Christensen, Vibeke, D4 University College Nordjylland og Aalborg Universitet [email protected] Feedback i danskfaget i folkeskolen Lektor i dansk ved Læreruddannelsen i Aalborg, ph.d.-stipendiat ved Aalborg Universitet Præsentationen er centreret om feedback i teori og praksis i danskfaget i den danske folkeskole. Der fokuseres på fagets mono- og multimodale tekstproduktion. Omdrejningspunkter i præsentationen er Hatties feedbackmodel, kvalitative data fra et udviklingsprojekt på Læreruddannelsen i Nordjylland og et igangværende ph.d.-projekt på Læreruddanenlsen i Nordjylland og Aalborg Universitet. Begge projekter har karakter af case-studies, og datamaterialet består primært af videoobservationer af undervisning i udskolingen suppleret med interviews og dokumentanalyse.Feedback er et af de tiltag i undervisningen, der ifølge Hattie (Hattie & Timperley, 2007; Hattie, 2009; Hattie, 2012) har allerstørst indflydelse på elevernes læring. Hattie opstiller på baggrund af sine metaanalyser en model for effektiv feedback, som har været til inspiration i den danske folkeskole. Det er imidlertid ikke nødvendigvis umiddelbart muligt og hensigtsmæssigt at anvende modellen som ramme for feedbackpraksis i grundskolen. I præsentationen diskuteres grundlaget for modellen, lige som den vurderes i relation til de vidensformer (Gustavsson, 2001), som ifølge læreplanen forekommer i danskfaget i folkeskolen. Feedback i praksis blev sat tydeligt på dagsordenen i danskfaget, da den procesorienterede skrivning holdt sit indtog i folkeskolen. Specielt elevfeedback forekom vanskelig at håndtere, og lærere oplevede svingende kvalitet af den feedback, som eleverne gav hinanden med lavt læringsudbytte til følge. Hvordan er feedback-praksis i dag? Præsentationen vil give et bud på dette spørgsmål med afsæt i kvalitative data fra udviklingsprojektet EVALDI, (Læreruddannelsen i Nordjylland) og i kvalitative data fra ph.d.-projektet Nettet fanger. Multimodale tekster, feedback og læring i danskfaget i folkeskolen (Læreruddannelsen i Aalborg og Aalborg Universitet).Feedbackens form, indhold og kvalitet vurderes i forhold til det faglige stof og de opstillede læringsmål. Når det faglige indhold i danskfaget ændres fra skriftlige tekster til multimodale tekster, medfører det ændrede vilkår for feedback. Præsentationen afsluttes med refleksioner over disse ændringer og konsekvenserne for feedback. Om muligt inddrages data fra ph.d.-projektet i denne diskussion. ReferencesGustavsson, B. (2001). Vidensfilosofi (1. udgave ed.). Århus: Klim.Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. Abingdon, Oxon: Routledge.