Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 13/15; maj-juni 14/15 Institution Vestegnen HF & VUC Uddannelse Hfe Fag og niveau Dansk A Lærer(e) Kit Panduro Axelsen / Nicklas Freisleben Lund Hold 1daA02 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introduktionsforløb Titel 2 Tekstanalyse Titel 3 Medieværk: Avisen Titel 4 Litteraturteori og metode Titel 5 Forløb om skriftlighed Titel 6 Dokumentarfilm/danskopgave Titel 7 Folkeeventyr (NFL) Titel 8 Retorik og argumentation - inkl. forløb om mundtlighed og sproghandlinger (NFL) Titel 9 Holberg og Oplysningstiden (NFL) Titel 10 Opsamling fra sidste år og repetition Titel 11 Romantikken Titel 12 Det moderne gennembrud Titel 13 Det folkelige gennembrud Titel 14 Mellemkrigstid Titel 15 Krig og efterkrigstid – Realismer og Moderrnismer Side 1 af 21 Titel 16 Det 21. århundrede: Eksperimenterende realisme Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Introduktionsforløb Indhold Kernestof: Anmeldelse af Eventyr, fortalte for Børn 1835 Klip fra filmen Den hemmelige krig Erik Aarestrup: Angst Peter Seeberg: Støvsuger Derudover: Præsentation af danskfag og årsplan Introduktion til Fronter og Ludus Web Introduktion til studie- og ordensregler Portrætinterviewet som genre: Klassens Blå Bog Grammatik (ordklasser), eget materiale Kursus i notat- og studieteknik Oplæsning af digte fra Søren Ulrik Thomsen: Rystet spejl. Gyldendal 2011 Supplerende litteratur: Birgitte Darger m.fl.: Begreb om dansk kap. 1. Dansklærerforeningens Forlag 2009 Steen Beck m. fl.: Gyldendals Studiebog kap. 1. Gyldendal 2006 Omfang 18 lektioner Særlige fokuspunkter Tilegnelse af gode studievaner Arbejde med grundlæggende tekstanalytiske begreber og metoder, især sproglig analyse Skriftlighed m. h. p. at udtrykke sig præcist, nuanceret og personligt Beherske skriftsprogets normer for sprogrigtighed Screeninger (diktat, læsehastighed, analyse) Begreberne: ’Tekst’ og formål, kommunikationssituation, analyse, fortolkning, fortolkningshypotese, forventningshorisont, fokus, ’rød tråd’, vinkling, taksonomi, fakta, fiktion og faktion Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg Pararbejde Gruppearbejde Samarbejdende mundtligt arbejde: interview af en medkursist, At give respons på skriftligt arbejde via responspapir Individuelt skriftligt arbejde: skrive et portrætinterview Klasseundervisning Side 2 af 21 Cooperative Learning Lytte til oplæsning af lyrik Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 2 Tekstanalyse Indhold Kernestof: 1. VÆRK: Katrine Marie Guldager: København (novellesamling) (fælles værk) Helle Helle: Globryllup Jakob Knudsen: Se, nu stiger solen Life is a Bitch (kortfilm) Helle Helle: En stol for lidt (kortfilm) Derudover: Kursus i læseformål og læsestrategier At skrive et resume Oplæsning af digte fra Søren Ulrik Thomsen: Rystet spejl. Gyldendal 2011 Obligatorisk hold- og individuel evaluering Supplerende stof: Birgitte Darger m.fl.: Begreb om dansk kap. 2, 3, 4 og 6. Dansklærerforeningens forlag 2009. Omfang 24 lektioner Særlige fokuspunkter Begreberne: Fakta- og fiktionskoder, epik, lyrik og drama, kontekst, tekstens plotting, fortællingens struktur/komposition, fortællerinstans, fortællertyper, fortællemåder, fortælleren i en litteraturhistorisk kontekst, motiv, personkarakteristik (indre og ydre), tema, tekstens udsagn/budskab, denotation, konnotation, association, metafor, sammenligning, metaforens kilde- og målområde, hverdagsmetafor, litterær metafor, orienteringsmetafor, ontologisk metafor (personifikation og besjæling). Aktantmodellen Berettermodellen Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Cooperative Learning Pararbejde Gruppearbejde Individuelt skriftligt arbejde: Opgaver til 1. værk Samarbejdende skriftligt arbejde Samarbejdende mundtlig fremlæggelse Læreroplæg Lytte til oplæsning af lyrik Side 3 af 21 Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 3 Medieværk: Avisen Indhold Kernestof: Herman Bang: På Thingvalla Ernst og Lyset (kortfilm) Artikler fra følgende omnibus-, tabloid-, niche- og gratisaviser: Politiken Berlingske Tidende Ekstrabladet BT Kristeligt Dagblad Information MetroXpress Supplerende stof: Henning Olsen m.fl.: Ryd forsiden – om nyhedsformidling. S. 44-54; 61; 70-81; 8485; 88-91; 92-99; 101-115; 171-185. Dansklærerforeningen 2006. Omfang 22 lektioner Særlige fokuspunkter De fem nyhedskriterier Nyhedstrekanten Layout og komposition Avisens genrer Avisens historie Avisens sprogbrug, lix og argumentation Avisens billedbrug, især pressefotoet Analyse og fortolkning af udvalgte avisartikler At udvælge information i skærmbaserede tekster med fagligt fokus Væsentligste arbejdsformer Klassegennemgang Pararbejde Gruppearbejde Skriftlig fremstilling: Skrive artikler fra kategorierne information og opinion Mundtlig fremlæggelse af ”eksamenstekst” Coorperative learning (CL) Side 4 af 21 Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 4 Litteraturteori og metode Indhold Kernestof: H.C. Andersen: Thepotten Supplerende stof: Johannes Fibiger m.fl.: Litteraturens veje. Systime 2005. S. 14-31 Omfang 6 lektioner Særlige fokuspunkter Litteraturteori og litterær metode med særligt henblik på: - en biografisk læsning - en nykritisk læsning - en psykoanalytisk læsning Fokus på: - en analyse af Thepotten ud fra disse metoder - metodernes styrker og svagheder Derudover arbejde med kursisternes selvvalgte metode Læreroplæg om hermeneutisk metode og denne læsnings styrker og svagheder Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg Gruppearbejde Skriftligt arbejde i form af analyser af eventyret Mundtligt fremstilling af gruppernes arbejde Retur til forside Side 5 af 21 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 5 Forløb om skriftlighed Indhold Lise Ludvigsen m.fl.: Studievaner på HF. Systime 2011. S. 63-67; 75 Omfang 6 lektioner Særlige fokuspunkter At kunne anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. At kende opgavetyperne på HF og deres særlige karakteristika At kunne skelne mellem en problemformulering og en opgaveformulering At kunne identificere den gode opgaveformulering, der lægger op til en besvarelse på samtlige taksonomiske niveauer. At kunne skelne mellem den skriftlige arbejdsproces og det skriftlige arbejdsprodukt. At lære, hvordan man disponerer en god dansk-/historieopgave. At kende dansk-/historieopgavens krav til formalia. Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg Gruppearbejde Parvis arbejde Mundtlig fremstilling Skriftligt arbejde Retur til forside Side 6 af 21 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 6 Dokumentarfilm/danskopgave Indhold Kernestof: Dokumentarfilm fra DR: Det jeg aldrig fik sagt – Dias historie Menneskeforsøg DR3 Fcker med dn hjerne Hjem til Somalia Danmark på piller 3:3 Omfang Særlige fokuspunkter Supplerende stof: Gitte Horsbøl m.fl.: Den iscenesatte virkelighed. Systime 2011. S. 8-25; 59-71. (DIV) Birgitte Darger m.fl.: Begreb om dansk kap. 2, 3, 4. Dansklærerforeningens forlag 2009. 18 lektioner At analysere og vurdere primært ikke-fiktive tekster i alle medier At demonstrere kendskab til og forholde sig til det moderne mediebillede (her: dokumentarfilmen), herunder kunne analysere og vurdere teksters kommunikative betydning samt mediets rolle i kommunikationen Fokus på: Fakta- og fiktionskoder i dokumentarfilm ift. flg. filmiske virkemidler: - billedudsnit (DIV s. 4-7 ø.) - perspektiv (DIV s. 7-8) - billedkomposition (DIV s. 8-9) - kamerabevægelser (DIV s. 10) - point of view (DIV s. 10-11) - lys (DIV s. 11-12) - scenografi (DIV s. 12) - klipning (DIV s. 13-15) - forløbsstruktur (DIV s. 15-17) - lyd (DIV s. 17) Væsentligste arbejdsformer At kunne identificere dokumentarfilmens grundtyper: den observerende, den dybdeborende, reality. At kunne skelne mellem dramadok og dokudrama. Læreroplæg Gruppearbejde Mundtlig fremstilling Skriftligt arbejde m.s.h.p. danskopgave CL Side 7 af 21 Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 7 Folkeeventyr Indhold Kernestof ”Rødhætte” ”Askepot” ”Slangen og den lille pige” Litteraturhistorie ”Folkeeventyr” i Litteraturens Veje ”Aktantmodellen” i Gads Litteraturleksikon Supplerende stof: Anita Brask Rasmussen: ”Askepot var en luder” (2013) Elevoplæg om Freuds personlighedsmodel Omfang 18 lektioner Særlige fokuspunkter Introduktion til litteraturhistorie. Analyse ved hjælp af aktantmodellen. Symboler og symbolik. Introduktion til psykoanalytiske begreber og ditto læsestrategier. Introduktion til den skriftlige eksamens form og ’eksamensgenren’ introducerende oplæg. Kursisterne skrev stil ud fra følgende opgaveformulering: Skriv et analyserende oplæg til et HF-hold om folkeeventyret, dets opbygning og dets funktion. Som en del af besvarelsen skal du analysere eventyret ”Askepot”. Du skal desuden inddrage en eller af flere af de tekster (andre eventyr eller tekster om eventyr), vi har læst i kompendiet. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, læreroplæg, elevoplæg gruppearbejde i CL-grupper, og stileskrivning Side 8 af 21 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 8 Retorik og argumentation - inkl. forløb om mundtlighed og sproghandlinger Indhold Kernestof: Begreb om Dansk, kap. 7 og 8: ”Samtale og regler for sproglig opførsel” og ”Retorik og argumentation” Præsentationspapir (udarbejdet af lærer) til argumentationsanalyse Taler Ulla Dahlerup: ”Tale til Dansk Folkepartis årsmøde 2003”(uddrag) HKH Dronning Margrethe: ”Nytårstale 2008” Anders Fogh Rasmussen ”Nytårstale 2009” Martin Luther King: ”Jeg har en drøm, 1963” Supplerende stof: Sprog og tale, kap. 1: ”Talegenrer” Solveig Bennike m.fl.: ”Replikker og samtale”. I: Faglige forbindelser i dansk 2005. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 12 lektioner Retorisk analyse og argumentationsanalyse Kommunikations- og formidlingsbevidsthed. Mundtlig formidling- og argumentationskompetencer (via argumentations-og tale øvelser) Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/ skriftligt arbejde/gruppearbejde i CL-grupper Side 9 af 21 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 9 Holberg og Oplysningstiden Indhold Kernestof: 2. VÆRK: Holberg, Ludvig: Jeppe på Bjerget (fælles værk) Litteraturhistorie: Litteraturens Veje, Kap. 5: ” Oplysning og følsomhed (s. 108 – 136). Litteraturen på langs og på tværs: ”Oplysningstiden” (s. 51-63). Litteraturen på langs og på tværs. Kap.: ”Drama” (s. 239-248). Film: Jeppe på Bjerget(Filmatisering af Jeppe på Bjerget) En Kongelig Affære (Om Oplysningstiden og J.F. Strueense) Div. visuelt undervisningsmateriale om Oplysningstiden og Holberg: https://www.youtube.com/watch?v=76-ale5QouM (17:50 min.) https://www.youtube.com/watch?v=FxK0FgspmLk (5 min.) https://www.youtube.com/watch?v=BeNuTibYyLw (5:48 min.) https://www.youtube.com/watch?v=vHKA4Ks2O2Q (9:51 min.) Omfang Anvendt uddannelsestid 18 lektioner Særlige fokuspunkter Kendskab til oplysningstiden og Ludvig Holberg. Viden om drama-genren. Læse og træne analyse af et dramaværk. Væsentligste arbejdsformer Dramanalyse – dokumentation af læsning via repetitionsøvelse Tavleundervisning, gruppearbejde, pararbejde, gæsteoplæg Side 10 af 21 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 10 Opsamling fra sidste år og repetition Indhold Fokus: Repetition af analysebegreber, oplysningstid og diskussion af begrebet ”litteraturhistorie”. Kernestof: Karen Blixen: De blå øjne Supplerende stof: Johannes Fibiger m.fl.: Litteraturens veje. Systime 2005. S. 301-306. Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013. S. 3-7; 51-66; 135-136. Karen Blixen – En fantastisk skæbne (dokumentarfilm) Birgitte Darger m.fl.: Begreb om dansk.. Dansklærerforeningens forlag 2009. Kap. 2, 3, 4 og 6. Omfang 12 lektioner Særlige fokuspunkter Begreberne: Fakta- og fiktionskoder, epik, lyrik og drama, kontekst, tekstens plotting, fortællingens struktur/komposition, fortællerinstans, fortællertyper, fortællemåder, fortælleren i en litteraturhistorisk kontekst, motiv, personkarakteristik (indre og ydre), tema, tekstens udsagn/budskab, denotation, konnotation, association, metafor, sammenligning, metaforens kilde- og målområde, hverdagsmetafor, litterær metafor, orienteringsmetafor, ontologisk metafor (personifikation og besjæling). Aktantmodellen, Berettermodellen Repetition af karakteristiske træk ved oplysningstid. Diskussion af begrebet ”litteraturhistorie”. Væsentligste arbejdsformer Klassedialog Parvis arbejde Mundtlig fremstilling/CL-øvelser Skriftligt arbejde: Stilskrivning Retur til forside Side 11 af 21 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 11 Romantikken Indhold Fokus: Romantikkens tilværelsesfortolkning og dens betydning for os i dag. Kernestof: Adam Oehlenschläger: Guldhornene Schack Staffeldt: Indvielsen N.F.S. Grundtvig: Danmarks trøst H. C. Andersen: Danmark, mit Fædreland H. C. Andersen: Nattergalen Steen St. Blicher: Trækfuglene Folkevise: Ebbe Skammelsøn Supplerende stof: Johannes Fibiger m.fl.: Litteraturens veje. Systime 2005. Billedmateriale fra perioden. Keld. B. Jessen m.fl.: Dansk litteratur fra runer til graffiti. Systime 2002. S. 70-79. Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013. S. 25-30; 67-76. Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013. I-bog. Videointroduktion til romantikken. Palle Ove Christiansen: ”Hvorfor var folkeminderne så vigtige?”. I: De forsvundne – hedens sidste fortællere. Gads forlag 2011. Kursisternes selvvalgte avisartikler, der behandler ”romantiske” tematikker. 1800-tallet på vrangen. 1: 1800-1814. Guld, hor og romantik. DR2. Omfang 24 lektioner Særlige fokuspunkter Livssyn knyttet til: Nyplatonisme Universalromantik Nationalromantik Romantikkens billedkunst Side 12 af 21 Teksterne analyseret og fortolket i forhold til en henholdsvis litteraturhistorisk og nutidig kontekst. Væsentligste arbejdsformer Klassedialog Parvis arbejde Mundtlig fremstilling/CL-øvelser/mundtlig eksamensøvelse Skriftligt arbejde: Stilskrivning Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 12 Det moderne gennembrud Indhold Fokus: Livssyn, realistisk skrivestil og kritik i det moderne gennembrud. Denne optiks betydning i en nutidig kontekst. Kernestof: 3. VÆRK: Henrik Ibsen: Et dukkehjem (fælles værk) Henrik Ibsen: Et dukkehjem (film) Georg Brandes: Indledning til emigrantlitteraturen (uddrag) Herman Bang: Impressionisme. En lille replik Herman Bang: Foran alteret Henrik Pontoppidan: Ørneflugt Amalie Skram: Karens jul Amalie Skram: Constance Ring (uddrag) Supplerende stof: Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013. S. 91-110; 239-242; 246-247. Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013. I-bog. Videointroduktion til Det moderne gennembrud.. Thomas Bredsdorff: ”Henrik Ibsen”. I: Henrik Ibsen: Et dukkehjem og fire andre skuespil. Gyldendal 2006. Omfang 33 lektioner Særlige fokuspunkter Analyse og fortolkning af et genremæssigt varieret udvalg af tekster fra 18701890. Impressionistisk billedkunst Teksterne relateret til deres litteraturhistoriske kontekst. Det naturalistiske teater Sprogiagttagelse – herunder grammatik og stilistik Retorisk analyse Side 13 af 21 Argumentationsanalyse Teksterne analyseret og fortolket i forhold til en henholdsvis litteraturhistorisk og nutidig kontekst. Væsentligste arbejdsformer Klassedialog Parvis arbejde Mundtlig fremstilling/CL-øvelser/mundtlig eksamensøvelse Skriftligt arbejde: Stilskrivning Ekskursion til Nationalmuseet: Omvisningen ”Det moderne bryder igennem”. Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 13 Det folkelige gennembrud Indhold Fokus: Livssyn, realistisk skrivestil og kritik i det folkelige gennembrud. Denne optiks betydning i en nutidig kontekst. Kernestof: Martin Andersen Nexø: Lønningsdag (En idyl) Filmen Pelle Erobreren, baseret på roman af Martin Andersen Nexø. Instrueret af Bille August Johannes V. Jensen: Bo´l Kortfilm: De nåede færgen, baseret på tekst af Johannes V. Jensen. Instrueret af Carl Th. Dreyer. Supplerende stof: Martin Andersen Nexø i Sovjetunionen: http://www.youtube.com/watch?v=OeCxSlrhzbg Mimi Sørensen m.fl.: Brug litteraturhistorien. Dansklærerforeningens Forlag og Systime 2014. S. 132-135. Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013. I-bog. Videointroduktion til: Modernisme og Realisme Omfang 9 lektioner Særlige fokuspunkter Teksterne relateret til deres litteraturhistoriske kontekst. Læse tekster af kanonforfattere. Metarefleksion over begrebet ”kanonforfatter”. Litterær analyse Sprogiagttagelse – herunder grammatik og stilistik Side 14 af 21 Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Gruppearbejde/CL-øvelser Mundtlig fremlæggelse Relevante skriveøvelser ift. emnet Evaluering Retur til forside Side 15 af 21 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 14 Mellemkrigstid Indhold Fokus: Livssyn og modernistisk skrivestil. Denne optiks betydning i en nutidig kontekst. Kernestof: Tom Kristensen: Angst; Vestergade 1924; Henrettelsen Supplerende stof: Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013. S. 112.116; 122-123; 222-223. Videoklip om Tom Kristensens livssyn fra dr.dk. Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013. I-bog. Videointroduktion til: Modernisme og Realisme (gense klippet med et nyt fokus) Omfang 6 lektioner Særlige fokuspunkter Digtene relateret til deres litteraturhistoriske kontekst. Læse tekster af kanonforfatter Sprogiagttagelse – med særligt fokus på ekspressionistiske stiltræk Billedanalyse af ekspressionistisk billedkunst Ekspressionisme som en modernistisk stilretning i litteratur og billedkunst. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Pararbejde/gruppearbejde/CL-øvelser Mundtlig fremlæggelse Skriftligt arbejde Quiz Retur til forside Side 16 af 21 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 15 Krig og efterkrigstid – Realismer – Modernismer Indhold Fokus: Efterkrigstidsmodernisme med særligt henblik på: Heretica, religiøs og ateistisk eksistentialisme Konfrontationsmodernisme Systemdigtning Kernestof: Martin A. Hansen: Paradisæblerne Martin A. Hansen: Agerhønen Ole Wivel: Kristustid Paul Celan: Dødsfuga Klaus Rifbjerg: Terminologi Klaus Rifbjerg: Røngten Peter Seeberg: Hullet Peter Seeberg: Patienten Leif Panduro: Uro i forstæderne Anders Bodelsen: Pointen Per Højholt: Udenfor Per Højholt: Så og så mange lærker Supplerende stof: Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013. s. 131-134; 136-140; 208-209. Johannes Fibiger m.fl.: Litteraturens veje. Systime 2005. s. 314-319. http://www.kristeligt-dagblad.dk/kultur/unge-genkender-sig-selv-i-martin-.-hansen http://www.kristeligt-dagblad.dk/danmark/undervisningskanon-aendret-udendebat (gav anledning til diskussion om fænomenet ”kanon” i dansk) Anette Hauge Nielsen m.fl: Dansk på ny. Dansklærerforeningens Forlag og Systime 2014. s. 26-32 (om Aristoteles´ 5 faser). Steffen Auring m. fl.: Realismer – Modernismer s. 27-28; 30-32. Systime 2011. Thorkild Borup Jensen: Klaus Rifbjerg s. 66-68. Dansklærerforeningens Forlag 2008. Thorkild Borup Jensen: Peter Seeberg s.68-77. Dansklærerforeningens Forlag 2007. Skønlitteratur på P1: Om Paul Celans digt ”Dødsfuga”: http://www.dr.dk/radio/ondemand/p1/skoenlitteratur-pa-p1-149#!/ Digtere, Divaer og Dogmebrødre (1960-1970): http://www.dr.dk/bonanza/search.htm?needle=klaus%2520rifbjerg&type=all&limi t=120 Portræt af Leif Panduro: https://www.youtube.com/watch?v=lM2CZcSDQDM Danskfaglig billedanalyse af: Öyvind Fahlström: Roulette (1966) og Asgar Jorn: Le canard inquiétant (Den foruroligende ælling) (1959) Side 17 af 21 Omfang 45 lektioner Særlige fokuspunkte r Holdet læser 4. VÆRK (selvvalgt) med mundtlig fremlæggelse. Produktkrav til mundtlig fremlæggelse: Lav et mundtligt oplæg i overensstemmelse med Aristoteles´ 5 faser. Lav en analyse af værket (se evt. analysemodel til romaner i Litteraturhistoriebogen s. 186). Sæt det ind i en litteraturhistorisk kontekst. Reflekterer over værket i en nutidig kontekst. Benyt kreative indslag i dit oplæg. Kursisterne skal kunne: - skelne mellem realisme og modernisme - analysere, fortolke og perspektivere teksterne ift. modernismens tre faser og i en bredere litteraturhistorisk kontekst - anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed - danskfaglig billedanalyse af selvvalgt billede fra perioden Væsentligste arbejdsform er Læreroplæg Kursistoplæg Pararbejde/gruppearbejde/CL-øvelser Mundtlig eksamensøvelse Stilskrivning om billedsprog Side 18 af 21 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 16 Det 21. århundrede: Eksperimenterende realisme Indhold Fokus: Analyse af nyere teksters eksperimenterende realisme Arbejde med sprogiagttagelse – herunder grammatik og stilistik Diskutere genrebegrebet Kernestof: Lone Hørslev: Ground Zero Jan Sonnergaard: William Helle Helle: Dette burde skrives i nutid (uddrag) Erling Jepsen: Kunsten at græde i kor (uddrag) Maja Lee Langvad: Find Holger Danske (uddrag) Supplerende stof: Claus Christensen m. fl.: Selvbiografi og barndom. I: Claus Christensen m. fl.: Livsværk. Det selvbiografiske i ny dansk litteratur. Dansklærerforeningens forlag 2008. Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013. S. 164-179. Videoklip: Helle Helle læser op af Dette burde skrives i nutid: https://www.youtube.com/watch?v=qwN3DV8eSlc Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien – på langs og på tværs. Systime 2013. Ibog. Videointroduktion til: Det 21. århundrede: Eksperimenterende realisme. Omfang 21 lektioner Særlige fokuspunkter Holdet læser 5. VÆRK (selvvalgt) med skriftlig afrapportering. Produktkrav til skriftlig opgave: 1. Din motivation til at vælge værket. 2. En analyse af værket med udgangspunkt i en relevant analysemodel fra Litteraturhistoriebogen. Husk at citere fra værket. 3. Din vurdering af værket. Væsentligste arbejdsformer Anvende nye fagbegreber i analysen af henholdsvis værk og fælles tekster: Sampling Dobbeltkontrakt Readymades Genrehybrider Eksperimenterende realisme Dirty realisme Magisk realisme Læreroplæg Kursistfremlæggelser Pararbejde/gruppearbejde/CL-øvelser Side 19 af 21 Mundtlig eksamensøvelse Stilskrivning om eventyr Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 17 En overordnet titel for undervisningsforløbet Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Omfang Anvendt uddannelsestid Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Retur til forside Side 20 af 21 Side 21 af 21
© Copyright 2024