Den temaorienteret undervisning
Afgangsprøven i
idræt
Læringsfællesskaber
Praksisfællesskaber
Temabaseret
undervisning
Læringsmålstyret
2
Alsidig idrætsudøvelse
Den tekniske detalje
8. - 9. klasse
Eleven kan anvende komplekse bevægelsesmønstre i
udvikling af en alsidig idrætspraksis
Fase 1 (8. - 9. klasse)
•Eleven kan beherske tekniske og taktiske elementer i
boldspil
•Eleven har viden om samspil mellem teknik og taktik i
boldspil
Idrætskultur og relationer
Normer og værdier
8. - 9. klasse
Eleven kan vurdere idrætskulturelle normer, værdier og
relationer i et samfundsmæssigt perspektiv
Fase 1 (8. - 9. klasse)
•Eleven kan vurdere udviklingen af normer, værdier og etik
i idrætskultur
•Eleven har viden om udviklingen af normer, værdier og etik
i idrætskultur
Bold, team og kommunikation
Fokus på temaer – og valg af Temaer
Løb,spring og kast
Fysisk træning
Kropsbasis
Dans og udtryk
Natur og udeliv
Boldbasis og boldspil
Redskabsgymnastik
Jesper Lange Professionshøjskolen UCC
7
Årets tematiske sammenhænge
i min 8 klasse
Professionshøjskolen UCC
8
Årets temahjul 8-9. klasse
Krop, træning og trivsel
Redskab
Kropsbasis
Boldspil
Dans-udtrykIdræt Natur –
udeliv
LSK
Idrætskultur og
relationer
Den gode kondition
Alsidig idrætsudøvelse
Alsidig idrætsudøvelse
Kompetenceområder
Temaer
Professionshøjskolen UCC
9
Læringsmål i et Tematisk perspektiv
Den tekniske detalje
Læringsmål 1
Læringsmål 2
Læringsmål 3
Læringsmål 4
Tegn
Tegn
Tegn
Tegn
Den tekniske detalje
Hvad betyder temaet konkret for undervisningen? (tegn)
Fordybelse i bevægelsesdetaljen
Læreren som instruktør
At mærke bevægelsen
Feedback
Dialog om bevægelsen
koncentration
Professionshøjskolen UCC
Elevernes selvforglemmelse
Progression
At øve/gentagelse
11
Læringsmål: Eleverne kan vise udvalgte øvelser, hvor der både
præsenteres aflevering, modtagning og spilbarhed
Læringsmål niveau 1: (tegn)
Eleven kan aflevere og modtage i tekniske øvelser uden megen bevægelse og uden
modstander. Både brystaflevering, tohåndsaflevering over hoved og ét håndsaflevering
Læringsmål Niveau 2: (tegn)
Eleven kan aflevere, modtage og gør sig spilbarhed i bevægelse med ingen eller lidt
modstand. Både brystaflevering, tohåndsaflevering over hoved og ét håndsaflevering
Læringsmål Niveau 3: (tegn)
Eleven kan aflevere, modtage og gøre sig spilbar med splitvision i højt tempo og med
modstand. Alle afleveringstyper kan anvendes i forhold til længde og hastighed i
afleveringen
Læringsmål Niveau 4: (tegn)
Eleven skal ved hjælp af boldspilstrappen tilrettelægge et forløb med aflevering,
modtagning og spilbarhed, der stiller krav til både tekniske og taktiske færdigheder
fra det valgte spil. Forløbet præsenteres efterfølgende for resten af klassen med
begrundelser for dine valg.
Læringsmål niveau 1: (tegn)
Eleven kan aflevere og modtage i tekniske øvelser uden megen bevægelse og uden
modstander. Både brystaflevering, tohåndsaflevering over hoved og en
håndsaflevering
Læringsmål Niveau 2: (tegn)
Eleven kan aflevere, modtage og gør sig spilbarhed i bevægelse med ingen eller lidt
modstand. Både brystaflevering, tohåndsaflevering over hoved og ét håndsaflevering
Gruppevis (Medspil)
Øvelse 1: Gruppe placerer sig i en cirkel, hvor gruppen afleverer til hinanden, så alle
Bliver spillet. Når man har afleveret løber man til den position man har afleveret til.
Justeringsmulighed:
• Fast eller varierende afleveringsrækkefølge
• Løbe forskellige steder hen efter afleveringen
• Bestemt afleveringstype eller varierende afleveringstype
• Langsomme eller hurtige afleveringer
• Sige navnet på den man afleverer til
• Forskellige størrelser på Cirklen
• En modstander i midten
Læringsmål Niveau 3: (tegn)
Eleven kan aflevere, modtage og gøre sig spilbar med splitvision i højt tempo og med
modstand. Alle afleveringstyper kan anvendes i forhold til længde og hastighed i
afleveringen
To hold mod hinanden (Modspil)
To hold spiller mod hinanden med en basketball.
Ingen driblinger og kropskontakt
Ingen løb med bolden
Holdet scorer ved at der afleveres til en medspiller som
Er løbet ind i zonen. Herefter er zonen lukket til næste
scoring
• Det er kun det boldbesiddende hold som må placere
Spillere i scoringszonen
•
•
•
•
Justeringsmuligheder:
Færre eller flere målzoner
Større eller mindre banestørrelser
Læringsmål Niveau 4: (tegn)
Eleven skal ved hjælp af boldspilstrappen tilrettelægge
et forløb med aflevering, modtagning og spilbarhed, der
stiller krav til både tekniske og taktiske færdigheder fra
det valgte spil. Forløbet præsenteres efterfølgende for
resten af klassen med begrundelser for dine valg.
Evaluering af læring i bevægelse www.evaluering.uvm.dk
I et fag som idræt, hvor den kropslige og idrætslige læring er i fokus, kan billeder, video og/eller logbog være med til at
fastholde oplevelser og erfaringer fra idrætsundervisningen og synliggøre læring i faget. Videooptagelser og billeder er
særligt egnede til at registrere og derved dokumentere elevernes arbejdsprocesser og -produkter. Denne dokumentation kan
så danne grundlag og styrke en refleksion for såvel eleven som læreren over den læring, som er forbundet med dimensionen
læring i bevægelse. Disse billeder og videooptagelser kan være oplagte at gemme i elevens portfolio.
Læringsmål: Eleverne kan vise udvalgte øvelser, hvor der præsenteres
afslutning på kurv
Læringsmål niveau 1: (tegn)
Eleven kan afslutte med et håndsskud mod basketballkurven uden bevægelse og uden modstand
Læringsmål Niveau 2: (tegn)
Eleven kan afslutte med et håndsskud i en leglignende situation, hvor hurtig afslutning og at holde
roen i skuddet bliver vigtigt.
Læringsmål Niveau 3: (tegn)
Eleven kan afslutte med et håndsskud i bevægelse med ingen eller lidt modstand
Læringsmål Niveau 4: (tegn)
Eleven kan afvikle et håndsskud i et modspil med højt tempo og med modstand. Skuddet kan
anvendes i forhold til forskellige afstande og hastighed i skuddet
Læringsmål Niveau 5: (tegn)
Eleven kan ved hjælp af boldspilstrappen tilrettelægge et forløb med afslutning på kurv, hvor der
stiller krav til både tekniske og taktiske færdigheder fra det valgte spil. Forløbet præsenteres
efterfølgende for resten af klassen med begrundelser for dine valg.
Læringsmål niveau 1: (tegn)
Eleven kan afslutte med et håndsskud mod basketballkurven uden bevægelse
og uden modstand
Læringsmål Niveau 2: (tegn)
Eleven kan afslutte med et håndsskud i en leglignende situation, hvor hurtig
afslutning og at holde roen i skuddet bliver vigtigt.
Læringsmål Niveau 3: (tegn)
Eleven kan afslutte med et håndsskud i bevægelse med ingen eller lidt
modstand
Gruppe på 3- 5 personer: (Medspil og modspil)
Holdet spiller bolden til hinanden fra den ene kurv ned mod den anden kurv, hvor en
Af spillerne afslutter mod kurven med et en håndsskud.
Justeringsmuligheder:
•
•
•
•
Der skydes enten langt fra eller tæt på alt efter hvem som afslutter
Alle spillerne skifter hele tiden plads, når de har afleveret
Perfektioner et helt særligt opspil med afslutning
1-2 spillere fungerer som modspillere
Læringsmål Niveau 4: (tegn)
Eleven kan afvikle et håndsskud i et før færdig spil med højt tempo og med
modstand. Skuddet kan anvendes i forhold til forskellige afstande og hastighed i
skuddet
To hold mod hinanden: (før-færdige spil)
• 3 mod 3 til en basketballkurv
• Der må kun afsluttes uden for Zonen
• Ved erobring af bold eller scoring, sættes spillet i gang
fra midten.
• Det scorerene hold får to gratis skud og beholder bolden
• Ingen kropskontakt
Justeringsmuligheder:
Med dribling og uden dribling
At spille med en joker som er med det angribende hold
Læringsmål Niveau 5: (tegn)
Eleven kan ved hjælp af boldspilstrappen tilrettelægge et forløb med afslutning
på kurv, hvor der stiller krav til både tekniske og taktiske færdigheder fra det
valgte spil. Forløbet præsenteres efterfølgende for resten af klassen med
begrundelser for dine valg.
Evaluering af læring i bevægelse www.evaluering.uvm.dk
I et fag som idræt, hvor den kropslige og idrætslige læring er i fokus, kan billeder, video og/eller logbog være med til at
fastholde oplevelser og erfaringer fra idrætsundervisningen og synliggøre læring i faget. Videooptagelser og billeder er
særligt egnede til at registrere og derved dokumentere elevernes arbejdsprocesser og -produkter. Denne dokumentation kan
så danne grundlag og styrke en refleksion for såvel eleven som læreren over den læring, som er forbundet med dimensionen
læring i bevægelse. Disse billeder og videooptagelser kan være oplagte at gemme i elevens portfolio.
Fairplay i boldspil
Respekt for regler eller ligebehandling af alle berørte:
Hvad betyder temaet konkret for undervisningen? (tegn)
Tydelig overholdelse af regler
Kæmper bravt uanset om
Man taber eller vinder
Hjælper hinanden
Snyder ikke
Går på Kompromis
Siger undskyld
Siger tak for kampen
Lige kampsituationer
25
Professionshøjskolen UCC
Læringsmål i et tematisk perspektiv
Fairplay
Læringsmål 1
Læringsmål 2
Læringsmål 3
Læringsmål 4
Tegn
Tegn
Tegn
Tegn
Tema: fairplay (Normer og værdier)
Læringsmål: Eleverne kan udvikle værdier og normer for den gode kamp
Læringsmål niveau 1: (tegn)
Eleven kan overholde de regler som gør sig gældende i spillet. Og eleven accepterer
dommeren (Formel fairplay) (Tvillingemakker)
Læringsmål Niveau 2: (tegn)
Eleven kan udøve Uformelle fairplayhandlinger som at hjælpe hinanden op og sige
undskyld, tak for kampen ect. Dvs. god tone i forhold til modspillere og medspillere.
Og selvfølgelig dommeren (gruppe)
Læringsmål Niveau 3: (tegn)
Eleven kan spille uden dommerfunktion med tydelig fairplay handlinger: Dømme fair,
gå på kompromis og ikke snyde (Hold)
Læringsmål Niveau 4: (tegn)
Eleven kan ved hjælp af spilhjulet skabe et spil, hvor spillere med forskellige
forudsætninger kan spille den lige kamp og hvor fairplay
Et opvarmningsspil om respekt og ligeværd
Læringsmål niveau 1: (tegn)
Eleven kan overholde de regler som gør sig gældende i spillet. Og eleven
accepterer dommeren (Formel fairplay) (Tvillingemakker)
Reglerne:
To hold spiller mod hinanden og forsvare hver sin korfball
To homogene hold spiller mod hinanden. Evt. interval
Ingen fysisk kontakt
Ingen dribling eller skridt med bolden
Det angribende hold må ikke gå ind i målzonen (Diameter
ca. 3 meter
• Ingen må rører korfball-kurven
•
•
•
•
•
Justeringsmuligheder:
• Det er kun tilladt at lave scoringsforsøg, hvis man ikke er
dækket op (armsafstand)
Læringsmål Niveau 2: (tegn)
Eleven kan udøve Uformelle fairplayhandlinger som at hjælpe hinanden op og sige
undskyld, tak for kampen ect. Dvs. god tone i forhold til modspillere og medspillere.
Og selvfølgelig dommeren (gruppe)
Reglerne:
• To hold spiller mod hinanden og forsvarer hver sin
korfball
• Spillere efter niveau spiller på hver sin banehalvdel
• Ingen fysisk kontakt
• Ingen dribling eller skridt med bolden
• Det angribende hold må ikke gå ind i målzonen
(Diameter ca. 3 meter
• Ingen må rører korfball-kurven
De syv uformelle grundregler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Man respekterer både med- og modspillere
Man forsøger at undgå at lave frispark eller straffespark
Man taler og råber i en god tone til alle spillere på banen
Man hjælper både med – og modspillere som er faldet og slået sig
Man sige undskyld hvis man har begået en ”ulovlighed”
Man accepterer stilsigende alle kendelser fra dommeren
Man sige pænt tak for kampen
Læringsmål Niveau 3: (tegn)
Eleven kan spille uden dommerfunktion med tydelig fairplay handlinger: Dømme
fair, gå på kompromis og ikke snyde (Hold)
Reglerne:
• To hold spiller mod hinanden og forsvarer hver sin
korfball
• Spillere efter niveau mandsopdækker hinanden
• Ingen fysisk kontakt
• Ingen dribling eller skridt med bolden
• Det angribende hold må ikke gå ind i målzonen
(Diameter ca. 3 meter
• Ingen må rører korfball-kurven
De syv grundregler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Man
Man
Man
Man
Man
Man
Man
respekterer både med- og modspillere
forsøger at undgå at lave frispark eller straffespark
taler og råber i en god tone til alle spillere på banen
hjælper både med – og modspillere som er faldet og slået sig
sige undskyld hvis man har begået en ”ulovlighed”
accepterer stilsigende alle kendelser fra dommeren
sige pænt tak for kampen
Læringsmål Niveau 4: (tegn)
Eleven kan ved hjælp af spilhjulet skabe et spil, hvor spillere med forskellige
forudsætninger kan spille den lige kamp og hvor fairplay
Evalueringssamtale
Hvor god er jeg til at:
Overholde de formelle regler i
spillet
Udvise uformel fairplay som
hjælpsomhed, sige undskyld, tale
pænt
Spille uden dommerfunktion
med kompromis, ingen snyd etc
Have ideer til hvordan man kan
skabe den lige kamp med
fairplay
En skala fra 1-10 (færdighedsmål) I
Hvorfor?
www.evaluering.uvm.dk
Hvad skal jeg arbejde med
Planlægningsværktøj
Valg af temaer ud fra kompetenceområder