1. No category

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Juni 2015
Institution
Svendborg Erhvervsskole
Uddannelse
HHX
Fag og niveau
Samtidshistorie B
Lærer(e)
Nikolaj Slot Simonsen (2013-2014), Bente Krohn (2014-2015)
Hold
HHA 12-15
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
Industrialisering og imperialisme
Titel 2
Den globale krig mod terror
Titel 3
Menneskerettighedernes udvikling
Titel 4
Den økonomiske krise i 1930erne
Titel 5
Den kolde krig med vægt på 1945-62 samt afslutningen
Titel 6
Konflikter i Mellemøsten med vægt på Israel-Palæstina-konflikten
Titel 7
Velfærdsstatens udvikling
Titel 1
Industrialisering og imperialisme
Indhold
Kernestof:
Bøger/artikler
T. Smitt og HB. Larsen. Introduktion til historie. Systime. Viborg, 2013,
pp. 6-7 og 10-13 og 17-25.
CJ. Bryld. ”arbejderbevægelse” og ”Karl Marx og Socialismen” I CJ.
Bryld. Verden før 1914 – i dansk perspektiv. [e-bog] Systime, 2013.
C. Bryld. ”Den Industrielle Revolution.” I C. Bryld. Verdenshistorie
HHX. [e-bog] Systime, 2011.
K. Nielsen, H. Nielsen og HS. Jensen. Skruen uden ende – den
Side 1 af 9
vestlige teknologis historie. 3. udgave. Nyt teknisk forlag. Odense,
2005, pp. 133-147 og 150-173.
C. Syskind, B. Söderberg og P. Schrøder. Det 20. århundredes
verdenshistorie. 5. udgave. Systime. Viborg, 2004. pp. 33-38.
Supplerende:
Bøger/artikler
Korterede uddrag fra K. Marx og F. Engels. Det kommunistiske
manifest og A. Smith. The Wealth of Nations.
Pentathlon-modellen i: K. Phillipsen, P. Petersen og CH. Christensen.
Innovation C. Nyt teknisk forlag. København, 2012, p. 17.
Omfang
16 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Faglige mål fra læreplanen:
Forløbet fokuserer på de faglige mål vedr. historiske metode samt
udviklingen i global velstand. Forløbet virker introducerer eleverne til
historiefaget ved at præsentere dem for det grundlæggende historisk
spørgsmål vedrørende årsagsforklaringer samt den primære metode til
at besvare dette spørgsmål: kildekritik. Udover dette debatterer
forløbet historiefagets identitet ved at inddrage relevant teori fra
innovationsfaget og teknologihistorie.
o dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske
ideologier og menneskerettigheder
o analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund
o forklare udviklingen i den globale velstand med inddragelse af
udviklingsteorier
o anvende historisk metode, herunder formidle historiske
problemstillinger samt forholde sig kritisk til historiske kilder og
fremstillinger
Primære teorier og metoder:
Eleverne arbejder med kildeanalyse (primært kildekritik),
innovationsteori samt historisk teori omkring årsagsforklaringer.
Kompetencer:
Eleverne træner kompetencer indenfor kildekritik, analyse af historiske
årsagsforklaringer samt grundlæggende forståelse af historiefagets
identitet og formål på det gymnasiale niveau.
Progression:
Forløbet starter introducerende og deduktivt og slutter teoretiserende
og induktivt ved, at eleverne selv udarbejder en samlet fortælling om
udviklingen i den periode som forløbet behandler.
Side 2 af 9
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning; klassediskussioner; gruppearbejde med
kildeanalyse og selvstændigt skriftligt arbejde.
Titel 2
Den globale krig mod terror
Indhold
Kernestof:
Bøger/artikler
P. Schrøder. Det 20. Århundredets Verdenshistorie: Fra den
Industrielle Revolution til i Dag. Systime. Viborg, 2004. ss. 227-233.
LE. Andersen. Den Amerikanske Orden. 3. udg. Aschehoug. Viborg,
2005. pp. 14-18.
OL. Frantzen & KJV. Jespersen. Danmarks Krigshistorie. Gads forlag.
København, 2010, pp. 821-823.
J. Lund. ”Afghanistan forbereder sig på krig” I Jyllands-Posten, 15.
september 2001.
G. Monbiot. ”Olie: USA’s nye kolonialisme” I Politiken, 27. oktober
2001.
JSN. ”Skraldemand eller imperiebygger?” I Information, 24. oktober
2001.
K. Justsen. ”Computerstyret krig” I Jyllands-Posten, 20. december
2001.
O. Kværnø. ”Fejltrinene i Afghanistan er svære at erkende” I
Information, 5. august 2013.
P. Nedergaard. USA en grundbog i politik og økonomi. Systime.
Viborg, 2012. pp. 117-118.
J. Dragsdahl. ''Umulig krig'' I Hjemmeværnsbladet, nr. 4, september
2006.
AO. Olsen & S. Mørch. USAs nye Verdensorden. Systime. Viborg,
2006. pp. 164-170.
HB. Larsen & T Smitt. Verden i nyeste tid. Systime. Skive, 2008. pp.
114-118.
A. Rønning. Hvad driver en terrorist? [online] Videnskab.dk
[tilgængelig på] http://videnskab.dk/kultur-samfund/hvad-driver-enterrorist [citeret 28/3-2014].
Center for Terroranalyse, Politiets Efterretningstjeneste. Truslen mod
Side 3 af 9
Danmark fra personer udrejst til Syrien. [online] pet.dk, 24. marts 2013.
[tilgængelig på]
https://www.pet.dk/Nyheder/2013/PM%20Syrien%2020131124.aspx
[citeret 28/3-2014].
Stop Islamiseringen af Danmark. PETs prioriteringer. [online]
Siaddk.wordpress.dk [tilgængelig på]
http://siaddk.wordpress.com/2013/04/06/pets-prioriteringer/ [citeret
12/3-2014].
J. Hansen & J. Elkjær. ”Ekspert: Anders Behring Breivik er en
hybridterrorist” [online] Politiken.dk [tilgængelig på]
http://politiken.dk/udland/ECE1348156/ekspert-anders-behring-breiviker-en-hybridterrorist/ [citeret 14/3-2014].
C. Jensen. ”Stoltenberg-doktrinen” [online] Information.dk [tilgængelig
på] http://www.information.dk/274388 [citeret 14/3-2014].
J. Stoltenberg. Tale ved Statsminister Jens Stoltenberg i Oslo
Domkirke. [tale] [online] Regjeringen.no. 24/7-2011. [tilgængelig på]
http://www.regjeringen.no/nb/dep/smk/statsministerenskontor/statsminister_jens_stoltenberg.html?id=1597 [citeret 14/32014].
Film
GW. Bush. Tale til nationen om aftenen 11. september [tale] [online]
[tilgængelig på] http://www.youtube.com/watch?v=HUXiByDQ3bA
[citeret 12/3-2014]
GW. Bush. Tale ved starten på krigen i Afghanistan. [tale] [online]
[tilgængelig på] http://www.youtube.com/watch?v=xo1YDVv8baE
[citeret 12/3-2014]
A. Wonke (ins.): The battle for Marjah. [film] HBO documentary films,
2010.
N. Khaja (ins.). Store A - Fra bandekrig til Jihad. [film] [Online] dr.dk
[tilgængelig på] http://www.dr.dk/tv/se/store-a/store-a-fra-bandekrig-tiljihad-1-2 [citeret 12/3-2014]
N. Khaja & M. Mistrati (ins.). Terrorist ved et tilfælde. [film] [online]
Bastard film, 2009. uddrag: min. 0-5; 9.40-18.10 & 29-39. [tilgængelig
på]
http://www.filmstriben.dk/bibliotek/film/details.aspx?filmid=2785261000
[citeret 28/3-2014]
Supplerende:
Bøger/artikler
Side 4 af 9
Forsvarsudvalget, Det udenrigsrigspolitiske nævn. B37: Forslag til
folketingsbeslutning om dansk militær deltagelse i den internationale
indsats mod terrornetværk i Afghanistan. Vedtaget 14. december
2001. [tilgængelig på]
http://webarkiv.ft.dk/?/samling/20012/beslutningsforslag_som_vedtaget
/b37.htm [citeret 28/3-2014]
Diverse avisartikler om: det juridiske grundlag for Irak-krigen, generel
sikkerhed efter 11. september, droner i krigen mod terror,
Guantánamo-basen, krigen mod terrors effekt på menneskerettigheder
samt terror i Asian og Sri Lanka
Film
Diverse nyhedsindslag fra 11. september 2001 vedr. terrorangrebet.
DR Undersøger. Var krigen det hele værd? [Online] DR.dk.
[tilgængelig på] http://www.dr.dk/tv/se/dr-undersoeger/dr-undersoegervar-krigen-det-hele-vaerd [citeret d. 12/3-2014]
Diverse nyhedsklip om krigen i Afghanistan
Omfang
34 timer
Særlige
fokuspunkter
Faglige mål fra læreplanen:
Forløbet fokuserer på det faglige mål vedr. konflikters opståen og løsning.
Udover dette sigter forløbet på at give eleverne en forståelse for
interaktionen mellem nationale, regionale og internationale udviklinger
vedr. konflikt og sikkerhedspolitik.
o demonstrere forståelse af konflikters opståen og deres
løsning samt internationale samarbejdsmuligheder og
deres institutionalisering
o anvende historisk metode, herunder formidle historiske
problemstillinger samt forholde sig kritisk til historiske
kilder og fremstillinger
Primære teorier og metoder:
Eleverne arbejder med taleanalyse, argumentationsanalyse, kildekritik,
juridisk analyse og krigsteori.
Kompetencer:
Eleverne træner kompetencer indenfor kildekritik, informationssøgning,
selvstændig formidling, selvstændig afgrænsning og formulering af faglige
problemstillinger.
Væsentligste
arbejdsformer
Progression:
Henimod slutningen af forløbet arbejder eleverne med selv at formulere
og besvare problemformuleringer ud fra et udleveret sæt af kilder.
Klasseundervisning; virtuelle arbejdsformer; projektarbejdsform;
mundtlige fremlæggelser; klassediskussioner
Side 5 af 9
Titel 3
Menneskerettighedernes udvikling
Indhold
Kernestof:
Bøger/artikler
J. Roberts. Revolutionernes Tidsalder. Verdenshistorie. Bind 7. Oversat
af Henrik Mossin. Rosinante. København, 2000, s. 85-95
D. Goldschmidt (red). Menneskerettigheder en grundbog. Gyldendal
undervisning. Aalborg, 1997, pp. 40-45; 72-74 & 76-78.
FN-Forbundet. ”Responsibility to Protect” [online] FN-Forbundet.dk.
[Tilgængelig på] http://www.fnforbundet.dk/politiskefokusomraader/responsibility-to-protect- [citeret 31. januar 2014]
Folkedrab.dk. ”Folkedrab og andre internationale forbrydelser” [online]
Folkedrab.dk. [Tilgængelig på] http://www.folkedrab.dk/sw50658.asp
[citeret 31. januar 2014]
Supplerende:
Bøger/artikler:
Ole Damskjær. ”Dansk opgør om indgreb i Syrien” [online] Berlingske
Tidende. 22. januar 2014. URL: http://www.b.dk/globalt/dansk-opgoerom-indgreb-i-syrien [citeret 30. januar 2014]
”Den Franske Menneskerettighedserklæring fra 1789.” I: CJ Bryld.
Verden før 1914 [e-bog] [tilgængelig på]
http://ibog.verdenfoer1914.systime.dk/index.php?id=96 [citeret 23/4
2014]
FNs Verdenserklæring om menneskerettigheder fra 1948. [online]
www.ohchr.org [tilgængelig på]
http://www.ohchr.org/EN/UDHR/Documents/UDHR_Translations/dns.pdf
[citeret 23/4 2014]
Omfang
6 timer
Særlige
fokuspunkter
Faglige mål fra læreplanen:
Forløbet fokuserer på at give eleverne et indblik i
menneskerettighedernes udvikling og de drivende kræfter bag denne
udvikling. Der arbejdes med en skilning mellem frihedsrettigheder og
fordringsrettigheder. Samtidig trækker forløbet på den forståelse af
magtfordeling (nationalt og internationalt) som eleverne har tilegnet sig i
de tidligere forløb. Formålet er at få eleverne til at forstå at rettigheder er
et produkt af samfundsmæssige kontekst og ofte optræder som et
magtpolitisk heri.
I forhold til læreplanen er de primære faglige mål der søges dækket i
Side 6 af 9
forløbet således:
o demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og
globale udvikling inden for de seneste ca. 200 år og reflektere over
samspillet mellem disse niveauer
o dokumentere indsigt i grundlæggende styreformer, politiske
ideologier og menneskerettigheder.
Primære teorier og metoder:
Eleverne arbejder med at skelne mellem frihedsrettigheder og
fordringsrettigheder, samt idéen om at se rettigheder som et produkt af
deres samtid og et magtpolitisk værktøj.
Kompetencer:
Eleverne træner kildenanalytiske kompetencer især evnen til at
kontekstualisere kilder og udviklinger. Der arbejdes desuden med evnen til
at se og forstå lange udviklingsforløb.
Progression:
I takt med at forløbet bevæger sig frem i tiden (fra 1282-2014) bliver stoffet
(forskellige rettighedserklæringer) mere komplekst, ligesom udfordringen
ved konstant at udbygge forståelsen af det lange udviklingsforløb vokser.
Denne stigning i kompleksitet og sværhedsgrad sikrer progressionen i
forløbet.
Væsentligste Klasseundervisning; gruppediskussioner; gruppearbejde;
arbejdsformer klassediskussioner
Titel 4
Den økonomiske krise i 1930erne
Indhold
Kernestof:
 Carl-Johan Bryld: Verden efter 1914 – i dansk perspektiv, kapitel
4
Kilder
 Frederiksen, Olsen og Søndberg: Grundbog til historie side 254257 (Nazisternes program, kilde)
 Niels Nielsen Samtidshistorie bind 1 side 207-208 (resumé af
nazisternes program)
 Kilder omkring krisen i 2008: a) Finansforbundet 2008, b)
Folketinget 2008, c) Forlaget Jernesalt
Supplerende stof
 Amerikansk dokumentar 2008: Det store krak i 1929
 DVD: Danmarks historie 1919-1929
 DVD: Danmarks historie 1930-1934
 Charles Ferguson: Inside job (om finanskrisen 2008)
Omfang
Særlige


Anvendt uddannelsestid
Jvf. bekendtgørelsens krav
Side 7 af 9
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer

Forskellige arbejdsformer jf. bekendtgørelsens krav
Titel 5
Den kolde krig med vægt på 1945-62 samt afslutningen
Indhold
Kernestof:
 Henrik Bonne Larsen & Thorkil Smitt: Verden i nyeste tid, kapitel
2: (Den kolde krig og murens fald)
Kilder:
 Berlinmuren fra vesttysk vinkel (Knud Ryg Olsen, Olaf Søndberg:
Grundbog i historie – Fra kold krig til globalisering)
 Berlinmuren fra østtysk vinkel (Knud Ryg Olsen, Olaf Søndberg:
Grundbog i historie – Fra kold krig til globalisering)
Supplerende stof
 DR2: The cold war, produceret af Sir Jeremy Isaacs (Berlinkrisen
samt afslutningen på Den kolde krig)
Omfang

Anvendt uddannelsestid
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer

Jvf. bekendtgørelsens krav

Forskellige arbejdsformer jf. bekendtgørelsens krav
Titel 6
Konflikter i Mellemøsten med vægt på Israel-Palæstina-konflikten
Indhold
Kernestof:
 Knud Ryg Olsen og Olaf Søndberg: Grundbog til historie – Fra
kold krig til globalisering side 251-272
Kilder:




Knud Ryg Olsen og Olaf Søndberg: Grundbog til historie – Fra
kold krig til globalisering side 273-278
Arabernes ret
Jødernes ret
Georg Bush: Militær offensiv
Saddam Hussein: Alle kriges moder
Supplerende stof:
 DR-dokumentar om konfliktens årsager
Omfang

Anvendt uddannelsestid
Side 8 af 9
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer

Jvf. bekendtgørelsens krav

Forskellige arbejdsformer jf. bekendtgørelsens krav
Titel 7
Den danske velfærdsstat
Indhold
Kernestof:
Lars Andersen m. fl.: Fra verdenskrig til velfærdsstat, kapitlet, Fra
fattighjælp til velfærdsstat
Kilder:
o Kilder i tilknytning til kapitlet: Fra fattighjælp til velfærdsstat
Supplerende stof
DVD: Danmarks historie: Klip om velfærdsstaten
Omfang

Anvendt uddannelsestid
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer

Jvf. bekendtgørelsens krav

Forskellige arbejdsformer jf. bekendtgørelsens krav
Side 9 af 9