Parallell 1_Kompetanser for bærekraftig utvikling pdf
Undervisning for bærekraftig utvikling hvordan få det til? Bærekraftig utvikling per def. Kilde: FNs verdenskommisjon for miljø og utviklings rapport Vår felles framtid (1987) Har disse elevene forstått bærekraftig utvikling? Kjøp sjokolade til en skoleklasse 1. Hvilken sjokolade skal dere kjøpe? 2. Begrunn valget med ett hovedargument. http://www.fn.no/Skole/Undervisningsopplegg/Tverrfaglig/Baerekraft For at en utvikling skal være bærekraftig, må det alltid tas hensyn til tre hoveddimensjoner; sosial, økonomi og miljø. Disse reflekterer behovet for å balansere økonomisk og sosial vekst med hensyn til miljøet. Jeg syns vi skal kjøpe…for den tror jeg alle liker Jeg syns vi skal kjøpe … for den er kortreist Under hvilket eller hvilke perspektiv faller begrunnelsen deres inn under? Jeg syns vi skal kjøpe … for den er billigst HVA KAN BÆREKRAFTIG UTVIKLING HANDLE OM FOR ELEVER? Trivselsledere Aktiviteter i midttimene Sangsamling for alle ved skolen en gang pr. måned Elevene tar vannprøver ved et gammelt avfallsdeponi i skolens nærmiljø Forskningskampanjen Besøk på Svartediket vannbehandlingsanlegg Prissjekk av flaskevann på nærbutikken Høsting av poteter på skolen Undervisning om energi, Musefellebiler «Smak deg frem», Forskningskampanjen 2015, Miljølære Lyngslått i gammelt kulturlandskap, Lyngheisenteret Mat med store klimautslipp. Findusfisk pakket i Kina. I min livssituasjon har jeg mye å tenke på. At jeg skal ta ansvar for naturen også har jeg ikke kapasitet til. Jeg kan bidra til en bærekraftig utvikling ved å endre små ting i hverdagen min sånn som å sykle, kildesortere, informere andre. Slik bidrar jeg til en større forskjell i den store sammenhengen Kunnskap Ferdigheter KOMPETANSER FOR BÆREKRAFTIG UTVIKLING Holdninger HANDLINGSKOMPETANSE Elevene skal kunne noe om: • • • • • • • • • • Klima Energi Forbruk og ressurser Interessekonflikter Deltakelse og demokrati Biologisk mangfold Naturområder Helse Avfall og gjenvinning Vannressurser Kunnskap Ferdigheter Elevene skal ha ferdigheter innen: • Kritisk tenking • System forståelse • Evne til samarbeid • Kommunikasjon • Problemløsing • Kreativitet • Praktiske ferdigheter KOMPETANSER FOR BÆREKRAFTIG UTVIKLING Holdninger Elevene skal få hjelp til å utvikle holdninger og engasjement: • Tro på muligheter og evner til å påvirke omgivelsene • Håp og visjoner for framtiden • Motivasjon for å agere innen miljøspørsmål HANDLINGSKOMPETANSE HVORDAN FÅ TIL HANDLINSGKOMPETANSE I SKOLEN? Kunnskap Ferdigheter Holdninger HANDLINGSKOMPETANSE Tverrfaglig undervisning for bærekraftig utvikling - hva har det å si for elevenes forståelse? Majken Korsager & Eldri Scheie Diskusjon og implikasjon For at en utvikling skal være bærekraftig, må det alltid tas hensyn til tre hoveddimensjoner; sosial, økonomi og miljø. Disse reflekterer behovet for å balansere økonomisk og sosial vekst med hensyn til miljøet. Konsekvensen av ikke tverrfaglig undervisning i denne studien, er at elevene ikke mener at sosiale og økonomiske hensyn er relevante når man vurderer miljøutfordringer. Flytt klasserommet for bærekraftig utvikling ut i nærmiljøet - kan det forsvares? Anja Gabrielsen & Majken Korsager Diskusjon Kunnskap • Interessekonflikter • Deltakelse og demokrati Ferdigheter • Kritisk tenking • Systemforståelse • Problemløsing • Kreativitet Konklusjon: Bruk av nærmiljøet som læringsarena i undervisningen kan bidra til å utvikle varierte og sammensatte kompetanser for bærekraftig utvikling Holdninger • Tro på muligheter og evner til å påvirke omgivelsene • Håp og visjoner for framtiden • Motivasjon for å agere innen miljøspørsmål
© Copyright 2024