Tapauskuvaus opiskelijan valmentamisesta ja tiedonsiirrosta
Opiskelijan vahvuudet ja tuen tarve
Opiskelijan vahvuutena ovat opintoihin sitoutuminen, positiivisuus ja järjestelmällinen
työskentelytapa. Opiskelijalla on autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyviä
opiskeluvaikeuksia, jotka ilmenevät kirjoittamisen on hitautena ja kömpelyytenä sekä
vaikeuksina vuorovaikutustilanteissa.
Valmentaminen ja tiedonsiirto
Ennen top-jaksoa ohjaava opettaja kävi läpi opiskelijan kanssa topsopimuksen, tavoitteet ja
arvioinnin. Ohjauksessa opettaja käytti Työssäoppijan opasta soveltuvin osin. Ennen top-jakson
alkua opiskelijan piti soittaa työpaikalle sopiakseen tarkemmin ensimmäisestä päivästä.
Opettaja harjoitteli opiskelijan kanssa kuvitteellisen puhelinkeskustelun ja valmensi häntä
siihen, mitä keskustelun aikana voisi tulla esille. Tarkoituksena oli lisätä opiskelijan luottamusta
itseensä ja tukea yleisiä työnhakutaitoja.
Opettaja oli opiskelijan mukana top-jakson ensimmäisenä aamupäivänä. Hän oli taustatukena,
kun opiskelija itse kertoi miten hän parhaiten oppii. Keskustelussa kerrottiin konkreettisesti
millaista tukea opiskelija tarvitsee. Hän kertoi, että opettaja näytti työtehtävät ensin itse samalla
nimeten työvälineet ja –menetelmät sekä sanallistaen työvaiheet vaihe vaiheelta. Tämän jälkeen
työssäoppimissopimukseen vahvistettiin kohta Työpaikkaohjaaja on tietoinen opiskelijan
työssäoppimista mahdollisesti rajoittavista tekijöistä.
Tapauskuvaus työssäoppimispaikan muutoksesta
Opiskelijan vahvuudet ja tuen tarve
Opiskelijan vahvuutena on järjestelmällisyys ja hän toimii annettujen ohjeiden mukaan tutuissa
ympäristöissä. Opiskelijalla on mielenterveyteen liittyviä vaikeuksia, Jotka ovat vaikuttaneet
opintojen etenemiseen. Opiskelijalla on vaikeus aloittaa ja suorittaa opiskelutehtäviä loppuun
ilman yksilöllistä ohjausta ja tukea. Opinnot olivat vaarassa pitkittyä.
Työssäoppimisjakson täydentäminen koululla
Opiskelijalla tuli terveydentilastaan johtuen vaikeuksia suorittaa viimeinen top-jakso. Opiskelija
hoiti muut työssäoppimisjaksonsa normaalisti työelämässä. Viimeisellä työssäoppimisjaksolla
alkoivat luvattomat poissaolot häiritä yhteistyötä ja jakso piti keskeyttää. Tauon jälkeen
mietittiin työssäoppimisjakson jatkamista
uudella työpaikalla.
Uutta paikkaa ei kuitenkaan järjestynyt, joten jakso päätettiin suorittaa loppuun koululla tutun
ammatinopettajan ohjauksessa täydentäen suunnitelmallisesti keskeytynyt opinnot loppuun .
Ohjaava opettaja teki yhteistyötä erityisopettajan ja kuraattorin kanssa, jotta opiskelijan tilanne
sekä koulussa että koulun ulkopuolella saatiin järjestymään siten, että työssäoppimisen
jatkaminen oli mahdollista. Opiskelija tarvitsi tukea elämäntilanteeseensa ja tiivistettyä opintoohjausta, seurantaa ja kannustusta.
Tapauskuvaus laajennetusta työssäoppimisesta
Opiskelijan tuen tarve
Opiskelijan tukena oli tiivis yhteistyö huoltajan ja ohjaavan opettajan välillä, mikä alkoi kun
huoltaja tuli vanhempainillassa kertomaan opiskelijan opiskeluhistoriasta. Opiskelijalla oli
vaikea tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeus. Hänellä oli peruskoulussa ollut
henkilökohtainen avustaja.
Laajennettu työssäoppiminen ja tiedonsiirto
Viimeisenä opiskeluvuotena opiskelijan keskittymisvaikeudet alkoivat häiritä
opintosuorituksien saavuttamista ja muuta opiskeluryhmää. Opiskelijan ja huoltajan kanssa
keskusteltiin ja päädyttiin suunnittelemaan laajennettua työssäoppimista. Opiskelijan opintoja
henkilökohtaistettiin lisäämällä opintoja, jotka voitiin suorittaa työpaikalla työssäoppien.
Topsopimukseen kirjattiin kohtaan Työturvallisuuden kannalta erityisesti huomioitavaa vaikeat
tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet. Työturvallisuuteen ja tehtävänantoihin oli
kiinnitettävä erityisesti huomiota. Tehtäviä sai antaa vain kaksi siten, että annettiin vain
nykyinen ja yksi seuraava työtehtävä. Työturvallisuusasiat kerrattiin aluksi jokaisen
tehtävänannon yhteydessä. Opiskelija vahvisti tiedonsiirron allekirjoittamalla sopimuksen. Näin
ohjaava opettaja myös varmisti osaltaan tärkeän tiedon siirron. Ohjaava opettaja kävi
ohjauskäynneillä kerran viikossa opiskelijan luona tarkistamassa uusien tehtävien sujumisen.
Opiskelija oli kaksi työssäoppimisjaksoa peräkkäin samassa työpaikassa, jossa oli mahdollisuus
tehdä paljon erilaisia työtehtäviä. Laajennetun työssäoppimisen avulla opiskelija pystyi
valmistumaan suunnitelmallisesti, perehtymään työpaikan toimintaympäristöön ja työtehtäviin
hyvin sekä osoittamaan osaamisensa työllistyäkseen heti opintojenpäätyttyä kyseiseen
yritykseen.