Anders` oplæg - Barnet i centrum
DYNAMISK DIDAKTIK BiC2 AU AARHUS UNIVERSITET Anders Skriver Jensen, postdoc., ph.d. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet OVERMODIG DIDAKTIK Den fuldstændige kunst at lære alle alt - let og behageligt (Comenius, 1657). AU AARHUS UNIVERSITET DYNAMISK DIDAKTIK Den situationsbestemte kunst at bidrage til dannelsen af barnet og børnemiljøet NØGLEBEGREBER Didaktik i vuggestue og dagpleje er • at reflektere over, gennemføre og evaluere planlagt pædagogisk praksis. En planlagt pædagogisk praksis er kendetegnet ved: • pædagogisk tilrettelagte aktiviteter. • situationsbevidste dagplejere og pædagoger. Situationsbevidsthed er • evnen til at reagere på barnets begyndelser så der skabes en meningsfuld forbindelse mellem situationen og læreplanen. • evne og vilje til at møde barnet - med læreplanen i baghovedet. AU AARHUS UNIVERSITET SITUATIONSBEVIDSTHED I en vuggestue har "Radiserne" for tiden et tema om former og farver. Temaet er beskrevet i læreplanen med mål, tegn, indhold, metoder/aktiviteter, osv. Pædagogen Lis er gået i forvejen ud til sandkassen, for at gøre klar til formiddagens primære pædagogisk tilrettelagte aktivitet: En fælles leg med skovle, spande og sandforme, som er planlagt i forlængelse af temaet. Pædagogen Karin er i garderoben, og hjælper børnene med at få tøj på. Der er mange ting at se på og tale om i situationen, men med læreplanen i baghovedet fokuserer Karin på Alma og de flotte orange luffer hun netop har fået på. Og hun hjælper Karl med at få sine flotte blå termostøvler på. Med smil, ord og berøring forbinder Karin situationen til læreplanen; hun prioriterer sit fokus, i tråd med børnene i situationen, og læreplanen. Anton kommer smilende til, med sin hue i hånden. Den har grønne og sorte striber. Flere af "Radisebørnene" deltager i farvelegen i garderoben, inden aktiviteten fortsætter udenfor i sandkassen. AU AARHUS UNIVERSITET SITUATIONSBEVIDSTHED • Situationsbevidsthed er evnen til at forholde sig nærværende og reflekterende til barnet i den pædagogiske kontekst. Den pædagogiske kontekst er netop kendetegnet ved at være et rum reguleret af didaktiske elementer som f.eks. læreplan, dannelsesideal, osv. • Situationsbevidsthed handler derfor om at tage udgangspunkt i barnet, i situationen, og at bygge bro mellem situationen og læreplanen. • Som situationsbevidst didaktiker må du ideelt set lade læreplanen guide og inspirere dine reaktioner på barnets begyndelser. Men der må netop være tale om reaktioner på barnets begyndelser - ikke automatisk, forud-programmeret adfærd. AU AARHUS UNIVERSITET HVORFOR SITUATIONSBEVIDSTHED? Fordi situationsbevidsthed som didaktisk kategori og ideal inspirerer os til at… • tænke i rød tråd og sammenhængende indhold; i øjenhøjde med barnet/børnene. • planlægge med tanke på variationer og ‘forstyrrelser’. • se- og handle på ønskværdige muligheder for læring og udvikling i situationen. • tænke en ekstra gang over indholdet: “Hvad er vi sammen om - og hvad kunne det næste være”? • søge - og skabe - meningsfulde helheder i hverdagen i dagpleje og vuggestue. • bruge mål og indhold i læreplanen til aktivt at handle på, og dermed fagligt kvalificere, det der viser sig i situationen. • lade en nærværende og målrettet praksis overvinde en fragmenteret og tilfældig praksis. • forstå og evaluere en given hændelse i dagpleje og vuggestue som netop en didaktisk hændelse; reguleret af formål, mål og indhold. • sætte barnet i centrum for de didaktiske refleksioner AU AARHUS UNIVERSITET Refleksion over formålet Analyse af samfund og politik Evaluering Praksis (situationsbevidsthed) Refleksion over fundamentet Planlægning UDBYTTE Praksis • • • Lyst og evne til at udvikle egen praksis Mere kvalificeret refleksion i hverdagen Bedre forældresamarbejde Forskning • • • • AU AARHUS UNIVERSITET Situationsbevidsthed som didaktisk kategori Didaktikkens 4 funktioner Formål, mål og tegn for barnet, børnegruppen, den voksne og børnemiljøet Empiri vedr. didaktisk praksis og refleksion i vuggestue og dagpleje BIC2 - DIDAKTIK • Almene didaktiske refleksioner • Refleksion i højden - hvad er formålet? • Refleksion i dybden - hvad er fundamentet? • • • • 2 planlagte forløb Planlægning - mål, tegn, indhold og situationsanalyse Gennemførsel - situationsbevidsthed, omsorg, opdragelse, undervisning(?) Evaluering - dokumentation, formidling, udvikling • Data • Logbøger, materialer, video, billeder, skemaer > grundlaget for diskussioner/fælles analyse AU AARHUS UNIVERSITET
© Copyright 2024