1 (4) 2015-08-22 Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier / Department of Education Box 2136 SE-750 02 Uppsala Besöksadress/Visiting address: von Kraemers Allé 1 Telefon/Phone: 018-471 00 00 +46 18 471 00 00 Telefax/Fax: 018-471 24 00 +46 18 471 24 00 KURSPLAN Didaktikens traditioner, fördjupningskurs I (7,5 högskolepoäng) Utbildningsnivå Utbildning på forskarnivå Huvudområde Didaktik Betygsskala För denna kurs ges betygen Godkänd (G), underkänd (U). Mål Den studerande förväntas kunna - med hög grad av självständighet redogöra för och kritiskt diskutera några centrala forskningstraditioner inom didaktiken - redogöra för förhållandet mellan tanketraditioner och forskningstraditioner inom didaktiken - med hög grad av självständighet tillämpa en eller flera teorier inom var och en av de behandlade forskningstraditionerna - med hög grad av självständighet redogöra för olika tillämpningar inom de behandlade forskningstraditionerna Innehåll Kursen är en fördjupning av moment som behandlats på kursen Didaktikens traditioner på masternivå. Kursen omfattar fyra moment: - värdeorienterad didaktik. - ämnesspråksdidaktik - pragmatiska perspektiv på undervisning, lärande och socialisation - genus/maktperspektiv inom didaktik Undervisning Föreläsningar och seminarier. Till respektive moment finns en förteckning över litteratur. Organisations/VATnr: 202100-2932 2 (4) 2015-08-22 Examination Examination äger rum skriftligt och muntligt. Ytterligare information lämnas vid kursstart. Litteratur Sammanlagt cirka 1000 sidor. Litteratur på momentet: värdeorienterad didaktik Englund, Anna-Lena & Englund, Thomas (2012). Hur realisera värdegrunden? Historia, olika uttolkningar: vad är ”värdegrundstänkande”. Rapporter i pedagogik 17. Örebro: Örebro universitet. (kan laddas ned på nätet). Fjellström, Roger (2005). Lärares yrkesetik. Lund: Studentlitteratur. ISBN: 9789144035758 Litteratur på momentet: ämnesspråksdidaktik Berge, Kjell Lars & Skar, Gustaf (2015). Ble elevene bedre skrivere? Intervensjonseffekter på elevers skriveferdigheter og skriveutvikling. Rapport 2 fra Normprosjektet. Trondheim: Høgskolen i SørTrøndelag, Avdeling for lærer-og tolkutdanning. S. 1-55. Coffin, Caroline & Donohue, Jim (2014). A Language as Social Semiotic-Based Approach to Teaching and Learning in Higher Education. [Language Learning Monograph Series]. Language Learning 64(Supplement 1) (kap1och sid 20-38 i kap 2). Dyson, Anne Haas (1995). Writing Children. Reinventing the Development of Childhood Literacy. I: Written Communication, Vol 12, No 1. S. 4-18 och 35-39. Ivanič, Roz (2004). Discourses of Writing and Learning to Write. I: Language and Education Vol. 18, No 3. S. 220-245. Ivanič, Roz (2006). Language, learning and identification. I: Richard Kiely, Pauline Rea-Dickins, & Helen Woodfield (eds.) British Studies in Applied Linguistics: Language, Culture and Identity in Applied Linguistics. Bristol, CT, USA: Equinox Publishing Ltd. S. 729. Liberg, Caroline (2014). Att tala om innehåll och ämnesstämmor i elevtexter i tidiga skolår. I: Rita Hvistendahl & Astrid Roe (red.) Fröydis Hertzberg. Alle tiders norskdidaktiker. Oslo: Novus Forlag. 141-156. Liberg, Caroline, af Geijerstam, Åsa & Folkeryd, Jenny W. (2011). Scientific Literacy and Students’ Movability in Science Texts. I: Cedric Linder, Leif Östman, Douglas A. Roberts, Per-Olof. Wickman, Gaalen Erickson & Allan MacKinnon (Eds.). Exploring the Landscape of Scientific Literacy. New York: Routledge. S. 74-89. McKeown, Margaret G., Beck, Isabel L. & Blake, Ronette G.K. (2009). Rethinking Reading Comprehension Instruction: A Comparison of Organisations/VATnr: 202100-2932 3 (4) 2015-08-22 Instruction for Strategies and Content Approaches. I: Reading Research Quarterly, 44(3). S. 218-253. Shanahan, Timothy & Shanahan, Cynthia (2008). Teaching Disciplinary Literacy to Adolescents: Rethinking Content-Area Literacy. I: Harvard Educational Review; Spring 2008; 78, 1. S. 40-59. Litteratur på momentet: pragmatiska perspektiv på undervisning, lärande och socialisation Andersson & Östman (accepted). A transactional way of analyzing the learning of "tacit knowledge”. I: Interchange: A Quarterly Review of Education. Bernstein, Richard J (1987). Bortom objektivism och relativism. Göteborg: Röda bokförlaget. (kapitel 1, s. 19-82). Garrison, J. (2001). An introduction to John Deweys fictional theory of ‘trans-action’: An alternative paradigm to activity theory. I: Mind, Culture and Activity, 8 (4). S. 275-296. Garrison, J., Östman, L., & Håkansson, M. (2015). The creative use of companion values in environmental education and education for sustainable development: exploring the educative moment. I: Environmental Education Research, 21(2). S. 183-204. doi:10.1080/13504622.2014.936157 Jacobsson, B. & Wickman, P.-O. (2008). The roles of aesthetic experience in elementary school science. I: Research in Science Education, 28. S. 45-65. Lundqvist, E., Almqvist, J. & Östman, L. (2012). Institutional traditions in teachers’ manners of teaching. I: Cultural Studies of Science Education, 7 (1). S. 111-127. Östman, L. & Wickman, P.-O. (2014). A Pragmatic Approach on Epistemology, Teaching, and Learning. I: Science Education, 98(3). S. 375–382. Östman, L. & Almqvist, J. (2010). What do values and norms have to do with Scientific literacy. I: Linder, C., Östman, L., Roberts, D.A., Wickman, P.-O., Erickson, G. & MacKinnon, A (eds.). Exploring the Landscape of Scientific Literacy. NewYork, NY: Routledge. S. 160175 Östman, L. & Öhman, J. (2010). A transactional approach to learning. Paper presented at John Dewey Society, American Educational Research Association, Denver, USA. Litteratur på momentet: genus/maktperspektiv inom didaktik Archer, L., DeWitt, J., & Willis, B. (2014). Adolescent boys' science aspirations: Masculinity, capital, and power. I: Journal of Research in Science Teaching, 51(1). S.1-30. doi: 10.1002/tea.21122 Barajas, K. E. (2010). The Pimp and the Happy Whore: “Doing Gender” in Film Talk in a School Setting. I: Scandinavian Journal of Educational Research, 54(6). S. 581-596. doi: 10.1080/00313831.2010.522847 Organisations/VATnr: 202100-2932 4 (4) 2015-08-22 Danielsson, A., & Lundin, M. (2014). Gender performativity in physics: affordances or only constraints? I: Cultural Studies of Science Education, 2(9). S. 523-529. Gonsalves, A. J. (2014). "Physics and the girly girl - there is a contradiction somewhere": doctoral students' positioning around discourses of gender and competence in physics. I: Cultural Studies of Science Education, 2(9). S. 503-521. Mendick, H. (2005). A beautiful myth? The gendering of being/doing 'good at math'. I: Gender and Education, 17. S. 203-219. Orlander, A. A. (2014). “What if we were in a test tube?” Students’ gendered meaning making during a biology lesson about the basic facts of the human genitals. I: Cultural Studies of Science Education, 9(2). S. 409-431. Youdell, D. (2006). Diversity, inequality, and a post-structural politics for education. I: Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 27(1). S. 33-42. Öhman, M. (2010). Analysing the direction of socialisation from a power perspective. I: Sport, Education and Society, 15(4). S. 393-409. doi: 10.1080/13573322.2010.514735 Ytterligare en artikel/kapitel/motsvarande väljs, som representerar en teoretisk ingång som inte finns i litteraturlistan ovan (t.ex. posthumanism, queerteori, klassperspektiv, critical race theory, crip theory). Organisations/VATnr: 202100-2932
© Copyright 2024