1. No category

Kombinationsspillet (Mediated Learning Experience og De syv didaktiske kategorier).
Regler:








Spillet spilles som et brætspil
Det gælder om at komme først fra start til slut.
Man skal rykke med de udleverede brikker.
Man skal slå med terningen. Kan man svare rigtigt på spørgsmålet, må man rykke det antal
øjne frem, som terningen viser.
Det er modstanderen, der bestemmer om man har svaret tilfredsstillende på spørgsmålet.
Svarer man ikke tilfredsstillende, bliver man stående.
Svarer man ikke tilfredsstillende to gange i træk, rykkes fem felter tilbage. Står man på felt 1
– 4 rykkes tilbage til start.
Man må selv vælge, hvilket af de 29 spørgsmål man vil stille. Man må også vælge et
spørgsmpål, som er stillet før.
1
Kombinationsspillet (Mediated Learning Experience og De syv didaktiske kategorier).
12 Medieringskategorier og 7 didaktiske kategorier
De 12 medieringskategorier
De syv didaktiske kategorier
Intentionalitet og gensidighed
Evner og læreforudsætninger
Transcendens
Mening
Arbejdsplaner og mål
Arbejdsopgaver og tempo
Følelsen af kompetence
Organisering af dagen
Dele-adfærd
Regulering og kontrol af adfærd
Læringsarenaer og læremidler
Arbejdsmåder og metoder
Individuation og psykologisk differentiering
Vurdering og evaluering
Målsøgning, målsættelse og målopnåelse
At tage udfordringer op, at søge det nye og komplekse
Menneskets foranderlighed
Det optimistiske alternativ
Tilhørsforhold
2
Kombinationsspillet (Mediated Learning Experience og De syv didaktiske kategorier).
Spørgsmål
A. Hvis en forælder spurgte dig, hvad de 12 medieringskategorier er, hvordan ville du så
forklare det?
B. Hvad er de 7 didaktiske kategorier?
C. Hvad gør H i SHOHR modellen?
D. Forklar hvordan de syv didaktiske kategorier kan understøtte medieringsarbejdet.
E. Du får at vide, at en person i din målgruppe har vanskeligheder relateret til opmærksomhed.
Hvilken didaktisk kategori får du information om?
F. Er mennesket foranderligt? Hvis ja – hvordan kan det så forstås? Hvis nej – hvad er så din
opgave?
G. Beskriv hvordan teamet kan samarbejde om kombinationen af Mediated Learning Experience
og de syv didaktiske kategorier.
H. Hvad er en mediator?
I. Du skal starte en aktivitet op. Hvordan skaber du gensidighed i praksis?
J. Hvad betyder det, at en opgave, aktivitet eller udfordring er meningsfuld for din målgruppe?
K. Et skift i læringsarena – kan det generere nye medieringsmuligheder i din praksis?
L. Forklar modellen på side 2 (D7 + SHOHR + D7).
M. Hvad er forskellen på SHOHR og SOR?
3
Kombinationsspillet (Mediated Learning Experience og De syv didaktiske kategorier).
N. Feedback og mediering – er der en sammenhæng mellem de to begreber?
O. Mål – hvorfor er de vigtige?
P. Fortæl hvordan du arbejder med mål i din praksis.
Q. En person i din målgruppe giver udtryk for at ikke kunne følge med. Hvad gør du?
R. Du beskriver for en person i din målgruppe, hvordan man kan gribe en opgave an. Hvad
medierer du?
S. Nævn 6 medieringskategorier ud fra din hukommelse.
T. Nævn tre didaktiske kategorier ud fra din hukommelse.
U. At handle didaktisk begrundet; hvad vil det sige?
V. Beskriv hvordan du evaluerer eller vurderer din målgruppes læringsudbytte.
W.Hvilken sammenhæng bør der optimalt være mellem opgave/aktivitet og elevens evner og
læreforudsætninger?
X. Kan arbejdet med de syv didaktiske kategorier understøtte et samarbejde med forældre eller
andre pårørende?
Y. Hvordan kan man få information om din målgruppes evner og læreforudsætninger?
Z. Forklar medieringskategorien Dele adfærd på en måde, så et barn på 10 år kan forstå det.
Æ. Hvilken relation er det mellem tilhørsforhold og inklusion (om nogen over hovedet)?
Ø. I SHOHR modellen – hvad står bogstaverne S, O og R for?
Å. Mediering af en følelse af kompetence, hvordan kan man gøre det i praksis? Giv et eksempel.
4
Kombinationsspillet (Mediated Learning Experience og De syv didaktiske kategorier).
Start
11
12
23
24
35
36
1
10
13
22
25
34
37
2
9
14
21
26
33
38
3
8
15
20
27
32
39
4
7
16
19
28
31
40
5
6
17
18
29
30
Slut
5