‫עד כמה ההוראה המסורתית‬ ‫מאתגרת את התלמידים והינה‬ ‫משמעותית עבורם?‬ ‫פרשנות יצירתית עכשווית למשניות נבחרות במסכת אבות‬ ‫מיכל קונפורטי – תרבות שראל – שכבת ח'‬ ‫ידע‪ :‬משניות נבחרות במסכת אבות‪ ,‬פרשנות מסורתית ומודרנית‬ ‫מיומנויות‪ :‬למידה עצמי‪ ,‬אחריות‪ ,‬התמודדות עם השפה העברית‪ ,‬כתיבת עמדה אישית‪ ,‬הוראת עמיתים‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬פרשנות יצירתית ויזואלית אישית וקבוצתית‪ ,‬חשיבה ביקורתית רלוונטית‪ ,‬עבודת צוות‪,‬‬ ‫רפלקציה‪.‬‬ ‫תוצר‪ :‬יצירת שקופית המסבירה את המשנה הנבחר‪ ,‬ומעניקה לה פרשנות המשמעותית לחיינו‪.‬‬ ‫‪113‬‬ ‫מחווה ליצירת מופת במאה ה‪20-‬‬ ‫ענת בדר – מגמת אמנות ‪ -‬חט"ע ‪ -‬שכבת י"א‬ ‫ידע‪ :‬הכרות עם אמנים ויצירות מופת מהמאה ה‪ ,20-‬המושגים‪ :‬מחווה‪ ,‬ציטוט‪ ,‬התכתבות‪ ,‬תגובה וניכוס‪,‬‬ ‫הכרות והתנסות בטכניקות מגוונות‪ ,‬עבודה בחומרי האמנות ובשימוש בשפת האמנות‪.‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬עבודה בשפת האמנות ובחומרים בשילוב חשיבה וחקר‪ ,‬פיתוח רעיון‪ ,‬כתיבה עיונית‪ ,‬אוצרות‬ ‫והצבה‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬טיפוח התלמידים כשוחרי תרבות‪ ,‬רחבי אופקים ובעלי אהבה לפאר היצירה האמנותית‪.‬‬ ‫יצירת דיאלוג מכבד‪ ,‬העצמה אישית וקבוצתית‪ ,‬שיתוף פעולה‪ ,‬והרגלי עבודה והערכה‪.‬‬ ‫תוצר‪ :‬שלוש יצירות מחווה ליצירה נבחרת‪ ,‬טקסט עיוני המלווה את היצירה‪ .‬התלמידים יאצרו תערוכה‬ ‫משותפת וישווקו אותה‪.‬‬ ‫‪114‬‬ ‫הידיעה כי המורה אינו עוד מקור הידע האולטימטיבי‪ ,‬בד בבד עם‬ ‫האפשרות להגיע למקורות מידע בהינף יד‪ ,‬מעודדת אותנו‪ ,‬אנשי‬ ‫החינוך‪ ,‬לחפש דרכים יצירתיות ומגוונות שתאפשרנה לכולנו למידה‬ ‫משמעותית בה מורגשת חדוות הלמידה של תלמידים ומורים כאחד‪.‬‬ ‫שיטת ההוראה מבוססת הפרויקטים‪ ,‬מאפשרת לנו להמשיך ולפעול‬ ‫ברוח של בחירה‪ ,‬ברוח של חקר וברוח משמעותית‪ ,‬המאפשרת חיזוק‬ ‫של מיומנויות תפקודיות נדרשות במאה ה‪ .21-‬צוות ביה"ס השתלם‬ ‫בנושא זה‪ ,‬במסגרת ההשתלמות המוסדית‪ .‬מורים נבחרים אשר הניצוץ‬ ‫עלה בעיניהם‪ ,‬ממשיכים להשתלם ולפעול בכיתות הלימוד השונות‬ ‫שלהם‪ .‬בערב הצגת התוצרים‪ ,‬תוכלו להתרשם ממרבית הפרויקטים‬ ‫בהם עסקו תלמידי בית הספר בהנחיית מוריהם‪.‬‬ ‫בכל אירוע כזה נמלאתי שביעות רצון מרבית‪ ,‬ולו בגלל הרצינות‪,‬‬ ‫המקצועיות והמסירות של צוות המורים כלפי תלמידיהם‪ ,‬ומתחושת‬ ‫המעורבות והנכונות של התלמידים והוריהם בכל שלבי התהליך‪ .‬שפת‬ ‫הדיאלוג המשמעותי ניכרת בעשייה המשותפת של המורים והתלמידים‪,‬‬ ‫שפת ההעצמה המשותפת ניכרת בילדים וגם במוריהם‪ .‬חדוות העשייה‬ ‫והגאווה על התהליך והתוצרים ניכרת בכל העוסקים במלאכה‪ .‬הננו‬ ‫מוכנים ומעוניינים בהשרשת שיטת ההוראה במקצועות לימוד נוספים‪,‬‬ ‫תוך מתן מערך מעגן תומך הוראה‪.‬‬ ‫בהצלחה רבה לכולנו‬ ‫שרה הלפרין‬ ‫מנהלת בית הספר‬ ‫כיצד המהפכה הצרפתית רלוונטית לחיים בימינו?‬ ‫גילית שמואל‪ ,‬מורן לובטקין – היסטוריה ואמנות – חט"ב – שכבת ח'‬ ‫ידע‪ :‬המהפכה הצרפתית‪ ,‬אמנות ככלי בעל כוח פוליטי ובקורתי‪ ,‬מהו "קומיקס" וכיצד יוצרים קומיקס‪.‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬חקר‪ ,‬יצירת קומיקס‪ ,‬פרזנטציה‪ ,‬חשיבה אינטגרטיבית וקישור בין תחומים‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬חשיבה ביקורתית‪ ,‬רלוונטיות‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬יצירתיות‪.‬‬ ‫תוצר‪ :‬עבודות קומיקס על כרזות בגודל גיליון‪ ,‬המתארות סיטואציות שונות בהן המהפכה הצרפתית רלוונטית‬ ‫לימינו‪ ,‬כולן פרי דמיונם של התלמידים‪.‬‬ ‫שירי מחאה כבסיס ליצירת אמנות מחאה –‬ ‫אמנות ‪1‬‬ ‫יהודית זליגמן דורי – אמנות חט"ע – שכבת י"א‬ ‫ידע ומיומנויות‪ :‬תפקידה של האמנות כתהליך תקשורתי להעברת מסרים‪ ,‬קריאה ביקורתית של דימויים‬ ‫חזותיים‪ ,‬פיתוח ראייה רחבה של התחום כקשור ברעיונות כלל אנושיים‪ ,‬האמנות כביטוי להקשר תרבותי וחברתי‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬מודעות ומעורבות בתופעות ואירועים בחברה הישראלית‪ .‬פיתוח מבט ביקורתי‪ ,‬דיאלוג‬ ‫מכבד להעצמה אישית וקבוצתית ולשיתוף פעולה‪.‬‬ ‫תוצר‪ :‬יצירת אמנות מורכבת מלוחות עץ המשלבים יצירה וטקסט‪ :‬שיר מחאה עברי שנבחר על ידי התלמיד‪.‬‬ ‫‪ - Biogames‬משחקים בנושא ‪- DNA‬‬ ‫‪111‬‬ ‫ליאורה סגל‪ ,‬סיסי קרקרמן – ביוטכנולוגיה – שכבת י'‬ ‫ידע‪ -DNA :‬מבנה ושכפול‪ ,PCR ,‬אנזימי הגבלה‪ ,‬אלקטרופורזה‪" ,‬טביעת אצבעות גנטית"‪ ,‬הקוד הגנטי‪,‬‬ ‫מוטציות‪.‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬שינוע ידע‪ ,‬ניהול זמן‪ ,‬שיקול דעת ‪ ,‬תכנון מוצר‪ ,‬ניסוח‪ ,‬הרכבה‪/‬בנייה‪ ,‬הפעלה מול קהל‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬חשיבה יצירתית‪ ,‬מקוריות ‪ ,‬שיתוף פעולה‪.‬‬ ‫תוצר‪ :‬משחק קופסה‪ /‬משחק דגם‪ /‬משחק מתוקשב הממחיש עקרונות נלמדים‪.‬‬ ‫‪112‬‬ ‫קידוש החיים בגטאות‬ ‫מיכל אונגר‪ ,‬שרי אריאב‪ ,‬עמוס רבן‪ ,‬יריב קריגר‪ ,‬רונן עזרא‪ ,‬דינה חנין‪ ,‬מיכל דורון – היסטוריה‬ ‫בהיקף ‪ 1/2‬יח"ל לבגרות ‪ -‬חט"ע ‪ -‬שכבת י"א‬ ‫התמודדותם של היהודים במטרה לשרוד ולייצר לעצמם חיים של משמעות וערכים בעולם כאוטי ובלתי מוסרי‪.‬‬ ‫ידע‪ :‬תנאי החיים בגטאות ומושג "קידוש החיים"‪ ,‬הכרה מעמיקה של דמות או קבוצה שפעלו למען "קידוש החיים"‪.‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬למידה מפתחת חשיבה‪ ,‬שאלת שאלות‪ ,‬איסוף מידע והסקת מסקנות‪ ,‬סינתזה של מידע‪ ,‬יצירתיות‪,‬‬ ‫עיצוב‪ ,‬סיעור מוחות‪ ,‬למידה מתוך בחירה‪ ,‬רפלקציה‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬אוטונומיה המאפשרת ניסוי וטעיה‪ ,‬גילוי עצמי‪ ,‬ושתוף פעולה‪.‬‬ ‫תוצר‪ :‬תערוכת תוצרים קבוצתיים‪/‬פרשנויות אמנותיות (כרזות או מודלים) בהשראת דמויות וקבוצות‬ ‫שבפעילותן קידשו את החיים בגטאות‪.‬‬ ‫"ביוטק "‪ -‬גורמים שונים המשפיעים על ביטוי גן מדכא סרטן – ‪p53‬‬ ‫‪111‬‬ ‫ליאורה סגל ‪ -‬מחקר בהיקף ‪ 1‬יח"ל לבגרות – ביוטכנולוגיה שכבת י"א‬ ‫ידע‪ :‬מאפייני מחקר מדעי‪ ,‬תהליכים סרטניים‪ ,‬מגן לחלבון‪ ,‬תרביות תאים‪ ,‬מבוא למערכת החיסון ונוגדנים‪,‬‬ ‫שיטת מעבדה‪ :‬ספירת תאים חיים‪ ,‬אימונובלוטינג ‪ ,Western blot -‬ברדפורד‪.‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬תהליך של מחקר על כל שלביו‪ ,‬העלאת שאלת מחקר‪ ,‬תכנון וביצוע ניסוי המחקר במעבדת‬ ‫מחקר אקדמית‪ ,‬עיבוד תוצאות‪ ,‬דיון ומסקנות כתיבת עבודת המחקר‪ ,‬עמידה בלוחות זמנים‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬עבודת צוות‪ ,‬אחריות‪ ,‬מחויבות‪.‬‬ ‫תוצר‪ :‬עבודת מחקר כתובה על‪-‬פי כל הכללים המקובלים בכתיבת מחקר מדעי‪ .‬מוכר כבחינת הבגרות‬ ‫בביוטכנולוגיה בכיתה יא'‪.‬‬ ‫ספרייה‬ ‫דף תלמוד אינטראקטיבי –‬ ‫דניאלה קויפמן – מחשבת ישראל ‪ -‬חט"ע ‪ -‬שכבת י"ב‬ ‫ידע‪ :‬המחשבה וההגות היהודית‪ ,‬מגוון טקסטים‪ ,‬הבנה באשר לתקופה בה נכתבו‪ ,‬מגמות האידיאולוגיות‬ ‫השונות‪ ,‬פרשנות וביקורתיות פילוסופיה ותיאולוגיה שאינה דווקא יהודית‪.‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬עבודת חקר‪ ,‬בניית שאלת מחקר‪ ,‬חיפוש בספרייה הבחנה בין קטעי מקור לפרשנות‪ ,‬הבנת‬ ‫ההקשרים ההיסטוריים והאידיאולוגיים כמשפיעים על פרשנות ותפיסת עולם‪ ,‬חשיבה ביקורתית‪ ,‬בניית דף‬ ‫אינטרנט‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬פלורליזם‪ ,‬סובלנות‪ ,‬חשיבה גבוהה וביקורתית‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬כבוד הדדי‪ ,‬מחויבות ואחריות‬ ‫תוצר‪ :‬בניית דף תלמוד אינטראקטיבי מסכם‪ ,‬הכולל מגוון פרשנויות מתוך נושאי הלימוד של מחשבת ישראל‬ ‫טכנולוגיות פריון בחברה הישראלית ‪-‬מי את שמחליטה עלי?‬ ‫מועדון התלמידים‬ ‫אילת פרל‪ ,‬אליענה שני ‪ -‬אשכול ביואתיקה –חט"ב – שכבת ט'‬ ‫ידע‪ :‬טכנולוגיות פריון‪ ,‬הפריית מבחנה‪ ,‬אבחון טרום השרשתי‪ ,‬דילול עוברים בחירת תכונות העובר פונדקאות‪,‬‬ ‫תרומת תאי מין‪ ,‬חוק כבוד האדם וחירותו‪ ,‬חוקים נוספים בנושא‪ ,‬אוטונומיה‪ ,‬קדושת האדם‪" ,‬המדרון החלקלק"‪.‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬איסוף מידע‪ ,‬הצגת הנושא באמצעים טכנולוגיים‪ ,‬עמידה מול קהל‪ ,‬הבעת עמדה מנומקת‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬הכרת מגוון דעות וגיבוש דעה אישית‪ ,‬ביטוי עצמי‪.‬‬ ‫תוצר‪ :‬ערב "שולחנות עגולים" בשיתוף‪ ,‬תלמידים‪ ,‬הורים ואורחים נוספים‪ ,‬אשר ידונו בנושאים שהועלו‬ ‫במהלך הלמידה‪ ,‬ויגבשו נייר עמדה מסכם לכל שולחן‪ ,‬אותו יציגו כמסמך משותף בסוף הערב‪.‬‬ ‫חדר היסטוריה‬ ‫הבנת מנגנוני בקרה שונים ברמת התא המפקחים על מניעת סרטן‬ ‫רויטל נאמן יהל – ביולוגיה חט"ע – שכבת י"א‬ ‫ידע‪ :‬גן גרעין תא‪ ,‬חומצות אמיניות‪ ,‬יצירת חלבונים‪ ,‬עריכת רנ"א‪ ,‬צופן גנטי‪ ,‬ריבוזומים‪ ,‬תעתוק‪ ,‬תרגום‪ ,‬רנ"א‬ ‫מוביל‪ ,‬רנ"א שליח‪.‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬עבודת צוות‪ ,‬חיפוש מידע מושכל באינטרנט‪ ,‬קריאת מאמרים מדעיים‪ ,‬הכנת מצגות‪ ,‬פרזנטציה‪,‬‬ ‫רפלקציה‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬דיאלוג מכבד‪ ,‬העצמה אישית וקבוצתית‪ ,‬שיתוף פעולה‪.‬‬ ‫תוצר‪ :‬תכנון וביצוע קמפיין לסוג הסרטן הנחקר לעידוד המודעות בקרב הציבור בישראל באמצעות פוסטר‪/‬סרט‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫"כאשר אנו עושים את הטוב ביותר‪ ,‬איננו יודעים איזה קסם יקרה בחייו של מישהו אחר" (הלן קלר)‬ ‫ענת שקד וצוות החינוך המיוחד‪ ,‬כיתות קטנות‬ ‫פרוייקט התנסות בעבודה בקהילה‪ :‬בחדשות ערוץ ‪ ,2‬בספארי רמת גן‪ ,‬ב"סופר פארם" שיכון דן וביחידת‬ ‫אספקה רפואית צבאית תל השומר‪.‬‬ ‫מחזמר שנתי‪ :‬מחזמר בביצוע תלמידי הכיתות הקטנות אשר שרים‪ ,‬מנגנים ומופיעים בפני קהל רב‪.‬‬ ‫פרוייקט קריאת הספר ״האיש של הכלבה הלבנה״ של שמעון ענתבי‪ .‬קריאה משותפת של הספר והצגתו‬ ‫בפני שכבת כיתות ט במסגרת "יום המעשים הטובים"‪.‬‬ ‫"דור מחדש ויוצר איננו זורק אל גל האשפה את ירושת הדורות" (ב‪ .‬כצנלסון)‬ ‫‪212‬‬ ‫איילת אפרייט‪ ,‬גילית שמואל‪ ,‬יפעת נמימי‪ ,‬חיים טרבלסי‪ ,‬דפנה בוקצ'ין‪ ,‬פזית זיסקינד‪,‬‬ ‫איילת גבאי–חט"ב‪-‬שכבת ז'‬ ‫ידע‪ :‬ארועים מרכזיים בתולדות המדינה באמצעות סיפור חייו של סבא‪/‬סבתא‪ ,‬תיעוד העולם הישראלי –‬ ‫יהודי במאה ה‪.20-‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬חקר תולדות המדינה ממקורות אנושיים ומספרות מקצועית‪ ,‬ביצוע ראיון אישי‪ ,‬פרזנטציה‪ ,‬למידה‬ ‫עצמית‪ ,‬חיבור לשרשרת הדורות‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬הקשבה‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬שיח בין דורי‪ ,‬סובלנות‬ ‫תוצר‪ :‬קולז' המציג את הידע ההיסטורי הלאומי בהקשר של הסיפורים המשפחתיים של חברי הקבוצה‪.‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪How to make disabled people equal‬‬ ‫אורלי פרוינד‪ ,‬איילת גבאי‪ ,‬לירון שולמן‪ ,‬שירי יוסף‪ ,‬איילת דויד‪ ,‬לאורה רודיך‪ ,‬יפעת שרעבי‪,‬‬ ‫חט"ב – שכבת ח'‬ ‫ידע‪ :‬אוצר מילים בנושא בעלי מוגבלויות שונות‪ :‬עוורים‪ ,‬חרשים‪ ,‬אוטיסטים‪ ,‬בעלי לקויות למידה‪ ,‬ונכים בגוף‪.‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬חיפוש מידע באינטרנט‪ ,‬הכנת מצגת ‪ ,PPT‬הערכת עמיתים והערכה עצמית‪ ,‬עבודה ע"יפ מחוון‪,‬‬ ‫פרזנטציה בעל פה‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬שיתוף פעולה‪ ,‬סובלנות‪ ,‬הכרה בשונה כשווה‪ ,‬התבוננות בסובב אותנו בעיניים אחרות‬ ‫חשיבה מחוץ לקופסה‪.‬‬ ‫התוצר‪ :‬סרטים‪ ,‬דגמים‪ ,‬פוסטרים ודברי מאפה כייצוג למוגבלות‪.‬‬ ‫האם אפשר להעביר מסר על גבי ציפור נודדת מישראל לאוגנדה?‬ ‫‪215‬‬ ‫פרויקט משותף ליידי דיוויס תל אביב ‪ -‬טריניטי אוגנדה‬ ‫אלונה שני כהני – חט"ע ‪ -‬הנהגת שכבת ח'‬ ‫ידע‪ :‬נדידת ציפורים‪ ,‬יבשת אפריקה‪ ,‬הגירה‪ ,‬דרום סודן ואוגנדה‪ ,‬אוכלוסיה ותרבות‪.‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬חשיבה רב כיוונית‪ ,‬למידה ממקורות מידע מגוונים‪ ,‬ביטוי בעל פה בעברית ובאנגלית‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬פיתוח קהילת למידה משותפת ורלוונטית של תלמידים ומורים גם מעבר לגבולות הארץ‪,‬‬ ‫הכרת וקבלת האחר‪ ,‬פיתוח רגש האמפתיה והאכפתיות‪.‬‬ ‫תוצר‪ :‬מצגת משותפת של ידע אודות המושגים לקראת שיעור אינטרנטי משותף ‪ -‬ישראל אוגנדה‪.‬‬ ‫‪214‬‬ ‫"כיצד פגיעה באחת ממערכות גוף האדם משבשת את פעילות הגוף כולו?"‬ ‫רויטל מאמן יהל‪ ,‬איילת פרל‪ ,‬אורית לשם זוכוביצקי – ביולוגיה – שכבת י'‬ ‫ידע‪ :‬מחלות הנגרמות כתוצאה משיבושים במערכות גוף האדם‪ ,‬מערכת החיסון‪ ,‬מערכת ההפרשה‪,‬‬ ‫הורמונים‪ .‬תפקוד ואי תפקוד של מערכות גוף האדם‪.‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬למידה עצמאית‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬חקר ולמידה ממקורות שונים‪ ,‬בניית מצגת‪ ,‬כושר ביטוי‪ ,‬עמידה מול‬ ‫קהל‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬מודעות לגוף האדם כיחידה מורכבת‪ ,‬רלוונטיות‪ ,‬הנאה שבלמידה‪ ,‬שיתוף פעולה כצוות‪.‬‬ ‫תוצר‪ :‬מצגת ‪ Power Point‬ופוסטר‪ ,‬שילוב של תמונות וסרטונים הרלוונטיים לחיים כיום‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫מהו חבר אמיתי?‬ ‫יפעת נמימי ‪ -‬תרבות ישראל – חט"ע‪ -‬ז'‬ ‫ידע‪ :‬טקסטים מן המקורות וטקסטים חוץ יהודיים העוסקים בנושא החברות‪.‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬עבודת צוות‪ ,‬עמידה בלוח זמנים‪ ,‬בניית שאלונים כמותיים‪ ,‬עבודה ב‪ Google Drive-‬ואיסוף נתונים‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬רלוונטיות לחיי התלמיד‪ ,‬יצירת סביבה המאפשרת ניסוי וטעיה‪ ,‬פיתוח יצירתיות וגילוי עצמי‬ ‫סביב נושא הפרויקט ‪ -‬חברות‪.‬‬ ‫תוצר‪ :‬מחקר בנושא "מהו חבר" על ידי תלמידי כיתת ז' והצגתו בפני שכבת ז'‪.‬‬ ‫מה נשים רוצות!?‬ ‫אמנות ‪2‬‬ ‫ענת בדר ‪ -‬אמנות – חט"ע – שכבת י'‬ ‫ידע‪ :‬אמן בהקשר חברתי‪ ,‬נושא‪ ,‬מגדר ומעמד האישה‪.‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬הקרנת דימוי נשי והעתקתו בעזרת קווי מתאר‪ ,‬שימוש בקולאז' וצבע‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬מודעות לסטריאוטיפיים על רקע מיני ולאופן בו מוצגות נשים במרחב התרבותי‪ ,‬החברתי‬ ‫והפוליטי‪.‬‬ ‫תוצר‪ :‬יצירה אישית המבטאת מסר ביקורתי‪.‬‬ ‫פערים בין מדינות ברמת הפיתוח‬ ‫‪215‬‬ ‫דליה לנדאו – חט"ע – שכבת ז'‬ ‫ידע‪ :‬מדדים שונים‪ ,‬רמות פיתוח של מדינות העולם‪.‬‬ ‫מיומנויות‪ :‬אירגון המידע‪ ,‬סיכום‪ ,‬בניית מצגת פרזנטציה‪.‬‬ ‫הרגלי תודעה ולב‪ :‬גיבוש קבוצה‪ ,‬שיתוף פעולה‪ ,‬אחריות לקבוצה‪ ,‬עמידה בלו"ז‪.‬‬ ‫תוצר‪ :‬מצגת סיכום מאורגנת לפי מחוון שנבנה בשיתוף עם התלמידים‪.‬‬ ‫אשכולות ומגמות העשרה‬ ‫חט"ב – רכזת – איילת גבאי‬ ‫‬ ‫אשכול "פנים וחוץ בראייה רב‪-‬תחומית" –גלית בינה וינטראוב יוצג ברחבה‬ ‫אדריכלות‪ -‬תחום המשלב מדעים ואומנויות; פיתוח יכולת התבוננות ביקורתית בקיים‪ ,‬בחינת יחסי ההדדיות‬ ‫בין המכלול המכונה 'בן‪-‬אנוש' לסביבה הבנויה‪ .‬תוך לימוד והתנסות במגוון מיומנויות דוגמת רישום‪ ,‬שרטוט‬ ‫ובניית מודל‪ ,‬המאפשרות לתלמידים לייצר מקומות של קסם‪.‬‬ ‫אשכול "עיצוב מוצר" ומגמת "אמנות שימושית" – תמי רואה יוצג ברחבה‬ ‫שלבים בעיצוב מוצר‪ :‬מחקר‪ ,‬חשיבה קונצפטואלית‪ ,‬אפיון צורני‪ ,‬פיתוח ותכנון בקרה של תהליכי הייצור‪,‬‬ ‫השיווק‪ ,‬המכירה והשימוש של המוצר‪.‬‬ ‫אשכול "המדיה הדיגיטלית" ‪ -‬טל טלמון יוצג באודיטוריום‬ ‫חקר ההתקדמות הטכנולוגית בצילום תמונות‪ ,‬בווידאו ובמוסיקה‪ ,‬הפעלת תוכנות לעריכת תמונות ומפיקים‬ ‫תוצרים‪.‬‬ ‫מגמת "תקשורת" –שרי אופיר יוצג באודיטוריום‬ ‫מיומנויות צריכת תקשורת הבחנה בן סוגי תקשורת שונים הבנת מטרות המדיה בעזרת הכלים שונים‪.‬‬ ‫מגמת "תיאטרון" –אסף ברדיצ'בסקי יוצג בחדר תיאטרון‬ ‫התנסות על הבמה ומאחורי הקלעים‪ ,‬עידוד יצירה אישית ופיתוח נטיות אומנותיות בדגש על אימפרוביזציה‪,‬‬ ‫הבעה קולית‪ ,‬פנטומימה‪ ,‬משחק ועבודה על טקסטים‪.‬‬ ‫מגמת "מחול" – טופז יולזרי יוצג על במה מרכזית‬ ‫שיפור את יכולת התנועה‪ ,‬הקואורדינציה והגמישות‪ ,‬תוך מתן ביטוי אישי ויצירתי ובאמצעות סגנונות מוזיקליים‬ ‫שונים‪.‬‬ ‫מגמת "מוסיקה" – משה ניר יוצג על במה מרכזית‬ ‫התלמידים נחשפים למקצבים‪ ,‬משקלים‪ ,‬סולמות ואקורדים ולומדים ליצור מוסיקה‪.‬‬ ‫מגמת "עיצוב אביזרי אופנה" – מיה צוק ויצמן יוצג ברחבה‬ ‫תכנון וייצור אביזרי אופנה ממגוון חומרים מסביבתנו היום יומית תוך בחירת שיטת התכנון והביצוע הנכונים‬ ‫והקפדה על עלויות התהליך‪.‬‬ ‫כניסה קדמית‬ ‫בני אפריים‬ ‫הספרייה‬ ‫אודיטוריום‬ ‫תיאטרון‬ ‫‪110‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪114 113 112 111‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪211‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪213‬‬ ‫‪3‬‬ ‫מועדון תלמידים‬ ‫אמנות ‪1‬‬ ‫אמנות ‪2‬‬ ‫במה‬ ‫חדר היסטוריה‬ ‫‪214‬‬ ‫אנדרטה‬ ‫‪19.00-19.20‬‬ ‫‬ ‫התכנסות‪ ,‬כיבוד ודברי פתיחה‬ ‫מנהלת בית הספר גב' שרה הלפרין‬ ‫‪215‬‬ ‫‪2‬‬ ‫קפיטריה‬ ‫צ‬ ‫ערב הצגת תוצרים‬ ‫‪ 9.6.2014‬יום ב'‪ ,‬י"א סיון‪ ,‬תשע"ד‬ ‫‪1‬‬ ‫כניסה אחורית‬ ‫קהילת קיוב‬ ‫בית הספר הרב תחומי‬ ‫ליידי דיוויס‬ ‫‪19.20-19.40‬‬ ‫סבב הצגה ראשון‬ ‫‪19.40-20.00‬‬ ‫סבב הצגה שני‬ ‫‪20.10-20.30‬‬ ‫סבב הצגה שלישי‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫בכל סבב‪:‬‬ ‫ הצגת תוצרים מודרכת‬‫ להקת מחול‪ ,‬טופז יולזרי‬‫ להקה מוסיקאלית‪ ,‬משה ניר‬‫‪ -‬מופע תיאטרון‪ ,‬אסף ברדיצ'בסקי‬ ‫חנות‬ ‫להרחבה אודות הפרויקטים‪,‬‬ ‫סרוק את הקוד‬