Boldspil temaoerienteret Fairplay
Den temaorienteret undervisning Afgangsprøven i idræt Læringsfællesskaber Praksisfællesskaber Temabaseret undervisning Læringsmålstyret 2 Alsidig idrætsudøvelse Den tekniske detalje 8. - 9. klasse Eleven kan anvende komplekse bevægelsesmønstre i udvikling af en alsidig idrætspraksis Fase 1 (8. - 9. klasse) •Eleven kan beherske tekniske og taktiske elementer i boldspil •Eleven har viden om samspil mellem teknik og taktik i boldspil Idrætskultur og relationer Normer og værdier 8. - 9. klasse Eleven kan vurdere idrætskulturelle normer, værdier og relationer i et samfundsmæssigt perspektiv Fase 1 (8. - 9. klasse) •Eleven kan vurdere udviklingen af normer, værdier og etik i idrætskultur •Eleven har viden om udviklingen af normer, værdier og etik i idrætskultur Bold, team og kommunikation Fokus på temaer – og valg af Temaer Løb,spring og kast Fysisk træning Kropsbasis Dans og udtryk Natur og udeliv Boldbasis og boldspil Redskabsgymnastik Jesper Lange Professionshøjskolen UCC 7 Årets tematiske sammenhænge i min 8 klasse Professionshøjskolen UCC 8 Årets temahjul 8-9. klasse Krop, træning og trivsel Redskab Kropsbasis Boldspil Dans-udtrykIdræt Natur – udeliv LSK Idrætskultur og relationer Den gode kondition Alsidig idrætsudøvelse Alsidig idrætsudøvelse Kompetenceområder Temaer Professionshøjskolen UCC 9 Læringsmål i et Tematisk perspektiv Den tekniske detalje Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Tegn Tegn Tegn Tegn Den tekniske detalje Hvad betyder temaet konkret for undervisningen? (tegn) Fordybelse i bevægelsesdetaljen Læreren som instruktør At mærke bevægelsen Feedback Dialog om bevægelsen koncentration Professionshøjskolen UCC Elevernes selvforglemmelse Progression At øve/gentagelse 11 Læringsmål: Eleverne kan vise udvalgte øvelser, hvor der både præsenteres aflevering, modtagning og spilbarhed Læringsmål niveau 1: (tegn) Eleven kan aflevere og modtage i tekniske øvelser uden megen bevægelse og uden modstander. Både brystaflevering, tohåndsaflevering over hoved og ét håndsaflevering Læringsmål Niveau 2: (tegn) Eleven kan aflevere, modtage og gør sig spilbarhed i bevægelse med ingen eller lidt modstand. Både brystaflevering, tohåndsaflevering over hoved og ét håndsaflevering Læringsmål Niveau 3: (tegn) Eleven kan aflevere, modtage og gøre sig spilbar med splitvision i højt tempo og med modstand. Alle afleveringstyper kan anvendes i forhold til længde og hastighed i afleveringen Læringsmål Niveau 4: (tegn) Eleven skal ved hjælp af boldspilstrappen tilrettelægge et forløb med aflevering, modtagning og spilbarhed, der stiller krav til både tekniske og taktiske færdigheder fra det valgte spil. Forløbet præsenteres efterfølgende for resten af klassen med begrundelser for dine valg. Læringsmål niveau 1: (tegn) Eleven kan aflevere og modtage i tekniske øvelser uden megen bevægelse og uden modstander. Både brystaflevering, tohåndsaflevering over hoved og en håndsaflevering Læringsmål Niveau 2: (tegn) Eleven kan aflevere, modtage og gør sig spilbarhed i bevægelse med ingen eller lidt modstand. Både brystaflevering, tohåndsaflevering over hoved og ét håndsaflevering Gruppevis (Medspil) Øvelse 1: Gruppe placerer sig i en cirkel, hvor gruppen afleverer til hinanden, så alle Bliver spillet. Når man har afleveret løber man til den position man har afleveret til. Justeringsmulighed: • Fast eller varierende afleveringsrækkefølge • Løbe forskellige steder hen efter afleveringen • Bestemt afleveringstype eller varierende afleveringstype • Langsomme eller hurtige afleveringer • Sige navnet på den man afleverer til • Forskellige størrelser på Cirklen • En modstander i midten Læringsmål Niveau 3: (tegn) Eleven kan aflevere, modtage og gøre sig spilbar med splitvision i højt tempo og med modstand. Alle afleveringstyper kan anvendes i forhold til længde og hastighed i afleveringen To hold mod hinanden (Modspil) To hold spiller mod hinanden med en basketball. Ingen driblinger og kropskontakt Ingen løb med bolden Holdet scorer ved at der afleveres til en medspiller som Er løbet ind i zonen. Herefter er zonen lukket til næste scoring • Det er kun det boldbesiddende hold som må placere Spillere i scoringszonen • • • • Justeringsmuligheder: Færre eller flere målzoner Større eller mindre banestørrelser Læringsmål Niveau 4: (tegn) Eleven skal ved hjælp af boldspilstrappen tilrettelægge et forløb med aflevering, modtagning og spilbarhed, der stiller krav til både tekniske og taktiske færdigheder fra det valgte spil. Forløbet præsenteres efterfølgende for resten af klassen med begrundelser for dine valg. Evaluering af læring i bevægelse www.evaluering.uvm.dk I et fag som idræt, hvor den kropslige og idrætslige læring er i fokus, kan billeder, video og/eller logbog være med til at fastholde oplevelser og erfaringer fra idrætsundervisningen og synliggøre læring i faget. Videooptagelser og billeder er særligt egnede til at registrere og derved dokumentere elevernes arbejdsprocesser og -produkter. Denne dokumentation kan så danne grundlag og styrke en refleksion for såvel eleven som læreren over den læring, som er forbundet med dimensionen læring i bevægelse. Disse billeder og videooptagelser kan være oplagte at gemme i elevens portfolio. Læringsmål: Eleverne kan vise udvalgte øvelser, hvor der præsenteres afslutning på kurv Læringsmål niveau 1: (tegn) Eleven kan afslutte med et håndsskud mod basketballkurven uden bevægelse og uden modstand Læringsmål Niveau 2: (tegn) Eleven kan afslutte med et håndsskud i en leglignende situation, hvor hurtig afslutning og at holde roen i skuddet bliver vigtigt. Læringsmål Niveau 3: (tegn) Eleven kan afslutte med et håndsskud i bevægelse med ingen eller lidt modstand Læringsmål Niveau 4: (tegn) Eleven kan afvikle et håndsskud i et modspil med højt tempo og med modstand. Skuddet kan anvendes i forhold til forskellige afstande og hastighed i skuddet Læringsmål Niveau 5: (tegn) Eleven kan ved hjælp af boldspilstrappen tilrettelægge et forløb med afslutning på kurv, hvor der stiller krav til både tekniske og taktiske færdigheder fra det valgte spil. Forløbet præsenteres efterfølgende for resten af klassen med begrundelser for dine valg. Læringsmål niveau 1: (tegn) Eleven kan afslutte med et håndsskud mod basketballkurven uden bevægelse og uden modstand Læringsmål Niveau 2: (tegn) Eleven kan afslutte med et håndsskud i en leglignende situation, hvor hurtig afslutning og at holde roen i skuddet bliver vigtigt. Læringsmål Niveau 3: (tegn) Eleven kan afslutte med et håndsskud i bevægelse med ingen eller lidt modstand Gruppe på 3- 5 personer: (Medspil og modspil) Holdet spiller bolden til hinanden fra den ene kurv ned mod den anden kurv, hvor en Af spillerne afslutter mod kurven med et en håndsskud. Justeringsmuligheder: • • • • Der skydes enten langt fra eller tæt på alt efter hvem som afslutter Alle spillerne skifter hele tiden plads, når de har afleveret Perfektioner et helt særligt opspil med afslutning 1-2 spillere fungerer som modspillere Læringsmål Niveau 4: (tegn) Eleven kan afvikle et håndsskud i et før færdig spil med højt tempo og med modstand. Skuddet kan anvendes i forhold til forskellige afstande og hastighed i skuddet To hold mod hinanden: (før-færdige spil) • 3 mod 3 til en basketballkurv • Der må kun afsluttes uden for Zonen • Ved erobring af bold eller scoring, sættes spillet i gang fra midten. • Det scorerene hold får to gratis skud og beholder bolden • Ingen kropskontakt Justeringsmuligheder: Med dribling og uden dribling At spille med en joker som er med det angribende hold Læringsmål Niveau 5: (tegn) Eleven kan ved hjælp af boldspilstrappen tilrettelægge et forløb med afslutning på kurv, hvor der stiller krav til både tekniske og taktiske færdigheder fra det valgte spil. Forløbet præsenteres efterfølgende for resten af klassen med begrundelser for dine valg. Evaluering af læring i bevægelse www.evaluering.uvm.dk I et fag som idræt, hvor den kropslige og idrætslige læring er i fokus, kan billeder, video og/eller logbog være med til at fastholde oplevelser og erfaringer fra idrætsundervisningen og synliggøre læring i faget. Videooptagelser og billeder er særligt egnede til at registrere og derved dokumentere elevernes arbejdsprocesser og -produkter. Denne dokumentation kan så danne grundlag og styrke en refleksion for såvel eleven som læreren over den læring, som er forbundet med dimensionen læring i bevægelse. Disse billeder og videooptagelser kan være oplagte at gemme i elevens portfolio. Fairplay i boldspil Respekt for regler eller ligebehandling af alle berørte: Hvad betyder temaet konkret for undervisningen? (tegn) Tydelig overholdelse af regler Kæmper bravt uanset om Man taber eller vinder Hjælper hinanden Snyder ikke Går på Kompromis Siger undskyld Siger tak for kampen Lige kampsituationer 25 Professionshøjskolen UCC Læringsmål i et tematisk perspektiv Fairplay Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Tegn Tegn Tegn Tegn Tema: fairplay (Normer og værdier) Læringsmål: Eleverne kan udvikle værdier og normer for den gode kamp Læringsmål niveau 1: (tegn) Eleven kan overholde de regler som gør sig gældende i spillet. Og eleven accepterer dommeren (Formel fairplay) (Tvillingemakker) Læringsmål Niveau 2: (tegn) Eleven kan udøve Uformelle fairplayhandlinger som at hjælpe hinanden op og sige undskyld, tak for kampen ect. Dvs. god tone i forhold til modspillere og medspillere. Og selvfølgelig dommeren (gruppe) Læringsmål Niveau 3: (tegn) Eleven kan spille uden dommerfunktion med tydelig fairplay handlinger: Dømme fair, gå på kompromis og ikke snyde (Hold) Læringsmål Niveau 4: (tegn) Eleven kan ved hjælp af spilhjulet skabe et spil, hvor spillere med forskellige forudsætninger kan spille den lige kamp og hvor fairplay Et opvarmningsspil om respekt og ligeværd Læringsmål niveau 1: (tegn) Eleven kan overholde de regler som gør sig gældende i spillet. Og eleven accepterer dommeren (Formel fairplay) (Tvillingemakker) Reglerne: To hold spiller mod hinanden og forsvare hver sin korfball To homogene hold spiller mod hinanden. Evt. interval Ingen fysisk kontakt Ingen dribling eller skridt med bolden Det angribende hold må ikke gå ind i målzonen (Diameter ca. 3 meter • Ingen må rører korfball-kurven • • • • • Justeringsmuligheder: • Det er kun tilladt at lave scoringsforsøg, hvis man ikke er dækket op (armsafstand) Læringsmål Niveau 2: (tegn) Eleven kan udøve Uformelle fairplayhandlinger som at hjælpe hinanden op og sige undskyld, tak for kampen ect. Dvs. god tone i forhold til modspillere og medspillere. Og selvfølgelig dommeren (gruppe) Reglerne: • To hold spiller mod hinanden og forsvarer hver sin korfball • Spillere efter niveau spiller på hver sin banehalvdel • Ingen fysisk kontakt • Ingen dribling eller skridt med bolden • Det angribende hold må ikke gå ind i målzonen (Diameter ca. 3 meter • Ingen må rører korfball-kurven De syv uformelle grundregler 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Man respekterer både med- og modspillere Man forsøger at undgå at lave frispark eller straffespark Man taler og råber i en god tone til alle spillere på banen Man hjælper både med – og modspillere som er faldet og slået sig Man sige undskyld hvis man har begået en ”ulovlighed” Man accepterer stilsigende alle kendelser fra dommeren Man sige pænt tak for kampen Læringsmål Niveau 3: (tegn) Eleven kan spille uden dommerfunktion med tydelig fairplay handlinger: Dømme fair, gå på kompromis og ikke snyde (Hold) Reglerne: • To hold spiller mod hinanden og forsvarer hver sin korfball • Spillere efter niveau mandsopdækker hinanden • Ingen fysisk kontakt • Ingen dribling eller skridt med bolden • Det angribende hold må ikke gå ind i målzonen (Diameter ca. 3 meter • Ingen må rører korfball-kurven De syv grundregler 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Man Man Man Man Man Man Man respekterer både med- og modspillere forsøger at undgå at lave frispark eller straffespark taler og råber i en god tone til alle spillere på banen hjælper både med – og modspillere som er faldet og slået sig sige undskyld hvis man har begået en ”ulovlighed” accepterer stilsigende alle kendelser fra dommeren sige pænt tak for kampen Læringsmål Niveau 4: (tegn) Eleven kan ved hjælp af spilhjulet skabe et spil, hvor spillere med forskellige forudsætninger kan spille den lige kamp og hvor fairplay Evalueringssamtale Hvor god er jeg til at: Overholde de formelle regler i spillet Udvise uformel fairplay som hjælpsomhed, sige undskyld, tale pænt Spille uden dommerfunktion med kompromis, ingen snyd etc Have ideer til hvordan man kan skabe den lige kamp med fairplay En skala fra 1-10 (færdighedsmål) I Hvorfor? www.evaluering.uvm.dk Hvad skal jeg arbejde med Planlægningsværktøj Valg af temaer ud fra kompetenceområder
© Copyright 2024