‫תכנית הכשרת מאמנים אישיים (‪)coaching‬‬ ‫עם התמחות בהפרעות קשב וריכוז‬ ‫)‪ADHD (Attention Deficit/Hyperactivity Disorder‬‬ ‫לפרטים ולארגונים‬ ‫ניהול ויעוץ אקדמי‪ :‬ד"ר זיוה שגיא‪ ,‬מרצה ומאמנת אישית מומחית להפרעות קשב וריכוז‬ ‫מנכ"לית כישורי חיים‬ ‫סגל המרצים‪ :‬ד"ר זיוה שגיא (‪ — )Ph.D.‬דוקטור לפסיכולוגיה‬ ‫ד"ר סבטלנה גרישין (‪ — )MD‬פסיכיאטרית מומחית בהפרעות קשב וריכוז של נוער ובוגרים‬ ‫גב' חיי בן דוד (‪ — )M.A.‬מאמנת בכירה להפרעות קשב ומרצה לחינוך מיוחד‬ ‫רציונאל‪ :‬אימון אישי לאוכלוסיית האנשים עם הפרעות קשב וריכוז (להלן‪ )ADHD ,‬הוא‬ ‫מקצוע חדש ההולך ומתפתח בקצב מהיר‪.‬‬ ‫מטרתו העיקרית היא להביא את המתאמן להתמודד עם ההפרעה ועם הלקויות הקשורות‬ ‫בה; להביאו 'למצב החיים וההצלחה' המתאימים לו ביותר; ולהוביל לרמת הישגים גבוהה‬ ‫יותר באופן משמעותי‪.‬‬ ‫המאמן האישי והמתאמן‪ ,‬יוצאים למסע מרתק — מסעו של המתאמן לעבר העתיד‪.‬‬ ‫היבטים מרכזיים של האימון האישי הממוקד לאוכלוסיות עם הפרעות קשב‪:‬‬ ‫זהו תהליך מקצועי‪ ,‬שיטתי‪ ,‬ורציונאלי‬ ‫תהליך שבו המאמן מלמד את המתאמן להכיר את הגורמים הנוירולוגיים המפריעים‬ ‫לניהול חיים תקינים ואסטרטגיות לניהול תקין של חיו ולהשגת מטרותיו‪.‬‬ ‫‪ ADHD‬היא לקות המשפיעה על מהלך חייהם של האנשים הלוקים בה (משפחה‪ ,‬לימודים‬ ‫וקריירה‪ ,‬תפקוד בעבודה‪ ,‬יחסים חברתיים ועוד)‪ .‬מאפייני ה–‪ coaching‬לאוכלוסייה זו‪ ,‬הפכו‬ ‫אותו בין היתר לכלי משמעותי ויעיל המאפשר למתאמנים ליצור שינויים משמעותיים בחייהם‪,‬‬ ‫ולהגיע לתוצאות מפתיעות ואף בטווחי זמן קצרים‪.‬‬ ‫בנוסף ליחידים‪ ,‬ארגונים רבים גילו כי אימון מתאים לעובדים ומנהלים המאופיינים בהפרעות‬ ‫קשב וריכוז‪ ,‬ותורם משמעותית הן בשיפור רמת ביצוע והישגים‪ ,‬והן בתרומה לחיזוקה של‬ ‫המערכת החברתית ומניעת קונפליקטים ומשברים‪.‬‬ ‫תכנית זו מקנה את ההכשרה‪ ,‬המתודולוגיה‪ ,‬והכלים לאימון בתחום זה הן ליחידים והן‬ ‫בארגונים‪.‬‬ ‫מטרות התכנית‪:‬‬ ‫‪1 .1‬הכשרה ייחודית באימון לאוכלוסיות עם ‪ :ADHD‬למתבגרים ולבוגרים‪ ,‬להורים‪ ,‬לזוגות‬ ‫ולארגונים‪.‬‬ ‫‪2 .2‬הקניית המתודולוגיה של האימון והכלים הייחודיים של האימון לאוכלוסיות ‪ ADHD‬ברמה‬ ‫המאפשרת ביצוע תהליך אימון מקצועי ואפקטיבי‪.‬‬ ‫היקף התכנית‪ :‬שנה אקדמית‪ ,‬סה"כ ‪ 210‬שעות אקדמיות‪.‬‬ ‫חלוקת השעות‪ 176 :‬שעות אקדמיות (‪ 36‬מפגשים פרונטאליים‪ 5 ,‬שעות כל מפגש) ו–‪34‬‬ ‫שעות התנסות (סטאז') ‪.‬‬ ‫מועדי הלימוד‪ :‬הלימודים יתקיימו בימי ראשון בין השעות ‪20.30—16.00‬‬ ‫החל מתאריך ‪7/11/2010‬‬ ‫‪69‬‬ ‫תכני הלימוד‪:‬‬ ‫אימון אישי מהו‪ ,‬היבטים תיאורטיים ומעשיים‪.‬‬ ‫‪ :ADHD‬היבטים נוירולוגיים רפואיים‪.‬‬ ‫אבחונים מתאימים לאיתור ‪ADHD‬‬ ‫טיפול תרופתי מקובל ל–‪ ,ADHD‬סוגים‪ ,‬היבטים נוירולוגיים‪ ,‬תופעות לוואי‬ ‫המקורות התיאורטיים‪/‬פרקטיים לאימון אישי לאוכלוסיות עם ‪ADHD‬‬ ‫התפיסה הייחודית ומודל האימון לאוכלוסיות לקויי למידה ו–‪ADHD‬‬ ‫המתודולוגיה וההיבט המעשי של האימון ל–‪ADHD‬‬ ‫סל הכלים לשימוש המאמן האישי ל–‪ADHD‬‬ ‫שיטת הלימוד‪:‬‬ ‫הרצאות פרונטאליות‬ ‫הדגמות לשימוש בכלים ולאימון‬ ‫התנסויות בזוגות ובקבוצות קטנות‬ ‫הפעלות ותרגולים‬ ‫חובות המשתתפים‪:‬‬ ‫נוכחות חובה‬ ‫השתתפות פעילה בתרגילים ובהתנסויות‬ ‫מטלות קריאה‬ ‫תרגילים‬ ‫ ביצוע שני אימוני סטאז' עם מתאמנים עם הפרעות קשב וריכוז למשך ‪ 15‬מפגשים כל אימון‬ ‫דיווח שבועי שוטף על כל אימון תוך קבלת סופרוויז'ן‬ ‫כתיבת דוח מסכם לאימון‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬אנשי מקצוע בעלי תואר שני מכל התחומים הטיפוליים המעוניינים‬ ‫להרחיב השכלתם ואת סל הכלים שברשותם בטיפול ועבודה עם אוכלוסיות ‪ ,ADHD‬או‬ ‫בעלי תואר ראשון בתחומים טיפוליים עם נסיון תעסוקתי מוכח של ‪ 7‬שנים לפחות‪.‬‬ ‫תעודה והסמכה‪ :‬לעומדים בחובות התכנית‪ ,‬תוענק תעודת הכשרה באימון לאוכלוסיות עם‬ ‫הפרעות קשב ולקויות למידה‪ ,‬מטעם היחידה ללימודי המשך של ביה"ס לעבודה סוציאלית‬ ‫ע"ש בוב שאפל‪ ,‬באוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫בוגרי הקורס יוכרו על ידי לשכת המאמנים ויוכלו להירשם כחברים בה‪ ,‬כמו כן יוכלו לעסוק‬ ‫כמאמנים אישיים לאוכלוסיות עם ‪.ADHD‬‬ ‫שכר לימוד‪( ₪ 10,900 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫דמי רישום‪ ₪ 200 :‬בכרטיס אשראי‪.‬‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫‪4 .4‬דמי רישום‬ ‫‪5 .5‬שתי תמונות‬ ‫המועמדים לתכנית יוזמנו לראיון קבוצתי‪.‬‬ ‫מועד אחרון לרישום‪19/08/2010 :‬‬ ‫‪70‬‬ ‫תכניות הכשרה בטיפול יצירתי‬ ‫פוטותרפיה — צילום ככלי טיפולי‬ ‫מנהלת אקדמית‪ :‬ד"ר ענת בוצר‬ ‫סגל המרצים‪:‬‬ ‫אנור ברגיט‬ ‫ד"ר בוצר ענת‬ ‫גווטה יהודית‬ ‫סיון אורי‬ ‫קוציק נירית‬ ‫מיסדת ומרצה במסלול לפוטותרפיה במכללת "מוסררה" בירושלים‪.‬‬ ‫‪ PhD‬טיפול ביצירה והבעה (שווייץ)‪.‬‬ ‫מטפלת באמנות בעלת ידע נרחב בפסיכולוגיה‪ ,‬פילוסופיה והקשריו‬ ‫לעולם הצילום והטיפול‪.‬‬ ‫ניסיון רב בהנחיית קבוצות בשלוב אמנויות‪ .‬סדנאות בן לאומיות‬ ‫בשוויץ‪ ,‬ספרד‪ ,‬פינלנד ועוד‪.‬‬ ‫פוטותרפיסטית‪,‬פסיכותרפיסטית‪ ,‬מטפלת בתנועה וריקוד‪ ,‬מטפלת‬ ‫משפחתית וזוגית מדריכה‪,‬במאית ויוצרת‪.‬‬ ‫‪ PhD‬בפסיכותרפיה וצילום (אונ' בר–אילן)‪.‬‬ ‫ראש המגמה לשעבר לפסיכותרפיה גופנית–הוליסטית במכללת‬ ‫רידמן‪.‬‬ ‫מרצה בתחומי פילוסופיה‪ ,‬צילום‪ ,‬פסיכואנליזה‪ ,‬פוטותרפיה‪,‬‬ ‫במכללת ספיר ומכללת מוסררה בירושלים‪ .‬פיתוח והנחיית‬ ‫פרויקטים‪ ,‬סדנאות בארץ ובעולם‪.‬‬ ‫מובילה בהודו "מסעות אישים עם מצלמה"‪ ,‬קליניקה פרטית‪.‬‬ ‫בוגרת בצלאל‪ ,‬אומנית וצלמת‪ ,‬ראש המחלקה לצילום במכללת‬ ‫ספיר‪ ,‬מציגה בארץ ובחול‪.‬‬ ‫חברה בצוות השופטים לפרסי וולגין פסטיבל הסרטים ירושלים‪.‬‬ ‫יוזמת‪ ,‬אוצרת ועורכת הספר "לימבוס‪.‬מקום‪.‬צילום‪ ".‬בהוצאת הקיבוץ‬ ‫המאוחד‪.‬‬ ‫ראש הוועדה לאמנות פלסטית וחברה בוועדה לקולנוע וטלוויזיה‪,‬‬ ‫המועצה לתרבות ולאמנות מפעל הפיס‪.‬‬ ‫במאי ותסריטאי‪ ,‬מיוצרי ותסריטאי ראשי של הסדרה "בטיפול"‪,‬‬ ‫תסריטאי ראשי של הסדרה "שבתות וחגים"‪ ,‬תסריטאי ובמאי הסרט‬ ‫"קלרה הקדושה"‪ ,‬מרצה במכללת ספיר המחלקה לקולנוע‪.‬‬ ‫‪ , MA‬עובדת סוציאלית קלינית‪ ,‬מתמחה במכון לפסיכואנליזה‬ ‫בירושלים‪ ,‬בעלת ניסיון של למעלה מעשרים שנה בפוטותרפיה‪.‬‬ ‫רקע‪ :‬פוטותרפיה היא זרם עכשווי שהתפתח בתחום הטיפולי הפסיכותרפי‪ ,‬העושה שימוש‬ ‫באיכויות צילום הסטילס והווידיאו‪ .‬השילוב בין צילום ובריאות הנפש החל להתפתח‬ ‫כבר בשנת ‪ ,1848‬פחות מעשר שנים לאחר המצאת הצילום‪ .‬מאז עברה הפוטותרפיה‬ ‫התפתחויות רבות וכיום אנשי טיפול וחינוך בעלי גישות שונות‪ ,‬עושים שימוש בכלי הצילומי‬ ‫בעבודתם הפרטנית והקבוצתית‪ .‬מטרת הפוטותרפיה אם כן היא להפוך את הצילום‬ ‫לכלי טיפולי שניתן באמצעותו לעבוד עם אוכלוסיות שונות‪ .‬הצילום ככלי טיפולי מסייע‬ ‫לעקוף הגנות‪ ,‬ליצור תקשורת לא מילולית ומגביר את תחושת השליטה אצל המטופל‪.‬‬ ‫מנקודת מבט פילוסופית ניתן לומר שהטיפול הפוטותרפי מכונן את חקר המבט שכל כך‬ ‫דומיננטי בתרבות הפוסט מודרניסטית כיום‪ ,‬ושם דגש על המאבק הסמוי והגלוי בן הקול‬ ‫‪71‬‬ ‫והמבט‪ .‬הצילום עוצר את הרגע ומאפשר התבוננות מעמיקה בפרטים שאינם נגלים ביום יום‪.‬‬ ‫הדגש בטיפול הפוטותרפי הוא גם על התהליך וגם על התוצאה‪ :‬בחדר הטיפול ובמציאות‬ ‫עצמה‪ .‬שימוש בתמונה המצולמת בתוך הטיפול משמעו ההתבוננות בתצלומים‪ .‬התבוננות‬ ‫שמאפשרת למטופל להעלות חלקים מסיפור חייו‪ ,‬מתחושותיו המודעות והלא מודעות‪.‬‬ ‫תמונה מצולמת היא גירוי ויזואלי שבאמצעותה מטופל יכול לספר סיפורים המובילים‬ ‫לתובנה‪ .‬כך למשל‪ ,‬באלבום התמונות המשפחתי יש תיעוד של כל ההיסטוריה המשפחתית‬ ‫ושל כל החוויות שעיצבו את חיי המשפחה‪ .‬העבודה הטיפולית עם האלבום המשפחתי נותנת‬ ‫אפשרות למטופל להבין את המשמעויות הנסתרות בצילומי המשפחה שלו‪ ,‬ואף לבוא במגע‬ ‫עם המיתוסים המשפחתיים ועם נושאים לא פתורים‪ .‬כמו כן המטופל יכול לחוות את עצמו‬ ‫בשלבי החיים השונים שלו מתוך התבוננות בצילומיו‪.‬‬ ‫אפשרות נוספת היא שימוש בצילום פעיל במהלך הטיפול‪ .‬למשל תמונות שהמטופל מצלם‬ ‫— המטופל יכול לצלם בתוך או מחוץ לכותלי חדר הטיפולים‪ .‬בדרך זו ניתן להכיר טוב‬ ‫יותר את המטופל באמצעות האובייקטים אותם הוא בוחר לצלם ומשמעותם הסימבולית‬ ‫עבורו‪ .‬יש אף חשיבות לאופן שבו הוא מתמודד עם אקט הצילום‪ :‬מידת ההחלטיות‪ ,‬ההיסוס‪,‬‬ ‫הנכונות להתקרב וכן לתגובותיו לתוצרים הצילומיים שלו‪.‬‬ ‫כלי נוסף הוא פורטרט עצמי‪ .‬המטופל יכול לצלם תמונות שמייצגות אותו או צילומים של‬ ‫עצמו‪ .‬הפורטרט העצמי היא מעין מראה שדרכה המטופל יכול ללמוד על התפיסה העצמית‬ ‫שלו ואף לעבוד על הדימוי העצמי שלו בעזרת המטפל‪.‬‬ ‫האפשרות השלישית היא שהמטפל מצלם את המטופל — לעיתים המטופל יבקש מהמטפל‬ ‫לצלם אותו בתוך חדר הטיפול‪ ,‬כשהוא מביים את הצילום‪ .‬באמצעות האקט הצילומי המטפל‬ ‫מעניק למטופל את המבט המשקף‪ ,‬שהופך לתיעוד קונקרטי‪ .‬למעשה זוהי דרך לתקשורת‬ ‫לא מילולית‪.‬‬ ‫מטרת התכנית‪ :‬להכשיר אנשי מקצוע לעבודה בפוטותרפיה ולשילובה בעבודתם השוטפת‬ ‫עם יחידים‪ ,‬קבוצות‪ ,‬ארגונים ומשפחות‪ .‬להעשיר‪ ,‬לפתח‪ ,‬להעצים ולהצניע את האדם דרך‬ ‫מדיה יצירתית‪ ,‬עכשווית‪ ,‬פשוטה ונגישה‪.‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬פסיכולוגים ועובדים סוציאליים קליניים בעלי תואר שני‪.‬‬ ‫פסיכיאטרים‪ ,‬עובדים סוציאליים ומטפלים באמנויות העוסקים בפסיכותרפיה‪.‬‬ ‫בעלי תואר ראשון לפחות במקצועות‪ :‬יעוץ חינוכי‪ ,‬ריפוי בעיסוק‪ ,‬אחיות מוסמכות‪ ,‬הוראה‬ ‫מתקנת ומקצועות דומים‪ ,‬העוסקים בפסיכותרפיה מזה שלוש שנים לפחות ומקבלים‬ ‫הדרכה קבועה על עבודתם בתחום זה‪.‬‬ ‫הנהלת התכנית תאפשר למספר מוגבל של אומנים ואנשים העובדים בקהילה להתקבל‬ ‫לתכנית מדי שנה‪ ,‬על סמך ניסיון חייהם והתנסותם בעבודה בעלת אפיונים טיפוליים בחיי‬ ‫היום–יום‪ .‬ועדה מיוחדת תדון בפניות מסוג זה‪.‬‬ ‫אופי הלימוד בתכנית‪ :‬התכנית משלבת לימודי תיאוריה ומעשה בכיתה‪.‬‬ ‫תהליכי יצירה והתנסויות במרחבים מגוונים כגון‪ :‬חוצות–ערים‪ ,‬טבע‪ ,‬גלריות ומוזיאונים‪ ,‬חללים‬ ‫מוזיאליים‪ ,‬חיי משפחה‪ .‬כל זאת‪ ,‬תוך כדי עיבודם והמשגתם‪.‬‬ ‫שימוש במצלמת סטילס ובתוצריה‪.‬‬ ‫שימוש בוידיאו — "צילום–נע" ו"קול–נע"‪ ,‬הדיאלוג בין הקול למבט ‪.‬‬ ‫‪72‬‬ ‫בין תכני הלימוד‪:‬‬ ‫לימוד תיאורטי‬ ‫פרשנות — מדימוי ויזואלי לטקסט ומטקסט לפרשנות ויזואלית‬ ‫חשיפה להתרחשות מקומית ועולמית בתחום זה‬ ‫שימוש בתצלומי עבר מהאלבום המשפחתי האישי ומקלאסיקות תרבותיות מהעולם‬ ‫הוויזואלי‬ ‫יצירה עכשווית של עולם ויזואלי חדש ומרתק‬ ‫לימוד סדנתי שבו נצלם‪ ,‬נצולם‪ ,‬נתבונן ונצעד למטרות חיינו הגלויות והכמוסות‪( .‬הסדנאות‬ ‫יתרחשו חלקן בחלל מוגן — בחדר וחלקן בטבע ובהתרחשות התל–אביבית)‬ ‫שימוש ביצירה הויזואלית העכשווית ככלי אנליטי–פרשני‬ ‫הגוף והתנועה יתרגשו לשמש עבורנו גשר — ביננו לבין המצלמה‪ ,‬הצילום והאחר‬ ‫מהמילה לגוף ולצילום ומהגוף למילה ולצילום — על המעבר בין החוויה‪ ,‬הויזואליות‬ ‫והקוגניטיבית‬ ‫צילום קולנועי — מה בינו ובין פוטותרפיה‬ ‫מרכיב ה"אור" הינו מרכזי בצילום ויהווה השראה להתחברות רוחנית אפשרית‬ ‫"צילום" ו "רוחניות" — שתי תופעות מרכזיות אחריהן תר האדם באלף הנוכחי‬ ‫כיום "צילום" — יותר מכל מדיה אחרת נוכח בעיצוב התודעה‪ ,‬הרגש וההישגים של אדם‬ ‫— במדע‪ ,‬בטלוויזיה‪ ,‬באינטרנט וברשתות חברתיות‪ ,‬בעיתונות‪ ,‬בווידאו‪ ,‬בקולנוע ובצילום‬ ‫סטילס‬ ‫"רוחניות" — תמיד תר אחריה האדם‪ :‬דרך מקדשי כהונה‪ ,‬אמנות‪ ,‬דתות ובחיי יום יום‪.‬‬ ‫תערוכת צילום פוטותרפואיטית — בה ייחשף הנסתר לגלוי — מהאישי לציבורי‪ ,‬מתהליך‬ ‫אינדיבידואלי מעשיר ויזואלית ורגשית לתערוכה פומבית רבת משתתפים וחשיפה למדיה ו‪/‬‬ ‫או לציבור נבחר‪ .‬בתערוכה נוכח האדם מול תצלומיו בתהליך נרקיסיסטי מבורך‪.‬‬ ‫מוזמנים להביא מצלמה‪.‬‬ ‫היקף‪ :‬תכנית שנתית‪ 140 ,‬שעות אקדמיות‪ 2 ,‬סמסטרים‪:‬‬ ‫סמסטר א' — ‪ 12‬מפגשים ‪ +‬סדנה בת יומיים‬ ‫סמסטר ב' — ‪ 12‬מפגשים ‪ +‬סדנה בת יומיים‬ ‫מועד‪ :‬יום חמישי בין השעות ‪ ,20.00—15.00‬החל מתאריך ‪11/11/2010‬‬ ‫מטלות‪:‬‬ ‫מטלות קריאה‪ ,‬צפייה וצילום‬ ‫כתיבת עבודות שישלבו התייחסות לתהליך האישי — קבוצתי ולתיאוריות רלוונטיות בסיום‬ ‫כל קורס‪.‬‬ ‫עבודת גמר‪.‬‬ ‫זכאות לתעודה‪ :‬תלמיד אשר ישתתף באופן סדיר בלימודים וימלא אחר כל מטלות התכנית‪,‬‬ ‫תינתן לו תעודה מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות של בית הספר לעבודה‬ ‫סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‬ ‫התכנית מוכרת לגמול השתלמות‪.‬‬ ‫שכר לימוד‪( ₪ 9,600 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫‪73‬‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫‪4 .4‬דמי רישום‬ ‫הקבלה לתכנית מותנית בראיון אישי‪.‬‬ ‫מועד אחרון לרישום‪1/10/2010 :‬‬ ‫‪74‬‬ ‫טיפול יצירתי — לימודי המשך למטפלים ולמנחי קבוצות‬ ‫בשיתוף‬ ‫ניהול אקדמי‪ :‬ד"ר רונן ברגר‬ ‫ועדה אקדמית‪ :‬פרופ' סו ג'נינגס ואבי הדרי‬ ‫צוות הוראה‪:‬‬ ‫ד"ר ברגר רונן מייסד הטבע–תרפיה ומנהל המרכז לטבע–תרפיה‪ .‬דרמה תרפיסט‪ ,‬רקדן‪,‬‬ ‫אקולוג‪ ,‬סופר וחוקר‪ .‬מנהל התכנית ללימודי המשך בטיפול יצירתי ותכנית‬ ‫הטבע–תרפיה בשילוב אומנויות ביחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬ ‫בבית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל אוניברסיטת ת"א‪ .‬מלמד‬ ‫בתכנית לפסיכותרפיה ממוקדת גוף במרכז שילוב–אוניברסיטת חיפה‬ ‫ובמכון לדרמה תרפיה שבמכללת תל–חי‪ .‬בעל מוניטין עולמי בתחום‬ ‫הטבע–תרפיה‪.‬‬ ‫ייתן את הרצאת המבוא‪ ,‬קורס ה"טבע–תרפיה — מסע למדבר" ואת‬ ‫הקורס "מהגוף למילה ומהמילה אל הגוף"‪.‬‬ ‫מטפלת בתנועה ומדריכה מוסמכת‪ ,‬מלמדת בלסלי‪.‬‬ ‫ברנע מיניה‬ ‫תלמד את קורס הטיפול בתנועה‪.‬‬ ‫שושן‬ ‫פרופ' ג'נינגס מחלוצי הדרמה תרפיה והטיפול במשחק בעולם‪ .‬דרמה תרפיסטית‪,‬‬ ‫שחקנית‪ ,‬אנתרופולוגית‪ ,‬חוקרת וסופרת‪ .‬חיברה עשרות ספרים בתחום‪.‬‬ ‫סו‬ ‫מלמדת ומדריכה במגוון תוכניות הכשרה בעולם למעלה מעשרים שנה‪.‬‬ ‫תלמד את קורס הדרמה תרפיה‪.‬‬ ‫דרמה תרפיסט‪ ,‬גשטלטיסט‪ ,‬מנחה קבוצות ובמאי תיאטרון‪ .‬מדריך בכיר‬ ‫הדרי אבי‬ ‫בדרמה תרפיה ובגשטלט‪ .‬מלמד ביחידה ללימודי המשך והשתלמויות בבית‬ ‫הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל באוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬סמינר‬ ‫הקיבוצים ות‪.‬ל‪.‬מ‪ ,.‬לשעבר מנהל החוג לדרמה תרפיה בלסלי קולג'‪.‬‬ ‫ילמד את קורס הגשטלט‪.‬‬ ‫מרפאה בעיסוק התפתחותית‪ ,‬בוגרת התכנית לפסיכותרפיה משולבת גוף–‬ ‫סידיס חני‬ ‫נפש–רוח במרכז שילוב — אוניברסיטת חיפה‪ .‬בשלבי סיום התואר השני‬ ‫בתרפיה בתנועה באוניברסיטת חיפה‪.‬‬ ‫תלווה את כל התכנית כאסיסטנטית‪.‬‬ ‫מעצב אופנה (בדימוס)‪ ,‬יוצר‪ ,‬מטפל באמנות‪ ,‬מדריך ומטפל מיני‪ .‬מלמד‬ ‫פולק דן‬ ‫ומדריך בלסלי קולג'‪.‬‬ ‫ילמד את קורס הטיפול באמנות‪.‬‬ ‫רקע‪ :‬התהליך היצירתי–אמנותי עומד בליבן של כל הגישות היצירתיות לטיפול‪ .‬המשחק‬ ‫והמגע בחומר והחוויה הלא–מילולית מחזקים את החיבור לדמיון‪ ,‬לגוף ולרגש – ערוצי ריפוי‬ ‫חשובים‪ .‬הם עוקפים הגנות קוגניטיביות ומרחיבים את הדפוסים והפרספקטיבה על החיים‪,‬‬ ‫‪75‬‬ ‫בזמן שהתהליך היצירתי והחוויה האסטטית עוזרת לפתח גמישות ולהתחבר לתקווה‪ .‬כמו‬ ‫הטקס הקדום כך גם הטיפול בתנועה‪ ,‬הדרמה תרפיה‪ ,‬הטיפול במוסיקה ואמנות זקוקים‬ ‫ותלויים בחקר היצירתי–משחקי ובביטויו האקספרסיבי כדי להגיע לטרנספורמציה ולריפוי‬ ‫המתבקשים‪.‬‬ ‫בראשית דרכן התרפיות בהבעה ויצירה התייחסו לתהליך היצירתי כ"לב הטיפול"‪ ,‬אך בשנים‬ ‫האחרונות‪ ,‬יחד עם תהליך האקדמיזציה והניסיון של "הטיפול בהבעה ויצירה" לקבל הכרה‬ ‫ממסדית‪ ,‬חל פיחות במקומה המרכזי של האמנות בטיפול היצירתי עם התחזקות הגישה‬ ‫המתייחסת אליו (רק) כמדיום נוסף בתוך טיפול שעיקרו מילולי‪.‬‬ ‫תכנית חדשה וייחודית זו מתבססת על ההכרה בכוחה המרפא של האמנות בטיפול‪ .‬היא‬ ‫מוצעת כדי לפתח את איש המקצוע תוך העשרתו בידע הייחודי של התחום‪ .‬היא מפתחת‬ ‫את ה"אמן שבמטפל" ומעשירה אותו בתיאוריה וכלים שיתמכו בעבודתו הטיפולית‪ .‬התכנית‬ ‫משלבת תיאוריה והתנסות שמדגישה את האופן בו ההחלמה וההתפתחות יכולים להתרחש‬ ‫ללא מילים‪...‬‬ ‫תכנים ואופי הלימודים‪ :‬התכנית כוללת קורסים בשלושה תחומים של הטיפול בהבעה ויצירה‪:‬‬ ‫דרמה תרפיה‪ ,‬טיפול בתנועה‪ ,‬וטיפול באמנות‪ .‬כל קורס יציג את האלמנטים המרפאים‬ ‫שעומדים בבסיס תחומו ואת התיאוריה‪ ,‬המודלים היישומיים והדיאגנוסטיים המרכזיים שלו‪.‬‬ ‫הוא ידגים את יישומיו השונים דרך התנסות בפועל‪ ,‬המשגה ורפלקציה‪.‬‬ ‫שלושה קורסים נוספים יתמקדו בגישת האינטר–מודל ובאפשרות לנוע ולשלב בין המדיומים‬ ‫השונים של האמנות‪ ,‬המילה והחוויה‪ ,‬החדר והטבע‪ .‬כל קורס יציג קונספטים ומודלים‬ ‫שדרכם ניתן להתבונן‪ ,‬להעריך ולהבנות התערבויות יצירתיות‪.‬‬ ‫קורס "טבע–תרפיה מסע למדבר" יציג פרספקטיבה טקסית לטיפול ודרך שבה ניתן לשלב‬ ‫את הטבע בתהליך‪ .‬קורס הגשטלט יתמקד באופן בו מונחי יסוד מגישה התנסותית זו‬ ‫יכולים לתרום להבנת התהליך הבנייתו וקידומו‪ .‬קורס "מהגוף למילה ומהמילה אל הגוף"‬ ‫יציג כיצד הגישה האינטר–מודלית יכולה לעזור לבטא סיפורים שמעוגנים בגוף ולתת להם‬ ‫קול באמצעות היצירה והמטאפורה‪ .‬הקורס יציג גם כיצד ניתן להיעזר ב"ניסוי" היצירתי כדי‬ ‫לחקור ולהרחיב את הפרספקטיבה של נרטיבים שמסופרים במילים‪.‬‬ ‫מטרות התכנית‪:‬‬ ‫‪1 .1‬להעשיר ולפתח את ערוצי הביטוי היצירתיים של המשתתפים באופן שיתמוך ויקדם את‬ ‫עבודתם בשטח‪.‬‬ ‫‪2 .2‬להרחיב ולהעמיק את ההיכרות עם המדיומים והגישות השונות של הטיפול בהבעה‬ ‫ויצירה ברמה התיאורטית‪ ,‬הדיאגנוסטית והיישומית‪.‬‬ ‫‪3 .3‬להקנות למשתתפים יכולת לשלב ולנוע בין המדיומים האמנותיים השונים ולעבוד בגישת‬ ‫האינטר–מודל‪ ,‬באופן שיוכל להרחיב את התהליך לאפיקים נוספים‪.‬‬ ‫‪4 .4‬להכיר אפשרויות לעבוד בסביבות עבודה ומערכים שונים‪ ,‬בחדר‪ ,‬ברחוב ובטבע‪.‬‬ ‫‪5 .5‬לחזק את הזהות והביטחון המקצועיים של אנשי טיפול‪/‬הנחיית קבוצות באומנויות‪ ,‬טבע–‬ ‫תרפיה ושילוב אומנויות‪.‬‬ ‫מטלות‪ :‬כתיבת עבודות שישלבו התייחסות לתהליך האישי — קבוצתי ולתיאוריות רלוונטיות‪.‬‬ ‫זכאות לתעודה‪ :‬תלמיד אשר ישתתף באופן סדיר בלימודים וימלא אחר כל מטלות התכנית‪,‬‬ ‫תינתן לו תעודה מטעם היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪ ,‬ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש‬ ‫בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫‪76‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬מטפלים בהבעה ויצירה ומנחי קבוצות בשילוב אומנויות וטבע–תרפיה‪.‬‬ ‫בנוסף ועל בסיס תהליך הקבלה יתאפשר למספר מצומצם של מטפלים ומנחים עם רקע‬ ‫אחר להצטרף לתכנית‪.‬‬ ‫מועדי הלימוד‪ :‬יום ראשון בין השעות ‪ .16:00-9:00‬בנוסף תתקיים בחורף סדנה מרוכזת‬ ‫במדבר‪.‬‬ ‫החל מתאריך‪31/10/2010 :‬‬ ‫סה"כ שעות‪ 200 :‬שעות אקדמיות‬ ‫שכר הלימוד‪( ₪ 9,400 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫דמי רישום‪₪ 200 :‬‬ ‫הוראות הרשמה‪:‬‬ ‫‪1 .1‬מילוי טופס רישום‬ ‫‪2 .2‬משלוח קורות חיים הכוללים הכשרה וניסיון רלבנטי‬ ‫‪3 .3‬מכתב בן עמוד אחד המתאר "מדוע אני מעוניין‪/‬ת להשתתף בתכנית"‬ ‫‪4 .4‬תשלום דמי רישום‬ ‫‪5 .5‬המועמדים יוזמנו לראיון קבלה אישי או קבוצתי‬ ‫מועד אחרון לרישום‪10/10/2010 :‬‬ ‫אירועי היכרות עם התחום והתכנית‬ ‫‪1 .1‬כנס חוויתי ‪ ART AS THERAPY‬יתקיים ב ‪ 4.7.2010‬באוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬בשיתוף‬ ‫י‪.‬ה‪.‬ת והמרכז לטבע–תרפיה‪ .‬הכנס ישלב הרצאות‪ ,‬סדנאות‪ ,‬סרטים ומופע‬ ‫‪2 .2‬סדרת סדנאות וכיתות אמן "כשהטיפול והיצירה נפגשים"‪ ,‬בהנחיית מיטב‬ ‫המטפלים והאומנים תתקיים ביולי ‪.2010‬‬ ‫מידע מפורט על הכנס והסדנאות ניתן למצוא באתר היחידה‪:‬‬ ‫‪www.socialwork.tau.ac.il/ce‬‬ ‫למאמרים‪ ,‬סרטים ומידע נוסף‪:‬‬ ‫‪www.naturetherapy.org.il‬‬ ‫‪77‬‬ ‫תכניות העשרה ומיומנויות התערבות‬ ‫ניהול טיפול (‪:)Case Management‬‬ ‫פרקטיקות‪ ,‬דילמות וסוגיות בעבודת היום–יום‬ ‫מרצה‪ :‬ליה לוין‬ ‫על המרצה‪ MA :‬עובדת סוציאלית‪ ,‬דוקטורנטית ומורה בבית הספר לעבודה סוציאלית‪,‬‬ ‫אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫תיאור כללי‪ :‬עבודתם של עובדים סוציאליים ברוב הארגונים וברוב רמות ההתערבות‬ ‫דורשת פעמים רבות מיומנויות של ניהול טיפול‪ ,‬מעבר למיומנויות הטיפול הישיר‪.‬‬ ‫בשל העובדה שעובדים סוציאליים רבים נדרשים ליישם מיומנויות אלו‪ ,‬במדינות שונות‬ ‫בעולם הפך עם השנים המונח ‪ case manager‬לחופף למונח ‪ ,social worker‬והמושג‬ ‫‪ case management‬מוחלף תכופות בספרות עם המונחים ‪ social work‬ו–‪.social care‬‬ ‫מחקרים שהוציא בשנים האחרונות משרד הרווחה והשירותים החברתיים מצביעים על כך‬ ‫שגם בישראל מרבית העובדים הסוציאליים בשירות הציבורי עוסקים בניהול הטיפול של‬ ‫לקוחותיהם‪ .‬נושא זה קיבל התייחסות גם במסקנות ועדת הרפורמה ומהווה נדבך מרכזי‬ ‫בהגדרה החדשה המתגבשת בשירות לפרט ולמשפחה עבור עובד סוציאלי "כוללני"‪.‬‬ ‫עבור הקורס המוצע‪ ,‬ניהול טיפול מוגדר כמאגר של פרקטיקות העוסקות ב‪:‬‬ ‫איתור וזיהוי של מערכות משאבים חדשות למתן מענה לבעיות של לקוחות‪.‬‬ ‫יצירת קשרים ראשוניים בין לקוחות לבין מערכות תמיכה וסיוע‪ ,‬ובין מערכות התמיכה‬ ‫והסיוע לבין עצמן‪.‬‬ ‫הגברת נגישות של לקוחות למשאבי סיוע פורמאליים‪.‬‬ ‫תווך וסנגור בקשר שבין לקוחות לבין מערכות פורמאליות העשויות לסייע להם‪.‬‬ ‫הגברת המועילות והיעילות של ארגוני שירותי אנוש בקשר שלהם עם לקוחות‪.‬‬ ‫שימוש מושכל במשאבי וביכולות פתרון הבעיות של לקוחות כדי לקרבם למערכות‬ ‫הפורמאליות העשויות לסייע להם‪.‬‬ ‫ניהול נבון של זמנו ומשאביו של העובד באופן המאפשר לו לרכז את תכנית הטיפול של‬ ‫לקוחותיו‪ ,‬גם כאשר אלו מטופלים לא רק אצלו‪.‬‬ ‫הכישורים הנדרשים למנהל טיפול אפקטיבי‪ ,‬אם כן‪ ,‬נוגעים ליכולות בתחומים הבאים‪:‬‬ ‫יכולות ניהול וארגון — כישורים לזהות ולהבין מצבים ארגוניים מורכבים ולהתנהל‬ ‫בתוכם באופן המקדם את מטרות ההתערבות; יכולות ניהול זמן‪ ,‬סדר עדיפויות ותיעוד‬ ‫מהלכים‪.‬‬ ‫יכולות למידה ורכישת מידע — כישורים לאיתור מידע אודות משאבים קיימים‬ ‫ומשאבים חדשים היכולים לסייע לקידום מטרות ההתערבות; ארגון של המידע‬ ‫החדש לכדי ידע אותו ניתן להכליל על מקרים עתידיים‪.‬‬ ‫יכולות חשיבה יצירתית — כישורים לזיהוי חוסרים במערך המענים המעורב בתכנית‬ ‫ההתערבות לבעיות הלקוח ומילויים באופן המנצל משאבים בצורה דינאמית‪.‬‬ ‫יכולות בין–אישיות — כישורים להתנהלות במצבים בין–אישיים מול אנשי מקצוע‬ ‫נוספים המעורבים בתכנית ההתערבות של הלקוח באופן המגייס אותם לשיתוף‬ ‫פעולה וקידום מטרות ההתערבות‪.‬‬ ‫מטבע הדברים‪ ,‬כישורים ויכולות אלה נדרשים לכל עובד גם כאשר הוא המטפל היחידי‬ ‫‪78‬‬ ‫במקרה של לקוחותיו‪ .‬עם זאת‪ ,‬במקרים בהם העובד נקבע כמנהל הטיפול הם לובשים‬ ‫צורה אחרת ונדרשים ברמת אינטנסיביות שונה ולצורך השגת מטרות שונות‪.‬‬ ‫הקורס יקנה ללומדים בו כלים מעשיים לניהול טיפול אפקטיבי ויעיל‪ .‬הוא ישלב חומר‬ ‫תיאורטי והתנסויות מעשיות בתרגילים בכיתה‪.‬‬ ‫תכני הקורס‪:‬‬ ‫מבוא — מה לניהול טיפול ועבודה סוציאלית?‬ ‫תיאוריות ומודלים של ניהול טיפול‬ ‫היבטים ארגוניים בניהול טיפול בעבודה סוציאלית‬ ‫כלים מעשיים לניהול טיפול — מודלים של יחסי אנוש‪ ,‬ניהול זמן‪ ,‬רישות (‪)networking‬‬ ‫תעדוף ואיגום משאבים‪.‬‬ ‫ניהול טיפול בצוות רב מקצועי‬ ‫ניהול טיפול בעידן של ריבוי ארגונים‬ ‫דילמות אתיות בניהול טיפול‬ ‫התרגילים בקורס והחומר התיאורטי והמעשי עליו הם מבוססים מושתתים על סדנאות‬ ‫המועברות מזה שנתיים על ידי ליה לוין בארגונים שונים בנושא של ניהול טיפול והיבטים‬ ‫ארגוניים וסביבתיים בעבודה סוציאלית מערכתית‪.‬‬ ‫היקף הקורס‪ 10 :‬מפגשים‪ ,‬סה"כ ‪ 40‬שעות אקדמיות‪ ,‬בימי ה'‪ ,‬בין השעות ‪18:00—15:00‬‬ ‫(‪ 4‬שעות אקדמיות כל מפגש) החל מתאריך‪11/11/2010 :‬‬ ‫התכנית מוכרת לגמול השתלמות‪.‬‬ ‫שכר הלימוד‪( ₪ 2,700 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫אישור סיום‪ :‬מסיימי הקורס יקבלו אישור השתתפות מטעם היחידה ללימודי המשך‬ ‫והשתלמויות של בית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום בצירוף שכר הלימוד‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫מועד אחרון לרישום‪11/10/2010 :‬‬ ‫‪79‬‬ ‫היבטים פסיכולוגיים של פריון ‪ ,‬לידה והורות‬ ‫מנחה‪ :‬ד"ר חנה גילאי גינור‪ ,‬פסיכולוגית קלינית‪ ,‬מתמחה בנושא פריון והורות‬ ‫מטרת הקורס‪ :‬להעמיק את ידע המשתתפים וחשיבתם הקלינית בנושאי פריון‪ ,‬הריון‪ ,‬לידה‬ ‫והורות‪ ,‬תוך סקירת קשיים רגשיים והפרעות נפשיות שעלולים להתפתח אצל נשים וגברים‬ ‫המצויים בתהליכי בניית משפחה‪.‬‬ ‫דגש מיוחד יושם על התמורות שחלו בהבנות הפסיכואנליטיות את התקופה הסב–לידתית‬ ‫(הריון‪ ,‬לידה ולאחר הלידה) וכן על הבנות של פסיכואנליטיקאים בני זמננו בנוגע להתנסות‬ ‫באי פריון ובטיפולי פריון‪ .‬הבנות אלו ייושמו בדיון על מקרים ומצבים‪.‬‬ ‫כמו כן‪ ,‬נעסוק בבחינת סוגי התערבות פסיכולוגית בתקופות שונות ובאתגרים טיפוליים‬ ‫ואתיים עימם מתמודדים אנשי מקצוע המטפלים בזוגות וביחידים העוברים טיפולי פריון‪,‬‬ ‫והמטפלים בזוגות וביחידים בתקופה הסב לידתית‪ ,‬כגון הפחתת עוברים ותרומת זרע‪.‬‬ ‫נושא נוסף שיעלה על הפרק הוא ברור מקומו ותפקידיו של איש בריאות הנפש הן בקרב‬ ‫זוגות ויחידים הנמצאים בתהליכי הולדה והורות‪ ,‬הן בקרב הקהילה הרפואית המטפלת בהם‪,‬‬ ‫במיוחד לנוכח השלכות החידושים הרפואיים על אופני יצירת משפחה‪.‬‬ ‫בין הנושאים שיילמדו בקורס‪:‬‬ ‫תמורות בחשיבה הפסיכואנליטית אודות התקופה הסב–לידתית‬ ‫תגובות והפרעות רגשיות בעת ההיריון ולאחר הלידה‬ ‫התמודדות עם אבדן ואבל סביב לידה‬ ‫מיניות וזוגיות — על רקע הקמת משפחה‪ ,‬במהלך טיפולי פוריות‪ ,‬בהריון ולאחר הלידה‬ ‫הורות לתינוק — אתגרים‬ ‫אי פריון והולדה נתמכת — התמודדות פסיכולוגית של יחידים ושל זוגות‬ ‫התערבות פסיכולוגית במהלך טיפולי פריון‬ ‫צורות חדשות למשפחה — אתגרים לאיש המקצוע‬ ‫נושאי אתיקה בטיפולי פריון‬ ‫תרומתו של איש בריאות הנפש בנושאי פריון הריון והורות‬ ‫מרצים אורחים‪:‬‬ ‫ד"ר ציפי דולב פסיכיאטרית‪ ,‬מומחית לבריאות האישה‬ ‫ד"ר רון האוזר גניקולוג‪ ,‬מומחה לפוריות האישה והגבר בית–חולים ליולדות "ליס"‪ ,‬המרכז‬ ‫הרפואי תל–אביב‪ ,‬בית הספר לרפואה‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫אופן הלימוד‪ :‬הלמידה בקורס תתבסס על הרצאה‪ ,‬קריאת חומר מקצועי והשתתפות בדיונים‬ ‫על סוגיות נבחרות‪.‬‬ ‫מועדי הקורס‪ :‬סמסטר א' בימי ד'‪ ,‬בין השעות ‪ ,18:30—15:00‬ארבע שעות אקדמיות כל‬ ‫מפגש‪.‬‬ ‫החל מתאריך ‪17/11/2010‬‬ ‫סה"כ שעות‪ 28 :‬שעות אקדמיות‪.‬‬ ‫מועמדים לקורס‪ :‬אנשי מקצוע בעלי תואר אקדמי מתחום בריאות הנפש‪ :‬עבודה סוציאלית‪,‬‬ ‫פסיכולוגיה‪ ,‬פסיכיאטריה‪ ,‬רפואה או מתחום מקצועות הבריאות בעלי ידע פסיכולוגי‬ ‫מתאים‪.‬‬ ‫‪80‬‬ ‫שכר הלימוד‪( ₪ 2,700 :‬ניתן לשלם בתשלומים)‬ ‫אישור סיום‪ :‬מסיימי הקורס יקבלו אישור השתתפות מטעם היחידה ללימודי המשך‬ ‫והשתלמויות של בית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪ ,‬אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫הוראות הרשמה‪ :‬המעוניינים להגיש מועמדות מתבקשים לשלוח את המסמכים הבאים‪:‬‬ ‫‪1 .1‬טופס רישום בצירוף שכר הלימוד‬ ‫‪2 .2‬העתק תעודות אקדמיות‪.‬‬ ‫‪3 .3‬קורות חיים (שיכללו פירוט קצר של לימודים קודמים והתנסויות מקצועיות)‬ ‫תאריך אחרון לרישום‪17/10/2010 :‬‬ ‫‪81‬‬ ‫קורס להכשרת עובדי השמה ומדריכים שיקומיים‬ ‫למשתקמים זכאי המוסד לבטל"א ומשרד הביטחון‬ ‫(מחזור ז')‬ ‫בשיתוף‬ ‫מנהלת אקדמית‪ :‬ד"ר רנה פיגין‪ ,‬בית הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪.‬‬ ‫רכזת הקורס‪ :‬דפני קרטה‪ ,‬המרכז להכשרה ושיקום מקצועי ליד בי"ח לוינשטיין‪ ,‬רעננה‪.‬‬ ‫מטרת הקורס‪ :‬להכשיר אנשי מקצוע בתחום ההשמה התעסוקתית וההדרכה עם התמחות‬ ‫באוכלוסיות שיקומיות‪.‬‬ ‫מועמדים לתכנית‪ :‬הקורס מיועד לאנשים עם מוגבלות ואלמנות הזכאים לשיקום מטעם‬ ‫המוסד לביטוח לאומי ומשרד הבטחון‪.‬‬ ‫נושאי הלימוד‪ :‬שיקום תעסוקתי על היבטיו השונים‪ ,‬לימודי עבודה והשמה‪ ,‬מתן כלים‬ ‫להדרכה אישית וקבוצתית‪ ,‬שיווק ותקשורת בין–אישית‪ ,‬עבודה מעשית (סטאז') ועוד‪.‬‬ ‫היקף הקורס‪ 8 :‬חודשים‪ ,‬החל מחודש נובמבר ‪ ,2010‬לימודי בוקר ‪ 4‬ימים בשבוע‪.‬‬ ‫הלימודים יתקיימו במרכז להכשרה ושיקום מקצועי ברעננה ובקמפוס אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫(היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪ ,‬ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל)‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‪ :‬בעלי ‪ 12‬שנות לימוד ומעלה שיעברו אבחון תעסוקתי ומרכז הערכה‪.‬‬ ‫אפשרויות התעסוקה‪ :‬עובדי השמה והדרכה במסגרות שיקומיות בארגונים ובחברות פרטיות‬ ‫העוסקות בהשמה ובהדרכת אנשים עם מוגבלות ובחברות כח אדם‪.‬‬ ‫תעודה‪ :‬לעומדים בדרישות התכנית תוענק תעודת גמר מטעם מרכז להכשרה ושיקום‬ ‫מקצועי והיחידה ללימודי המשך והשתלמויות‪ ,‬ביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‪,‬‬ ‫אוניברסיטת תל–אביב‪.‬‬ ‫התכנית הינה פרי יוזמה משותפת של הנציבות לשוויון זכויות לאנשים עם מוגבלות‪ ,‬מטה‬ ‫מאבק הנכים‪ ,‬המוסד לביטוח לאומי‪ ,‬אגף השיקום — משרד הביטחון‪ ,‬היחידה ללימודי המשך‬ ‫והשתלמויות בביה"ס לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל באוניברסיטת תל–אביב והמרכז‬ ‫להכשרה ושיקום מקצועי ליד בי"ח לוינשטיין‪ ,‬רעננה‪.‬‬ ‫לפרטים נוספים והרשמה‪:‬‬ ‫רכזת הקורס דפני קרטה (טל' ישיר לדפני‪.)09-7705772 :‬‬ ‫טל'‪09-7719444 :‬‬ ‫פקס‪09-7709914 :‬‬ ‫מייל‪[email protected] :‬‬ ‫‪82‬‬ ‫טפסים‬ ‫‪83‬‬ ‫לכבוד‪:‬‬ ‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬ ‫בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬ ‫אוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬רמת–אביב‪,‬‬ ‫תל–אביב ‪ 69978‬פקס‪03-6406902 :‬‬ ‫טלפון‪03-6409355 / 03-6409559 :‬‬ ‫מייל‪[email protected] :‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫הנחיית קבוצות דו–שנתי‬ ‫הנחיית קבוצות תזונה‬ ‫ניהול רווחה‬ ‫בתי אבות‬ ‫טיפול משפחתי‬ ‫גישור‬ ‫טבע–תרפיה‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫גשטלט דו–שנתי‬ ‫גשטלט גוף–נפש‬ ‫פוסט טראומה‬ ‫פסיכותרפיה מזרח מערב‬ ‫אימון אישי‬ ‫אימון לקשב וריכוז‬ ‫פוטותרפיה‬ ‫טיפול יצירתי‬ ‫טופס הגשת מועמדות ללימודים בתכניות השתלמות בשנה"ל תשע"א‬ ‫אבקש לרשום אותי לתכנית‪/‬קורס‪:‬‬ ‫שם משפחה‬ ‫תשע"א‬ ‫ת‪.‬ז‪.‬‬ ‫שם פרטי‬ ‫כתובת כולל מיקוד‬ ‫כתובת ‪:E-mail‬‬ ‫טלפון נייד‬ ‫טלפון בבית‬ ‫שנות ותק בעבודה‬ ‫מקום עבודה‬ ‫תפקיד‬ ‫מקצוע‬ ‫טלפון בעבודה‬ ‫השכלה אקדמית מקצועית‪:‬‬ ‫‬ ‫שמות הממליצים‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫טלפון‬ ‫‪.2‬‬ ‫טלפון‬ ‫מהיכן שמעת על התכנית?‬ ‫מקום העבודה‬ ‫חיפוש באתרי מידע על לימודים (נא לציין איזה)‬ ‫חיפוש בגוגל‬ ‫אחר‬ ‫רשימת תפוצה (נא לציין איזו)‬ ‫‬ ‫ מצ"ב קורות חיים‪ ,‬והעתקי תעודות אקדמיות ומקצועיות‬ ‫‪‬‬ ‫ מצ"ב דמי הרישום בכרטיס אשראי בסך‪ 200 :‬ש"ח‬ ‫‪‬‬ ‫תשלום בכרטיס‪ :‬ישראכרט ‪/‬ויזה ‪ /‬דיינרס ‪ /‬אמריקן אקספרס‬ ‫מס' הכרטיס‪:‬‬ ‫תוקף‬ ‫פרטי בעל הכרטיס‪:‬‬ ‫מס' טלפון‪:‬‬ ‫מס' ת"ז‪:‬‬ ‫שם‬ ‫מועד‪:‬‬ ‫‬ ‫חתימה‪:‬‬ ‫‪85‬‬ ‫לכבוד‪:‬‬ ‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬ ‫בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬ ‫אוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬רמת–אביב‪,‬‬ ‫תל–אביב ‪ 69978‬פקס‪03-6406902 :‬‬ ‫טלפון‪03-6409355 / 03-6409559 :‬‬ ‫מייל‪[email protected] :‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫‪FOULKES‬‬ ‫משפחה וקולנוע‬ ‫סמינר געגועים‬ ‫מעגלי ההשתייכות‬ ‫היבטים של פריון‬ ‫ניהול טיפול‬ ‫קבוצות גוף–נפש‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫טופס הגשת מועמדות ללימודים בתכניות השתלמות בשנה"ל תשע"א‬ ‫אבקש לרשום אותי לתכנית‪/‬קורס‪:‬‬ ‫שם משפחה‬ ‫תשע"א‬ ‫ת‪.‬ז‪.‬‬ ‫שם פרטי‬ ‫כתובת כולל מיקוד‬ ‫כתובת ‪:E-mail‬‬ ‫טלפון נייד‬ ‫טלפון בבית‬ ‫שנות ותק בעבודה‬ ‫מקום עבודה‬ ‫תפקיד‬ ‫מקצוע‬ ‫טלפון בעבודה‬ ‫השכלה אקדמית מקצועית‪:‬‬ ‫‬ ‫שמות הממליצים‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫טלפון‬ ‫‪.2‬‬ ‫טלפון‬ ‫מהיכן שמעת על התכנית?‬ ‫מקום העבודה‬ ‫חיפוש באתרי מידע על לימודים (נא לציין איזה)‬ ‫חיפוש בגוגל‬ ‫אחר‬ ‫רשימת תפוצה (נא לציין איזו)‬ ‫‬ ‫ מצ"ב קורות חיים‪ ,‬והעתקי תעודות אקדמיות ומקצועיות‬ ‫‪‬‬ ‫ש"ח‬ ‫ מצ"ב שכר לימוד* בכרטיס אשראי בסך‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫תשלום בכרטיס‪ :‬ישראכרט ‪/‬ויזה ‪ /‬דיינרס ‪ /‬אמריקן אקספרס‬ ‫מס' הכרטיס‪:‬‬ ‫תוקף‬ ‫פרטי בעל הכרטיס‪:‬‬ ‫מס' טלפון‪:‬‬ ‫מס' ת"ז‪:‬‬ ‫שם‬ ‫תאריך‪:‬‬ ‫‬ ‫חתימה‪:‬‬ ‫* ניתן לחלק לתשלומים‪ ,‬יש ליצור קשר עם מזכירות היחידה להשתלמויות‬ ‫‪87‬‬ 88 ‫לכבוד‪:‬‬ ‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬ ‫בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬ ‫אוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬רמת–אביב‪ ,‬תל–אביב ‪ 69978‬פקס ‪03-6406902‬‬ ‫מייל‪ [email protected] :‬טלפון‪03-6409355 / 03-6409559 :‬‬ ‫טופס הגשת מועמדות לתכנית הכשרת מדריכים בטיפול משפחתי וזוגי בשנה"ל תשע"א‬ ‫אני הח"מ‪:‬‬ ‫ת‪.‬ז‪.‬‬ ‫מבקש‪/‬ת לרשום אותי‬ ‫‪‬‬ ‫‬ ‫לסמינר מתקדם בהדרכה (‪)₪ 3,670‬‬ ‫‬ ‫‪‬‬ ‫לקורס התנסות כעוזר הנחיה (‪)₪ 4,260‬‬ ‫כתובת כולל מיקוד‬ ‫כתובת ‪:E-mail‬‬ ‫שנות ותק כמטפל‪/‬ת מקצועי‪/‬ת מוסמך‪/‬ת‬ ‫שנות ותק בעבודה‬ ‫טלפון בבית‬ ‫טלפון נייד‬ ‫מקצוע‬ ‫תפקיד‬ ‫טלפון‬ ‫מקום עבודה‬ ‫השכלה מקצועית‪:‬‬ ‫מצ"ב תשלום בכרטיס אשראי‪ :‬ישראכרט‪/‬ויזה‪/‬דיינרס‪/‬אמריקן אקספרס‬ ‫‪ ₪‬מס' התשלומים‪*( 4 / 2 / 1 :‬תשלומים שווים)‬ ‫נא חייבו אותי בסך‬ ‫מס' הכרטיס‪:‬‬ ‫תוקף‬ ‫פרטי בעל הכרטיס‪:‬‬ ‫מס' טלפון‪:‬‬ ‫מס' ת"ז‪:‬‬ ‫שם‬ ‫תאריך‪:‬‬ ‫‬ ‫חתימה‪:‬‬ ‫‪89‬‬ ‫לכבוד‪:‬‬ ‫היחידה ללימודי המשך והשתלמויות‬ ‫בית–הספר לעבודה סוציאלית ע"ש בוב שאפל‬ ‫אוניברסיטת תל–אביב‪ ,‬רמת–אביב‪ ,‬תל–אביב ‪ 69978‬פקס ‪03-6406902‬‬ ‫מייל‪ [email protected] :‬טלפון‪03-6409355 / 03-6409559 :‬‬ ‫טופס הרשמה תכנית נערות למען נערות (מנטורינג)‬ ‫מחזור ט' תשע"א‬ ‫שם פרטי‬ ‫שם משפחה‬ ‫ת”ז‬ ‫תאריך לידה‬ ‫כתובת פרטית‬ ‫רחוב‬ ‫מספר‬ ‫עיר‬ ‫מיקוד‬ ‫טל' נייד‬ ‫כתובת ‪e-mail‬‬ ‫כתובת בית המשפחה‬ ‫השירות עמו הנערה בקשר‬ ‫כתובת השירות‬ ‫טלפון השירות‬ ‫שם איש הקשר‬ ‫כתובת ‪ e-mail‬של איש הקשר‬ ‫מקצוע‬ ‫טלפון‬ ‫אני מתחייבת לשלם ‪ ₪150‬עבור לימודי בתכנית לא יאוחר מיום הלימודים הראשון‪.‬‬ ‫תאריך‪:‬‬ ‫‬ ‫חתימה‪:‬‬ ‫‪91‬‬ ‫מפת האוניברסיטה‬ ‫‪93‬‬