Afrapportering for delprojekt i IMODUS Projekttitel: Læreruddannelse med P.U.L.S (teknologi lærer) Uddannelsessted: Læreruddannelsen, Campus Roskilde Uddannelsesleder: Louise Thiem - [email protected] Intern tovholder: Jørgen Haagen Petersen - [email protected] Forskningskoordinator: Rene B Christiansen - [email protected] Øvrige deltagere i projektet: Kate Akselsen [email protected], Rune Schmidt - [email protected] 1: Erfaringer indtil nu: Projektet har arbejdet med nye undervisning- og evalueringsformer, der har søgt at inddrage studerende og bringe undervisningen tættere på lærerens praksis i naturfag. At P-CKema som planlægningsværktøj af undervisning i naturfag er særdeles brugbart og et godt grundlag for samarbejde om udvikling af effektiv undervisning, forstået som undervisning der opretholder elevers motivation og læringsudbytte af naturfagsundervisning At lektionsstudier principielt er en god ramme for at skabe og opretholde en naturfaglig kultur som søger at udvikle lærernes undervisningskompetence (PCK), men at det reelt er svært at gennemføre i forbindelse med de praktikforløb lærerstuderende tilbydes for nuværende At brugen af video som observations- og evalueringsredskab har et stort potentiale hvis det kombineres med kodning for derefter at blive analyseret og vurderet i relation til et lektionsstudie, men at det for de studerende der har været tilknyttet projektet har været for uoverkommeligt af affektive grunde At det at styrke det praksistilknyttende og professionsrettede i læreruddannelsen, samt det at kunne opbygge og udvikle undervisningskompetence i naturfag (PCK) vil have betydning for fastholdelse af studerende af begge køn på uddannelsen Inklusion Vi har måttet konstatere, at det hold på læreruddannelsen, som fra start deltog i projektet, har mistet to mandlige studerende. En lige før praktikken og en lige efter, men som vores evalueringsmateriale ser ud, synes de fleste absolut at kunne se det fornuftige i at arbejde med undervisningsplanlægningsskemaet P-CKema. Det har af praktiske årsager på skolerne været svært at få gennemført lektionsstudier på alle skoler, men de har været særdeles tilfredse med deres praktiklærere, som jo var særligt udvalgte og ”trænet” i værktøjerne. Brugen af video har været meget svær at gennemføre, her tegner der sig et meget kompliceret og vanskeligt billede, som der arbejdes med at analysere nærmere. 2: Spor i uddannelse og profession Projektets første erfaringer har vist, at det er muligt at arbejde med en række redskaber (PCKema, video, lesson studies/lektionsstudier, udeundervisning), der nu fungerer som en implementeret del af naturfag i læreruddannelsen. Flere af de nævnte elementer (udeundervisning er vanskeligere at udbrede til andre fag) har vi fra projektets start haft som en tese, kunne implementeres i andre fagområder i uddannelsen. Grundet en række administrative udfordringer i kølvandet på OK13 har det ikke været muligt for os at involvere andre fag i efteråret 2013, selvom vi før sommerferien havde afholdt møder og truffet aftaler med en række andre fag (dansk, matematik, engelsk). Opskaleringsperioden iværksættes i stedet i foråret 2014 og initiativer til dette tages også af den oprindelige gruppe i det sene efterår 2013, således at opskaleringsperioden kan komme godt fra start. De pædagogiske værktøjer der er blevet arbejdet med søges med andre ord nu udbredt til andre fag, uddannelser og læreruddannere. Alle 3 værktøjer indgår i 2 PD moduler for naturfagslærere i Høje Taastrup kommune og et modificeret P-CKema indgår i et PD modul for pædagoger. Skemaet bruges fortsat i undervisningsfaget natur/teknik på læreruddannelsen. Lige nu er der som nævnt begrænsede resurser, som kan tildeles læreruddannere på læreruddannelsen og det hæmmer implementeringen meget. Der er dog forhåbninger om at matematik vil afprøve værktøjerne og i de nye undervisningsfag på LU13 (den nye læreruddannelse), indgår lektionsstudier og brug af video i beskrivelserne af det der kaldes innovations laboratorier, som er elementer i uddannelsen, hvor der skal arbejdes med praksis på udvalgte skoler. Så ideerne lever i bedste velgående, men nye kolleger skal vejledes og nye praksisser og undervisningsmåder skal udvikles, hvor værktøjerne sandsynligvis vil spille en rolle. Der er intentioner om i et fremtidigt udviklingsprojekt, at kunne arbejde med at implementere lektionsstudier som en samarbejdsramme og ramme for professionsudvikling blandt naturfagsteams på skoler der er tilknyttet læreruddannelsen i første omgang, men i et videre perspektiv, som noget vi kan tilbyde at hjælpe i gang med på anden vis. Men brug af video som evalueringsværktøj ved lektionsstudier og lignende synes at møde en del modstand og her har vi alvorlige udfordringer. At studerende skal kunne gennemføre lektionsstudier i deres praktikperioder kræver, at de møder praktiklærere, som har undervisning parallelt i flere klasser på samme klassetrin eller en gruppe af praktiklærere, som sammen udgør deres praktiklærere. Desuden kræver det, at der koordineres generelt bedre mellem læreruddannelse og praktikskoler omkring indhold og rammer, dette har været særligt tilstræbt at skabe i dette her projekt og alligevel har skemaplanlægning og stramme årsplaner gjort, at de studerende ikke blev mødt med optimale rammevilkår. Dette at de studerende blev mødt af særligt udvalgte, engagerede og meget dygtige praktiklærere der var inde i projektets ide og pædagogiske værktøjer, har dog kompenseret for meget. OG den ene af skolerne levede fuldt ud op til de ønskede rammer og her gennemførtes reelt lektions studier og P-CKemaer blev evalueret og revideret inden næste lektion. Desuden blev video forsøgt anvendt. 3: Case; video i undervisningen. De fire områder, som projektet har arbejdet med (PCK, lektionsstudier, video i praktikken, udeundervisning) har alle vist sig som væsentlige elementer i udviklingen af en professionsdidaktik for naturfag, der i 2014 skal testes (ikke udeundervisning) for robusthed i forhold til andre fag, med den oprindelige gruppe tilknyttet som sparring. Særligt har video i undervisning (praktikken) vist sig udfordrende og givende på samme tid: det har været vanskeligt for de studerende at tackle redskabet, få optaget og bearbejdet materiale, men der, hvor det har fundet sted i større omfang, viser vores undersøgelser (interview) at det har været et værdifuldt værktøj til problematiseringer af praktiksituationer. Vi har foretaget interviews med studerende omkring video i undervisningen og det viser meget blandede erfaringer. De siger eksempelvis: ”Vi har overhovedet ikke brugt video til at evaluere sammen med praktiklæreren” ”Jeg ville kunne gøre det tror jeg, men vi fik ikke rigtig gjort det” ”Altså … det er gået fint i torsdagspraktikken med at optage og analysere men i selve praktikken har vi ikke haft mulighed for at optage så meget, da vi fx var meget ude, og vi har ikke haft analyseret videoer med vores praktiklærer” ”Vi er i stand til at optage elever og egen undervisning, men vi har ikke fået brugt eller analyseret dem endnu” ”Vi har ingen video” Fælles for udtalelser er, at ingen af de studerende er særligt klare på, hvorfor video kan indgå som redskab til at kvalificere praktikforløbet. Det er noget som nogle af dem har gjort, andre har ikke gjort det. Vi vil imidlertid gerne vise et eksempel på en optagelse, der viser studerende der arbejder med P-CKema, der underviser i et lektionsstudie og som diskuterer og evaluerer studiet via samtale med praktiklærer og læreruddanner. Derpå følger også et par interviewklip, hvor forskellige deltagere udtaler sig om projektets værktøjer og betydning for dem. Fremadrettet, forår 2014: 4.-6. juni 2014 deltager gruppen (Jørgen, Kate, Rene, Rune) i “Nordic Research Symposium on Science Education (NFSUN), som afholdes i Helsinki, Finland. Temaet for årets konference er “Inquiry-Based Science Education in Technology-Rich Environments”. På konferencen vil vi præsentere to oplæg med erfaringer fra projektet (et med udgangspunkt i naturfag) og et mere generelt om brugen af projektets redskaber i skolen. Fra 01/02 2014: opskalleringer i tre læreruddannelsesfag med ‘den gamle gruppe’ som sparring. Gruppen skriver i forlængelse af projektet på en række tekster bl.a. en om faglig læsning og læremidler, som er planlagt til udgivelse i en web-antologi for naturfag på læreruddannelsen. En anden tekst handler om brug af video i undervisningen og en tredje om lektionsstudier arbejdes der fortsat på. En fjerde om brug af P-CKemaet på læreruddannelsen er næsten færdig. Som udgivelsessted sigter vi på MONA og/eller Unge Pædagoger. Afleveres senest den 1. november. Max 3 sider. Sendes til sekretær i FI, UCSJ: Lisbeth Ørbæk Sletten: [email protected] ‘