1. No category

‫יחידת הוראה‬
‫ר' עקיבא ורחל ‪ /‬שיפור שטף ודיוק בקריאה‬
‫שכבה‪ :‬א‬
‫אופנות מפורשת‪ :‬קריאה‬
‫עולם השיח‪ :‬מקורות יהודיים‬
‫תת סוגה מרכזית‪ :‬סיפורי חז"ל בהקשר לימי ספירת העומר‬
‫טקסטים נלווים‪ :‬ר' עקיבא ‪,‬סיפור הגמרא על רחל ועקיבא אבות דר' נתן ‪-‬לשימוש המורה‬
‫תוצר סופי‪ :‬קריאה שוטפת ומדויקת‬
‫מטרות תוכן‬
‫‪ ‬זיהוי המסרים הערכיים חינוכיים שבסיפורי חז"ל‬
‫‪ ‬הכנסת אורחים‬
‫‪ ‬ענווה‬
‫‪ ‬גאווה‬
‫‪ ‬הסתפקות במועט‬
‫‪ ‬לימוד תורה‬
‫מטרות שפה‬
‫‪ ‬קריאה קולית‬
‫‪ ‬שוטפת‪ ,‬מדויקת ומוטעמת‪ ,‬של היצירה‬
‫‪ ‬זיהוי דמויות וקורותיהן ביצירה וביטוי עמדה‬
‫‪ ‬אישית כלפיהן‪.‬‬
‫‪ ‬הבנת הסדר הכרונולוגי של האירועים בסיפור‬
‫לשון‬
‫‪ ‬הכרת תפקידם של סימני הפיסוק (נקודה‪ ,‬מרכאות‪ ,‬סימן שאלה)‬
‫‪ ‬מילים והיפוכן‬
‫‪ ‬אוצר מילים‪:‬‬
‫‪ ‬מייחל‬
‫‪ ‬אגורה‬
‫‪ ‬ירושה‬
‫‪ ‬חיי צניעות‬
‫פעילויות‬
‫פעילות ראשונה‪ ,‬נושא השיעור‪ -‬מילים תבניתיות‬
‫מיומנויות נוספות‪ -‬מיון וחריזה‪.‬‬
‫מטרת השיעור‪ :‬עידוד קריאה תבניתית והעשרת אוצר המילים התבניתיות‬
‫פתיחה‪ :‬סיעור מוחין‬
‫יצירת 'ענן שיח'‪ ,‬בשונה מסיעור המוחין הרגיל‪ ,‬כאן נבקש מכל תלמידה להתחבר למילה הקודמת שהעלתה‬
‫חברתה‪ ,‬כך ייווצר ענן מילים עם התייחסות למה שנאמר מחברות הקבוצה‪.‬‬
‫התלמידות תעלנה את הידוע להן על ימי ספירת העומר‪ ,‬הדמויות שהן מכירות מהסיפורים על תקופה זו‪.‬‬
‫‪ .2‬כל תלמידה תקבל מילים תבניתיות מתוך הסיפור‪ ,‬התלמידה תקרא את המילים תוך חיזוק באסטרטגיית‬
‫חלוקה לצלילים ואחר כך קריאה ברצף ובקול רם‪.‬‬
‫‪ .3‬התל' תקרא מילה מתוך הכרטיסיות‪ ,‬תסתיר אותה ותכתוב אותה במחברת‪ ,‬תבדוק ותתקן לפי הצורך‪.‬‬
‫שאלה פורייה‪:‬‬
‫הסתכלנה על המילים שרשמתן במחברת (מהכרטיסיות)‪.‬‬
‫חשובנה‪ ,‬האם יש משהו משותף‪/‬דומה בין כמה מהמילים?‬
‫‪ .4‬התלמידות תחשבנה יחד על רעיון למיון המילים ‪ .‬אם יראה קושי‪ ,‬יינתנו להן כותרות אפשריות למיון‪-‬‬
‫חרוזים ‪,‬הפכים‪ ,‬שמות‪ ,‬פעולות‪.‬‬
‫הטמעת הנלמד (קריאת מילים באופן מדויק‪ ,‬חריזה והעשרת אוצר מילים) בצורה חווייתית‪-‬‬
‫משחקים משחק זיכרון עם כל המילים שמתחרזות‪.‬‬
‫דרכי הערכה‬
‫קריאה וכתיבה מדויקת של המילים‬
‫פעילות שניה‪ -‬מטרת השיעור‪ :‬פיתוח מודעות פונולוגית‪ ,‬שיפור שטף הקריאה‬
‫הורדת החשש מפני קריאת הטקסט‪.‬‬
‫‪.1‬חזרה על מילים חדשות‪-‬קריאה מרחפת‪.‬‬
‫כל תל' תקבל טבלה ובה מילים(המילים שנלמדו) שחוזרות על עצמן מס' פעמים‪ ,‬על התל' לצבוע כל מילה‬
‫בצבע אחר‪ -‬גיוון דרכי ההוראה‪.‬‬
‫‪.2‬הרכבה של מילים‪-‬הרכבת מילה נתונה (מתוך מחסן מילים) מתוך מגוון צלילים‪ ,‬יש להקפיד על רצף צלילים‬
‫נכון‪( .‬חידוד הבנת חוקי הקריאה והכתיבה לדוגמא‪ :‬בקשה‪ ,‬דברה‪ ,‬מסתיימות בה' שותקת‪.‬‬
‫‪.3‬פירוק והרכבה של מילים‪-‬חלוקת קטע ראשון של הסיפור‪ .‬התל' תבחר מילים שהתקשתה לקרוא‪ ,‬תפרק‬
‫אותן לצלילים ותכתוב אותן ותנקד בתוך "חלונות" לאחר מכן תכתוב את המילה השלמה‪.‬‬
‫‪ .4‬משימה לבית‪ -‬לסמן בסיפור מילים שחוזרות על עצמן כל מילה בצבע אחר‪.‬‬
‫דרכי הערכה‬
‫ביצוע נכון של המשימות‬
‫פעילות שלישית‪ -‬התייחסות לסימני הפיסוק (מרכאות בדיבור‪ ,‬סימן שאלה‪ ,‬נקודה) [נושא זה נלמד‬
‫בכיתת האם אך זקוק לחיזוק אצל בנות הקבוצה]‬
‫‪.1‬הפניית התל' לחיפוש מרכאות בטקסט‪.‬‬
‫שאלה פורייה‪ -‬מדוע לדעתכן בשורה זו יש מרכאות ובאחרות אין?‬
‫מסקנה‪ -‬יש כאן דיבור ישיר של אחת הדמויות בסיפור‪.‬‬
‫‪ .2‬התייחסות לסימן השאלה‪ -‬מה תפקידו במשפט זה? קריאת המשפט בהטעמה ע"י המורה ‪ ,‬קריאה‬
‫קבוצתית של המשפט‪.‬‬
‫‪.3‬קריאת מודל משותפת‪ -‬המורה קוראת את הסיפור‪ ,‬קריאה רהוטה ואיטית מדגישה סימני פיסוק‪,‬‬
‫התלמידות עוקבות ומשתלבות בקריאה(קוראות את המילים שסימנו)‪.‬‬
‫‪.4‬השלמת מילים בקטע נתון‪ -‬התלמידות מקבלות את הסיפור כשחסרות בו המילים שנלמדו (בעיקר‬
‫המתחרזות) עליהן להשלים בעזרת כרטיסיות המילים שקיבלו בשיעור הראשון‪.‬‬
‫‪ .5‬במקביל ‪ ,‬כל תלמידה קוראת את הסיפור ליד המורה ונמדד זמן שמצוין ליד הטקסט כקצב הקריאה של‬
‫התלמידה‪.‬‬
‫משימה לבית‪ -‬אימון על קריאת כל הסיפור‪.‬‬
‫פעילות רביעית‪ -‬זיהוי המסרים הערכיים שבסיפור‪ ,‬זיהוי הדמויות וביטוי עמדה אישית כלפיהן‪ ,‬הבנת‬
‫הסדר הכרונולוגי‪.‬‬
‫‪.1‬קריאת הד‪ -‬המורה תקרא את הקטע הראשון של הסיפור ‪ ,‬התל' תעקובנה באצבע‪ ,‬התל' תחזרנה אחרי‬
‫קריאת המורה כ'הד' (כנ"ל על שאר חלקי הסיפור)‬
‫‪ .2‬שחזור הסיפור בע"פ ע"י התלמידות‪.‬‬
‫‪ .3‬שאלה פורייה‪-‬‬
‫בסיפור יש כמה דמויות‪ .‬לאיזו דמות התחברתן ומה אתן חושבות עליה?‬
‫(במקום לשאול‪:‬‬
‫מיהן הדמויות בסיפור?‬
‫מה אתן חושבות על רחל‪ /‬ר' עקיבא‪ ,‬כלבא שבוע ‪?...‬‬
‫כל אחת מהן? כלבא שבוע‪ ,‬ר' עקיבא‪ ,‬רחל‪.‬‬
‫מה דעתכן על התנהגותו של כלבא שבוע‪/‬רחל?)‬
‫הצגת המילים‪ -‬ענווה‪ ,‬גאווה‪ ,‬הכנסת אורחים‪ ,‬הסתפקות במועט‪ ,‬לימוד תורה‪.‬‬
‫מהו הקשר בין מילים אלו לסיפור?‬
‫‪ .4‬דף עבודה‪ -‬שאלות‪ ,‬תכונות לדמויות‪ ,‬מילים והיפוכן‪ ,‬סידור הסיפור ברצף‪ ,‬ביאורי מילים‪ -‬מייחל‪ ,‬אגורה‪,‬‬
‫ירושה‪ ,‬חיי צניעות‪.‬‬
‫‪ .5‬במקביל ‪ ,‬כל תלמידה קוראת את הסיפור ליד המורה ונמדד זמן שמצוין ליד הטקסט כקצב הקריאה של‬
‫התלמידה‪.‬‬
‫אפשרות לפעילות העשרה‬
‫*הרחבה מתוך סיפורי הגמרא‪ -‬מדוע רצתה רחל להתחתן עם עקיבא?‬
‫מאגר תכונות המתאימות לעקיבא בתור רועה צאן‪ ,‬מה הסיקה רחל מהנהגתו?‬
‫אילו עוד גדולי ישראל היו רועי צאן? משה רבנו‬
‫קריאה מוטעמת של משפט דבור‪.‬‬
‫מדידת קצב הקריאה‪.‬‬
‫כתיבת מילים נכונה‪.‬‬
‫דרכי הערכה‬
‫קריאה מדויקת‬
‫שחזור תקין‬
‫קצב הקריאה‬
‫הבעה בע"פ בהתאם לנושא השיח‪ ,‬הבעת דעה‪ ,‬הבנת המושגים‪ -‬ענווה גאווה‪ ,‬מידות טובות‪.‬‬
‫באורי מילים‬
‫פעילות חמישית‪ -‬הזדהות עם הדמויות בסיפור‪ ,‬הרחבת אוצר המילים‪.‬‬
‫השמעת השיר "ר' עקיבא איש צנוע"‪ -‬פתיחה מעניינת ויוצרת סקרנות‪.‬‬
‫דיון על כך שיש אפשרויות שונות לספר סיפור‪ -‬בטקסט סיפורי‪ ,‬בשיר ובהצגה‪.‬‬
‫‪.1‬המחזה‪ -‬התל' תבחרנה דמות מתוך הסיפור ותכנה הצגה‪ .‬עליהן להשתמש במילים החדשות שנלמדו‪,‬‬
‫בביטויים‪ ,‬בהטעמת המשפטים ‪ -‬גיוון דרכי ההוראה‪.‬‬
‫דרכי הערכה‬
‫הצגת הדמות בצורה תואמת לסיפור‪.‬‬
‫שימוש נכון במילים חדשות‪.‬‬
‫פעילות שישית‪ -‬שחזור בכתב‬
‫כעת‪ ,‬כשהתלמידות מכירות את הסיפור ע"פ סדר התרחשותו‪ ,‬הדמויות‪ ,‬המילים‪ ,‬הן יכולות לחוות תחושת‬
‫הצלחה בשחזור בכתב‪.‬‬
‫‪.1‬קריאה קבוצתית של הסיפור‬
‫‪.2‬התל' תכתובנה את הסיפור בלשונן תוך שימוש בכרטיסיות המילים ובמילים החדשות שנלמדו‪.‬‬
‫‪.3‬בקרה של המורה‪ ,‬תיקון‬
‫‪ .4‬התל' תכתוב כותרת מתאימה לסיפור ותאייר בהתאם‪.‬‬
‫‪ .5‬קריאה אישית ומדידת זמן‪.‬‬
‫דרכי הערכה‬
‫שחזור נכון ע"פ סדר ההתרחשות בסיפור המקורי‪ ,‬ציון כל הדמויות וקורותיהן‪.‬‬