20‐01‐2011 SDU’s SPROGVURDERINGSTEAM Sprogvurderingsmateriale til 3‐årige, inden skolestart og i børnehaveklassen Dorthe Bleses & Anders Højen Center for Børnesprog Syddansk Universitet Dorthe Bleses Jarrad Lum Anders Højen Ivan Iachine Werner Vach Philip Dale Malene Slott FACTS OM UDVIKLINGSPROCESSEN 4.140 forældrevurderinger er gennemført 5.640 pædagog/bh.kl.ledervurderinger er gennemført 16.015 gange har en pædagog eller bh.kl.leder sagt 1666 bh.kl.leder‐vurderinger ordet fisk højt g g p g g g p 62.040 gange har pædagoger og bh.kl.ledere svaret på spørgsmål om børns kommunikative kompetencer 352.740 gange har forældre taget stilling til om barnet kunne sige et ord 1117 forældrevurderinger 1437 pædagogvurderinger I sammenlagt 18 timer er der blevet fortalt en lille 1515 forældrevurderinger historie som børnene skulle svare på spørgsmål til 1962 pædagogvurderinger 1498 forældrevurderinger 921.282 felter er blevet afkrydet i IT‐systemet 1241 bh.kl.leder‐vurderinger Christina Andersen Kasper Østerholdt Rune Jørgensen Gunna Hansen Pia Veise TUSIND TAK FOR SAMARBEJDET!! • Deltagende børn, forældre, pædagoger og børnehaveklasseledere • De fire redskabskommuner – København, Århus, Nyborg og Helsingør • Ekstra 10 kommuner som deltog i normeringsstudiet Ekstra 10 kommuner som deltog i normeringsstudiet – Brøndby, Rebild, Guldborgsund, Ringsted, Kalundborg, Jammerbugt, Vejle, Svendborg, Lyngby‐Taarbæk, Frederiksberg • Ministerier – Undervisningsministeriet, Finansministeriet • ”Partnere” – Rambøll – Socialministeriet KRAV TIL DET NYE MATERIALE • Skal kunne anvendes til de lovpligtige sprogvurderinger i dagtilbud og i bh.klassen: – Individuel vurdering af ét‐ og tosprogede børns sprog i treårsalderen, inden skolestart og i bh.klassen + klassetest – Vurdering af det enkelte barns fra 3 år til bh.klassen – Ikke vare mere end 30 minutter • Skal kunne bidrage til en mere: – Målrettet tilrettelæggelse af den pædagogiske indsats – Sammenhængende indsats fra dagtilbud til skole 1 20‐01‐2011 PRAKSIS VIDEREFØRT FRA SPRVM. TIL 3‐ÅRIGE • Både forældre og fagpersoner inddrages • Vurderingen skal være ensartet, valid og pålidelig • Afprøvning (intern og ekstern validering) Afprøvning (intern og ekstern validering) • Faste cut‐off scorer – Særlig indsats (≈ 5% af børnene) – Fokuseret indsats (≈ 10% af børnene) – Generel indsats (≈ 85% af børnene) SÆRLIGE ”FEATURES” VED NYE MATERIALE! • Vurdering af alle børns dansksproglige kompetencer målt på samme etsprogede norm • Individuel vurdering af udvikling fra 3 år til bh.klassen • Normalfordeling vs. skæv fordeling Normalfordeling vs. skæv fordeling • Vurdering af talesprog og forudsætninger for læsning • Samlet score + Sproglig profil • Vurdering af tosprogede børns modersmål (ordforråd) • Alders‐ og kønsspecifikke normer OVERSIGT OVER MATERIALER • Sprogvurderingsmateriale + tilhørende billeder mm. – Forældreskema – Registreringsskema – Resultat (Interventionsgruppe + Sproglig profil) • • • • • R lt t Resultatrapport t Vejledningsmateriale Vejledningsvideoer Støttemateriale Inspirationsmateriale OVERBLIK PRÆSENTATION • HVILKE principper for udvikling er anvendt? • HVORDAN er sprogvurderingsmaterialet opbygget? • HVOR godt er materialet? • HVORDAN ser forløbet af en sprogvurdering ud • HVEM klarer sig hvordan – og hvorfor? OVERBLIK PRÆSENTATION • HVILKE principper for udvikling er anvendt? PUBLIKATIONER UNDERVEJS • Bleses et al. Kort beskrivelse af udvikling af Sprogvurderingsmateriale til 3‐årige, inden skolestart og i børnehaveklassen. • Bleses et al. Ekstern validering af "Sprogvurderingsmateriale til 3‐årige". Center for Child Language e‐prints, nr. 11. e prints nr 11 • Dokumentation af Sprogvurderingsmateriale til 3‐årige, inden skolestart og i børnehaveklassen. Center for Child Language e‐prints Kan hentes på: http://www.sdu.dk/Om_SDU/Institutter_centre/C_Boern esprog.aspx 2 20‐01‐2011 UDFORDRINGER! UDVIKLING AF NYE MATERIALE ‐ 3 TRIN • Manglende empiri – Sprogtilegnelsen fra 5 år til bh.klasse (alle) – Sproglige og dansksproglige kompetencer 3 år til bh.klasse (tosprogede børn) – Sammenhængen mellem talesprogsudviklingen og Sammenhængen mellem talesprogsudviklingen og læseudviklingen fra 3 og bh.klasse 1. Forskningsoversigt af studier og test materialer (nationale og internationale) – Valg af indhold (sproglig dimension) (prædiktabilitet) • Pilotafprøvninger ikke synkroniseret med endelige anvendelse • Tidshorisont for udvikling HVILKE SPROGLIGE DIMENSIONER? UDVIKLING AF NYE MATERIALE ‐3 TRIN 1. Forskningsoversigt af studier og test materialer (nationale og internationale) – Valg af indhold (sproglig dimension) (prædiktabilitet) – Valg Valg af metode (diagnostisk sikkerhed, 1. spr. vs. 2 spr. børn af metode (diagnostisk sikkerhed, 1. spr. vs. 2 spr. børn vs. muligheder/begrænsninger i en dansk kontekst) 3 år Inden skolestart Tidlige (tale)sproglige kompetencer Børnehaveklasse Læsning Uddannelse 2. Danske korpusser og testmaterialer – Valg af items Receptivt og produktivt talesprog  læseforståelse Lydlig opmærksomhed  afkodning Kommunikative kompetencer  sociale fællesskaber, undervisning 3 PILOT AFPRØVNINGER • Hvordan fungerer sprogvurderingsmaterialet? – Afprøvning af dele af/hele materialet(N= 300) 3. Afprøvning – Endelig valg af indhold/metode/items EVALUEINGSKRITERIER • Aldersgruppeniveau: – Diskriminere mellem forskellige aldersgrupper 3 20‐01‐2011 IDEELT RESULTAT EKSEMPEL Inkluderet Udeladt for 3‐årige 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 130 120 110 100 90 80 70 60 3‐årige 3-årige Inden skolestart Bh.kl. EVALUEINGSKRITERIER Inden skolestart Bh.kl. Rim Age 5 Age 6 Age 7 Hurtig navngivning IDEELT RESULTAT • Aldersgruppeniveau: – Diskriminere mellem forskellige aldersgrupper • Barneniveau – Diskriminere mellem forskellige børn på forskellige alderstrin Fordeling af score RIM Pilot 1 EKSEMPEL IDEELT RESULTAT Pilot 2 Etsprogede Pilot 3 Tosprogede Normeringsstudie 4 20‐01‐2011 EKSEMPEL EVALUEINGSKRITERIER • Aldersgruppeniveau: HISTORIEFORTÆLLING Etsprogede Tosprogede – Diskriminere mellem forskellige aldersgrupper • Barneniveau – Diskriminere mellem forskellige børn på forskellige alderstrin • Itemniveau – Neutrale, stige i sværhedsgrad, måle samme skala IDEELT RESULTAT EKSEMPEL SPROGFORSTÅELSE A • Uddannelse 100% 3-Year olds 5-6 Year olds 90% 80% 70% • Etnisk herkomst 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% EVALUEINGSKRITERIER (1) IDEELT RESULTAT • Aldersgruppeniveau: 60 – Diskriminere mellem forskellige aldersgrupper • Itemniveau y 40 30 – Diskriminere mellem forskellige børn på forskellige alderstrin 50 5 • Barneniveau • Testniveau – Nogle testdele skal korrelere men ikke for meget 20 – Neutrale, stige i sværhedsgrad, måle samme skala 5 10 15 20 5 20‐01‐2011 3 PILOT AFPRØVNINGER – Sammenligning mellem diktafonoptagelser af gennemførte sprogvurderinger og egne scoringer (N=110 børn) Bh. Kl. Bh. Kl. Bh. Kl. Bh. Kl. 5‐årig 5‐årig 3‐årig 3‐årig 3‐årig 3‐årig • Bliver materialet anvendt og scoret pålideligt g p g Bh. Kl. ‐ Udelade Sætningsgentagelse pga. forkert administration – Afprøvning af dele af/hele materialet (N=300 børn) Bh. Kl. • Hvordan fungerer sprogvurderingsmaterialet? EKSEMPEL Total Total fejl % 19% 40% 12% 0% 6% 5% 0% 2% 24% 31% 21% 24% ‐ Overensstemmelse tilfredsstillende i andre deltest 3 PILOT AFPRØVNINGER • Hvordan fungerer sprogvurderingsmaterialet? – Afprøvning af dele af/hele materialet (N= 500 (84)/460) 5 EKSTERNE TEST Reynell Sproglig test 1 Receptivt ordforråds‐ (Imp. + Eks.) Datid test • Bliver materialet anvendt og scoret pålideligt g p g – Sammenligning mellem diktafonoptagelser af gennemførte sprogvurderinger og egne scoringer (N=110 børn) • Måler hver enkelt testdel det den skal? – Sammenligning med 5 eksterne test (N=98) • Ingen gold standard • 5 eksisterende materialer (men ikke dokumenteret) • Fortolkning af resultat usikkert hvis uoverensstemmelse OVERBLIK PRÆSENTATION • HVILKE principper for udvikling er anvendt? • HVORDAN er sprogvurderingsmaterialet opbygget? OVERSIGT OG DELTEST Sproglig dimension Deltest Produktivt talesprog Ordforråd (+ kon.ord.) Alder F* UØ Type I Ords endelser F* I Sproglig kompleksitet 3 år F* I Udtale af sproglyde 3 år P I P I Historiefortælling 6 20‐01‐2011 OPBYGNING: TEST HISTORIEFORTÆLLING (individuel) • Struktur 1.Ingen du går i gang • Beskrivelse af testen • Det skal du bruge • Sådan gør du • Scoring 2.Øvelser • (STOPREGEL) 3.Testen 38 HISTORIEFORTÆLLING HISTORIEFORTÆLLING % of Ballon Mareridt 67% 26% 5% 2% 61% 23% 13% 3% 0 uoverensstemmelser 1 uoverensstemmelse 2 uoverensstemmelser 3 uoverensstemmelser OVERSIGT OG DELTEST Sproglig dimension Deltest UØ Type Sproglig dimension Deltest Produktivt talesprog Ordforråd (+ kon.ord.) F* I Produktivt talesprog Ordforråd (+ kon.ord.) F* I Ords endelser F* I Ords endelser F* I Receptivt talesprog Alder OVERSIGT OG DELTEST Alder UØ Type Sproglig kompleksitet 3 år F* I Sproglig kompleksitet 3 år F* I Udtale af sproglyde 3 år P I Udtale af sproglyde 3 år P I Historiefortælling P I I Sprogforståelse A+B P I+K Historiefortælling P Receptivt talesprog Sprogforståelse A+B P I+K Lydlig opmærksomhed Skelnen af sproglyde P I Rim IS, bh.kl. P Bogstavkendskab IS, bh.kl. P I+K Hurtig navngivning IS, bh.kl. P I I+K 7 20‐01‐2011 HURTIG NAVNGIVNING SKELNEN AF SPROGLYDE OVERSIGT OG DELTEST OVERBLIK PRÆSENTATION Sproglig dimension Deltest Alder Produktivt talesprog Ordforråd (+ kon.ord.) Ords endelser UØ Type F* I F* I Sproglig kompleksitet 3 år F* I Udtale af sproglyde 3 år P I Historiefortælling P I Receptivt talesprog Sprogforståelse A+B P I+K Lydlig opmærksomhed Skelnen af sproglyde P IS, bh.kl. P Bogstavkendskab IS, bh.kl. P I+K Hurtig navngivning IS, bh.kl. P I P I INTERN VALIDERING • Fastsættelse af såvel alders og kønsspecifikke normer (særlig indsats, fokuseret indsats og generel indsats) • Beskrive intern validitet 3 år Inden skolestart 1351 (790) 1740 (1033) • HVOR godt er materialet? I+K NORMERING AF MATERIALET I alt • HVORDAN er sprogvurderingsmaterialet opbygget? I Rim Kommunikative kompetencer Kommunikative strategier • HVILKE principper for udvikling er anvendt? • Er den samlede score normalfordelt? Heraf tosprogede 229 Bh.kl 1156 (609) 448 251 Bh.kl - klasse 1588 (709) 316 • Ligelig kønsfordeling • Forældres uddannelsesmæssige fordeling er repræsentativ 8 20‐01‐2011 FORDELING AF BØRN: SAMLET SCORE (alder, køn) 3‐årige INTERN VALIDERING Inden skolestart • Er den samlede score normalfordelt? – JA…men enkelte deltest kan forbedres! • Hvor god er reliabiliteten inden for deltest? Bh.klasse – Chronbach Chronbach’ss alpha (fra 0.70 til 0.95) (fra 0 70 til 0 95) – Tilsvarende Item‐total korrelationer – MEGET GOD Bh.klasse ‐ gruppe • Vurderer materialet en bred vifte af sproglige kompetencer? – Interne korrelationer (fra 0.3‐0.8 – de fleste 0.4‐0.6…når testen administreres rigtigt) – Alle deltest måler sprog – men ikke de samme! EKSTERN VALIDERING • Måler materialet (deltest) det de skal? EKSTERN VALIDERING • 3‐årige – Sammenligning med faglige eksperters kvalitative vurdering – Sammenligning med andre test – Sammenligning med faglige eksperters kvalitative vurdering baseret på data fra sprogvurdering.dk EKSTERN VALIDERING: 3 ÅR • 894 i fokuseret og særlig indsats (12.992 børn i sprogvurdering.dk) • Svarprocent 40% EKSTERN VALIDERING • 3‐årige – Sammenligning med faglige eksperters kvalitative vurdering baseret på data fra sprogvurdering.dk Særlig indsats p<5 (N=178) I høj grad + i overvejende grad 95% I mindre grad 4% Ingen overensstemmelse 0% • Inden skolestart (N=41) – 3 test gennemført af talepædagoger i Helsingør, København og Århus Fokuseret indsats p<5 – p15 (N=185) I høj grad + i overvejende grad 82% I mindre grad 15% Ingen overensstemmelse 3% 9 20‐01‐2011 EKSTERN VALIDERING: INDEN SKOLESTART EKSTERN VALIDERING (N=41, 1 spr+2 spr. ), Pilot 3 TEST Rim Forstå A Forstå B Lyd Bogstav Kom Reynell (imp) ,524 ,583 ,518 ,277 ,358 ,238 Viborg ,608 ,688 ,558 ,436 ,504 ,240 Sproglig test 2 ,311 ,410 ,207 ,222 ,349 -,012 • Korrelationer til dels drevet af fordeling af et‐ og tosprogede børn • 3‐årige – Sammenligning med faglige eksperters kvalitative vurdering baseret på data fra sprogvurdering.dk • Inden skolestart (N=41) – 3 test gennemført af talepædagoger i Helsingør, København og Århus • Børnehaveklasse (N=57) – Sammenligning med rutinevurdering i Nyborg kommune KONKLUSION VALIDERING EKSTERN VALIDERING: BH.KLASSE (N=57 1 spr+2 spr. ), normeringsstudie TEST Rim His Forstå Forstå Lyd Bog- Navn Kom Ord End A B stav 0,243 0,113 0,669 0,415 0,127 0,181 0,255 0,416 0,382 0,374 Sproglig test 1 0,169 169 0,381 0 381 0 0,487 487 0,416 0 416 0 0,424 424 0,254 0 254 0 0,163 163 0,363 0 363 0 0,202 202 0,256 0 256 Forståelse 0 begreber Skelnen af 0,092 0,022 0,425 0,348 0,199 0,287 0,234 0,312 0,159 0,228 sproglyde Rim 0,020 0,159 0,151 0,042 0,083 0,286 0,098 0,020 0,077 0,050 Stavelser 0,098 0,238 0,196 0,143 0,050 0,058 0,066 0,028 0,030 0,067 Bogstaver 0,269 0,021 0,228 0,207 0,417 0,789 0,382 0,455 0,186 0,234 OVERBLIK PRÆSENTATION • HVILKE principper for udvikling er anvendt? • HVORDAN er sprogvurderingsmaterialet opbygget? • HVOR godt er materialet? • HVORDAN ser forløbet af en sprogvurdering ud • Grundig afprøvning har ført til positive resultater • Positivt resultat af intern validering – Resultater baseret på ”førstegangsanvendelse” – Nogle deltest kan forbedres • Positivt resultat af ekstern valid Positivt resultat af ekstern valid – Fortolkning dog ikke entydig • Men… – Undersøge materialets validitet når det har været anvendt et stykke tid – Længdeundersøgelser (prædiktabilitet!!) FORLØB AF SPROGVURDERINGEN • Gennemførelse af sprogvurdering – Hvilke test afhænger af om det er en person der kender barnet eller ej (ind./klasse) • Resultatet af sprogvurderingen – Placering af barnet i indsatsgruppe • Samlet score på basis af de deltest der indgår afhængig af tester (udregnes af system) 10 20‐01‐2011 Figur 1 Barnets resultat SAMLET SCORE: UDVALGTE TESTDELE (udefrakommende person/klassetest) RESULTAT 1: SAMLET SCORE Barnets score Alle testdele (kenderr barnet) Testdele (ikke kender barnet) 65 Normtal 0% 10% Særlig indsats 20% 30% 40% 50% Fokuseret indsats 60% 70% 80% 90% 100% Generel indsats Fokuseret Generel 73% 24% 3% Særlig SAMLET SCORE: UDVALGTE TESTDELE (udefrakommende person/klassetest) SAMLET SCORE: UDVALGTE TESTDELE (udefrakommende person/klassetest) Testdele (ikke kender barnet) Særlig Fokuseret Generel Særlig 73% 24% 3% Fokuseret 16% 50% 34% Alle testdele (kenderr barnet) Testdele (ikke kender barnet) Alle testdele (kenderr barnet) Særlig Særlig Fokuseret Generel Særlig 73% 24% 3% Fokuseret 16% 50% 34% 0 4% 96% Generel Figur 2 Barnets resultat på de sproglige dimensioner FORLØB AF SPROGVURDERINGEN • Gennemførelse af sprogvurdering – Hvilke test afhænger af om det er en person der kender barnet eller ej • Resultatet af sprogvurderingen – Placering af barnet i indsatsgruppe • På basis af samlet score (udregnes af IT‐system) – Barnets sproglige profil • På basis af 4 delscorer RESULTAT 2: SPROGLIG PROFIL Produktivt talesprog 63 Receptivt talesprog 73 Lydlige Lydlige kompetencer 58 Kommunikative kompetencer 66 Normtal 0% Særlig indsats 10% 20% 30% 40% 50% Fokuseret indsats 60% 70% 80% 90% 100% Generel indsats • Kvalitative oplysninger 11 20‐01‐2011 KOMMUNIKATIVE STRATEGIER FORLØB AF SPROGVURDERINGEN • Gennemførelse af sprogvurdering • 10‐12 spørgsmål om kommunikative strategier • 5 spørgsmål om kompensatoriske strategier – Hvilke test afhænger af om det er en person der kender barnet eller ej • Resultatet af sprogvurderingen Resultatet af sprogvurderingen – Placering af barnet i indsatsgruppe • På basis af samlet score (udregnes af IT‐system) – Barnets sproglige profil • På basis af 4 delscorer – Barnets sproglige udvikling over tid • På basis af samlet score udregnet på forskellige alderstrin Figur 3 2 Barnets udvikling resultat påover de sproglige tid dimensioner 2 3 4 5 6 7 3 år KOMMUNIKAT ATIVE STRATEGIER UDTALE AF SP PROGLYDE SPROGFORSTÅ ÅELSE B HISTORIEFORTTÆLLING 90. percentil 80. percentil 70. percentil 60. percentil 50. percentil 40. percentil 30. percentil SKELNEN AF SSPROGLYDE T e s t s c o r e 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 SPROGFORSTÅ ÅELSE A GNS. TIDSFORBRUG: 3‐ÅRIGE RESULTAT 3: SPROGLIG UDVIKLING OVER TID TOTA L (22%) (24%) (14%) (11%) (11%) (18%) 00:21 (N=1015) Alder KOMMUNIKATTIVE STRATEGIER HURTIG NAVNGIVNING BOGSTAVKEND DSKAB SKELNEN AF SP PROGLYDE SPROGFORSTÅ ÅELSE B SPROGFORSTÅ ÅELSE A HISTORIEFORTÆ ÆLLING RIM GNS. TIDSFORBRUG: INDEN SKOLESTART – BH.KLASSE OVERBLIK PRÆSENTATION TOTAL Ind. skl (22%) (14%) (13%) (7%) (8%) (8%) (14%) (14%) 00:27 • HVILKE principper for udvikling er anvendt? • HVORDAN er sprogvurderingsmaterialet opbygget? • HVOR godt er materialet? • HVORDAN ser forløbet af en sprogvurdering ud (N=1369) Bh.kl. (N=855) (17%) (14%) (12%) (5%) (7%) (7%) (15%) (23%) 00:22 • HVEM klarer sig hvordan – og hvorfor? 12 20‐01‐2011 PLACERING I INDSATSGRUPPER GENEREL INDSATS (p>15) PLACERING I INDSATSGRUPPER GENEREL INDSATS (p>15) • Oprindelsesland • Oprindelsesland Danmark** Danmark** Ikke‐vestlig 3 år 85% 3 år 85% 27% Inden skolestart 81% Inden skolestart 81% 42% Bh.klasse 82% Bh.klasse 82% 50% * Normer udregnet på etsprogede børn **Danmark, Grønland, Færøerne * Normer udregnet på etsprogede børn **Danmark, Grønland, Færøerne PLACERING I INDSATSGRUPPER Gæt hvem der er tosproget! • Højeste uddannelse i familien (5‐årige, men repræsentativt) Generel Grundskole Gymnasiet Erhvervsfaglig h f l Fokuseret Særlig 48% 23% 29% 50% 32% 18% 73% 80% 83% 89% KVU MVU LVU 14% 11% 13% 7% 13% 9% 4% 4% *Danmark, Grønland, Færøerne Eksempler på tosprogede Eksempler på tosprogede • Mor tyrkisk far tyrkisk • Mor tysk far tysk • Mor tyrkisk far tyrkisk • Mor tysk far tysk • Mor Dansk Mor Dansk • Mor fransk • Mor Dansk Mor Dansk • Mor fransk far norsk far norsk far dansk far norsk far norsk far dansk Sekventielt tosprogede Simultant tosprogede 13 20‐01‐2011 Formål med test af tosprogede • Identificere: – børn som er bagud med dansk – børn med generelle sproglige problemer Danskproblemer  sprogproblemer • Optimalt at teste begge sprog • Problem: vanskeligt og ekstremt kostbart at teste alle modersmål • Løsning: Begynde med at teste dansk Test af tosprogede Farer ved kun at teste dansk: • Tosproget  to etsprogede • Tosproget ikke bare en tosproget – Hvor lang tid med dansk? Hvor lang tid med dansk? – Hvor meget dansk? – Baseret på norm for danske etsprogede Test af tosprogede score Danskproblemer? Nej score Test af tosprogede Dansk Dansk Sprogproblemer? Nej Danskproblemer? Ja score Danskproblemer? Nej Test af tosprogede Dansk score Test af tosprogede Dansk 14 20‐01‐2011 Sprogproblemer? Ja Dansk Moders‐ mål Dansk Test af tosprogede Test af tosprogede Danskproblemer? Ja score Danskproblemer? Ja Sprogproblemer? Dansk Dansk Test af tosprogede Sprogproblemer? Nej Konceptuelt ordforråd • Desværre ikke muligt at lave omfattende test på modersmål • Løsning: se på ”konceptuelt ordforråd” – Ordforråd på første‐ og andetsproget, hvor dubletter kun tæller en gang. – Antal koncepter som barnet har ord for score Danskproblemer? Ja Moders‐ mål score Sprogproblemer? Danskproblemer? Ja score Danskproblemer? Ja Test af tosprogede score Test af tosprogede Dansk Moders‐ mål 15 20‐01‐2011 Ordforråd i hvert sprog: 2 ord Dansk etsproget dansk‐engelsk tosproget Samlet ordforråd: 4 ord engelsk etsproget Dansk etsproget dansk‐engelsk engelsk tosproget etsproget cykel cykel ‐‐ bike cykel cykel ‐‐ bike stok ‐‐ cane cane stok ‐‐ cane cane næse nose nose næse næse nose nose næse 91 Konceptuelt ordforråd: 3 ord Dansk etsproget cykel Konceptuelt ordforråd dansk‐engelsk engelsk tosproget etsproget cykel • Konceptuelt ordforråd bør svare til etsprogedes ordforråd • Kan være lidt mindre i begyndelsen ifølge nogle internationale undersøgelser bike stok cane næse nose 92 93 Tosprogede i normeringsstudie • Ca. 1000 tosprogede • Ca. 600 med udfyldt spørgeskema • Ca. 475 med udfyldte skemaer og næsten alle tests – Modersmål: At Peter skal tale godt Modersmål: At Peter skal tale godt Tosprogede i normeringsstudie • Ca. 1000 tosprogede • Ca. 600 med udfyldt spørgeskema • Ca. 475 med udfyldte skemaer og næsten alle tests – Modersmål: At Peter skal tale godt Modersmål: At Peter skal tale godt – ”Moders mål” 16 20‐01‐2011 Resultater ‐ tosprogede Halvdelen af de tosprogede ligger inden for den etsprogede ”normal‐norm” Ingen dansk‐problemer eller ggenerelle sproglige p g g problemer for denne store gruppe Tosprogede • Hvorfor har halvdelen lav score? Graf fjernet da tallene præsenteret j p på konferencen var foreløbige – Har gennemsnitligt lært dansk i kortere tid – Skal lære to sprog – tager længere tid – Tosprogede  to etsprogede i én, forventes at score lidt lavere • Hvem har oftest problemer? – Mao. hvilke faktorer spiller ind? Resultater ‐ tosprogede Tosprogede haler ind på etsprogede over tid Begynder med dansk som 2‐årig: 3 år: dansk 1/3 af livet 3 år: dansk 1/3 af livet, 7 år dansk 5/7 af livet Faktorer for dansk‐niveau • Tid Graf fjernet da tallene præsenteret j p på konferencen var foreløbige Sprogstimulering? Resultater ‐ tosprogede Simultant tosproget = én dansk forælder Sekventielt tosproget = ingen dansk forælder Færre sekventielt end simultant tosprogede i generel indsats = fordel med dansk forælder Men færre simultant tosprogede end etsprogede i generel indsats Resultater ‐ tosprogede Over tid simultant tosprogede = etsprogede i sprogvurdering Graf fjernet da tallene præsenteret j p på konferencen var foreløbige Forskel mindskes ml. grupperne Graf fjernet da tallene præsenteret j p på konferencen var foreløbige Tosprogethed i sig selv hindrer ikke dansk 17 20‐01‐2011 Faktorer for dansk‐niveau • Tid • Kronologi: simult. bedre end sekv. for dansk – Men forskel mindskes over tid – Måske effekt af brug af dansk snarere end kronologi g g Resultater ‐ tosprogede Vestlig defineret iflg. Danmarks Statistik. Vestlig hvis mindst én vestlig forælder. Vestlig baggrund en fordel Resultater ‐ tosprogede Lidt af fordelen for vestlige skyldes confound med kronologi – ingen simultant ikke‐ simultant ikke vestlige Graf fjernet da tallene præsenteret j p på konferencen var foreløbige Resultater ‐ tosprogede Forskellen mindskes over tid for både vestlige og ikke‐ vestlige tosprogede Graf fjernet da tallene præsenteret j p på konferencen var foreløbige Måske ”loftseffekt” for tosprogede Graf fjernet da tallene præsenteret j p på konferencen var foreløbige Her kun sekv. vestlige og sekv. ikke‐vestlige Faktorer for dansk‐niveau Faktorer for dansk‐niveau • Tid • Kronologi: simult. bedre end sekv. for dansk • Tid • Kronologi: simult. bedre end sekv. for dansk – Men forskel mindskes over tid • Oprindelse (vestlig oprindelse en fordel) Oprindelse (vestlig oprindelse en fordel) – Men forskel mindskes over tid – Men forskel mindskes over tid • Oprindelse (vestlig oprindelse en fordel) Oprindelse (vestlig oprindelse en fordel) – Men forskel mindskes over tid – Lidt af fordel skyldes andel af simultant tosprogede blandt vestlige – Formentlig også soc.økon. forskelle på grupper 18 20‐01‐2011 Profil på en tosproget med danskproblemer • Kort tid med dansk • Ingen dansk forælder • Fra et ikke‐vestligt land Profil på en tosproget med danskproblemer • Kort tid med dansk • Ingen dansk forælder • Fra et ikke‐vestligt land • Men kun tendenser • Kan ikke bruges til at udpege børn Tosprogede med lav score • Vigtigt at finde ud af om lav score skyldes – Generelle sproglige problemer – Eller blot mangler tid og mulighed for at lære dansk • Konceptuelt ordforråd p • Score i deltests Konceptuelt ordforråd • 3‐årige 100 ord. Oversat til 5 arabiske dialekter og polsk og russisk • Resten af 3‐årige og de ældre børn (80 ord): danske lister • Besvarelser for 558 børn • Bør svare ca. til etsprogedes ordforråd – Lidt mindre i begyndelsen Konceptuelt ordforråd Konceptuelt ordforråd hos tosprogede Tosprogede lidt mindre ved 3 år. Senere ingen forskel Senere ingen forskel ”Normalt” konceptuelt ordforråd: lav dansk‐ score skyldes ikke generelle problemer med sprog Score i deltests • Deltests hvor tosprogede scorer på højde med etsprogede (fordels‐tests) Graf fjernet da tallene præsenteret j p på konferencen var foreløbige – Hurtig navngivning – Bogstavkendskab – Skelnen af sproglyde • (Analyser ikke afsluttet) 19 20‐01‐2011 Test af tosprogede score Sprogproblemer? Nej Danskproblemer? Ja score Danskproblemer? Nej Test af tosprogede Sprogproblemer? Dansk Dansk Sprogproblemer? Ja Yderlige udredning ved specialist Danskproblemer? Ja score Danskproblemer? Ja Test af tosprogede Sprogproblemer? Dansk Fordels Koncep. tests ordforråd Test af tosprogede score Test af tosprogede Dansk Tosprogede med lav score i dansk • Mulige forklaringer Sprogproblemer? Nej score Danskproblemer? Ja – Har lært dansk i for kort tid – Bruger dansk for lidt (mere brug af dansk er associeret med højere score i dansk) – Samme problemer som for etsprogede (Husk 15% etsprogede scorer også lavt) • Følge over tid (mangler værktøjer) Dansk Fordels Koncep. tests ordforråd 20 20‐01‐2011 Opsummering tosprogede • 50% tosprogede har ingen dansk‐problemer • Færre med problemer blandt – ældre børn – Vestlige børn (mindst én vestlig forælder) g ( g ) – Simultant tosprogede (én dansk forælder) • Men kun tendenser Fremtid • Konceptuelt ordforråd på alle sprog • Værktøjer til at – følge børn over tid – Dybere udredning y g • Mere forskning i baggrundsfaktorer • Forskning i effektivitet af intervention • Nye typer intervention 21