בריינפופ - מערך שיעור ` ג- מתן תורה : הנושא "ך תנ : דעת תחום מתן תורה : בר

‫מערך שיעור ‪ -‬בריינפופ‬
‫הנושא‪ :‬מתן תורה ‪ -‬ג'‬
‫תחום דעת‪ :‬תנ"ך‬
‫סרטוני בריינפופ‪ :‬מתן תורה‬
‫נושא השיעור‬
‫מתן תורה‪ ,‬וגם היכולת לסלוח‪.‬‬
‫רצף מתוך‬
‫תוכנית הלימודים‬
‫שמות י"ט‪ ,‬כ'‪ ,‬ל"ב‪.‬‬
‫מתן תורה הוא מעמד של כריתת ברית בין ה' לבין עם ישראל‪.‬‬
‫בברית העם מתחייב לשמור את חוקי ה'‪ ,‬וה' מתחייב להבטיח את קיום‬
‫העם בארצו‪.‬‬
‫שכבות ג'‬
‫לכיתות‬
‫גיל‬
‫יחידת שיעור אחד‪ ,‬של כ‪ 05-‬דקות‪.‬‬
‫משך‬
‫הלימוד‬
‫מתן תורה הוא אחת מאבני הדרך החשובות במסורת היהודית‪ .‬הוא‬
‫רציונל למורה‬
‫מייצג את כריתת הברית בין האל לעם ישראל‪ ,‬ועל כן חשוב ללמד את‬
‫הילדים על אודותיו‪.‬‬
‫ואולם‪ ,‬ברית זו לא התנהלה על מי מנוחות‪ .‬לאחר מעמד הר סיני‪,‬‬
‫שהיה מרשים ומפחיד כאחת‪ ,‬ובו ניתנו לעם עשרת הדיברות‪ ,‬עלה‬
‫משה אל הר סיני לקבל מהאל פירוט נוסף של החוקים ואת לוחות‬
‫הברית‪ .‬למרות המעמד המרשים והמשמעותי‪ ,‬לא הצליחו בני ישראל‬
‫לחכות למשה רבנו בסבלנות‪ ,‬וחיפשו תחליף למשה ולאל בצורת עגל‬
‫הזהב‪.‬‬
‫בסופו של דבר‪ ,‬למרות כעסו של האל והענשת בני ישראל‪ ,‬הוא בוחר‬
‫לסלוח להם‪ ,‬וממשיך להנהיג אותם באמצעות משה‪.‬‬
‫בדיון בשיעור בזה‪ ,‬שיכלול צפייה בסרטון‪ ,‬נעסוק ברצף האירועים‬
‫לקראת מתן תורה ובמהלכו‪ .‬נתייחס גם לנושא הכעס והסליחה‪,‬‬
‫בהשראת האל המוחל לעם ישראל למרות כעסו העז (והמוצדק)‪.‬‬
‫הכרת התוכן התנ"כי‬
‫מטרות תוכן‬
‫• אזכור של עבדות מצרים‪ ,‬המכות‪ ,‬היציאה ממצרים וחציית ים‬
‫סוף‪.‬‬
‫• הודעה לעם על מעמד הר סיני ועל נכונותם לקבל את התורה‪.‬‬
‫• מעמד מתן תורה ומשמעותו‪.‬‬
‫• חטא העגל‪ ,‬שבירת הלוחות וכעסו של האל‪.‬‬
‫• סליחתו של האל וקבלת לוחות חדשים‪.‬‬
‫מושגים‬
‫מיומנויות‬
‫מטרות תוכן בהקשר הערכי‬
‫• הקושי והיכולת לסלוח‪.‬‬
‫יציאת מצרים‪ ,‬מעמד הר סיני‪ ,‬חטא העגל‪ ,‬לוחות הברית‪.‬‬
‫חשיבה‪ :‬הבנת רצף האירועים‪.‬‬
‫אוריינות מידע‪ :‬לימוד ועיבוד מידע‪ ,‬ארגון מידע‪.‬‬
‫כישורים חברתיים‪ :‬הקשבה‪ ,‬להיכנס לנעליו של האחר‪ ,‬ניסיון לסלוח‪.‬‬
‫רצף השיעור‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫חומרים נוספים‬
‫שלושה דפי פעילות‪ :‬דף של משפטים‪ ,‬דף של פסוקים ודף של‬
‫תמונות – אותם יש להדפיס ולגזור לפני השיעור‪ ,‬את התמונות אפשר‬
‫לחילופין להקרין על גבי לוח חכם‪.‬‬
‫השיעור מתאים לתלמידי כיתה ג'‪ ,‬תוך התאמה של המורה לרמת‬
‫הכיתה‪.‬‬
‫היענות לשונות‬
‫פתיחה‪ :‬אזכור של רצף האירועים עד כה‪.‬‬
‫צפייה בסרטון‪.‬‬
‫פעילות כיתתית‪ :‬סיכום רצף האירועים‪.‬‬
‫דיון באירועים השונים‪.‬‬
‫סיכום‪ :‬קישור לחיי היומיום‪.‬‬
‫עבודת בית‪ :‬מענה על שאלות "בחן את עצמך"‪.‬‬
‫מהלך השיעור‬
‫מהלך ההוראה‬
‫פתיחה‬
‫תיאור הפעילות‬
‫הקדמה קצרה לסרטון‪ :‬אזכור של עבדות מצרים‪ ,‬עשר המכות על‬
‫זמן‬
‫‪ 5‬דק'‬
‫מצרים‪ ,‬היציאה ממצרים וחציית ים סוף‪ .‬כעת האל רוצה לכרות‬
‫ברית עם עם ישראל‪.‬‬
‫גוף השיעור‬
‫נקרין את סרטון מתן תורה‪.‬‬
‫מהלך הסיפור מורכב יחסית‪ ,‬והסרטון מסייע לילדים בהכרת הסיפור‬
‫המקראי‪ ,‬היכרות ראשונה‪ ,‬בגישה קלה וכיפית‪.‬‬
‫פעילות כיתתית‪:‬‬
‫סיכום רצף האירועים המופיעים בסרטון ייעשה בעזרת עשר תמונות‪,‬‬
‫עשר כרטיסיות משפט (בציור העיפרון) ועשר כרטיסיות פסוק (עם‬
‫סמל המגילה)‪.‬‬
‫תחילה נתלה על הלוח את התמונות לפי הסדר (אחת‪-‬אחת או את‬
‫כולן יחד‪ ,‬בהתאם לנוחות)‪.‬‬
‫אחר כך נחלק את התלמידים לקבוצות‪ .‬כל קבוצה תקבל כרטיסיית‬
‫משפט‪ .‬נדגים את המטלה בכרטיסייה הראשונה‪.‬‬
‫משה מודיע לבני ישראל שהאל מתכנן לתת‬
‫להם‪...‬‬
‫נקריא את הכרטיסייה‪ ,‬ונעודד את התלמידים לסיים את המשפט‬
‫("לתת להם את התורה"‪" ,‬לכרות עמם ברית" וכדומה)‪ .‬נקשר את‬
‫המשפט לתמונה הראשונה‪ ,‬אם אפשר נתלה אותו לצדה‪.‬‬
‫מטרת הפעילות‪ :‬להתאים לכל אחד מהאיורים המוצגים כרטיסיית‬
‫‪ 55‬דק'‬
‫משפט מתאימה‪ ,‬כך שבסופו של דבר יתקבל רצף הסיפורי‪.‬‬
‫בשלב הבא נציג לתלמידים פסוקים שונים‪ ,‬שעליהם להתאימם‬
‫לתמונות ולסיפור‪ .‬כך נוצרת הפנמת הרצף הסיפורי תוך יצירת קשר‬
‫למקור המקראי‪.‬‬
‫לחלופין‪ ,‬אפשר לקיים את אותה פעילות בהקרנת התמונות בלוח‬
‫חכם‪.‬‬
‫סיכום‬
‫המשגה‬
‫ננהל דיון קצר עם התלמידים‪ ,‬כדי לוודא שהבינו את רצף האירועים‬
‫וגם את האירועים הלא צפויים שביניהם‪:‬‬
‫‪ ‬מדוע ביקשו בני ישראל מאהרון לעשות להם פסל?‬
‫‪ ‬איך ייתכן שאחרי כל הנסים הגדולים שחולל האל לבני ישראל‪ ,‬הם‬
‫בכל זאת עשו לעצמם אל אחר (אפשר להזכיר את התשובות‬
‫השונות לשאלה זו שעלו בסרט)?‬
‫‪ ‬האל כעס על בני ישראל ובצדק‪ .‬מדוע בכל זאת הוא הסכים לסלוח‬
‫להם?‬
‫‪ ‬גם משה כעס מאוד על בני ישראל‪ .‬אילו הייתם במקומו‪ ,‬האם‬
‫הייתם סולחים לעם (מומלץ לברר מה מרוויחים בכל אחת‬
‫מהאפשרויות‪ :‬כשסולחים או כשלא סולחים)?‬
‫נזכיר את התשובה של תום בסוף הסרטון‪ .‬אפשר להקרין אותו‬
‫שוב את הקטע (דקה ‪ )0::5‬שבו תום מסביר כי האל הבין שלעם‬
‫ישראל יש קשיים וחששות‪ ,‬אך בסיכומו של דבר כוונותיו היו‬
‫טובות‪.‬‬
‫לקראת סיום ננסה לברר איך הנושא קשור אלינו‪ .‬נשאל את‬
‫התלמידים‪:‬‬
‫‪ ‬האם אי פעם כעסתם על מישהו‪ ,‬שהחלטתם כי לעולם לא תסלחו‬
‫לו? האם בסופו של דבר סלחתם לו? איך? אפשר להזמין את‬
‫הילדים לספר‪ ,‬אולי ללא שמות‪.‬‬
‫אפשר להתייחס לאחד מסיפורי הילדים או לספר סיפור אישי על‬
‫מישהו שפגע בי מאוד‪ ,‬ואני לא רוצה לסלוח לו‪ .‬מה אוכל לעשות כדי‬
‫לשכנע את עצמי כן לסלוח לו?‬
‫אפשר לבקש מכל תלמיד לחשוב על סיפור אישי‪ ,‬אך להציע פתרונות‬
‫כלליים הנובעים ממנו‪ .‬אפשר לכתוב את הפתרונות על הלוח‪.‬‬
‫אפשר לכוון את התלמידים למסר של תום‪ :‬אם אחשוב שהכוונה של‬
‫האדם האחר הייתה בסופו של דבר טובה‪ ,‬או לפחות שהוא מתחרט‬
‫על מעשיו‪ ,‬אוכל לסלוח לו‪.‬‬
‫גישה זו מעלה את השאלה‪ :‬האם תום היה צריך לסלוח למובי‬
‫בסרטון?‬
‫לסיום ולהפנמת הסיפור נבקש מהתלמידים לענות על חידון בחן את‬
‫עצמך שבאתר‪ ,‬ולשלוח את החידון אל המורה‪ ,‬לבדיקת התשובות‪.‬‬
‫באמצעות הפעילות הכיתתית‪ ,‬הסרטון והדיון האישי‪ ,‬ובבדיקת חידון‬
‫‪ 52‬דק'‬
‫"בחן את עצמך"‪.‬‬
‫יישום‬
‫דיון‪.‬‬
‫עבודה פרטנית‪/‬‬
‫עבודה פרטנית או בזוגות בדף העבודה‪.‬‬
‫עבודה בקבוצות‬