‫הכי מעסיק את בני הנוער‬ ‫הכי פחות מדובר בבית הספר‬ ‫© רני חזון וייס‪ ,‬אודי גור‪ ,‬וטל פלבסקי‪ -‬מורים ומחנכים בירושלים‬ ‫פורום המורים הירושלמים‪ ,‬תנועת המורים החדשה‬ ‫מהלך הלמידה‪ :‬למה‪ -‬מה – איך‬ ‫מפגש ראשון‪ :‬למה לעסוק בחינוך מיני‬ ‫ההתמודדות‬ ‫עם נושא של‬ ‫אלימות‪ ,‬יחס‬ ‫פוגעני כלפי‬ ‫האחר‬ ‫הייתי ממש שמח להתמקד בעיצוב של הדבר‬ ‫הזה בכיתה‬ ‫למה באתי‬ ‫חשוב לעסוק בזה‬ ‫לנסות להפוך‬ ‫את כל‬ ‫האינטואציות‬ ‫לגוף ידע‬ ‫אני מתלבטת איך לדבר כך שיקשיבו וידעו שאני כתובת להקשיב להם‪.‬‬ ‫אני מרגישה שאני עוד לא יודעת מספיק איך לדבר על זה ומצפה שזו תהיה‬ ‫קהילת למידה לכך‪.‬‬ ‫אני בבלבול במעבר בין ה"שושו" של פעם‬ ‫לבין הפתיחות של היום והגמישות‪ .‬באתי‬ ‫כדי להבין איך לגשת לזה בתור מורה‬ ‫ובכלל‪.‬‬ ‫איך בלי להביך לייצר‬ ‫פתיחות?‬ ‫בנות ובנים ביחד או‬ ‫בנפרד?‬ ‫שאלות שלי בנושא‬ ‫איך מתייחסים לפער בין ילדים שהתחילו‬ ‫להתעסק במיניות עכשיו‪ ,‬כאלו שלפני כן‬ ‫וכאלו שעוד לא‬ ‫איך יוצרים שיח פתוח ומכבד‬ ‫בכיתה?‬ ‫האם הם בכלל פתוחים לשמוע משהו‬ ‫ממני בנושא? (ומהו אותו המשהו שארצה‬ ‫לומר להם?)‬ ‫איך מלמדים מודל חיובי ליחסי‬ ‫מין ויחסים בכלל?‬ ‫איך מסייעים לתלמידים לפתח תפיסת עולם‬ ‫שהיא שוויונית ולא פוגענית?‬ ‫טקסטים‪ /‬סרטים‪ /‬יצירות שאפשר להשתמש‬ ‫בהם כדי להעלות את הנושא‬ ‫שיתוף בחוויה כתלמיד וכמורה‬ ‫"בכיתה ו' דיברו איתנו על מבנה גוף האדם‪ ,‬לא‬ ‫זוכרת משהו מהתיכון‪".‬‬ ‫" היה (כנראה רק בחטיבה) סטודנטיות‪ -‬איך להשתמש‬ ‫בגלולות‪/‬קונדומים‪ 3 -‬מפגשים‪.‬‬ ‫"לא בתיכון‪ .‬ביסודי עם המנהלת‪".‬‬ ‫"מפגש חד"פ עם היועצת‪ ,‬הפרדה בין בנים לבנות‪-‬‬ ‫על אמצעי מניעה ביסודי‪ -‬דברים טכניים"‪.‬‬ ‫לא עלה על דעתי לפנות למורה בעניינים כאלו‪.‬‬ ‫לא הרגשתי בנוח לדבר על זה או כשדיברו על זה‪".‬‬ ‫"רמה אפסית‪ -‬חוסר רצון להיכנס איתנו לנושא"‬ ‫"יזמתי שיחה על מיניות עם הכיתה שלי‬ ‫וזה היה מעולה"‬ ‫"כשעלה הצורך עזבתי את נושא השיעור‬ ‫ואיפשרתי להמשיך את השיחה של התלמידים‪".‬‬ ‫התבוננות‪ -‬התייחסויות לציטוטים של גברים‬ ‫ונשים מהאינטרנט‬ ‫"כמובן שרציתי לקיים יחסי‬ ‫מין‪ ,‬אבל גם חששתי מזה‬ ‫מאוד‪.‬‬ ‫כמובן שבנקודה זו נכנסו‬ ‫לתמונה החברה‪ ...‬הם גם‬ ‫הכניסו לי את‬ ‫הפורנוגרפיה לחיים‪.‬‬ ‫למדנו שכדי לדבר על‬ ‫בנות אחד עם השני אנחנו‬ ‫צריכים לדרג אותן‪ ,‬אנחנו‬ ‫צריכים לתמחר אותן‬ ‫ולתת להן ציונים ולספר‬ ‫מה הייתי עושה להן‪,‬‬ ‫אפילו כשלא היה לי שום‬ ‫מושג מה אני בכלל אמור‬ ‫לעשות"‪.‬‬ ‫"להקטין‪ ,‬להגדיל‪,‬‬ ‫להבהיר‪ ,‬להשחים‪,‬‬ ‫למתוחחחח‪ ,‬להבליט‪,‬‬ ‫להסתיר‪ ,‬לתלתל‪ ,‬ליישר‪,‬‬ ‫לעצב‪ ,‬לשרטט‪ ,‬להדק‪,‬‬ ‫לצבוע‪ ,‬לקשט‬ ‫"כשאני מגיע לשיעורי‬ ‫חינוך מיני אני מדבר עם‬ ‫נערים ונערות על להיות‬ ‫קשוב‪/‬ה לעצמך ולבן‪/‬ת‬ ‫הזוג שלך"‪.‬‬ ‫מה שרציתי לומר‪..‬‬ ‫‪http://www.youtube.com/watch?v=lj_4avhBXB‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫אני חושבת שברור לנו שאנחנו רוצים להגיד לתלמידים משהו אבל‬ ‫אנחנו לא יודעים בדיוק מה ואיך וצריך לחדד את זה‬ ‫זו היתה התחלה טובה בשביל להבין שיש עוד הרבה מה לומר והרבה‬ ‫לשאול‬ ‫אין לי מושג ממש איך אבל הייתי שמח לשמוע המשך של שיתוף‬ ‫וחשיבה משותפת‪.‬‬ ‫הגעתי מבלי שבאמת הבנתי כמה זה מורכב לפתח שיח בתוך הכיתה‪.‬‬ ‫אני יוצאת עם מחשבות על המורכבות שטמונה בזה והצורך להתייחס‬ ‫אליה לפני שניגשים בכלל לתכנים עצמם‬ ‫בעייני זו צריכה להיות השתלמות מתוגמלת‪ ..‬לחשוב איך הופכים‬ ‫אותה לכזו‬ ‫מפגש שני‪ :‬למה‪ -‬מה ‪ -‬איך‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫מה הנושאים שמעסיקים בני נוער?‬ ‫מה המטרות שלנו בתור מחנכים?‬ ‫מה אנחנו רוצים לומר להם?‬ ‫במה נרצה לגעת?‬ ‫מה בוער?‬ ‫במה לא לעסוק?‬ ‫מהם הנושאים שלדעתנו חשוב לעסוק בהם‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫פערים בתפיסה של מין ומיניות שלהם ושלנו‬ ‫מקורות המידע והמדיה על מין מהם הם ניזונים פורנוגרפיה‪ ,‬תעשיית‬ ‫הפרסומות‪ ,‬הפופ וכו'‪.‬‬ ‫דימוי גוף‪ ,‬הפרעות אכילה וכו'‪.‬‬ ‫חיזור‪ ,‬הטרדה מינית‬ ‫תקיפה מינית‬ ‫שוויון‪ ,‬מגדר‬ ‫עיצוב תפיסה אישית‪ ,‬לחץ חברתי‬ ‫להט"ב‬ ‫אמון‪ ,‬ביטחון ואינטימיות‬ ‫מה נחשב נורמטיבי‪ ,‬מה יוצר נורמטיביות‬ ‫התאמה לגיל ולבשלות והתמודדות עם שוני בהם בכיתה‪.‬‬ ‫לדבר על מגע‪ -‬כמה מותר לי לגעת ואיך‪ ,‬מתי אני עושה את זה‪ ,‬למה‪,‬‬ ‫מה הגבול‪..‬‬ ‫עבודה על שפה‬ ‫לדבר גם ישירות על האקט עצמו‬ ‫מה חשוב לנו כמחנכים‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫מודעות לעצמנו בשיח‪ -‬איפה זה פוגש אותנו‪ ,‬מודעות לגבולות‬ ‫האישיים שלנו בשיח הזה‪.‬‬ ‫קושי בכך שבניגוד להוראה‪ ,‬אין לנו כאן מומחיות ואנו בעצמנו‬ ‫תוהים וטועים בכל הקשור למין ומיניות‪.‬‬ ‫היכרות וחשיפה עם השאלות והנושאים שמעניינים את התלמידים‬ ‫(ידע‪ ,‬רגש‪ ,‬התנהגות‪ ,‬חברה וכו')‪ -‬הבנת נקודת המוצא לשיח‬ ‫היכרות עם עולם המשאבים לעסוק בנושא‪.‬‬ ‫הסתייעות בגורמים מומחים‪ ,‬משתפי פעולה בשיח‬ ‫יכולת לתת התייחסות חינוכית למקרים מהתקשורת של מגע מיני‬ ‫שלא בהסכמה‪.‬‬ ‫יכולת להישאל ולענות‪ ,‬להנחות שיח כזה‪ .‬להיות כתובת רלוונטית‬ ‫גם במקרים אישיים של התלמידים‪.‬‬ ‫כאשר תלמידים משתפים – לדעת איך להגיב ולתת טיפול מתאים‪.‬‬ ‫פערים בין התפיסה שלנו למיניות בריאה‬ ‫לתפיסת מיניות של בני הנוער‬ ‫דוגמא‪:‬‬ ‫ארגמן מציגה את המין האוראלי כדוגמה לתפיסת‬ ‫המין כאקט טכני בלבד‪" .‬יש בארץ ובעולם עלייה‬ ‫מאוד גדולה במגע מיני אוראלי‪ ,‬ואנחנו מוצאים את‬ ‫זה בשכיחות גדולה והולכת בגילאי חטיבת‬ ‫הביניים "‪,‬היא מספרת‪" .‬זה אקט שמצריך רמה‬ ‫מאוד גבוהה של אינטימיות‪ ,‬אבל עבור בני הנוער‬ ‫זה כמו מזמוזים‪ .‬הם לא מבינים את רמת‬ ‫האינטימיות‪ ,‬כי הם נחשפים לזה כל הזמן‬ ‫באמצעות המדיה‪".‬‬ ‫איך נראית מיניות דרך עייני הנוער‪ -‬בגילאים‬ ‫שונים?‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫קטע מתוך סקס ישראלי‪ :‬נוער‬ ‫מהן השאלות שרלוונטי לשאול בכל גיל כדי להבין‬ ‫איפה הם נמצאים?‬ ‫מה תלמיד היה עונה על שאלון כזה?‬ ‫מה אתם הייתם עונים?‬ ‫מהו הנושא המרכזי שאליו כדאי להתייחס בגילאים‬ ‫השונים?‬ ‫דוגמאות לשאלונים‬ ‫דוגמא לשאלות‪+‬תשובות של תלמידים‬ ‫מהן השאלות שהיית רוצה לשאול על מין ולא שאלת אף פעם (מסיבות כאלו ואחרות)?‬‫לבנים‪ :‬מה גודל ממוצע ואיך אתה מול כולם‬‫שאלות על אמצעי מניעה‪ ,‬שזה דבר שמענין אותי ובגלל שזה לא לגיל אז‬‫לא העזתי לשאול שלא יחשבו דברים רעים‬ ‫האם לדעתך יש הבדל בין נשים וגברים בגישה שלהם לסקס? אם כן מה ההבדל לדעתך?‬‫גברים יותר מחציני‪,‬ם כלומר יש להם אישור חברתי לכך‪.‬‬‫בנים הרבה יותר אובססיביים לסקס ובנות לוקחות את העניין הזה יותר‬‫קשה‬ ‫מהן החששות שלך בכל הקשור למגע מיני?‬‫מה יהיו התגובות של אחרים אם ישמעו‪ ,‬איך אני אצא מול אחרים‬ ‫מה הגיל שממנו אפשר להתחיל?‬‫הגיל המתאים לזה לדעתי זה גיל ‪18‬‬‫לדעתי אפשר להתחיל מכל גיל שאת בשלה ומרגישה שאת מוכנה‬‫מה את‪/‬ה מצפה‪/‬ציפית להרגיש? מה מאכזב‪/‬יאכזב אותך? האם את‪/‬ה מצטער על משהו‬‫שעשית?‬ ‫ללא ספק התאכזבתי מהפעם הראשונה שלי‪ .‬הינו מגושמים ולא רגישים אחד‬‫כלפי השני‪ .‬ציפיתי למשהו אחר‪ .‬ואני מצטער שהפעם הראשונה שלי לא‬ ‫היתה עם מישהי מיוחדת‪ ,‬אלא קשר פיזי בלבד‪.‬‬ ‫אני לא מצפה לכלום בזמן הזה אבל דבר אחד הבנתי שזה אמור לכאוב‪.‬‬‫‪-‬יאכזב אותי אם לאחר מכן אני אתחרט על המעשה ולא אהיה שלמה‬ ‫בירור נקודת מוצא לשיח‪ :‬שאלות שעלו בקבוצות לפי גילאים שונים שהיינו רוצים לברר עם התלמידים‬ ‫(גם אם לא את כולן היינו שמים בשאלון בפועל‪ -‬גם אם הוא אנונימי)‬ ‫ו'‪-‬ח'‬ ‫ט'‪-‬י‬ ‫י"א‪-‬י"ב‬ ‫האם את‪/‬ה מאוהב‪/‬ת‬ ‫במישהו‪/‬י?‬ ‫איך משיכה מתבטאת מבחינה‬ ‫רגשית ופיזית?‬ ‫איך אתה פונה למישהו‪/‬י‬ ‫שאת‪/‬ה אוהב‪/‬ת?‬ ‫על מה היית‪/‬ה מסכימה לנהל‬ ‫שיח בקבוצה ועל מה לא?‬ ‫מה מעניין את המין האחר‬ ‫לדעתך?‬ ‫מה זאת אהבה?‬ ‫מה מעניין אותך ביחסים ומגע‬ ‫בין אנשים?‬ ‫עד כמה היית רוצה‬ ‫שיהיה‪/‬תהיה לך חבר‪/‬ה?‬ ‫מה היית רוצה שיקרה אם‬ ‫מישהו‪/‬י שאת‪/‬ה בקשר חברות‬ ‫איתו?‬ ‫האם נחשפת לתכנים מיניים?‬ ‫היכן?‬ ‫האם את‪/‬ה מקנא במפורסמים‬ ‫שבנות‪/‬בנים מעריצות‪/‬ים? אם‬ ‫כן למה?‬ ‫איזה סוג של חיזור נעים לך?‬ ‫איזה סוג לא?‬ ‫האם יש לכם עם מי לדבר על‬ ‫מין?‬ ‫האם אתם מדברים על הנושא‬ ‫עם דמות מבוגרת?‬ ‫מה משדר מבחינתכם מיניות?‬ ‫למשל בלבוש‪ ,‬התנהגות‪ ,‬צורת‬ ‫דיבור?‬ ‫מתי אתם חושבים שאפשר‬ ‫להתחיל?‬ ‫מתי בפועל רוב הילדים‬ ‫מתחילים?‬ ‫אם קיים פער‪ -‬למה הוא קיים?‬ ‫האם אתם צופים בתכנים‬ ‫מיניים?‬ ‫פורנוגרפיה‪ -‬טוב או רע; האם‬ ‫אתם חושבים שיש בעיות עם‬ ‫פורנוגרפיה?‬ ‫ממה מורכבת מיניות טובה?‬ ‫למה אתם שואפים?‬ ‫האם אתם חושבים שיש קשר‬ ‫בין מין‪/‬מגע מיני ואהבה?‬ ‫האם בפועל אצלכם יש קשר בין‬ ‫מין ואהבה?‬ ‫האם זה נכון ו‪/‬או חשוב לדבר‬ ‫על מין בבית הספר?‬ ‫מה צריך להיות בחינוך מיני‬ ‫לדעתך? באילו תכנים הייתם‬ ‫מעוניינים לעסוק בשיעור חינוך‬ ‫מיני?‬ ‫מה רציתם לדעת ואף פעם לא‬ ‫קיבלתם על זה תשובה?‬ ‫עם מי הייתם רוצים לדבר על‬ ‫מין?‬ ‫איפה למדתם מה שאתם יודעים‬ ‫על מיניות?‬ ‫מה מעניין אותך בפורנו? מה‬ ‫את‪/‬ה מחפשים בו?‬ ‫מהן החששות שלך בכל הקשור‬ ‫למגע מיני?‬ ‫באיזה גיל אפשר להתחיל?‬ ‫מה את מחפשת בקשר עם‬ ‫בן‪/‬בת זוג?‬ ‫אילו שאלות הייתם שואלים את‬ ‫בני המין השני?‬ ‫באיזו סיטואציה לא היית מסכים‬ ‫לקיים יחסי מין?‬ ‫איך את‪/‬ה מפרשת שתיקה‬ ‫במהלך יחסים ומגע אינטימי?‬ ‫מה שפת הגוף של האדם‬ ‫משדרת לנו?‬ ‫מה יגרום לי לעבור את הקווים‬ ‫האדומים?‬ ‫ניסיון למפות (מזמינים כל אחד‪/‬ת לנסות למפות לו‪/‬ה‪ -‬יכול לעזור)‬ ‫למה נדרש להתייחס כדי לבנות תפיסת מיניות בריאה‬ ‫‪...‬‬ ‫נפשי‬ ‫פיזי‬ ‫עובדתי‪ -‬פיזיולוגי‪ :‬מה זה‬ ‫כולל? (שינויים בגוף‪,‬‬ ‫מחלות‪ ,‬אמצעי מניעה)‬ ‫זהות ותפיסה מינית אישית‪,‬‬ ‫הנאה‬ ‫מה אני יודע ומאיפה אני יודע? (אינטרנט‪ ,‬חברים‪,‬‬ ‫הורים מורים וכו')‬ ‫רצון‪ ,‬הסכמה‪ ,‬הטרדה‬ ‫חברתי‬ ‫מגדר‬ ‫לחץ חברתי‬ ‫שיח בין המינים‬ ‫להט"ב‪..‬‬ ‫מישורי התייחסות‬ ‫באיזה גיל מתייחסים למה ועל מה שמים את הדגש?‬ ‫ביני לביני‬ ‫דימוי גוף‪ ,‬המיניות שלי‪..‬‬ ‫ביני לביניהם‪ -‬חברה‪:‬‬ ‫אקלים חברתי‬ ‫מגדר‬ ‫לחץ חברתי‪ -‬גיבוש‬ ‫זהות אישית (לרבות‬ ‫להט"ב)‪..‬‬ ‫ביני לבינו‪/‬ה‬ ‫הסכמה‪ ,‬רצון‪,‬‬ ‫תקשורת‪,‬‬ ‫גבולות‪ ,‬קווים‬ ‫אדומים‪ ,‬אמצעי‬ ‫מניעה‪ ,‬וכו'‪..‬‬ ‫מה הייתי רוצה לומר להם‬ ‫מזמינים אתכם‪/‬ן לחשוב על אמירות שחשוב לכם‪/‬ן לומר אותם לתלמידים בגילאים השונים;‬ ‫למשל‪ :‬פנקס ההסכמה הגדול של ה"מעורר" (ר' מערכי שיעור ששלחנו) שמגדיר מונחים כמו‬ ‫הסכמה ורצון‪ ,‬מציין מה אומר החוק לגבי יחסים בקרב בני נוער וכו'‪.‬‬ ‫דוגמא אחרת שעלתה בפורום‪ -‬סקירה של מה זו הטרדה מינית כדי שתלמידות‪/‬ים ידעו מתי‬ ‫הן‪/‬ם מוטרדים‪/‬ות‪.‬‬ ‫אמירות שעלו בקבוצה ו‪-‬ח'‪:‬‬ ‫לומר שזה גיל מוקדם מידי כדי לקיים יחסי מין‪.‬‬ ‫לומר שאם הם מוצאים את עצמם בסיטואציה מינית באיזשהו אופן עם‬ ‫יותר מבן אדם אחד (בגיל הזה) זה לא מצב תקין‪.‬‬ ‫לומר שזה לא משחק‪.‬‬ ‫לומר שזו סיטואציה אינטימית‪.‬‬ ‫לומר שצריך לשתף מבוגר‪.‬‬ ‫לומר שצריך להיות כל הזמן מודעים לרצון שלנו ולא לעשות דברים מתוך‬ ‫לחץ חברתי‪ ..‬ללמוד לומר לא‪..‬‬ ‫‪...‬‬ ‫למה‪-‬מה‪-‬איך‬ ‫מפגש שלישי‪ -‬איך עושים חינוך מיני בכיתה‬ ‫היכרות עם מודלים שונים‪:‬‬ ‫‪ .1‬למידה מהמודל של פרדס‪:‬‬ ‫‪https://www.facebook.com/pages/%D7%A4%D7%A8%D7%93%D7%A1‬‬‫‪%D7%9E%D7%A8%D7%9B%D7%96‬‬‫‪%D7%9C%D7%97%D7%99%D7%A0%D7%95%D7%9A‬‬‫‪%D7%A2%D7%A8%D7%9B%D7%99/111623025563182?ref=hl‬‬ ‫(ר' גם מבנה לסדנאות שלהם בתיקיית שיתוף)‬ ‫בד"כ מתחילים ממגדר‪ .‬מקרינים קליפ ‪ MTV‬או מראים תמונות מפרסומות ושואלים שאלות‬ ‫על המסרים שהם מעבירים לנו לגבי התפקיד של נשים וגברים והיחסים ביניהם‪ .‬משם‬ ‫מדברים על מקורות הידע שלנו על מין ועם מי מדברים על זה‪.‬‬ ‫המטרה היא ליצור פתיחות לדבר על הכל‪ .‬כלי טוב לעשות זאת‪ -‬משחק שמועות‪ :‬השמועה‬ ‫אומרת ש‪ ...‬כשגם התלמידים צריכים לכתוב על פתק שמועה על מין וגם המנחים שותלים‬ ‫שמועות‪ .‬כל פעם שולפים שמועה ודנים בה‪.‬‬ ‫לרוב הקבוצות מעורבות כדי שיהיה ניתן לדבר על תקשורת בין המינים וגם כדי לא ליצור מצב‬ ‫שללהט"בים יהיה לא נוח בקבוצה שלהם‪.‬‬ ‫איך מדברים על מין בכיתה‬ ‫‪ .2‬למידה ממורה שהתנדבה במחלקה לחינוך במרכז הסיוע לנפגעות תקיפה‬ ‫מינית‪.‬‬ ‫בעקבות השיחה דיברנו על כך שיש חשיבות למיפוי של נושאים‪ .‬למרכז‬ ‫נושאים שהם נוגעים בהם מהיסודי (למשל אחד הנושאים הוא סוד ועל‬ ‫החשיבות של לשתף בו מבוגר משמעותי)‪ ,‬דרך החטיבה (חיזור‪ ,‬הטרדה‪,‬‬ ‫שינויים בגוף) והתיכון (הפעם הראשונה‪ ,‬תקשורת בין המינים‪ ,‬אונס‪ ,‬אונס‬ ‫קבוצתי)‬ ‫• הכלי העיקרי הוא דיון בסיטואציות כתובות‪ ,‬ומדיה‪ -‬קטע מתוך סרט‪,‬‬ ‫סרטון‪ ,‬טקסט וכו'‪.‬‬ ‫• נקודות נוספות שעלו‪ :‬חשיבות של מרחב נוסף לפתוח דברים‪ :‬להישאר‬ ‫בתום השיעור כדי לאפשר לתלמיד לשתף או לשאול‪ ,‬לאסוף שאלות‬ ‫מתלמידים‪..‬‬ ‫‪-‬גם בשיחה עם פרדס וגם בהקשר של מרכז הסיוע עלה כי הסדנאות‬‫משמשות טריגר לפתיחת הדיון‪ ,‬שלעיתים נוח יותר לעושת עם אדם זר‪.‬‬ ‫אך תפקיד המחנך הוא להמשיך את התהליך והשיח שנפתח ולבנות‬ ‫מפגשי המשך‪.‬‬ ‫איך זה שמורה אחד מעז‪..‬‬ ‫‪ .3‬בעקבות מקרים שונים שהתפרסמו השנה בתקשורת‪ ,‬בנו מחנכי י"א בבית הספר‬ ‫הניסויי בירושלים‪ ,‬סדרה של מפגשים בנושא‪.‬‬ ‫•‬ ‫הדיון החל ממאחוריי הקלעים של הסרט שש פעמים‪ ,‬עבר לפורנוגרפיה‪ ,‬מגדר‬ ‫ולתקשורת בין המינים‪.‬‬ ‫•‬ ‫תובנות מהניסיון‪* :‬למרות שהנושא מאוד מעניין את בני הנוער‪ -‬יש להם רתיעה‬ ‫מלדבר על הנושא בבית הספר‪ .‬יתכן שצריך ליצור מרחבי שיח שהתלמידים‬ ‫בוחרים להשתתף בהם כפיתרון לכך‪ .‬מצד שני‪ ,‬לפעמים קבוצה ש"בעניין" מושכת‬ ‫אחריה גם אנשים שלולא היו חייבים לא היו משתתפים ‪.‬‬ ‫*צריך להקדיש מחשבה למתי ועל מה משוחחים עם בנים ובנות ביחד ומתי בנפרד‪.‬‬ ‫מחשבות ותובנות בפורום‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫חשוב מצד אחד לקחת דוגמאות רלוונטיות לחיים שלהם‪ :‬טוקבקים‪ ,‬סטטוסים של‬ ‫בני נוער וכו'‬ ‫מצד שני‪ :‬חשוב לשמור על ריחוק בשיח‪" -‬השמועה אומרת ש‪ "..‬לא אני אומר ש‪..‬‬ ‫דיון בסיטואציה בדיונית ולא על המשתתפים באופן אישי‪ .‬לנתק את האמירות ממי‬ ‫שאמר אותן ושיהוו פשוט שאלה לדיון‪.‬‬ ‫ישנה חשיבות לשילוב של חלק אינפורמטיבי ומידע על נושאים שונים בגילאים‬ ‫שונים (מהכרת גופינו‪ ,‬דרך חוקים שעוסקים בנושא‪ ,‬אמצעי מניעה וכו')‪.‬‬ ‫חשיבות ליצירת מרחב‪/‬כלי לשאול שאלות באופן בטוח ולא חושפני‪.‬‬ ‫יצירת שיח ראוי (שפה מכבדת) ומקבל (להקדיש מחשבה על הרכבי הקבוצות)‬ ‫להקדיש מחשבה על הטרוגניות בכיתה במוכנות לשיח בנושאים השונים‬ ‫איזון בין קיום שיח לא שיפוטי ופוריטני לבין להקדיש מחשבה לדברים שכן חשוב‬ ‫לנו לומר ולסכם איתם דיון בנושא‪.‬‬ ‫חשיבות בניית מהלך צוותי‪ ,‬חוצה גילאים‪ ,‬חשיבות ליצירת שיח מקדים בין‬ ‫המחנכים (כפי שעשינו בפורום)‪.‬‬ ‫טריגרים ‪ :‬טקסטים (הר אדוני)‪ ,‬קטעים מתוך סרטים‪ :‬דון ג'ון‪.‬‬ ‫לינקים למשאבים ומערכי שיעור‬ ‫• ‪https://drive.google.com/folderview?id=0B8B‬‬ ‫‪Rr5tfxmxiRWh6Mk9mdG5JZHc&usp=sharing‬‬ ‫© רני חזון וייס‪ ,‬אודי גור‪ ,‬וטל פלבסקי‪ -‬מורים ומחנכים בירושלים‬ ‫פורום המורים הירושלמים‪ ,‬תנועת המורים החדשה‬