1. No category

Lege egnet til matematikundervisningen i indskolingen
Indholdsfortegnelse
”Afrundingshop” på taltavlen. ................................................................................................... 2
”Uret rundt” på ur-banen........................................................................................................... 2
”Hvad er klokken ca.?” på ur-banen. ......................................................................................... 3
”Hvad er klokken-motorik?” på ur-banen. ................................................................................. 3
”Kålormen” på Figurbanen - matematik .................................................................................... 4
”Forlyd” på figurbanen Dansk/Matematik. ................................................................................ 5
”Op eller ned” på taltavlen. ....................................................................................................... 5
”Tigerbrøl” på tal-tavlen/figurbanen matematik (?).................................................................. 6
”Talfamilien” på taltavlen. ......................................................................................................... 6
”Stavelses- og figurleg” på figurbanen ....................................................................................... 7
”Tabelleg” på taltavlen ............................................................................................................... 7
”Find regnestykket” på taltavlen................................................................................................ 8
”Nat og dag” på ur-banen. ......................................................................................................... 8
”Stave-ræs” på bogstavbanen.................................................................................................... 9
”Stavelsesleg” på figurbanen ................................................................................................... 10
”Ur-kravlegård” for 0.klasse på Ur-banen................................................................................ 10
”Find det digitale ur” på ur-banen. .......................................................................................... 11
”Krokodillen er løs” på Ur-banen ............................................................................................. 11
”Tabeljagt” på taltavlen ........................................................................................................... 12
”Ur-stafet” på urbanen ............................................................................................................ 12
”Lige eller ulige” på taltavlen ................................................................................................... 13
”Bodywordfeud” på Figurtavlen .............................................................................................. 14
”Ur-stafet” på ur-banen. .......................................................................................................... 14
”Tal-stafet” på taltavlen. .......................................................................................................... 15
”Først til 100” på taltavlen. ...................................................................................................... 15
”Taltrylleri” på figurbanen-matematik..................................................................................... 16
”Sjov med store tal” på figurbanen .......................................................................................... 16
”Rebus” på banen med geometriske figurer ........................................................................... 17
”Tier venner” på figurbanen.................................................................................................... 18
”Rend og hop” på figurbanen .................................................................................................. 18
”Tabel-leg” på talbane.............................................................................................................. 19
”Hvad hedder tallet?” på Taltavlen .......................................................................................... 20
”Find tallet” .............................................................................................................................. 20
”Dagsrytmen” på urbanen ....................................................................................................... 21
”Den hemmelige kode” ............................................................................................................ 22
”Plus-minus leg” på taltavlen .................................................................................................. 22
”Leg med tid” på urbanen ........................................................................................................ 23
Terning Stafet på figurbanen ................................................................................................... 23
”Kode detektiv” på taltavlen .................................................................................................... 24
”Talhop” på taltavlen ............................................................................................................... 24
”Sum til 18” på figurbanen ....................................................................................................... 25
”+ 10” på taltavlen.................................................................................................................... 26
”Kend klokken” på Urbanen ..................................................................................................... 26
”At lære klokken / Lagkage” på urbanen ................................................................................. 27
”Fra billede til formen”............................................................................................................. 27
Leg på figurbanen eller bogstavbanen ..................................................................................... 28
”Tabel leg” ................................................................................................................................ 28
”Leg med klokken” ................................................................................................................... 29
”Top til terning”........................................................................................................................ 29
”Form – Stop –Dans” ................................................................................................................ 30
”Kast en 10’er ven” på figurbanen ........................................................................................... 30
”Tværsumsleg for begyndere” på taltavlen ............................................................................. 31
”Stille tabeller” på taltavlen ..................................................................................................... 31
”10’er venner” på figurbanen .................................................................................................. 32
”Positionssystem” på figurbanen/taltavlen ............................................................................. 32
Kend dit tal på figurbanen ........................................................................................................ 33
”Stop på tal” på taltavlen ......................................................................................................... 33
”Tabel-jagt” på taltavlen .......................................................................................................... 34
”Figur-matematik” på figurbanen ............................................................................................ 35
”Stjerneuret” på urbanen......................................................................................................... 35
”Bombeleg” på taltavlen .......................................................................................................... 36
”Tælleløb” på figurbanen ......................................................................................................... 36
”Gange-træning / Gang med terning” på figurbanen .............................................................. 37
”Afrundingshop” på taltavlen.
Læringsmål:
Afrunding.
Organisering:
Parvis.
Aktivitetens gang:
 Man har to talterninger, som man slår med. Den første terning fungerer som
10’erne, den næste som 1’erne.
 Man slår et tal, fx 33 (3 med den første terning og 3 på den anden terning) – skriv
tallet ned.
 Man kan inden startens leg vælge, om man skal runde op eller ned.
 Hvis man runder ned, så skal den ene i parret løbe hen til nr. 33, og så hopper
man ned til 30 (runder ned), og lægger en ærtepose i holdets farve.
 Derefter slår man med terningen igen og den næste på holdet løber ud til det, der
blev slået, og runder ned, ved at hoppe ned til nærmeste 10’er.
Aktivitetens afslutning:
På tid eller når et hold har fået smidt alle sine ærteposer ud.
Materialer:
 2 talterninger.
 Ærteposer.
 Kridt eller papir og blyant.
Differentiering:
I makkerpar eller større hold.
Tabel – find nærmeste tal i fx 3-tabellen.
”Uret rundt” på ur-banen
Læringsmål:
At lære analogt ur – timerne og minutterne.
Organisering:
Eleverne står i små cirkler ud for hvert klokken 1,2,3,4 osv. Her ud for er der også
skrevet hvert 5. minut, dvs. 5, 10, 15, 20 osv.
Hvis der er flere elever, kan de stå evt. stå to i samme cirkel eller stå for og bag hinanden.
Aktivitetens gang:
Læreren står i midten og er klokken.
Eleverne løber eller laver anden bevægelse rundt om uret.
2
Når læreren fx siger: Klokken er 2, så stopper alle eleverne i den cirkel, som de er
kommet til.
Læreren spørger eleverne på skift, hvad klokken er – fx 10 minutter over 2 eller 2.55 (5
minutter i 3).
Aktivitetens afslutning:
Materialer:
Asfaltkridt.
Differentiering:
Man kan sige 10 minutter over 2, 5 min. i halv 2 osv.
”Hvad er klokken ca.?” på ur-banen.
Læringsmål:
Lære klokken.
Organisering:
 4 rækker/hold.
 Læreren laver fx 5 intervaller (12-2), (3-5), (8-10) osv. skrevet med kridt rundt
om uret.
Aktivitetens gang:
 Læreren viser et klokkeslæt.
 1. Elev i hver række løber ud i cirklen, der passer til klokkeslættet.
 Eleverne fordeles herefter i rød, gul, grøn, blå niveau.
Aktivitetens afslutning:
Når eleverne mister fokus.
Materialer:
Kridt.
Differentiering:
Sværhedsgraden af klokkeslæt.
”Hvad er klokken-motorik?” på ur-banen.
Læringsmål:
 At lære hele timer.
 At styrke motoriske færdigheder.
 Udholdenhed.
Organisering:
To elever står inde i uret – resten af eleverne står udenom ur-skiven.
3
Aktivitetens gang:
 De to personer i ur-skiven bestemmer, hvad klokken skal være, fx kl. 2. Hvis
klokken er to skal de øvrige elever tage to armbøjninger eller lign. Eller hvis
klokken er 10, så skal de øvrige elever fx tage 10 sprællemænd. Læreren eller
eleverne inde i uret bestemmer, hvilken øvelse, der skal laves.
 Aktiviteten kan udføres både analogt og digitalt.
 De to personer i ur-skiven vælger efter et antal omgange med øvelser, nogle nye,
der skal bytte med dem og stå inde i uret.
Aktivitetens afslutning:
Når læreren siger stop.
Materialer:
 To pinde eller lign. til minutviser og timeviser.
 Evt. kridt.
 Laminerede digitale klokkeslæt.
Differentiering:
Man kan inddrage digitale tal.
”Kålormen” på Figurbanen - matematik
Læringsmål:
 Tal, bevægelse, koordinering, fokusering, relationer.
 Fokus på tallene fra 1-9.
Organisering:
Små hold – ca. 4-5 elever pr. hold. 0.-1. Klasse.
Aktivitetens gang:
 Klassen (alle eleverne) går først samlet (kollektivt) rundt om banen som en
kålorm.
 Derefter deles klassen i de mindre hold (4-5 elever pr. hold).
 Børnene har et felt hver.
 Den første person slår med tal-terningen.
 Personen ved siden af fortæller, hvordan den der har slået, skal bevæge sig i
rummet. Alle deltager i bevægelsen og tæller med.
 Ved joker løber alle en omgang omkring banen.
 Den der har slået går hen og skriver tallet i feltet, giver kridtet videre og går om
bag i rækken, hvorefter legen starter igen.
Aktivitetens afslutning:
Når alle har været igennem. Afslut evt. med fælles kålorm.
Materialer:
Kridt + tal-terning pr. hold. (find evt. på alternativ, hvis der ikke er nok tal-terninger.
4
”Forlyd” på figurbanen Dansk/Matematik.
Læringsmål:
 Fokus på forlyd.
 Bogstavtræning.
 Social træning af, hvem er jeg/hvem er mine klassekammerater.
 Tænke hurtigt.
Organisering:
Alle elever løber rundt på banen eller rundt om banen.
Læreren råber kommandoer.
Aktivitetens gang:
Læreren siger fx, at eleverne skal sig på forbogstavet i eget navn, ens mor navn, stille sig
på tal i ens fødselsdag eller andet.
Aktivitetens afslutning:
Tid.
Materialer:
Ingen.
Differentiering:
Udvidelse kan være med fangere, eller den/de, der kommer sidst skal løbe en omgang.
”Op eller ned” på taltavlen.
Læringsmål:
Lære at afrunde.
Organisering:
Max. 3 elever pr. hold.
Aktivitetens gang:
 Slå med to talterninger. Første tal viser 1’erne og andet tal viser 10’erne. Afrund
tallet til nærmeste 10.
 Man kan også bruge stopur eller ur på mobil.
Aktivitetens afslutning:
Tid.
Materialer:
Talterninger, stopur eller tlf.
Differentiering:
5


Hvis man lander på 64 skal man vælge mellem 60 og 70 – afslutningsvis kan man
lægge sammen fx 60 + 70 = 130.
Evt. 3 terninger – der afrundes fra decimaltal.
”Tigerbrøl” på tal-tavlen/figurbanen matematik (?)
Læringsmål:
Styr på 10’er-venner og andet matematisk.
Organisering:
 Eleverne deles op i små grupper (2-4 personer).
 Grupperne placeres rundt omkring på banen.
Aktivitetens gang:
 1. Elev løber ud på et tilfældigt tal og laver x antal øvelser efter eget valg. Elev nr.
2 skal løbe ud til 10’er-vennen (eks. 1. Elev løber til 3, 2. Elev løber til 7).
 Elev nr. 2 gentager øvelsen x antal gange.
 Efter elev nr. 2 er færdig, mødes begge elever. De brøler, giver high-five og løber
derefter ud af banen.
 Næste tur begynder.
Aktivitetens afslutning:
Aktiviteten slutter, når eleverne har bevæget sig vildt meget
Materialer:
Ingen.
Differentiering:
Man kan arbejde med over og under, gange, højre og venstre, mængder m.m.
”Talfamilien” på taltavlen.
Læringsmål:
Talforståelse for 0. Klasse.
Organisering:
2 og 2 sammen. Placeres rundt om taltavlen.
Aktivitetens gang:
 Pædagog/lærer siger fx, at alle børn skal finde tallet 5, eller en kombination, hvor
5 indgår.
 Derefter tager man et nyt tal osv.
Aktivitetens afslutning:
Når børnene ikke gider mere.
6
Materialer:
Ingen.
Differentiering:
 Regnestykker.
 Tabeller
 Børnene tæller til 5, når de har fundet tallet.
 Hop det antal gange, som tallet viser.
”Stavelses- og figurleg” på figurbanen
Læringsmål:
Stavelser, former, forlyd
Organisering:
4 hold.
Aktivitetens gang:
 Seddel med 10 ord/billeder.
 Læs 1. Ord, og løb hen til forlydsbogstavet, og hop stavelserne, løb hen til tallet,
der angiver antallet af stavelser og hop stavelserne igen, løb tilbage til start og
form med kroppen (alle i gruppen) den form/figur, som man sidst har været ved.
Aktivitetens afslutning:
Den gruppe, der først er færdig med ordene og figurerne.
Materialer:
4 x 10 billeder/sedler med 10 ord.
Differentiering:
Man kan tegne formen på figuren på fliserne, samt skrive ordet med stavelsesstreger ind
imellem.
”Tabelleg” på taltavlen
Læringsmål:
o Lære tabellerne (gangestykker).
Organisering:
10 personer i hver gruppe.
Aktivitetens gang:
 Eleverne placerer sig op et tal i en valgt tabel.
 De siger i rækkefølge deres tal.
Aktivitetens afslutning:
7
Eleverne siger i kor hele tabellen.
Materialer:
Ingen.
Differentiering:
Læreren siger et gangestykke, eleven med det rigtige resultat løber tilbage til læreren
eller multiplikatorens antal.
”Find regnestykket” på taltavlen
Læringsmål:
Træne regnearker.
Organisering:
3 sammen på ét hold.
Aktivitetens gang:
 1. Person stiller sig på et tal, som er summen.
 De to andre skal nu finde to tal, som tilsammen giver denne sum.
 (Skriv evt. regnestykkerne ned og brug dem i klassen.)
Aktivitetens afslutning:
Evt. på tid.
Materialer:
Evt. papir og blyant.
Differentiering:
Der kan vælges +, -, x, ÷ eller at dem, der skal vælge de tal, der giver summen kan skiftes
til at vælge tal først.
”Nat og dag” på ur-banen.
Læringsmål:
At kende forskel på før og efter midnat.
Organisering:
 2 hold (24 elever).
 Et hold er nat (sort) og det andet er dag (hvid).
Aktivitetens gang:
1. Eleverne inddeles i nat og dag, og stiller sig, så der står en dag og en nat ved hver
time (klokketime) – ca. 3-4 meter fra ur-skiven.
2. Der tegnes 12 ringe, hvorefter eleverne stiller sig parvis (fx kl. 1 og kl. 13
sammen, kl. 2 og kl. 14 osv.).
8
3. Læreren kaster en frisbee, hvor der er sort på den ene side og hvid på den anden
side.
4. Hvis den lander på sort, skal dem, der er nat stille sig ind på deres klokkeslæt, fx
kl. 1, og hvis den lander på hvid, stiller kl. 13 sig ind på timen.
Aktivitetens afslutning:
 Efter et antal gange.
 Evaluering af dag og nat.
Materialer:
Differentiering:
 Lander den fx på sort, kan man sige, at alle nat-personerne skal løbe en tur rundt
om hele rundkredsen, kravle igennem benene på sin dag-makker og stille sig ind
på klokkeslættet. Hvem kommer først?
 Man kan bruge en terning eller læreren bestemmer klokken og tidspunktet på
døgnet.
”Stave-ræs” på bogstavbanen
Læringsmål:
Lære/udvikle sin stavning.
Organisering:
Små hold af 2-3 personer, helst faglig lighed i grupperne.
Aktivitetens gang:
 Man slår både med den blå og den røde terning.
 Man løber ud til det første bogstav man slår, og ender ved det andet bogstav, man
slår.
 Man skal finde på ord, der indeholder begge bogstaver.
 Ordet noteres.
 I klassen kontrollerer holdet, om ordet er stavet rigtigt evt. vha. en ordbog.
 Læreren afgør, hvor mange ord hvert hold skal finde, alt efter faglig formåen.
Aktivitetens afslutning:
Materialer:
 Terninger.
 Papir.
 Blyant
 Ordbog i klassen.
Differentiering:
Læreren beslutter, hvor lange ordene minimum skal være.
9
”Stavelsesleg” på figurbanen
Læringsmål:
Eleverne skal lære at kunne høre stavelser, og forbogstavet i stavelserne, fx ga-ve, så skal
1. hold stå på g og 2. hold skal stå på v.
Organisering:
 Del klassen i hold, svarende til antallet af stavelser i det ord, man vælger, fx ga-ve
– 2 hold, et hold for ga og et hold for ve.
 1 hold får røde bånd på = 1. stavelse og 2. hold får blå bånd på = 2. stavelse.
Aktivitetens gang:
 Læreren siger et ord.
 Det røde hold løber hen og stiller sig på det 1. bogstav i 1. stavelse, og det blå hold
stiller sig på 1. bogstav i 2. stavelse.
 Det kan også være 3 eller 4 hold, hvis der man bruger ord med 3 eller 4 stavelser.
 Læreren skal godkende, at holdene står det rigtige sted.
 Derefter løber holdene tilbage til startposition og et nyt ord gives.
 Man kan evt. inddrage ordene i undervisningen på et senere tidspunkt, eller før
man anvender dem på bogstavbanen.
Aktivitetens afslutning:
På tid, fx hvor mange ord kan man nå på 15 min.
Materialer:
 Bånd.
 Ordliste til læreren.
Differentiering:
 Engelske ord.
 Antal stavelser.
 Rene talord.
 Brug de 120 ord og øv dem.
”Ur-kravlegård” for 0.klasse på Ur-banen.
Læringsmål:
Begyndende forståelse af uret
halv/hel etc.
Organisering:
 Eleverne deles i 2 hold.
 Kort med klokkeslæt analogt
start med klokken hel.
Aktivitetens gang:
 Holdene står foran ur-banen (2-4 ur-baner).
10

De trækker et kort (fra læreren), løber, hopper, hinker m.m. over og lægger
pindene på ur-banen, så det passer med kortet.
Aktivitetens afslutning:
Materialer:
 Kort med analogt klokkeslæt.
 Pinde eller evt. børnene selv som visere.
Differentiering:
”Find det digitale ur” på ur-banen.
Læringsmål:
 Lære at omsætte analogt ur til digitalt ur.
 At kunne samarbejde.

Organisering:
4-5 grupper.
Aktivitetens gang:
 Læreren viser et klokkeslæt eller en elev læser et klokkeslæt op.
 De andre elever løber hen og finder et kort med det digitale klokkeslæt.
 Alle løber så til ”tjek-tavlen”.
Aktivitetens afslutning:
Materialer:
 Kort med analogt ur (spørgsmålet/udfordringen).
 Kort med svar – digitale klokkeslæt.
Differentiering:
”Krokodillen er løs” på Ur-banen
Læringsmål:
Relationer (>, <, =)
Organisering:
Alle elever stiller sig rundt om urskiven.
Aktivitetens gang:
 Eleverne stiller sig rundt om ur-skiven – én ved hvert klokkeslæt evt. en imellem,
hvis de er for mange.
 Der står en i midten, som først slår med symbolterningen og derefter med talterningen.
11

Der råber fx: ”mindre end… 3” og alle dem, der står ved mindre end 3 løber rundt
om cirklen.
Aktivitetens afslutning:
Tidsramme: 5-10 min.
Materialer:
 Terning med symboler >, <, =.
 Terning med tallene 1-12
Differentiering:
”Tabeljagt” på taltavlen
Læringsmål:
Tabeltræning.
Organisering:
grupper á 10 pers.
Aktivitetens gang:
Man slår med en terning. 9 sidet. Tallet viser den tabel der skal trænes. Eks. 5 tabellen. 1
elev stiller/hopper hen på det første tal i tabellen. 2. Elev tæller 5 mere hen,
stiller/hopper på det næste nummer. Og så videre, så alle 10 numre i tabellen er med en
person på.
Aktivitetens afslutning:
De enkelte elever i gruppen siger nu enkeltvis det tal de står på, på tabellens rækkefølge.
Til sidst gives gangestykker, eks. 4x5, så siger den som står på 20 ”20”.
Materialer:
Terning, 9 sidet.
Differentiering:
Læreren inddeler grupper efter niveau. 2-3-4-5 tabeller til de svageste og 6-7-8-9 til de
dygtigste.
”Ur-stafet” på urbanen
Læringsmål:
At lære klokken og tallene. Aktiviteten er tiltænkt indskolingen.
Organisation:
Del klassen i 2 hold, eller mindre grupper. Hvert hold har en skive. Læreren står ved
urene og siger hvad klokken er.
12
Aktivitetens gang:
Læreren siger et klokkeslæt feks. Kl. 4. 2 elever fra det samme hold løber op til skiven og
en sætter den store viser, den anden sætter den lille viser på. De løber tilbage til holdet
og ”giver stafetten videre”.
Aktivitetens afslutning: Når alle har været igennem stafetten.
Materialer:
2 urskiver med tal på (banen). 2 lange visere. 2 korte visere.
Differentiering:
Ved ældre elever kan lærerens rolle byttes med ark som viser hvad klokken er, både
analogt og digitalt. Man kan også sætte fokus på dag/nat timer. Evt. med farvede visere.
”Lige eller ulige” på taltavlen
Læringsmål:
Blive sikker i lige og ulige tal. Øve plus og evt. Minus, samarbejde trænes. Fysisk
aktivitet.
Organisation:
Gruppeinddeling, ca, 4-5 pers i hvad gruppe.
Aktivitetens gang:
Hver gruppe vælger et tal, en fra hver gruppe stiller sig på tallet. En anden slår med
terningerne – gruppen læggertallet til deres tal på taltabellen. Resultatet af de to tal
siges højt, også om det er lige eller ulige. Derefter spurter eleven hen til et aftalt sted (to
forskellige steder, ved lige/ulige). Nu er det den næste tur. Evt. Kan det være noget der
skal hentes ved det aftalte sted.
Aktivitetens afslutning:
Når læreren beslutter at tiden er gået. Evt. Kan læren på forhånd have lagt en seddel i
lommen hvorpå det står lige/ulige. De grupper som ender på et talt som er det som står
på lærerens seddel har vundet.
Materialer:
Terninger. Taltavle, evt. ting der kan hentes ved ”stedet”.
Differentiering:
Valg af plus/minus. Bevægelsen kan differentieres ved at enten skal hele gruppen
foretager en fysisk bevægelse eller kun den der har slået, når tallet(resultatet bliver)
viser lige/ulige.
13
”Bodywordfeud” på Figurtavlen
Læringsmål:
Vælg, prioriter (-form, fig. –tal, -star (bogst. – ord…)) evt. Komb.
Organisation:
Parvis. Fig. M. Tal. Bevægelsesformer (hop/hink/…).
Aktivitetens gang:
(Hop tallet) altid fig./naboer (talefile). Saml bogstaver.
Aktivitetens afslutning:
Samlet bogstaver /dan længst mulig ord (skal der måske stå point ved hver bogstav?
Samlt point?)
Materialer:
Differentiering
”Ur-stafet” på ur-banen.
Læringsmål:
Vise klokken fysisk, efter den er kaldt af læreren.
Organisering:
 Parvis, fordelt i 2 store hold.
 2 baner, 2 kontrollanter og 1 lærer.
Aktivitetens gang:
 Kontrollanter og læreren kalder et klokkeslæt.
 Et par fra hver række løber frem og lægger viserne på det klokkeslæt, der er
kaldt.
 Kontrollanter godkender.
 Kontrollanterne får viserne og løber tilbage og om bag i rækken.
 Dem, der kom først bliver de nye kontrollanter.
Aktivitetens afslutning:
Materialer:
 2x20 laminerede klokkeslæt, 2 små og 2 store visere, eller to stykker papir med
20 klokkeslæt på, hvor kontrolgruppen kan sætte flueben på.
Differentiering:
Først klokken hel, kl. Halv, kl. Kvart over osv.
14
”Tal-stafet” på taltavlen.
Læringsmål:
At genkende tallet – tale – skrift.
Organisering:
20 børn, 5 rækker af 4 børn.
Aktivitetens gang:
 Børnene står med ryggen mod taltavlen.
 Læreren råber et tal, fx 96. Det hold, der står ved taltavlekanten løber hen til
tallet.
 Holdet, der har fundet deres tal, løber tilbage og stiller sig bag i rækken – næste
holds tur...
Aktivitetens afslutning:
Skjult æggeur stopper tiden.
Materialer:
En taltavle.
Differentiering:
 Fx give et regnestykke i stedet for et tal.
 Plus og minus for de mindste.
 Evt. gange og dividere for de større.
”Først til 100” på taltavlen.
Læringsmål:
 Øve plus/addition.
 Øve 10’ere og 1’ere.
 Samarbejde.
Organisering:
 Eleverne er sammen parvis.
 Hvert par har to talterninger
Aktivitetens gang:
 Hvert hold har en ærtepose, som de kaster ud på banen.
 Det skal være under 23.
 Hvert par slår med to terninger. De må selv bestemme, hvilken terning, der er
10’ere og hvilken, der er 1’er.
 Man skal gå 1’erne og hoppe 10’erne.
 Hver gang lægges tallet til der, hvor ærteposen ligger og ærteposen lægges på det
nye tal.
 Man skiftes til, den ene slår med terningen og den anden flytter ærteposen.
15

Hvis man kommer over 100, så starter man forfra.
Aktivitetens afslutning:
Først til 100.
Materialer:
 Ærteposer
 Talterninger
 Evt. papir og blyant.
Differentiering:
”Taltrylleri” på figurbanen-matematik.
Læringsmål:
 Figurgenkendelse.
 Byg med tal (talgenkendelse og positionssystem).
Organisering:
Eleverne deles i grupper af 4 personer.
Aktivitetens gang:
 Find 3 forskellige geometriske figurer og ”hent” tallet med tilbage til gruppen.
 Skriv tallet (deltagerne finder hvert sit tal i hver sin figur).
 a) Læg tal sammen.
 b) ”Byg” det største, c)det mindste, d) lave et lige eller ulige tal, f) læg i numerisk
rækkefølge osv.
Aktivitetens afslutning:
Efter hver deløvelse kan holdene ”belønnes” med forskellige fysiske opgaver for det
største-mindste resultat, eller de kan vise de andre resultatet kropsligt ved at have en
særlig bevægelse for 1’erne, 10’erne, 100’erne osv.
Materialer:
Differentiering:
”Sjov med store tal” på figurbanen
Læringsmål:
Talforståelse og læring af store tal.
Go forståelse af 1, 10, 100 og 1000.
Organisering:
2-4 elever i hver gruppe.
En plads på figurbanen (base) ud ved kasserne.
16
Aktivitetens gang:
Alle grupper trækker/får skrevet et tal ved basen fx 2137.
De skal nu hente tallet 2 gange til 1000. 1 gang til 100. 3 gange til 10 og 7 gange til 1.
De skal hver gang skrive et kontroltal ved tallet.
Tilbage ved basen skrives tallene i kasserne:
1000
1000
100
10
10
10
111
111
1
Aktivitetens afslutning:
Materialer:
Differentiering:
Tallet der gives/skrives kan være alt fra 1 – 1000000.
Aktivitetens afslutning:
”Rebus” på banen med geometriske figurer
Læringsmål:
 Kendskab til symboler.
 Stavetræning.
Organisering:
Grupper af 2-3 elever.
Aktivitetens gang:
 Grupperne må trække x-antal geometriske symbolkort.
 Eleverne må hente 1 bogstav for hvert symbolkort.
 Ord dannes ud fra valgte differentieringspunkter.
 Når alle kort er omsat til bogstaver og lavet til ord, trækkes nye geometriske
symbolkort.
Aktivitetens afslutning:
Der spilles på tid eller antal ord.
Klassen samler i fællesskab et bestemt antal ord, legen slutter når målet er nået.
Materialer:
 Geometriske figurer svarende til banens farm/farve i rigelige mængder.
 Papir og blyant.
Differentiering:
 Ordklasser (spande til hver).
 Temaer
17




Konkurrence
Antal stavelser (spande, sortering)
Styret rollefordeling i grupper
Tid.
”Tier venner” på figurbanen
Læringsmål:
Plusse hurtigere.
Figur kendskab.
Ulige / Lige tal.
Organisering:
Velegnet til 0-2.klasse.
Hold eller 2 og 2.
Aktivitetens gang:
Hvert hold får en terning. Hvis man slår en sekser skal man løbe ud på figuren.
Talparrene skrives med kridt på ”basen”. Det gælder om at få flest tal på ca. 3 minutter.
Aktivitetens afslutning:
Når tiden er gået.
Materialer:
Terninger.
Kridt.
Evt. Farver og kridt.
Differentiering:
På basen kan man skrive/tegne den rummelige figur som tallet var i.
På basen skriver man et af de tal fra figurer som tallet var i. Hvis det fx er et Å, skal man
skrive 5 ord som starter med Å.
Udarbejdet af:
Lars Mikkelstrup, Rødkærsbro
Fenja Gaardsdal, Rødkærsbro
”Rend og hop” på figurbanen
Læringsmål:
De skal både stave, regne og bevæge sig.
Organisering:
3-4 mand pr. Hold.
Aktivitetens gang:
18
Holdet trækker et bevægelseskort og et ordkort. Alle bevæger sig efter bevægelseskortet
ud til alle bogstaver i ordet. Der ”hentes” et bogstav og et tal af gangen. Alle løber hjem
og noterer tallet før der løbes ud efter næste bogstav og tal. Når hele ordet er stavet,
lægges alle tal sammen og resultatet kontrolleres.
Aktivitetens afslutning:
På tid eller efter antal ord.
Materialer:
 Ordkort med talsum bagpå. (evt. De 120 ord).
 Bevægelseskort (fx løbe, gå, hoppe, baglæns osv).
Differentiering:
Sværere ord.
Udarbejdet af:
Susanne Dall, Frederiks skole
Charlotte Fangel, Frederiks skole
Dorthe Clausen, Vestfjendsskolen
Ann Kirkegaard, Finderuphøjskole
Lone Westergaard, Finderuphøjskole
”Tabel-leg” på talbane
Læringsmål:
Tabeller.
Plus og minus.
Organisering:
En talbane med tallene fra 1-9 skrevet tilfældigt.
Sammen tre og tre.
Aktivitetens gang:
To fra hvert hold løber ud og stiller sig på hvert sit tal. Den 3. Regner summen af de tal
de to har placeret sig på.
Her kan fx 5 tabellen være opgaven. Så skal én mand stille sig på 0, den anden på tallet 5.
Herefter løber de til 1 og 0, 1 og 5 osv. 3. Mand råber så ”5”, ”10” og ”15”. Eleverne må
ikke blive stående på de samme tal.
Aktivitetens afslutning:
På tid.
Differentiering:
Andre tabeller.
Gange.
19
”Hvad hedder tallet?” på Taltavlen
Læringsmål:
Kendskab til positionssystemet. Eleverne kender forskel på enere og tiere.
Organisering:
4 personer i hver gruppe. Gruppen hjælper hinanden.
Aktivitetens gang:
En gruppe slår med 2 forskellig farvet terninger (en terning viser tiere, den anden
enere). Gruppen må hjælpe med at finde tallets navn, den der har slået løber ud og stiller
sig på tallet som råbes højt. Der løbes tilbage og næste i rækken slår.
Aktivitetens afslutning:
Når alle har været igennem eller der aftales et vist antal runder.
Materialer:
Taltavle.
2 terninger (i to farver med tallene fra 1-10)
Differentiering:
Kan laves på engelsk og tysk.
Almindelige terninger så tallet ikke kommer over 66.
Udarbejdet af:
Vibeke Malthe, Sønder skole Viborg
Mette Strandgaard, Sønder skole Viborg
”Find tallet”
Læringsmål:
 Talkendskab
 Samarbejde
 Hvad er for/bag? retningen mv.
Organisering:
 Par på 2 og 2
 Organiseringen kan være at sætte svag/stræk sammen
Aktivitetens gang:
Start med at løbe rundt på taltavlen – evt. baglæns. Læreren giver kommando til, hvilket
tal der skal løbes til. Fx find et tal, hvor tallet 3 indgår.
- Fx kan der også gives kommandoer med ’Gå frem, tilbage, til højre, til venstre’
Aktivitetens afslutning:
På tid – et ud stilles og legen slutter.
20
Materialer:
Taltavlen i skolegården.
Differentiering:
 Læg to-cifrede tal sammen
 Benævne tallet
 Er det lige eller ulige tal
bevæg sig derefter det antal gange.
Udarbejdet af:
Anette Motzkus – Fællesskolen Nustrup
Christina B. Kensler - Fjordskolen
Nadire’ Mola – Fællesskolen Hammelev-Sct. Severin
Gitte Ellgaard - Fællesskolen Hammelev-Sct. Severin
Pia Havemann – Føvling Skolen
”Dagsrytmen” på urbanen
Læringsmål:
Kende klokken.
Organisering:
2 hold ved hvert sit ur
Aktivitetens gang:
Klokkeslæt for hver af dagens aktiviteter skrives på små kort.
Stafet:
- Hent et kort
- Læg en rød ærtepose for stor viser og en blå ærtepose for lille viser
- Næste i rækken henter næste kort og flytter på ærteporserne, således de passer til det
nye klokkeslæt.
Aktivitetens afslutning:
Det hold der først har brugt alle kort, vinder.
Materialer:
 Ærteposer i rød og blå
 To ure – optegnede
 Kridt
Differentiering:
 Eleverne kan danne viserne
hele holdet, hvor der er flest elever ved den store
viser.
 Bruge hele timetal og halve timetal.
Udarbejdet af:
- Gertrud Matthiesen – Løgumkloster Distrektsskole
21
- Heidi Martesen - Løgumkloster Distrektsskole
- Laura Andresen –Jels Skole
- Britta Leanhard - Kitty List - Sønderskov-Skolen
”Den hemmelige kode”
Læringsmål:
Større viden om:
- Geometriske figurer
- Regnearter (plus, minus, gange)
- Talforståelse + talkendskab
Organisering:
Hold på 2-4 elever
Aktivitetens gang:
Arbejdspapir med geometriske former der udgir’ et tal. Holdet skal ud og hente tallet og
formerne
Hver gruppe formulerer en opgave på baggrund af de ’hentede’ tal, som skrives med
kridt. Derefter går de videre til næste opgave, således at de ikke løser deres egne.
Aktivitetens afslutning:
Når opgaven er løst eller på tid.
Materialer:
Kridt og papir
Differentiering:
 Forskellige regneark
 Forskellige antal cifre
”Plus-minus leg” på taltavlen
Læringsmål:
Træne plus og minus.
Organisering:
Parvis. Læreren vælger om der skal øves plus eller minus.
Aktivitetens gang:
Man placerer sig uden for taltavlen. A kaster første ærtepose. Begge stiller sig på det
ramte tal. Her fra kastes en ny ærtepose af B. Tal 2 lægges nu til første tal ved at
hoppe/gå på tavlen. Plus stykket samt facit siges højt.
Aktivitetens afslutning:
22
Når tiden er gået.
Materialer:
Ærteposer. 2 pr. Par.
Differentiering:
Elever veksler mellem plus og minus.
Lodret opstilling m. Kridt.
”Leg med tid” på urbanen
Læringsmål:
Halve og hele timer.
Organisering:
Urbanen skal have markeret alle timer.
4-mandsgrupper.
Aktivitetens gang:
Stafet hvor der skal sættes 6 klokkeslet.
Læren råber ét klokkeslæt, gruppen aftaler viserens stilling og viser dem på det store ur.
Bagefter tegnes klokkeslættet ind på taltavlen i papir.
Aktivitetens afslutning:
Når 6 tider er fundet, sætter holdet sig ned og der laves fælleskontrol af alle
grupperesultater.
Materialer:
Kort og lang pind.
Differentiering:
Digitale tal. Afstand at løbe. Opgaven skal løses både med viser og digitale tal.
Udarbejdet af:
Eske – Børneuni
Mads – Rungsted
Kitt – Espergærde
Anders – Vanløse
Terning Stafet på figurbanen
Læringsmål:
Talværdier. Samarbejde. Bevægelse. Regnestrategier.
Organisering:
Grupper af 2-8 personer.
23
Aktivitetens gang:
Grupperne slår med terningen finder værdien af terningen eller sammenlagt.
Aktivitetens afslutning:
Hente tallene fra 1-10 eller en angivet tid.
Materialer:
Terninger og kridt til hver gruppe.
Differentiering:
Flere terninger. Terninger med x, +, -, /.
”Kode detektiv” på taltavlen
Læringsmål:
Organisering:
Aktivitetens gang:
Små grupper får udleveret seddel med talkombinationer som dækker over ord eksempel
(125 =abe).
Børn skal i stafet løbe på taltavlen for at finde bogstaverne altså koden, ex. 10 ord,
sætninger, bevægelsesaktiveret.
Aktivitetens afslutning:
Hvem er først til at blive kodedetektiv mester.
Materialer:
 Kort med koder
 Kridt til at skrive koderne ned.
Differentiering:
 Det kan være engelske ord, tyske ord, mv.
 Fra bogstaver til tal
 120 almindelige ord
 Handleanvisninger som hop 10 gange (selvrettene).
”Talhop” på taltavlen
Læringsmål:
Lær taltavlen at kende.
Organisering:
Ideel for 2-3.klasse.
24
3-4 elever i hver gruppe. 1. Elev er opråber. ”Råber” regnestykker op. Lav 10
regnestykker i hver gruppe + byt roller.
Tal
læg til over 10 under 20.
Aktivitetens gang:
Start ved 1’er tal.
Brug 10’er hop, 1’er hink.
Venteaktivitet til holdet som bliver først færdig: fx slå terning/træk tal op fra skål. Ulige
hop sprældemand. Lige
skihop.
Aktivitetens afslutning:
Sluttes af på et 90’er tal.
Materialer:
Elevproducerede eller lærerproducerede regnestykker på kort.
Differentiering:
Kun + eller både + og -.
Større eller mindre tal.
”Sum til 18” på figurbanen
Læringsmål:
Den lille plustabel (summen af ét plusstykke giver 1-20).
10er venner.
Organisering:
Sammen to og to.
Aktivitetens gang:
Eleverne deles op 2 og 2. Ved ulige antal deltager læreren.
Hver gruppe starter ved en ”rude”.
Første elev ”henter” et tal og skriver det i 1. Rude.
Makkeren ”henter” det næste tal, og regner de to tal sammen og skriver tallet under det
første.
Resultatet skrives under de to tal.
Hvis summen giver 10 sættes et hjerte rundt om de to tal.
Aktivitetens afslutning:
Når eleverne er færdige, eller man vurderer der er gået tid nok. Læreren spørge til
forskellige ting, fx ”hvem har et regnestykke der giver 7?” Eleverne siger regnestykkerne
de har lavet. 10er vennerne kan fremhæves.
Materialer:
Kridt eller laminerede ruder ved vådt vejr.
25
Differentiering:
Eleverne går sammen 3 og 3.
”+ 10” på taltavlen
Læringsmål:
Forståelse for tierflytninger.
Organisering:
Hold på 4-5 pers.
Aktivitetens gang:
1 fra holdet slår med terningen, og løber ud til talværdien + 10. Næste deltager slår igen
med terningen og lægger værdien til foregående tal + 10 og afløser forrige deltager osv.
Aktivitetens afslutning:
Når holdet rammer 100.
Materialer:
1 talterning pr. Hold.
Differentiering:
+ 20.
”Kend klokken” på Urbanen
Læringsmål:
Lær klokken hel/halv eller kvart i/kvart over.
Organisation:
Eleverne inddeles i grupper af 4. Heraf r 2 i aktion/visere og 2 guider.
Målgruppe: 2-3. Klasse.
Aktivitetens gang: Gruppen på 4 trækker et kort hvorpå et klokkeslæt står. Man går
hen på klokken 12 (start) (stor og lille viser), de laver en aftale om at bevægelse som
guiderne har bestemt (hinke/hoppe), i den bevægelse bevæger man sig hen til hvad
kortet viser. Træk et nyt kort, og guider/visere bytter.
Aktivitetens afslutning:
Materialer:
 kort med klokkeslæt.
 evt. Terninger (12 terninger eller 6x2 terninger.
Differentiering:
26


lege kvart over/kvart i.
slår tal med terninger og viser hvad klokken er på urbanen.
”At lære klokken / Lagkage” på urbanen
Læringsmål:
At eleverne tillægger sig færdigheder der gør dem i stand til at kende hel/halv/kvart i og
kvart over.
Organisering:
Max 5 elever pr. Ur.
Aktivitetens gang:
Eleverne stiller sig rundt om uret og læreren siger at eleverne skal ”fylde” kvartover
(1/4 af skiven), eller halv (1/2 skive) eller kvart i (3/4 af skiven) eller hel (hele skiven).
Aktivitetens afslutning:
Efter 10-12 minutter.
Materialer:
I stedet for at sige det, kan eleverne se det tegnet på et kort.
Differentiering:
Eleverne kan lege at de er visere (kun minutviser) og læren er stadig den styrende.
Eleverne leger visere og de trækker et kort der siger hvad de skal stille sig på.
”Fra billede til formen”
Læringsmål:
Lytte sig frem til bogstavets lyd, genkende formen og vist håndfornem, samt gengive
bogstavet ved egen skrift.
Organisering:
Være sammen 2 og 2, stå i startfelterne
Aktivitetens gang:
Parret trækker et billede, hvortil de skal finde ud af forlyden, løbe ud og finde bogstavet.
Hen til den voksne og vise håndfonem, hjem til start og skrive bogstav.
Aktivitetens afslutning:
Enten efter tid, eller hvem der først løser 5 billeder.
Materialer:
Laminerede billeder, asfaltkridt
Differentiering:
27




Billeder med og uden bogstaver
Stave hele ordet
Kun lytte efter vokaler
Kun lytte efter konsonanter
Leg på figurbanen eller bogstavbanen
Læringsmål:
Stave på engelsk
Aktivitetens gang:
Hvert hold får et ordkort med et ord på hver side. Den ene staver ordet ved at løbe det,
den anden holder kortet og holder øje med, om den der løber, staver rigtigt. Ved stavefejl
skal staveren løbe ind og se kortet og derefter stave forfra. Bytter roller med den anden
side af kortet. Flere kort kan bruges.
Aktivitetens afslutning:
Materialer:
Ordkort med ord på begge sider
Differentiering:
Dansk, svære/lette ord, tysk, stave på engelsk når de står på bogstavet.
”Tabel leg”
Læringsmål:
Lære de små tabeller
Organisering:
5 hold af 5 personer
Aktivitetens gang:
Der vælges fem forskellige tabeller.
Ex. 3 tabellen. Den første stiller sig på 1 tallet i tre tabellen, den næste på nr. 2 tal osv.
Første mand stiller sig bag i rækken. Min. 1 fra hvert hold skal være på banen, max 2.
Aktivitetens afslutning:
Alle hopper til alle hold er færdige.
Materialer:
5 ark med 5 tabeller – I forskellige rækkefølge.
Differentiering:
Evt. tag tabellen baglæns.
28
”Leg med klokken”
Læringsmål:
Eleverne skal udvise sikkerhed indenfor det at kunne klokken. De skal kunne plus og
minus gennem simple regnestykker (1-10).
Organisering:
Eleverne deles i grupper af fire.
Aktivitetens gang:
 En elev står på kl. 12.00, læreren siger nogle simple regnstykker (+3, -5, +7).
 Herefter kommer eleverne selv på banen.
Aktivitetens afslutning:
Når alle har været igennem x antal gange. Eller på tid (fx 2 minutter til hver elev).
Materialer:
 Kosteskaft
 Lineal/pind
Differentiering:
Til de stærkere elever: Lave regnestykkerne sværere med eksempelvis halve og kvarte
timer.
”Top til terning”
Læringsmål:
At lære talrækken og plus stykker
Organisering:
Små grupper
Aktivitetens gang:
1 fra gruppen kaster en terning. Finder dernæst tallet på tavlen. Hopper det resterende
op til 10 og tæller hoppene.
Aktivitetens afslutning:
Evt. som stafet. Variation med forskellige hop.
Materialer:
Terninger
Differentiering:
Udvide talrækken
29
”Form – Stop –Dans”
Læringsmål:
 Genkende former
 Identificere antal
Organisering:
Fælles leg
Aktivitetens gang:
Musikken spiller – når den stopper udføres beskeden. Ex. Stil dig i en trekant. (Se
differentiering).
Aktivitetens afslutning:
Når de bliver trætte.
Materialer:
Musik
Differentiering:
 Et antal børn i en form.
 Højst – mindst
 Fast antal
 Farver
 Lige/ulige tal
 Den figur, der har det tal – bogstaver i ens navn.
”Kast en 10’er ven” på figurbanen
Læringsmål:
10’er venner.
Organisering:
3-4 elever pr. Hold.
Aktivitetens gang:
Første mand kaster en ærtepose ind i et felt/figur. Tallet råbes højt. De øvrige elever
bliver enige om 10’er vennerne og løber hen til den figur/tal. De råber regnestykket fx
2+8=10.
Aktivitetens afslutning:
Materialer:
Ærteposer.
Differentiering:
Nævne geometriske figur sammen med tallet.
30
Hopper tallets tabel (står man ved 2: 2,4,6,8 osv.)
Hele holdet er i en elastik og skal bliver der mens de bevæger sig rundt til 10’er
vennerne.
”Tværsumsleg for begyndere” på taltavlen
Læringsmål:
Talgenkendelse og addition.
Organisering:
Aktivitetens gang:
Alle elever får en seddel med et tal ml. 10 og 50. Ved signal løber alle ud og finder hver
deres tal. De to tal i det samme felt lægges sammen. Barnet løber tilbage og skriver
regnestykket i sit hæfte/med kridt.
Aktivitetens afslutning:
Når alle har lavet x antal regnestykker eller ”nå så mange du kan på fx 10 minutter”.
Materialer:
Hæfter + blyanter.
Kridt.
Differentiering:
Brug andre regnearter.
Brug to tværsumme og læg sammen.
”Stille tabeller” på taltavlen
Læringsmål:
Tabeller
Organisering:
Hele klassen.
Aktivitetens gang:
Én elev bliver fortalt en gange tabel. Uden at sige noget skal eleven få klassen til at stå på
de tal der er med i tabellen. Resten af klassen skal gætte hvilken tabel der er tale om.
Aktivitetens afslutning:
Når der står en elev på hvert tal, er runden slut og der vælges en ny elev og ny tabel.
Materialer:
Differentiering:
31
”10’er venner” på figurbanen
Læringsmål:
Automatisering af 10’er venner.
Organisering:
0-2 klasse
Sammen to og to
Aktivitetens gang:
Elevstyret: Elev 1 vælger første tal. Elev 2 finder det tal der gør at det bliver til en 10’er
ven.
Der byttes roller.
Aktivitetens afslutning:
På tid.
Materialer:
Differentiering:
Legen flyttes til taltavlen, og der laves 20’er venner osv.
At elev 1 siger en vokal, elev 2 løber hen til vokalen og siger tallet højt. Elev 1 finder så
tallet som giver 10’er vennen.
”Positionssystem” på figurbanen/taltavlen
Læringsmål:
Få en forståelse af talsystemet og visuelt kobling af det auditive.
Organisering:
2 og 2 eller 3 elever.
0-2 klasse
Aktivitetens gang:
Første elev har en gul markering for 10’ere og den anden har en rød markering for 1’ere.
De trækker et kort og skal finde tallene på banen.
Aktivitetens afslutning:
På tid.
Materialer:
Talkort
Differentiering:
1. Eleverne er 3 og 3 sammen. Den 3. Er 100’ere.
2. Tallet siges
32
3. Tallet bestemmes ud fra at slå med to terninger. Terningerne har samme farve som
positionsfarverne.
4. Farverne tilpasses skolens positionsklodser.
Kend dit tal på figurbanen
Læringsmål:
Visualisering af tallene og en forståelse af enere + tiere.
Organisering:
Klassen opdeles i 2, med hver sin farve. Enerne = blå trøje. Tierne = gul trøje.
Aktivitetens gang:
Underviseren råber tal op fx 58. Alle med blå løber ud til tallet 8. Alle med gul løber ud til
tallet 5.
Aktivitetens afslutning:
Kan køre indtil de har fået deres 30 min. Bevægelse.
Materialer:
Trøjer / bånd til de to hold.
Differentiering:
Arbejd med plus og minus fx 58-20 = 38. Gul løber til 3, blå løber til 8.
Arbejd med hundrede dvs. 3 hold.
Arbejd parvis med laminerede tal fx 58 minus 10, + 6, +7.
Udarbejdet af:
Maja, Skanderborg Realskole
Amra, Randers Realskole
Heidi, Asferg
Thomas, Højbo skolen
”Stop på tal” på taltavlen
Læringsmål:
Plus, minus, større, mindre, forskellen.
Organisering:
Lærestyret
Aktivitetens gang:
Der løbes rundt mellem hinanden indtil der råbes stop. Derefter giver underviseren
instrukser.
Alle dem der er mindre end 30 hopper.
Emma hvor langt er der hen til Emil.
33
Magnus læg sig sammen med Saras tal og gå/løb sammen hen til resultatet.
Efter 4/5 opgaver løbes igen. Her kan puttes forskellige bevægelsesopgaver ind.
Aktivitetens afslutning:
Slutter når tiden er gået eller eleven ikke kan mere.
Materialer:
Differentiering:
Læren laver opgaver ud fra hvor klassen er. Der kan gives opgaver til den enkelte elev
ud fra elevens niveau.
Udarbejdet af:
Louise, Nørrevangsskolen
Anja, Østervangsskolen
Randi, Rønbækskolen
Mette, Sabro-korsvej skolen
Michael, Højbo SFO
”Tabel-jagt” på taltavlen
Læringsmål:
Tabeltræning.
Organisering:
Klassevis.
Aktivitetens gang:
En fanger kaster med en terning, slår vedkommende 3 er det 3 tabellen. Der er hermed
helle på tal fra tretabellen. Inden man slår/imens løber alle omkring på taltavlen. Så
råbes tallet og alle finder et felt. Bliver man fanget, bliver man ny fanger.
Aktivitetens afslutning:
Materialer:
Talterning
Differentiering:
Man kan bruge de første 10 tal i tabellen. Fx 3 tabellen til 30. Man kan også bruge hele
tavlen op til 100.
Udarbejdet af:
Jannie, Nørrevangsskolen
Lena, Rønde skole
Emir, Østervangsskolen
Lars, Sabro Korsvej skolen
Claus, Den moderne kulturelle skole
34
”Figur-matematik” på figurbanen
Læringsmål:
Plus, minus og geometriske figurer.
Organisering:
Grupper af max 4-6 elever.
Aktivitetens gang:
Grupperne fordeler sig rundt om banen. Grupperne stiller sig op gruppevis ved siden af
hinanden. 1. Elev modtager et ark med opgaver. På arket er tegnet de former eleverne
skal udføre fx opgaven: + + =. De tre første elever i gruppen løber på skift hen til hver
sin firkant og råber tallet tilbage til sin gruppe. De to sidste personer i gruppen noterer
tallene, og lægger tallene sammen.
Aktivitetens afslutning:
Materialer:
Ark med opgaver
Blyant
Differentiering:
Udarbejdet af:
Conny, Borup Ris Skolen
Allan, Gåsetårnsskolen
Lene, Helms skole
Jesper, Fårevejle fri- og efterskole
”Stjerneuret” på urbanen
Læringsmål:
Lær klokken. Samarbejde.
Organisering:
6 elever pr. Hold. Der placeres opgaver om klokken ca. 20 m fra urene.
Helst 4 urer.
Aktivitetens gang:
6 elever stiller op ved et ur. 2 elever er visere, 2 elever skal være løbere og 2 elever er
hjælpere. Disse roller byttes efter hver løst opgave. Når en opgave er løst placeres
opgaven ved uret og ny opgave hentes.
Aktivitetens afslutning:
Hver enkelt gruppe præsenterer et klokkeslæt for klassen
Materialer:
Forskellige opgaver om klokken på forskellige stykker papir.
35
Differentiering:
Find stjernekort, kom tilbage med stjernekortet, løs opgaven.
Find stjernekort, husk opgaven, kom tilbage og løs opgaven.
Forskellige måder at bevæge sig frem og tilbage.
Digitale + analog opgaver.
Udarbejdet af:
Flemming, Gåsetårnskolen
Stine, Sydskolen Fårevejle
Bettina, Sydskolen Fårevejle
Charlotte, Sorø Borgerskole
”Bombeleg” på taltavlen
Læringsmål:
Organisering:
Hele klassen er sammen.
Aktivitetens gang:
Eleverne vælger start tal som de stiller sig på. Læren lægger ærteposer som bomber på
tavlen. Eleverne skiftes til at slå med terningen, og det tal der bliver slået skal man + til
det tal man står på. Rammer man en bombe, så skal begge løbe rundt evt. Om hele
taltavlen 1 eller 2 gange. Rammer man den store bombe, skal alle ud at løbe eller anden
aktivitet.
Aktivitetens afslutning:
Materialer:
Terninger + ærteposer
Differentiering:
”Tælleløb” på figurbanen
Læringsmål:
Kobling mellem mængde og tal samt samarbejde.
Organisering:
Mindre grupper af 2-4 elever.
Aktivitetens gang:
Grupperne står fordelt omkring figurbanen. En trækker et mængdekort og de finder ud
af hvad mængden er. Derefter trækkes der et aktivitetskort og gruppen løber samlet ud
36
til det rigtige tal og laver sammen aktiviteten. Derefter løbes tilbage til kortene og nu
trækkes der et nyt kort og legen fortsætter.
Aktivitetens afslutning:
Bestemt antal kort eller på tid. Arbejd i klassen med mængder.
Materialer:
Kort med aktiviteter samt kort med mængder 1-9.
Differentiering:
Bog kortene til at + og dermed ud og hente begge tal.
Udarbejdet af:
Maria og Betina, Sundbyøster skole
Winnie og Charlotte, Måløv skole
”Gange-træning / Gang med terning” på figurbanen
Læringsmål:
Øve gange tabeller.
Organisering:
Eleverne finder sammen to og to. Et gangestykke skrives ned. Der må kun trækkes 1 tal
ad gangen. Evt. Laminere tallene fra 1-20 som lægger i en pose. I stedet for at slå med
terning, trækkes et tal.
Aktivitetens gang:
Sammen to og to evt. 3 og 3. Hver gruppe har en terning. 1. Mand løber ud og stiller sig
på et vilkårligt tal. Nr. 2. Slår med terningen. Det tal der bliver slået, skal ganges med det
tal nr. 1 står på. Det er nr. 1 der skal regne gangestykket. Ved rigtig svar, byttes der, ved
forkert: Nyt tal og nyt slag.
Gangestykkerne skrives ned enten på papir eller med kridt.
Aktivitetens afslutning:
Når læren siger stop. Eller indtil fx 10 gangestykker er lavet.
Materialer:
Terning eller laminerede tal.
Differentiering:
Fx 2 terninger.
Udarbejdet af:
Line, Jasper, Kristine, Ikast Østre skole
37