‫מערך שיעור ‪ -‬בריינפופ‬ ‫הנושא‪ :‬מתן תורה ‪ -‬ג'‬ ‫תחום דעת‪ :‬תנ"ך‬ ‫סרטוני בריינפופ‪ :‬מתן תורה‬ ‫נושא השיעור‬ ‫מתן תורה‪ ,‬וגם היכולת לסלוח‪.‬‬ ‫רצף מתוך‬ ‫תוכנית הלימודים‬ ‫שמות י"ט‪ ,‬כ'‪ ,‬ל"ב‪.‬‬ ‫מתן תורה הוא מעמד של כריתת ברית בין ה' לבין עם ישראל‪.‬‬ ‫בברית העם מתחייב לשמור את חוקי ה'‪ ,‬וה' מתחייב להבטיח את קיום‬ ‫העם בארצו‪.‬‬ ‫שכבות ג'‬ ‫לכיתות‬ ‫גיל‬ ‫יחידת שיעור אחד‪ ,‬של כ‪ 05-‬דקות‪.‬‬ ‫משך‬ ‫הלימוד‬ ‫מתן תורה הוא אחת מאבני הדרך החשובות במסורת היהודית‪ .‬הוא‬ ‫רציונל למורה‬ ‫מייצג את כריתת הברית בין האל לעם ישראל‪ ,‬ועל כן חשוב ללמד את‬ ‫הילדים על אודותיו‪.‬‬ ‫ואולם‪ ,‬ברית זו לא התנהלה על מי מנוחות‪ .‬לאחר מעמד הר סיני‪,‬‬ ‫שהיה מרשים ומפחיד כאחת‪ ,‬ובו ניתנו לעם עשרת הדיברות‪ ,‬עלה‬ ‫משה אל הר סיני לקבל מהאל פירוט נוסף של החוקים ואת לוחות‬ ‫הברית‪ .‬למרות המעמד המרשים והמשמעותי‪ ,‬לא הצליחו בני ישראל‬ ‫לחכות למשה רבנו בסבלנות‪ ,‬וחיפשו תחליף למשה ולאל בצורת עגל‬ ‫הזהב‪.‬‬ ‫בסופו של דבר‪ ,‬למרות כעסו של האל והענשת בני ישראל‪ ,‬הוא בוחר‬ ‫לסלוח להם‪ ,‬וממשיך להנהיג אותם באמצעות משה‪.‬‬ ‫בדיון בשיעור בזה‪ ,‬שיכלול צפייה בסרטון‪ ,‬נעסוק ברצף האירועים‬ ‫לקראת מתן תורה ובמהלכו‪ .‬נתייחס גם לנושא הכעס והסליחה‪,‬‬ ‫בהשראת האל המוחל לעם ישראל למרות כעסו העז (והמוצדק)‪.‬‬ ‫הכרת התוכן התנ"כי‬ ‫מטרות תוכן‬ ‫• אזכור של עבדות מצרים‪ ,‬המכות‪ ,‬היציאה ממצרים וחציית ים‬ ‫סוף‪.‬‬ ‫• הודעה לעם על מעמד הר סיני ועל נכונותם לקבל את התורה‪.‬‬ ‫• מעמד מתן תורה ומשמעותו‪.‬‬ ‫• חטא העגל‪ ,‬שבירת הלוחות וכעסו של האל‪.‬‬ ‫• סליחתו של האל וקבלת לוחות חדשים‪.‬‬ ‫מושגים‬ ‫מיומנויות‬ ‫מטרות תוכן בהקשר הערכי‬ ‫• הקושי והיכולת לסלוח‪.‬‬ ‫יציאת מצרים‪ ,‬מעמד הר סיני‪ ,‬חטא העגל‪ ,‬לוחות הברית‪.‬‬ ‫חשיבה‪ :‬הבנת רצף האירועים‪.‬‬ ‫אוריינות מידע‪ :‬לימוד ועיבוד מידע‪ ,‬ארגון מידע‪.‬‬ ‫כישורים חברתיים‪ :‬הקשבה‪ ,‬להיכנס לנעליו של האחר‪ ,‬ניסיון לסלוח‪.‬‬ ‫רצף השיעור‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫חומרים נוספים‬ ‫שלושה דפי פעילות‪ :‬דף של משפטים‪ ,‬דף של פסוקים ודף של‬ ‫תמונות – אותם יש להדפיס ולגזור לפני השיעור‪ ,‬את התמונות אפשר‬ ‫לחילופין להקרין על גבי לוח חכם‪.‬‬ ‫השיעור מתאים לתלמידי כיתה ג'‪ ,‬תוך התאמה של המורה לרמת‬ ‫הכיתה‪.‬‬ ‫היענות לשונות‬ ‫פתיחה‪ :‬אזכור של רצף האירועים עד כה‪.‬‬ ‫צפייה בסרטון‪.‬‬ ‫פעילות כיתתית‪ :‬סיכום רצף האירועים‪.‬‬ ‫דיון באירועים השונים‪.‬‬ ‫סיכום‪ :‬קישור לחיי היומיום‪.‬‬ ‫עבודת בית‪ :‬מענה על שאלות "בחן את עצמך"‪.‬‬ ‫מהלך השיעור‬ ‫מהלך ההוראה‬ ‫פתיחה‬ ‫תיאור הפעילות‬ ‫הקדמה קצרה לסרטון‪ :‬אזכור של עבדות מצרים‪ ,‬עשר המכות על‬ ‫זמן‬ ‫‪ 5‬דק'‬ ‫מצרים‪ ,‬היציאה ממצרים וחציית ים סוף‪ .‬כעת האל רוצה לכרות‬ ‫ברית עם עם ישראל‪.‬‬ ‫גוף השיעור‬ ‫נקרין את סרטון מתן תורה‪.‬‬ ‫מהלך הסיפור מורכב יחסית‪ ,‬והסרטון מסייע לילדים בהכרת הסיפור‬ ‫המקראי‪ ,‬היכרות ראשונה‪ ,‬בגישה קלה וכיפית‪.‬‬ ‫פעילות כיתתית‪:‬‬ ‫סיכום רצף האירועים המופיעים בסרטון ייעשה בעזרת עשר תמונות‪,‬‬ ‫עשר כרטיסיות משפט (בציור העיפרון) ועשר כרטיסיות פסוק (עם‬ ‫סמל המגילה)‪.‬‬ ‫תחילה נתלה על הלוח את התמונות לפי הסדר (אחת‪-‬אחת או את‬ ‫כולן יחד‪ ,‬בהתאם לנוחות)‪.‬‬ ‫אחר כך נחלק את התלמידים לקבוצות‪ .‬כל קבוצה תקבל כרטיסיית‬ ‫משפט‪ .‬נדגים את המטלה בכרטיסייה הראשונה‪.‬‬ ‫משה מודיע לבני ישראל שהאל מתכנן לתת‬ ‫להם‪...‬‬ ‫נקריא את הכרטיסייה‪ ,‬ונעודד את התלמידים לסיים את המשפט‬ ‫("לתת להם את התורה"‪" ,‬לכרות עמם ברית" וכדומה)‪ .‬נקשר את‬ ‫המשפט לתמונה הראשונה‪ ,‬אם אפשר נתלה אותו לצדה‪.‬‬ ‫מטרת הפעילות‪ :‬להתאים לכל אחד מהאיורים המוצגים כרטיסיית‬ ‫‪ 55‬דק'‬ ‫משפט מתאימה‪ ,‬כך שבסופו של דבר יתקבל רצף הסיפורי‪.‬‬ ‫בשלב הבא נציג לתלמידים פסוקים שונים‪ ,‬שעליהם להתאימם‬ ‫לתמונות ולסיפור‪ .‬כך נוצרת הפנמת הרצף הסיפורי תוך יצירת קשר‬ ‫למקור המקראי‪.‬‬ ‫לחלופין‪ ,‬אפשר לקיים את אותה פעילות בהקרנת התמונות בלוח‬ ‫חכם‪.‬‬ ‫סיכום‬ ‫המשגה‬ ‫ננהל דיון קצר עם התלמידים‪ ,‬כדי לוודא שהבינו את רצף האירועים‬ ‫וגם את האירועים הלא צפויים שביניהם‪:‬‬ ‫‪ ‬מדוע ביקשו בני ישראל מאהרון לעשות להם פסל?‬ ‫‪ ‬איך ייתכן שאחרי כל הנסים הגדולים שחולל האל לבני ישראל‪ ,‬הם‬ ‫בכל זאת עשו לעצמם אל אחר (אפשר להזכיר את התשובות‬ ‫השונות לשאלה זו שעלו בסרט)?‬ ‫‪ ‬האל כעס על בני ישראל ובצדק‪ .‬מדוע בכל זאת הוא הסכים לסלוח‬ ‫להם?‬ ‫‪ ‬גם משה כעס מאוד על בני ישראל‪ .‬אילו הייתם במקומו‪ ,‬האם‬ ‫הייתם סולחים לעם (מומלץ לברר מה מרוויחים בכל אחת‬ ‫מהאפשרויות‪ :‬כשסולחים או כשלא סולחים)?‬ ‫נזכיר את התשובה של תום בסוף הסרטון‪ .‬אפשר להקרין אותו‬ ‫שוב את הקטע (דקה ‪ )0::5‬שבו תום מסביר כי האל הבין שלעם‬ ‫ישראל יש קשיים וחששות‪ ,‬אך בסיכומו של דבר כוונותיו היו‬ ‫טובות‪.‬‬ ‫לקראת סיום ננסה לברר איך הנושא קשור אלינו‪ .‬נשאל את‬ ‫התלמידים‪:‬‬ ‫‪ ‬האם אי פעם כעסתם על מישהו‪ ,‬שהחלטתם כי לעולם לא תסלחו‬ ‫לו? האם בסופו של דבר סלחתם לו? איך? אפשר להזמין את‬ ‫הילדים לספר‪ ,‬אולי ללא שמות‪.‬‬ ‫אפשר להתייחס לאחד מסיפורי הילדים או לספר סיפור אישי על‬ ‫מישהו שפגע בי מאוד‪ ,‬ואני לא רוצה לסלוח לו‪ .‬מה אוכל לעשות כדי‬ ‫לשכנע את עצמי כן לסלוח לו?‬ ‫אפשר לבקש מכל תלמיד לחשוב על סיפור אישי‪ ,‬אך להציע פתרונות‬ ‫כלליים הנובעים ממנו‪ .‬אפשר לכתוב את הפתרונות על הלוח‪.‬‬ ‫אפשר לכוון את התלמידים למסר של תום‪ :‬אם אחשוב שהכוונה של‬ ‫האדם האחר הייתה בסופו של דבר טובה‪ ,‬או לפחות שהוא מתחרט‬ ‫על מעשיו‪ ,‬אוכל לסלוח לו‪.‬‬ ‫גישה זו מעלה את השאלה‪ :‬האם תום היה צריך לסלוח למובי‬ ‫בסרטון?‬ ‫לסיום ולהפנמת הסיפור נבקש מהתלמידים לענות על חידון בחן את‬ ‫עצמך שבאתר‪ ,‬ולשלוח את החידון אל המורה‪ ,‬לבדיקת התשובות‪.‬‬ ‫באמצעות הפעילות הכיתתית‪ ,‬הסרטון והדיון האישי‪ ,‬ובבדיקת חידון‬ ‫‪ 52‬דק'‬ ‫"בחן את עצמך"‪.‬‬ ‫יישום‬ ‫דיון‪.‬‬ ‫עבודה פרטנית‪/‬‬ ‫עבודה פרטנית או בזוגות בדף העבודה‪.‬‬ ‫עבודה בקבוצות‬