‫ארגון שגרירי רוטשילד‬ ‫חזון · מטרות · מודל פיתוח מנהיגות ·‬ ‫פריסה ארצית · מתווה פעילות ·‬ ‫תשע"ב ‪2011/12‬‬ ‫אודות ארגון שגרירי רוטשילד‬ ‫חזון ומטרות הארגון‬ ‫ארגון שגרירי רוטשילד הוקם באוקטובר ‪ 2010‬כאסטרטגיה שתשרת‬ ‫את חזון קרן רוטשילד קיסריה‪" :‬חברה ישראלית צודקת ומשגשגת‬ ‫הפועלת לצמצום פערים חברתיים באמצעות השכלה גבוהה‬ ‫ופיתוח אחריות חברתית" וכדי להוביל להשפעה חברתית מרבית‪.‬‬ ‫מטרות הארגון‪:‬‬ ‫•מיצוי היתרון היחסי והפוטנציאל הגלום בקרב צעירים ישראלים כשגרירים‬ ‫של שינוי חברתי‪.‬‬ ‫•יצירת רשת מנהיגות רב‪-‬תחומית‪ ,‬הפועלת מעמדות השפעה בחברה‬ ‫הישראלית‪ ,‬לצמצום הפערים ולקידום אחריות ומעורבות חברתית‪.‬‬ ‫אודות ארגון שגרירי רוטשילד‬ ‫‪ 300‬סטודנטים במגוון מקצועות ותחומי לימוד באקדמיה‪ ,‬בעיקר‬ ‫מהפריפריה החברתית והגיאוגרפית‪ ,‬המעוניינים להפוך לדור‬ ‫העתיד של המנהיגות החברתית והעסקית בישראל‪.‬‬ ‫הארגון מקפיד על ייצוג‬ ‫נכון של קבוצות ומגזרים‬ ‫שונים בחברה הישראלית‪.‬‬ ‫פריסה ארצית‬ ‫קריית שמונה‬ ‫כרמיאל‬ ‫חיפה‬ ‫אורנים‬ ‫בית ג'אן‬ ‫הרצליה‬ ‫‪10‬יחידות ב‪11-‬מוסדות אקדמיה‬ ‫רמת גן‬ ‫ירושלים‬ ‫ת"א יפו‬ ‫‪ 60-18‬שגרירים בכל יחידה‬ ‫‪ 300‬שגרירים בשני מחזורים (א'‪-‬ב')‬ ‫רהט‬ ‫שדרות‬ ‫באר שבע‬ ‫‪15‬‬ ‫‪11‬‬ ‫שותפים מרכזיים‪:‬‬ ‫מוסדות‬ ‫אקדמיה‬ ‫רשויות‬ ‫מקומיות‬ ‫ארגונים‬ ‫מכל‬ ‫המגזרים‬ ‫תובנות מיפוי כתשתית להקמת הארגון‬ ‫מהנגשה למיצוי‬ ‫הקדמת נקודת ההתערבות‬ ‫מימוש הזדמנויות בתקופת הלימודים‪ ,‬היכרות עם שוק‬ ‫התעסוקה‪ ,‬סטאז'‪ ,‬סיוע והכוון תעסוקתי‬ ‫איתור‪ ,‬מיון וגיוס מועמדים טרם הרשמתם למוסדות‬ ‫אקדמיה‬ ‫ליווי ותמיכה לטווח ארוך‬ ‫מתואר ראשון ועד בכלל‪ ,‬תהליך שבועי קבוע‪ ,‬יחס אישי‬ ‫וגודל קבוצה‬ ‫שבירת המשוואה‬ ‫מלגת בסיס גבוהה ממקור אחד‪ ,‬פיתוח אישי ומקצועי‪,‬‬ ‫מעבר מאינטרס אישי למעורבות ואחריות‬ ‫מיקוד כוחות להשפעה יישובית‬ ‫לרתימת‬ ‫תכנוןכתשתית‬ ‫וארגוני‬ ‫למידהיישובי‪,‬‬ ‫תהליךמתאר‬ ‫מיפוי‬ ‫פרויקטים‪,‬‬ ‫קהילתים)‪,‬‬ ‫משותף (תל"‬ ‫המגזרים‬ ‫שותפים מכל‬ ‫ומעורבות‬ ‫פעילות‬ ‫שינוי מודל הפעילות‬ ‫בניית תשתיות להמשך פעילות‬ ‫תהליך למידה משותף (תל"ם)‪ ,‬תכנון פרויקטים‪,‬‬ ‫פעילות ומעורבות‬ ‫רשת חברתית כארגון הבוגרים‬ ‫דמות הבוגר‬ ‫• סיים בהצלחה את התואר הראשון‬ ‫והמשיך לתארים מתקדמים אם בחר בכך‬ ‫• הוכיח מצוינות אקדמית וחברתית‬ ‫• מצא תעסוקה ההולמת את כישוריו ונטיות ליבו‬ ‫והצטיין בה‬ ‫• שגריר של אחריות ומעורבות חברתית בסביבת חייו‬ ‫• פועל באופן אישי ובמסגרת רשת השגרירים‬ ‫לקידום חזון הקרן בחברה הישראלית‬ ‫מודל פיתוח המנהיגות‬ ‫אחריות‬ ‫ומעורבות‬ ‫חברתית‬ ‫מודל פיתוח המנהיגות של‬ ‫ארגון שגרירי רוטשילד מבוסס‬ ‫על שישה מרכיבי פיתוח אישי‬ ‫וחברתי‪ .‬ייחודה של התוכנית‬ ‫במתן מענה הוליסטי ורחב‬ ‫הנוגע בכל האספקטים העשויים‬ ‫לסייע לשגריר למצות את‬ ‫הפוטנציאל הגלום בו כדי‬ ‫להגיע לעמדות השפעה בחברה‬ ‫הישראלית ולפעול בה כשגריר‬ ‫של מעורבות ואחריות חברתית‪.‬‬ ‫פיתוח‬ ‫אישי‬ ‫השתייכות‬ ‫לקבוצה‬ ‫מובילה‬ ‫פיתוח‬ ‫מקצועי‬ ‫רשת‬ ‫חברתית‬ ‫מפתחת‬ ‫מלגות‬ ‫ומיצוי‬ ‫אקדמי‬ ‫תפיסת פיתוח המנהיגות‬ ‫התפתחות השגריר מבוססת על שלושה מימדי הכשרה‪,‬‬ ‫השזורים בכל אחד משלבי התכנית‪ :‬הקניית ידע ומודעות‬ ‫בנושא החברה הישראלית‪ ,‬הכשרה והתנסות במיומנויות‬ ‫הנדרשות ממנהיג‪ ,‬פעילות ומעורבות בהקמת פרויקטים‬ ‫בקהילה ובהובלתם‪.‬‬ ‫בתקופת פעילותו בארגון השגריר מתפתח בכל‬ ‫אחד ממרכיבי המודל באמצעות הכשרה ופעילות‬ ‫המתקיימות במסגרת ארגונית‪ ,‬קבוצתית‬ ‫ואישית‪.‬‬ ‫אישית‬ ‫קבוצתית‬ ‫ארגונית‬ ‫מסגרת הפעילות של השגרירים‬ ‫מפגש הכשרה קבוצתי שבועי‬ ‫משימות אישיות וצוותיות‬ ‫קורס אקדמי נוסף‬ ‫השתתפות בסמינרים ארציים‬ ‫השתתפות בכנסים וימי עיון ברחבי הארץ‬ ‫פעילות ומעורבות (תל"ם והקמת פרויקטים)‬ ‫אירועי שיא אחת לסמסטר‬ ‫מנטורינג והתמחות‬ ‫ליווי והנחיה אישית‬ ‫תכנים מרכזיים‪ :‬מבט רב‪-‬שנתי‬ ‫גיבוש קבוצה‪ ,‬היכרות עם היישוב ועם‬ ‫החברה הישראלית‪ ,‬תל"ם‪ ,‬פיתוח‬ ‫יכולות אישיות כגון העברת מסר‪,‬‬ ‫עמידה מול קהל‪ ,‬תקשורת בין אישית‪,‬‬ ‫ניהול זמן ועוד‪...‬‬ ‫שנה‬ ‫א'‬ ‫שנה‬ ‫ב'‬ ‫שנה ג'‬ ‫רכזות והובלת קבוצות שגרירים‪,‬‬ ‫פרויקטים‪ ,‬התמחות‪ ,‬מנטורינג‪ ,‬המשך‬ ‫הכנה והכשרה לשוק התעסוקה‪,‬‬ ‫הכוונה לתארים מתקדמים‪ ,‬חיבור‬ ‫לארגון הבוגרים ועוד‪...‬‬ ‫ארגון בוגרים‬ ‫הקמת פרויקטים‪ ,‬מנטורינג‪ ,‬אפשרות‬ ‫להתחלת התמחות‪ ,‬הכנה לשוק‬ ‫התעסוקה‪ ,‬אוריינטציה לתארים‬ ‫מתקדמים ועוד‪...‬‬ ‫דוגמה למתווה שנתי (שנה א')‬ ‫תל"ם‬ ‫פרוייקטים‬ ‫סמסטר א'‬ ‫סמינר‬ ‫פתיחה‬ ‫תשע"ב‬ ‫‪25‬‬‫‪27/10/11‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫אירוע‬ ‫שיא‬ ‫ראשון‬ ‫(יחידתי)‬ ‫ינואר‬ ‫‪2012‬‬ ‫תקופת‬ ‫מבחנים‬ ‫ראשונה‬ ‫‪27/1‬‬‫‪17/2‬‬ ‫קיץ‬ ‫סמסטר ב'‬ ‫ביצוע‬ ‫תל"ם‬ ‫מאמצע‬ ‫פברואר‬ ‫עד אפריל‬ ‫סמינר‬ ‫אמצע‬ ‫‪28-29/2‬‬ ‫אירוע‬ ‫שיא שני‬ ‫(ארצי)‬ ‫מאי‪-‬יוני‬ ‫‪2012‬‬ ‫הצגת‬ ‫ממצאי‬ ‫תל"ם‬ ‫וגיבוש‬ ‫תובנות‬ ‫תל"ם‬ ‫מאי‪-‬יוני‬ ‫‪2012‬‬ ‫תקופת‬ ‫מבחנים‬ ‫שנייה‬ ‫‪22/6‬‬‫‪13/7‬‬ ‫אירוע‬ ‫סיום שנה‬ ‫‪31/7‬‬ ‫‪ 3‬שעות מפגש קבוצתי בשבוע (‪ 4‬שעות אקדמיות)‪.‬‬ ‫‪ 4‬שעות פעילות בשבוע‪.‬‬ ‫‪ 2‬שעות הכנה בבית (בין המפגשים הקבוצתיים)‪ ,‬באופן פרטני או בחוליות עבודה‪.‬‬ ‫פגישת הנחיה אישית אחת לחודש עם מנהל היחידה‪.‬‬ ‫קורס אקדמי בהיקף של ‪ 2‬נקודות זכות המוקצה לשגרירי רוטשילד במוסד האקדמי‪.‬‬ ‫‪ 2‬סמינרים שנתיים ואירוע סיום‪.‬‬ ‫כנס אקדמי (טרם נקבע תאריך)‪.‬‬ ‫השתתפות בכנסים אקדמיים‪/‬חברתיים‪/‬עסקיים ברחבי הארץ (כל שגריר ישתתף בכנס אחד לפחות)‪.‬‬ ‫פעילות ברמה הארצית (כגון וועדת היגוי אירוע שיא ארצי ‪ /‬צוות תוכן ארצי ‪ /‬צוות כותבים וכו')‪.‬‬ ‫חופשת‬ ‫קיץ‬ ‫‪1/8‬‬‫‪15/10‬‬ ‫סמינר‬ ‫פתיחה‬ ‫תשע"ג‬ ‫‪15-17/10‬‬ ‫תל"ם – תהליך למידה משותף‬ ‫בשנת פעילותם הראשונה בארגון‪ ,‬וכחלק מרכזי מתהליך‬ ‫ההכשרה ופיתוח המנהיגות‪ ,‬מקבלים השגרירים כלים‬ ‫מקצועיים לביצוע תהליך למידה משותף (תל"ם) – מיפוי של‬ ‫מתאר יישובי‪ ,‬קהילתי וארגוני‪ ,‬תוך הבנת צרכי היישוב ותושביו‪,‬‬ ‫יכולות היישוב והגורמים הפעילים בו‪.‬‬ ‫לאחר שלב המיפוי יעסקו השגרירים בניתוח‬ ‫תובנות המיפוי ובכתיבת תכנית עבודה לפעילות‬ ‫בה יעסקו‪ ,‬הן בפרויקטים שבהם ישתפו פעולה עם‬ ‫תשתיות פעילות קיימות והן בפרויקטים העוסקים‬ ‫ביזמות חברתית‪.‬‬ ‫רציונל התל"ם‬ ‫‪ ‬ענווה‬ ‫לא באים מ"למעלה" עם ידע ומשאבים‬ ‫‪ ‬מקצועיות‬ ‫לפני שפועלים מבינים לאן נכנסים‬ ‫‪ ‬יצירת שותפויות בין גופים שונים‬ ‫יכולת לחבר בין ארגונים שונים על בסיס המיפוי‬ ‫‪ ‬זיהוי היתרון היחסי‬ ‫ניצול יתרון יחסי של פרטים וארגונים להשפעה מקסימאלית‬ ‫‪ ‬שיתוף ציבור‬ ‫יכולת לרתום את הציבור למהלכים‬ ‫‪ ‬שיתוף בידע ובמידע‬ ‫יכולת לשתף ארגונים בתובנות ובנתוני המיפוי‬ ‫‪ ‬רתימת בעלי תפקידים‬ ‫העברת מידע שימושי לבעלי תפקידים לצורך רתימה‬ ‫מטרות התל"ם‬ ‫מטרות התל"ם‪:‬‬ ‫• לאפשר תכנון‪ ,‬בנייה והשקעה‬ ‫אופטימאלית של משאבים מכל‬ ‫הסוגים‬ ‫• לאפשר לשגרירים לקבל תמונת‬ ‫מצב עדכנית בפריסה מלאה של‬ ‫פעילות קיימת‬ ‫• לרכז את הצרכים העולים מקהלי‬ ‫יעד‬ ‫• להבין את יכולות הארגון ושותפיו‬ ‫• לרתום את קהל היעד באמצעות‬ ‫שיתוף ודיאלוג‬ ‫תהליך הלמידה המשותף הוא שלב מקדים‬ ‫לשלב תכנון והקמת הפרויקטים ביישוב‬ ‫כלי המיפוי בתל"ם‬ ‫במהלך התל"ם‪ ,‬יתנסו השגרירים‬ ‫במגוון שיטות לאיסוף מידע‪:‬‬ ‫סקר תושבים‬ ‫ראיונות בעלי תפקידים‬ ‫קבוצות מיקוד‬ ‫נתונים קיימים‬ ‫"מיפוי קלאסי"‬ ‫‪Community Swot‬‬ ‫צרכים‪ ,‬יכולות‬ ‫חוזקות‪ ,‬חולשות‪,‬‬ ‫שותפים‬ ‫מדד חוסן קהילתי הזדמנויות‪ ,‬איומים‬ ‫ארגוני וקבוצתי‬ ‫שלבי התל"ם‬ ‫תהליך למידה מקדים‬ ‫•הגדרת תחום מיפוי‬ ‫•יצירת שיתופי פעולה כבסיס לפעילות השגרירים‬ ‫כתיבת תכנית עבודה לתל"ם‬ ‫הגדרת האוכלוסייה והמדגם‪ ,‬מטרות המיפוי‪ ,‬שיטות‬ ‫איסוף המידע‪ ,‬חלוקה לצוותי מיפוי וטבלאות ביצוע‪.‬‬ ‫איסוף הנתונים‬ ‫איסוף נתונים באמצעות שאלונים‪ ,‬ראיונות‪ ,‬קבוצות‬ ‫מיקוד ושימוש במסמכים קיימים‬ ‫ריכוז והצגת הממצאים‬ ‫•ריכוז וקידוד הנתונים‬ ‫•ניתוח הנתונים‬ ‫גיבוש תובנות והמלצות‬ ‫•אינטגראציה ופרשנות הממצאים‬ ‫•שיתוף בידע‬ ‫•העלאת חלופות לפרויקטים על בסיס התובנות‬ ‫כתיבת תכניות עבודה לפרויקטים‬ ‫תכנית עבודה להקמת פרויקטים ושותפויות על בסיס‬ ‫תובנות התל"ם‬ ‫פריסת תל"ם ארצית – ‪2011‬‬ ‫קריית שמונה‬ ‫בית ג'אן‬ ‫תחומי המחקר‪:‬‬ ‫• צעירים – תעסוקה‪ ,‬תרבות ופנאי‬ ‫• התנדבות ומעורבות נוער‬ ‫הרצליה‬ ‫• נגישות להשכלה גבוהה‬ ‫ת"א יפו‬ ‫• תעסוקת חרדים וערבים‬ ‫ירושלים‬ ‫• יזמות עסקית חברתית בתחום‬ ‫ההשכלה ביישובים הבדואים‬ ‫• חסמים וגורמי משיכה להישארות‬ ‫צעירים בפריפריה‬ ‫רהט‬ ‫באר שבע‬ ‫בשנת ‪ 2011‬ביצעו השגרירים ‪ 7‬תל"מים ברחבי הארץ‬ ‫במהלך שנת ‪ 2012‬יבצעו השגרירים ‪ 11‬תל"מים ברחבי הארץ‬ ‫תל"ם ‪ – 2011‬היקפים‬ ‫התל"ם התקיים ב‪ 7-‬יישובים‬ ‫עירוניים ברחבי הארץ‬ ‫‪ 2,000‬תושבים נדגמו והשתתפו בסקרי צרכים‬ ‫‪ 200‬ראיונות עומק עם בעלי‬ ‫תפקידים ברשויות המקומיות‬ ‫‪ 6‬קבוצות מיקוד של תושבים ובעלי‬ ‫תפקידים בכל רחבי הארץ‬ ‫פרויקטים חברתיים‬ ‫במהלך ‪ 2012‬יקימו השגרירים למעלה מ‪ 10-‬פרוייקטים‬ ‫חברתיים ברחבי הארץ‪.‬‬ ‫לדוגמה‪:‬‬ ‫קהילות בוגרים בבאר שבע‬ ‫פרויקט מתמחים עבור חרדים‬ ‫וערבים בירושלים‬ ‫תכנית מנהיגות לנוער בהרצליה‬ ‫הנגשת השכלה גבוהה‬ ‫והכוונה תעסוקתית ביפו‬ ‫רשת חברתית מפתחת‬ ‫רשת חברתית וארגון הבוגרים‬ ‫הרשת החברתית המפתחת וגיוס ההון החברתי הינו מערך‬ ‫מרכזי במודל פיתוח המנהיגות של ארגון שגרירי רוטשילד‬ ‫אשר יהפוך לבית לבוגרי הארגון‪.‬‬ ‫מטרת הרשת החברתית הינה לפעול ולסייע למימוש‬ ‫חזון קרן רוטשילד קיסריה לצמצום פערים בחברה‬ ‫הישראלית‪ ,‬באמצעות קידום פעילות ארגון שגרירי‬ ‫רוטשילד‪ ,‬חבריו ובוגרים כאחד‪.‬‬ ‫הרשת החברתית המפתחת הינה למעשה ארגון‬ ‫מתנדבים פעיל‪ ,‬המורכב מארגונים ופרטיים‬ ‫מהמגזר העסקי‪ ,‬הציבורי והאזרחי לכדי רשת‬ ‫חברתית בעלת פוטנציאל ויכולת השפעה ושינוי‪.‬‬ ‫הרשת תהווה תשתית למעורבות ופעילות‬ ‫חברתית ומקצועית ותאפשר לבוגרים ואזרחים‬ ‫מעורבים‪ ,‬להצטרף לאחת או כמה מהפעילויות‬ ‫שהקרן מובילה ברחבי הארץ‪.‬‬ ‫רשת חברתית מפתחת‬ ‫מרכיבי פעילות ברשת החברתית המפתחת‬ ‫יצירת בסיסי התמחות (סטאז') עבור שגרירים‬ ‫מנטורים ומלווים אישיים‬ ‫מרצים ומנחי סדנאות‬ ‫יועצים ומאמנים‬ ‫מפתחי תוכן ותכניות הדרכה‬ ‫שותפות באיתור שגרירים‬ ‫פיתוח מנהלים ובעלי תפקידים בארגון‬ ‫סיוע במציאת מקומות תעסוקה לבוגרי הארגון‬ ‫רשת חברתית מפתחת‬ ‫הארגון מגייס הון אנושי לרשת החברתית המפתחת‪:‬‬ ‫בעלי תפקידים‪ ,‬מומחים‪ ,‬יועצים‪ ,‬מנהלים‪ ,‬אנשי מקצוע‬ ‫מכל המגזרים ומכל ענפי המשק בישראל‬ ‫‪www.rcf.org.il‬‬