‫' תפקידים '‪ ,‬מתבגרים ומה שביניהם‬ ‫יישומים של‬ ‫" תיאוריית התפקידים " ו ‪ " -‬משחק וחילופי תפקידים "‬ ‫בתהליכי גיבוש זהות של מתבגרים‬ ‫תקציר עבודת מחקר ‪ :‬נכתב ע " י ציפי פזי – איזנברג‬ ‫המחקר בוצע במסגרת לימודי תואר שני בטיפול בהבעה ויצירה‬ ‫התמחות‪ -‬פסיכודרמה‬ ‫דצמבר ‪1122‬‬ ‫מבוא‬ ‫גיל ההתבגרות ידוע כצומת מבלבלת בהתפתחות האישית‪ ,‬צומת מלאת כיוונים לעיתים או חסרת כל‬ ‫כיוון במקרים אחרים‪ .‬המתבגר עסוק בשאלות ביחס לעצמו ולמשפחתו‪ ,‬לחברה ולסביבה‪ ,‬דמויות‬ ‫סמכות וכדומה‪.‬‬ ‫יעקב לוי מורנו‪ ,)Moreno, J.L.9191, 9191 ( ,‬אבי הפסיכודרמה‪ ,‬הגדיר את הפסיכודרמה כמדע החוקר‬ ‫את האמת דרך אמצעים דרמתיים‪ .‬מורנו האמין כי האדם ממלא תפקידים שונים במסגרות שונות בהם‬ ‫הוא פועל‪ .‬מתוך שלל התפקידים שהחיים מזמנים לו יוצר האדם את "התפקיד" שלו‪ ,‬כלומר זהותו‬ ‫העצמית‪.‬‬ ‫במחקר זה נבחנה 'תיאוריית התפקידים' של מורנו ויישומים שלה בעבודה עם מתבגרים‪' .‬תיאורית‬ ‫התפקידים'‪ ,‬הינה תיאוריה התפתחותית המאפשרת הסתכלות שונה ומעורבות פעילה של המתבגר‬ ‫בתהליך האישי לגיבוש זהותו‪ .‬לפי "תיאוריית התפקידים" אדם נולד עם תפקיד מסוים ולאורך השנים‬ ‫עושה טרנספורמציה באמצעות הקשרים בחייו‪ .‬היווצרות התפקיד אינה מקרית ומכתיבה את האופן בו‬ ‫הילד יפעל גם בהמשך חייו‪ ,‬מכתיבה את יחסיו עם האחרים‪ ,‬בחירותיו או חוסר יכולתו לבחור‪.‬‬ ‫עבודת המחקר מתייחסת ל"תפקידים" וזהות של מתבגרים ובוחנת את האפשרות לשינוי והרחבה‬ ‫של תפקידים‪ ,‬באמצעות טכניקה של 'משחק וחילוף תפקידים'‪ .‬המשתתפים בטיפול הפסיכודרמטי‬ ‫משחזרים מצבים שונים מחייהם‪ ,‬רצונות‪ ,‬צרכים‪ ,‬ותקוות בדרך של פעולה‪ ,‬וכך נוצר תהליך טבעי של‬ ‫לימוד ושינוי בסביבה בטוחה ומכילה (פרידמן‪ ,‬וג'רפי ‪.)2001‬‬ ‫שאלת המחקר התייחסה לשימוש בטכניקת 'המשחק וחילופי תפקידים' כדרך לזיהוי ושינוי דפוסי‬ ‫התנהגות בקרב מתבגרים במהלך גיבוש זהותם‪ .‬המחקר בחן כיצד מושפע תהליך גיבוש הזהות של‬ ‫מתבגרים מזיהוי "התפקידים"‪ ,‬כיצד 'משחק וחילוף תפקידים' מאפשרים בירור של חלקי 'העצמי'‬ ‫וכיצד נסללת הדרך להכרות אינטימית של המתבגר עם עצמו ועם עולמו‪.‬‬ ‫שימוש בכלים פסיכודרמתיים כמו 'משחק תפקידים וחילוף תפקידים'‪' ,‬כפיל'‪' ,‬הכיסא הריק'‬ ‫ואחרים (מושגים וטכניקות פסיכודרמתיות) יוצרים הכרות עם הדינאמיקה שבהקשר שלה נוצר‬ ‫התפקיד‪ .‬מתאפשרת מודעות ומגע עם תפקידים המעכבים שינוי או צמיחה של המתבגר‪.‬‬ ‫המודעות לתפקידים הינה השלב הראשון והחשוב ביותר בטיפול וממנה מתחיל תהליך‪...‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ממצאי המחקר‬ ‫המחקר נערך כמחקר איכותני מסוג 'חקר מקרה' (‪ (case study‬והשתתפו בו ‪ 9‬מתבגרים (בנים‬ ‫ובנות) בגילאים ‪ . 15-18‬שיטת המחקר הינה מסוג 'תצפית משתתפת' ונתוני המחקר מבוססים על‬ ‫טיפולים פרטנים שנערכו במשך שלושה עד שבעה חודשים‪ .‬הממצאים המובאים במחקר מתארים את‬ ‫'הסיפורים והמילים'‪ ,‬מהם יצאו המטופלים לפעולות הפסיכודרמתיות ששפכו אור על 'תפקידים' ועל‬ ‫קונפליקטים‪.‬‬ ‫מסקנות כלליות בנושא תפקידים וגיבוש זהות אצל מתבגרים‪:‬‬ ‫המחקר בחן כיצד משחק וחילוף תפקידים מאפשר שינוי או אפשרות לחוות לרגע מצב‪ ,‬קונפליקט‪,‬‬ ‫או פנטזיה‪ .‬המחקר בחן כיצד משחק וחילוף תפקידים מאפשר להיות בתוך תהליך של גיבוש זהות‬ ‫באופן מודע תוך בחינה אישית של מי אני? מה חשוב לי ומה לא? היכן אני מוותר ומדוע‪.‬‬ ‫להן סיכום הממצאים הקשורים לגיבוש הזהות‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫הדימוי העצמי מושפע מאיך אנחנו מאמינים שאחרים תופשים אותנו ונראה כי קיים פער אצל‬ ‫המתבגרים ביחס לתפיסתם את עצמם בעצמם ולתפיסת האחרים אותם‪ .‬הפער הוא שיוצר קונפליקט‬ ‫וקושי בגיבוש הזהות‪ .‬הרצון לשמור על הרמוניה מקשה אף הוא ביצירת השינוי‪ .‬במחקר שבוצע ניתן‬ ‫לראות כיצד חילוף ומשחק תפקידים מאפשרים בירור של אותו הפער ומאפשרת התמודדות עם‬ ‫הקונפליקט‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫מתבגרים מאמצים לעצמם פרסונות ותפקידים באמצעותם הם מתנסים ומקבלים פידבק‬ ‫מהסביבה‪ .‬הפרסונות‪ ,‬פעמים רבות‪ ,‬קוטביות ומעידות על קוטביות בנפשו של המתבגר‪ .‬הצדדים‬ ‫ה'מוסתרים' של המתבגרים (העצמי האמיתי) לובשים צורה ובעזרת המסיכות (העצמי הכוזב) נוצרים‬ ‫דפוסי התנהגות‪ ,‬מתהווים תפקידים‪ ,‬שמסייעים להתמודד עם הבדידות‪ ,‬חוסר ההכלה והדחיה‬ ‫החברתית‪ .‬באמצעות משחק וחילופי תפקידים מבטאים המתבגרים את העצמי האמיתי והכוזב‪ ,‬את‬ ‫עוצמת הדילמה בין מה שאני למה שמצופה ממני‪ ,‬בין מה שאני רוצה לומר ומה שאני צריך להשתיק‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫אחד הקונפליקטים איתם מתמודדים מתבגרים הוא הרצון להיות ייחודיים אל מול הרצון‬ ‫להשתייך‪ .‬במהלך הטיפול בוחן המתבגר את ה אפשרות להיות ייחודי ובו זמנית גם דומה לאחר‪ .‬טכניקת‬ ‫'חילוף התפקיד' מעודדת את הנפרדות ולקיחת אחריות אישית‪ ,‬בלי לאיים על תחושת השייכות‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪‬‬ ‫נושא המגדר נבחן בעבודה דרך תפיסות ועמדות של המתבגרים‪ .‬זהות מגדרית חשובה מכיוון‬ ‫שהיא מרכזית בדרך החשיבה וההערכה שלנו את עצמנו‪ .‬המתבגרים במחקר שבויים בקונספציות‬ ‫שמקבעות את התפקידים בכל מה שקשור במגדר‪ .‬נראה כי‪ ,‬עמדות וזהות מגדרית מקובעים בגיל‬ ‫ההתבגרות וקיימים תפקידים מוגדרים ומקובעים לכל מגדר‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫נראה כ 'תפקידים במשפחה' הינם פחות גמישים וקיים קושי לשינוי בגיל ההתבגרות‪ .‬רבים‬ ‫מהתפקידים במשפחה הובאו על ידי המתבגרים מתוך חווית תסכול ורצון לשינוי‪ .‬למרות הקושי נראה‬ ‫שמתקיים דיאלוג עם התפקידים‪ ,‬נוצרת מודעות לחוסר ההתאמה ונבחנת אפשרות לשינוי‪.‬‬ ‫סיכום‬ ‫באמצעות הפסיכודרמה התאפשר למתבגרים‪ ,‬לבחון ולחוות בדרך מוגנת‪ ,‬יצירתית וספונטנית את‬ ‫המשמעות שיש 'לתפקידים' שלהם וליהנות באופן אישי מפירות עבודתם הרגשית‪.‬‬ ‫נראה כי שימוש ב'משחקי וחילופי תפקידים' מסייע למתבגרים לפתח מודעות ושינוי בדפוסיי‬ ‫ההתנהגות והחשיבה‪ ,‬בשלב העדין בו הם מצויים‪ ,‬שלב של שינויים גופניים‪-‬הורמונליים‪ ,‬מורכבות‬ ‫בקשרים החברתיים והבין אישיים‪ ,‬תהליך הנפרדות מההורים וכל דבר אותו הם חווים מתוך הבלבול‬ ‫וחוסר ההתמצאות של הגיל‪.‬‬ ‫חוויות וסיפורים שהביאו המטופלים לחדר דרך הפעולה ו'משחק התפקידים' שפכו אור על‬ ‫ה'תפקידים' ועל קונפליקטים‪ .‬התאפשרה בחינה מחודשת של 'תפקידים' וכיצד הם משרתים (או לא )‬ ‫את הצרכים והמשאלות שלהם‪ .‬מתוך 'הסיפורים והמילים'‪ ,‬יצאנו לפעולה פסיכודרמתית‪ .‬מנגנוני‬ ‫ההגנה פינו מקום לרגש ול"במת הנפש"‪.‬‬ ‫בבליוגרפיה‬ ‫‪Moreno, J.L .The Essential Moreno .NY: Springer, 1987.‬‬ ‫‪Moreno,J.L and Moreno,Z.T .Psychodrama. vol .2 . NY: Beacon House, 1975.‬‬ ‫‪Moreno,J.L .Psychodrama .vol .1 NY: Beacon House, 1972.‬‬ ‫‪Moreno, J.L .Psychodrama .1 and 2 .Bacon House, 1946 ,1959.‬‬ ‫‪4‬‬