Kymmenien vuosien kokemuksia lukitestauksesta

Testausta ja kuntoutusta
Lukitestaaja tarkkailee kynän
käyttöä ja haluaa tietää, kuinka
sujuu pertsa
Kymmenien vuosien kokemuksia
lukitestauksesta
Anna-Maija Hintikka on taustaltan erityisopettaja ja puheterapeutti. Lukitestejä hän on tehnyt jo lähes neljäkymmentä vuotta. ”40 vuotta tosi vahvaa mutua”, nauraa Anna-Maija. ”Mutta
mutu-tietoa ei tule väheksyä. 40 vuodessa rupeaa jo piirtymään
aika selkeä kuva aiheesta. Akateeminen tutkimus on tärkeää. Mutta monesti on aivan eri asia, miten mikäkin asia elävässä elämässä
näyttäytyy. ”
Anna-Maija korostaa, että hänen esimerkkinsä ja ohjeensa lukitestauksesta ovat hänen hyväksi havaitsemiaan toimintamalleja, eivät
absoluuttinen totuus. ”Lopulta kunkin on opeteltava lukitestien
teko itse, valmiita ohjeistuksia ei voi jakaa. ”
Neutraalia ja objektiivista testaustilannetta ei
ole olemassa
Testi pohjustetaan haastattelulla: miksi tulit
lukitestiin?
Anna-Maija muistuttaa, että täysin objektiivista lukitestiä ei ole
olemassakaan. ”Meillä on psykologiassa ajatus siitä, että lukitestin tulisi olla neutraali. Se on
kuitenkin pelkkä illuusio. Testaustilanne on aina vuorovaikutustilanne kahden ihmisen välillä. Testaajatkin ovat yksilöitä
ja tuovat tilanteeseen oman persoonansa mukaan. Jos yritetään
olla hyvin neutraaleja ja persoonattomia, testattava saa kenties
testaajastaan kylmän kuvan ja
stressaantuu. Sen sijaan tilanteen
pitäisi olla ihminen- ihmiselletilanne. Tuolloin testattava rentoutuu ja kapasiteetti vapautuu
käyttöön.”
Anna-Maija pohjustaa testin
haastattelulla, jolla kerää tärkeitä perustietoja testattavastaan. Jos
testiin saapuu lapsi tai nuori vanhempansa kanssa, Anna-Maija
kysyy lapselta itseltään syytä lukitestiin tuloon. Yleensä pienen
kaartelun jälkeen lapsi kertoo,
että oppimisessa on kai ”jotain”.
LukSitkO 2/2010
LukSitkO_2_2010.indd 17
”Meillä on valitettavan usein hyväntahtoinen ajatus siitä, että lasta täytyy suojella. Minun näkemykseni on, että lapselle pitää
kertoa selvästi, että kyseessä on
lukivaikeus, mistä lukivaikeudessa on kyse ja selvittää, mitä testissä etsitään. Muuten asia jää ikään
kuin suureksi sumuksi silmien
eteen. Tärkeää on myös kertoa
niistä vahvoista puolista, joilta lukivaikeuksisilla yleensä on. ”
Lapselle on myös tärkeä kertoa,
että hän ei ole yksin tilanteessa.
”Usein kerron jo alkuun, että olet
hyvässä seurassa ja kerron kuuluisista lukivaikeuksisista keksijöistä
ja taiteilijoista”.
Vanhemmalta saa tietoa
lapsen syntymästä, kehityksestä ja kouluhistoriasta
Vanhemman läsnäolo haastattelutilanteessa on tärkeää sillä, vanhemmalta saa tietoa lapsen kouluhistoriasta, kehityksestä ja
syntymään liittyvistä asioista. Esimerkiksi syntyminen keisarinleikkauksella, keskosuus, monisikiöraskaus, syöksysynnytys, pienet
hapenpuutteet synnytyksen aikana
tai keltaisuus synnytyksen jälkeen
ovat kaikki seikkoja, jotka voivat
tarkoittaa suurempaa lukivaikeusriskiä. Samoin usein toistuvat korvatulehdukset varhaislapsuudessa.
Joskus vanhemmankin lukivaikeus selviää haastattelussa. ”Toihan
on just niin kuin mulla”, on yleinen huudahdus. Vanhemmat kertovat, että heilläkin varmaan on
lukivaikeus, vaikkei sitä ole kos-
17
8.12.2010 2:52:03
Testausta ja kuntoutusta
kaan testattukaan. Anna-Maijan
mukaan melkein kaikkien testattavien tapauksissa perheessä tai
suvussa on lukivaikeutta. Lukivaikeus on vahvasti perinnöllistä.
Harrasteaineita ei saa
unohtaa: miksi pianotunnit loppuivat ja sujuuko aerobic?
Testaajan on hyvä kysellä lukemaan ja kirjoittamaan oppimisesta ja erikseen oppimisen
sujumista ainekohtaisesti. AnnaMaija muistuttaa, että harrasteaineiden osuutta haastattelussa
ei saa unohtaa. ”Harrasteaineet
antavat myös oleellista tietoa.
Jos testattava on vaikkapa käynyt soittotunneilla, mutta kertoo
lopettaneensa ne, kysyn yleensä
miksi. Silloin saattaa selvitä, että
nuottien lukeminen on ollut hidasta. Nuotithan ovat myös kirjaimiin verrattavia symboleita.
Voi selvitä myös, että henkilö
oppi enemmän korvakuulolla eli
hahmotti kokonaisuuksia. Tästä taas saadaan työkalu vieraisiin kieliin. Samaa kokonaisuuden hallintaa ja musiikkikorvaa
voidaan hyödyntää kielten opiskelussa.”
Myös mahdolliset pulmat eri urheilulajeissa ja aerobicissä kiinnostavat Anna-Maijaa. ”Kysyn usein,
miten sujuu pertsa eli perusmurtomaahiihto”. Ristikkäisliikkeiden sujumattomuus kertoo lateraalisuuden pulmista eli pulmista
aivopuoliskojen, silmän ja käden
yhteistyön välillä. Samat pulmat
voivat näkyä aerobic-tunnillakin.”
Ammattimuusikon testituloksessa ei lukivaikeus
välttämättä näy
Yksi ammattikunta on saanut Anna-Maijan miettimään lukitestaamista ja sen tulkintoja: ammattimuusikot. ”Jos henkilö on todella
aktiivinen musiikin harrastaja ja
soittanut pitkään kurinalaisesti tai
varsinkin jos hän on ammatiltaan
muusikko, työmuistissa on sen
tyyppistä harjaantuneisuutta, että
työmuistia mittaavassa osuudessa
hän ei ”jää kiinni”. Henkilö saattaa luetella vaikka kuinka pitkän
pötkön kirjaimia.”
Kerran testattavanani oli ammattimuusikko, jolta testin mukaan
ei löytynyt lukivaikeutta. Siis mikäli olisi tuijotettu pelkään testitulokseen. Kuitenkin haastatte-
lussa tuli aivan selvästi ilmi, että
juuri lukityyppiset asiat tuottavat
elämässä pulmia. Myöhemmin
olen törmännyt samaan ilmiöön.
Haastattelussa on tärkeä huomioida myös ihmisen ammatti.”
Lukitestissä testataan
mm. äänteiden erottelua, äännetyömuistia ja
nopeaa sarjallista nimeämistä
Itse lukitestiin tulee varata aikaa
jopa kolme tuntia. Lukitestissä
käydään läpi eri osa-alueita. AnnaMaija Hintikka testaa ”epäsanatestillä” korvan kykyä erotella äänteitä ja niiden pituuksia. Epäsanat
ovat sanoja, jotka voisivat olla kielemme sanoja, mutta eivät ole.
Äännetyömuistia taas testataan
kirjainsarjoilla, joihin lisätään aina
uusi elementti. Nopean sarjallisen
nimeämiseen Anna-Maija käyttää
Niilo Mäki Instituutin kehittämää
testiä. Tuolloin testattava luettelee
esimerkiksi tauluissa näkemiensä
värien nimiä nopeaan tahtiin.
”Testaan aina myös lateraalisuuden
eli oikea/vasen -silmäisyyden, -kätisyyden, -korvaisuuden ja –jalkai-
Kokenut lukitestaaja kyselee myös harrastuksista
18
LukSitkO_2_2010.indd 18
LukSitkO 2/2010
8.12.2010 2:52:20
Testausta ja kuntoutusta
suuden”, kertoo Anna-Maija. ”Monet pienet käsialaan tai lukemisen
sujumattomuuteen liittyvät asiat
voivat liittyä lateraalisuuteen.”
Lukitestejä on todella monenlaisia.
Anna-Maija mainitsee laajimpien testipatteristojen olevan Lindemannin ja Niilo Mäki Instituutin testipatteristot. Lisäksi Turun
ja Jyväskylän yliopistoissa on tehty eri osa-alueille testejä. Aikuisille
ei kuitenkaan ole edelleenkään olemassa varsinaista lukitestiä, vaan
aikuisten testaaminen perustuu
Niilo Mäki Instituutin testin soveltamiseen. Anna-Maija itse käyttää sopivaksi katsomiaan osioita,
jotka ovat peräisin eri testistöistä.
Fyysiset tavat tehdä testiä ja ahdistuneisuuden
määrä tärkeää tietoa
Kokenut testaaja saa tietoa testattavastaan myös testitilanteessa,
havainnoimalla.
”Aloitan testin aina sanelulla. Ihmisen tapa pitää kynää ja kirjoittaa kertoo paljon. Esimerkiksi
”kaivertaako” testattava paperia ja
vaatiiko kirjoittaminen ihan fyysisesti voimaa, energiaa ja aikaa. Silloin se on yleensä pois kirjoittamisen sisällöstä ja henkilö hyötyisi
tietokoneen käytöstä. Kirjoittamisesta näkyy myös kirjainten muotojen automatisoituminen.
Silmien liike, pidemmän sanan kirjoitusrytmi ja testattavan ahdistuneisuus ovat myös testaajalle oleellista tietoa. ”Ahdistuneisuudesta
kertoo kehon kieli ja vaikkapa
huokaisu. Tehtävään tarttuminen
ei selvästi ole kivaa. Jos henkilö on
todella ahdistunut, lopetan tehtävän. Kerron, että huomaan, että
LukSitkO 2/2010
LukSitkO_2_2010.indd 19
tämä asia on hänelle vaikea, mutta voisitko sietää ihan pikkuisen,
vain alun, jotta saan hieman tietoa.
Tarkkaa testitulosta tärkeämpi on
se tieto, että tehtävä on henkilölle
todella vaikea ja ahdistava. ”
Testin tavoitteena oppijalähtöinen tieto omasta
itsestä
Anna-Maija kertoo antavansa testattavalle yleensä tietoa kunkin
osatestin jälkeen. ”Silloin ihminen on vastaanottavaisimmillaan
tiedolle itsestään. Ilmeisesti näin
ei yleensä tehdä, kun pyritään siihen suureen, kuviteltuun objektiivisuuteen. Mutta eihän se testi
ole itsetarkoitus. Tavoitteena on
oppijalähtöinen tieto siitä, miksi jossain asiassa on vaikeuksia ja
mitä keinoja voisi käyttää ja että
ihminen kasvaa ikään kuin 10 cm
saadessaan tietoa itsestään.”
Kenelle ja mihin tarkoitukseen lukilausunto tulee?
Lukilausuntoa kirjoitettaessa testaajan tulee tietää, kenelle ja mihin tarkoitukseen lukilausuntoa
tarvitaan. Jos tarvitaan vain tieto
siitä, että henkilöllä on lukivaikeus, lausunto voi olla yksinkertainen: ”Henkilöllä on todettu lukivaikeus. Oppimistilanteessa hän
tarvitsee enemmän aikaa…”.
Yksinkertainen lukitodistus riittää yleensä autokouluille ja äänikirjojen hankintaan näkövammaisten kirjastoon, Celiaan.
Lukilausunnossa on
monta osaa
Oppilaitokset ja koulut taas saavat tarkemman lukilausunnon.
Anna-Maija kertoo kirjoittavansa
moniosaisen lausunnon.
”En kirjoita ihmisen taustoista, sillä ne eivät mielestäni kuulu lukitodistukseen. Henkilö voi
taustoista kertoa halutessaan itse.
Alkuun kirjoitan lyhyesti esimerkiksi ”Henkilöllä on todettu keskiasteinen lukivaikeus ja lukemisen verkkaisuus…”. Oppilaitokset
yleensä toivovat tietoa lukivaikeuden vaikeusasteesta.
Tärkeintä ei ole saada
lausuntoon paljon
testituloksia
”Sen jälkeen kirjoitan lyhyesti
osion siitä, mitä lukivaikeudella
tarkoitetaan, esimerkiksi ”Henkilö tarvitse lisäaikaa ja lukivaikeus
näkyy äänteiden erottelussa”.
”Oppilaitoksia varten kirjoitan
usein tuloksen äänteitä käsittelevästä työmuistista, esimerkiksi 4,5.
Taustoitan siten, että lukivaikeuksisilla se on yleensä 3 - 4 ja ei-lukivaikeuksisilla 7 - 8. Muuton en
juurikaan kirjaa ylös testituloksia,
sillä ne ovat usein tarpeettomia ja
saavat lukilausunnon näyttämään
tuomiolta. Ei ole kenellekään
oleellista tietoa, oliko sanelun tulos 18/30 vai 16/30 tai 21/30. Itse
korostan, että tuloksen täytyy viitata eteenpäin, ei tuomita.”
Miten näkyy henkilön
toiminnassa, miten tulee
huomioida?
Tämän jälkeen kirjoitan siitä, miten henkilön lukivaikeus näkyy
juuri hänen toiminnassaan. Esimerkiksi ”Lukivaikeus voi näkyä
matematiikan tehtävissä ja lääkelaskuissa”. Tai ”Nopean proses19
8.12.2010 2:52:24
Testausta ja kuntoutusta
soinnin ja verkkaisen tuottamisen
ristiriita on iso ja aikapaineistustilanteissa aiheuttaa kuormitusta”.
Lisäksi kirjoitan lyhyen osion siitä, miten lukivaikeus tulee huomioida työskentelytilanteessa:
esimerkiksi muistiinpanot etukäteen, äänikirjat jne. Vältän pitkiä listoja itse lausunnossa, jotta
ne varmasti jaksetaan lukea läpi”,
kertoo Anna-Maija. Testattava
saa häneltä kuitenkin kaksisivuisen paperin, jossa on henkilökohtaistettuja vinkkejä opiskeluun.
muksella suljetaan pois neurologisten sairauksien mahdollisuus.
Kouluissa vain vähän
lukitestausta
”Kouluissa tehdään usein seulatestejä, mutta ei käsittääkseni juurikaan yksilötestejä”, miettii Anna-Maija. ”Osa kouluista
maksaa oppilaan yksityisesti lukitestiin. Yleisempää näyttäisi kuitenkin olevan se, että oppilaitoksissa yleensä ei testejä järjestetä
kuin että niitä järjestetään. ”
”Jos testattava on lapsi, jota selvästi luokkatilanteessa häpäistään lukivaikeuden takia, kirjoitan lausuntoon erikseen osion turvallisen
oppimisympäristön merkityksestä
ja laitan mukaan lähdeviitteet tähän liittyviin tutkimuksiin.”
Anna-Maija ei pelkää työttömäksi
lukitestaajaksi jäämistä. ”Luonnollisesti testien pitäisi pääsääntöisesti
järjestyä oppilaitoksissa”, hän huomauttaa. ”Yksityinen lukitestaaja
ei voi testata kaikkia tarvitsijoita.
Tarve tuntuu vain kasvavan.”
”Valitettavasti joskus testaaja asettuu testituloksen vastaanottajan puolelle. Kun jokin taho
maksaa testin, herää joskus kysymys, kenen lauluja testaaja laulaa.
Kaikilla on oikeus tukeen ja testaaja ei voi, eikä saa päättää sitä,
kuka tukea tarvitsee. Lievä lukivaikeus ei tarkoita sitä, etteikö tukea tarvittaisi ja etteikö sitä pitäisi huomioida”.
Ei ammattia, jossa ei
lukivaikeuksisia olisi!
Ylioppilaskirjoituksiin
lukilausunnon lisäksi
lääkärin lausunto
Yleensä kaikissa muissa yhteyksissä riittää erityisopettajan, puheterapeutin tai muun ammattilaisen
lukilausunto, mutta ylioppilaskirjoituksiin tarvitaan sen lisäksi lääkärin lausunto. Lääkäri vahvistaa jo tehdyn lukilausunnon ja
suorittaa karkean, poissulkevan
neurologisen tutkimuksen. Tutki20
LukSitkO_2_2010.indd 20
”Korostan aina sitä, että lukivaikeus ei ole vaarallista! Lukivaikeuksi-
Lukilausunnossa
huomioitavaa
✪✪ Kenelle ja mihin tarkoitukseen lausunto tulee?
✪✪ Lukivaikeuden vaikeusaste
✪✪ Millä osa-alueilla näkyy
(esim. lukemisen hitaus)
✪✪ Mitä lukivaikeus käytännössä tarkoittaa
✪✪ Miten ilmenee henkilön
toiminnassa
✪✪ Miten tulee huomioida
opiskelu/työskentelytilanteessa
✪✪ Joskus: Turvallisen oppimisympäristön merkitys
✪✪ Ei tuomionjulistus!
set pärjäävät kaikilla opiskelun tasoilla, eikä sellaista ammattia ole,
jossa ei lukivaikeuksisia olisi. Se ei
todellakaan ole este mihinkään,
jos vain motivaatiota on. Konsteja
opiskeluun on ja apua voi hakea.”
Anna-Maijan mukaan lähes kaikki
testattavat ovat helpottuneita, kun
saavat tiedon siitä, mistä on kyse.
”On hyvä muistaa, että täydellistä
oppijaahan ei ole. Meiltä kaikilta löytyy jotain problematiikkaa,
kun lähdetään tutkimaan!”
Testiä edeltävässä
haastattelussa kysytään
✪✪ Miksi tulit lukitestiin?
✪✪ Mitä tiedät ennestään lukivaikeudesta?
✪✪ Onko perheessäsi tai suvussasi lukivaikeutta?
✪✪ Liittyykö syntymääsi jotain
erikoista: keskosuus, kaksoisuus…?
✪✪ Oliko varhaislapsuudessa
paljon korvatulehduksia?
✪✪ Millainen oli kehityshistoria lapsena? (Esim. konttaamaan, kävelemään ja
puhumaan oppiminen)
✪✪ Päivähoito- ja kouluhistoria
✪✪ Lukemaan ja kirjoittamaan
oppiminen
✪✪ Ensimmäisen vieraan kielen oppiminen
✪✪ Matematiikan oppiminen
✪✪ Reaaliaineet
✪✪ Harrasteaineet
✪✪ Tämä hetki: mitkä asiat
ovat vaikeita?
✪✪ Jos aikuinen, mikä on
henkilön ammatti (Huom!
ammattimuusikot)
LukSitkO 2/2010
8.12.2010 2:52:26