‫חוברת מידע‬ ‫לקראת החטיבה העליונה‬ ‫תשע”ה‬ ‫שנה”ל תשע”ד‬ ‫בי‬ ‫מ‪.‬א‪ .‬חוף הכרמל‬ ‫ספר ”גלים” ח ףו‬ ‫ה‬ ‫ת‬ ‫כרמל‬ ‫כפר גלים‬ ‫להורי ותלמידי שנתון ט'‬ ‫ביה"ס כפר גלים שציין בשנה"ל תשע"ג ‪ 60‬שנה להיווסדו‪ ,‬חורט על דגלו‬ ‫לחנך את הבאים בשעריו להיות אזרחי מופת הלוקחים חלק בתיקון החברה‬ ‫הישראלית‪ ,‬ומעודד את תלמידיו לשירות פעיל‪ ,‬התנדבותי ומשמעותי‬ ‫בחברה‪ ,‬בצבא ובשירות הלאומי‪.‬‬ ‫בבית הספר לומדת אוכלוסיית תלמידים הטרוגנית‪ ,‬ובשל כך ניתן מענה‬ ‫למגוון הצרכים של התלמידים‪ ,‬במטרה להוביל כל תלמיד להצלחה‬ ‫ולמצוינות אישית‪ ,‬בדגש על טיפוח הפרט והחינוך האישי‪.‬‬ ‫מסלולי הלימוד השונים ומקצועות הלימוד לבחירה המוצעים בחטיבה‬ ‫העליונה‪ ,‬פותחים בפני כל אחד מתלמידינו אפשרות להשתלב במסלול‬ ‫ובמקצוע הבחירה המתאימים עבורם‪ ,‬בכדי להובילם לקבלת תעודת‬ ‫בגרות איכותית ומיטבית לשם כך ביה”ס מאמין בשילוב של מקצוע מדעי‬ ‫עם מקצוע הומני‪.‬‬ ‫בחטיבה העליונה נלמדים מקצועות שונים‪ ,‬חלקם מקצועות חובה וחלקם‬ ‫מקצועות בחירה‪.‬‬ ‫החוברת מציגה בפניכם את מגוון המקצועות והנושאים הנלמדים‪ ,‬ומטרתה‬ ‫לסייע לקראת המעבר לחטיבה העליונה‪.‬‬ ‫בית הספר מעוניין לאפשר לכל תלמיד לעסוק בתחום הדעת הקרוב‬ ‫לליבו‪ ,‬עם זאת אין הנהלת בית הספר מתחייבת לאפשר כל בחירה‪ ,‬כיוון‬ ‫שבחירת מסלול הלימודים מבוססת על הישגים לימודיים‪ ,‬מדדי התנהגות‬ ‫ומוטיבציה‪ ,‬מספר תלמידים בכל מסלול‪ ,‬תנאי סף לכל מסלול וכדומה‪.‬‬ ‫אנו נלווה את מאמצכם הלימודים לאורך השנים בתמיכה הנדרשת‪ .‬אנו‬ ‫מאחלים לכם תלמידי שכבה ט' בחירה מושכלת שתוביל ‪ -‬לחווית הצלחה‪,‬‬ ‫למיצוי ולמצוינות אישית‪.‬‬ ‫בברכת הצלחה‬ ‫יוליה ארגמן‬ ‫מנהלת ביה"ס‬ ‫ח‬ ‫אלפא וינברגר‬ ‫רכזת פדגוגית‬ ‫ב“גלים“ צומחים ב‬ ‫מ מ ה‬ ‫ינוך אישי נהיגות צויינות גשמה‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 4‬תוכן עניינים‬ ‫‬ ‫מבוא‬ ‫‬ ‫תוכן עניינים‬ ‫‬ ‫מסלולי הלימוד‬ ‫‬ ‫מבנה תעודת הבגרות‬ ‫‬ ‫הרכב תעודת הבגרות‬ ‫‬ ‫זכאות לתעודת בגרות‬ ‫‬ ‫עבודת גמר‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫מקצועות החובה ‬ ‫‬ ‫אזרחות‬ ‫‬ ‫אנגלית‬ ‫היסטוריה‬ ‫‬ ‫חינוך גופני‬ ‫‬ ‫חינוך תעבורתי‬ ‫‬ ‫חקר במשק‬ ‫לשון והבעה עברית‬ ‫‬ ‫מתמטיקה‬ ‫‬ ‫ספרות‬ ‫‬ ‫תנ"ך‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫מקצועות הבחירה ‬ ‫‬ ‫פיזיקה (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫‬ ‫ביולוגיה (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫‬ ‫כימיה (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫‬ ‫מערכות רפואיות‪-‬מדעי הרפואה (‪ 15‬יח"ל)‬ ‫‬ ‫מערכות מחשוב ובקרה‪ :‬אלקטרוניקה מחשבים ורובוטיקה (‪ 15-5‬יח"ל)‬ ‫‬ ‫חינוך גופני עיוני (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫מדעי החברה ‪ -‬פסיכולוגיה וסוציולוגיה (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫‬ ‫ערבית (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫‬ ‫אמנות (‪ 5‬יח”ל‬ ‫‬ ‫תקשורת (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫‬ ‫גיאוגרפיה (‪ 5‬יח”ל)‬ ‫‬ ‫מערכות הספק‪ ,‬פיקוד ובקרה (‪ 7‬יח"ל)‬ ‫‬ ‫מדעי החקלאות (‪ 5‬יח”ל) ‪ -‬התמחות בבע”ח (כלבנות‪/‬רפת)‬ ‫‬ ‫מחול (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫‬ ‫תיאטרון (‪ 5‬יח”ל)‬ ‫‬ ‫היסטוריה מורחב‬ ‫‬ ‫ספרות מורחב‬ ‫‬ ‫טופס בחירה‬ ‫‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪42‬‬ ‫מסלולי הלימוד‬ ‫כיתה לבגרות עם שני מקצועות בחירה‪ :‬‬ ‫תלמידים שתפקודם בלימודים תקין וממוצע ציוניהם בסיום כיתה ט' הוא ‪ 70‬ומעלה‪.‬‬ ‫כיתה שבמסגרתה כל תלמיד‪ ,‬פרט למקצועות החובה‪ ,‬בוחר את מערכת הלימודים שלו‬ ‫על‪-‬פי כישוריו‪ ,‬תחומי התעניינותו והמוטיבציה שלו‪ .‬בכיתה זו התלמיד נדרש לבחור שני‬ ‫מקצועות מורחבים לבגרות‪ ,‬כל‪-‬אחד מהם ברמה של ‪ 5‬יח"ל‪ ,‬בעוד אחד מהם מדעי‪.‬‬ ‫כיתה לבגרות עם מקצוע בחירה אחד ‪ -‬מב"ר‪ :‬‬ ‫תלמידים שממוצע ציוניהם בסיום כיתה ט' בכיתה במקצועות הלימוד הוא מתחת ל‪.70-‬‬ ‫בעלי מוטיבציה לימודית והתנהגות טובה‪.‬‬ ‫כיתת מב"ר מהווה מסגרת לימודית תומכת בתלמידים בעלי מוטיבציה לימודית גבוהה‬ ‫ומובילה לזכאותם לתעודת בגרות מלאה‪ .‬הלימודים מתקיימים בכיתות קטנות (עד ‪25‬‬ ‫תלמידים בכיתה)‪ ,‬מספר השעות הניתנות לכל מקצוע גדול מהרגיל והצוות המקצועי‬ ‫בכיתה הינו מהצוות המוביל בביה"ס המעניק לכל תלמיד יחס אישי ותומך‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים בכיתה זו מתמקדת בלימוד מקצועות החובה לבגרות ומקצוע מורחב‬ ‫אחד ברמה של ‪ 5‬יח"ל לפי בחירה מבין ‪ 3‬מקצועות רלוונטיים‪ 1 +‬יח”ל מדעית‪.‬‬ ‫כיתה אתגר לבגרות ‪ -‬לב טכנולוגי‪:‬‬ ‫תוכנית המבוססת על תפיסת עולם המכירה בזכותו של כל פרט ופרט להגיע למיצוי‬ ‫ולמימוש הפוטנציאל האישי שלו באופן מרבי מתוך הכרה ביכולתו להתפתח ולצמוח‪.‬‬ ‫מסגרת זו מאפשרת לתלמידים תנאי למידה נאותים להשלמת פערים לימודיים‬ ‫ולקידומם לקראת תעודת בגרות מלאה‪ ,‬בפריסת מקצועות לימוד ספיראלית קיימת‬ ‫אפשרות לתלמידי חשמל להמשיך לימודיהם במכללת טכנאים הנדסאים לקראות תואר‬ ‫הנדסאי חשמל‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 6‬מבנה תעודת הבגרות‬ ‫‪ ‬החל מכיתה י' רוב המקצועות בבית הספר נספרים ביחידות לימוד לצורך זכאות‬ ‫לתעודת הבגרות‪.‬‬ ‫‪ ‬זכאות לתעודת בגרות מלאה מותנית בצבירת ‪ 22‬יחידות לימוד לפחות‪.‬‬ ‫‪ ‬תעודת הבגרות מורכבת ממקצועות חובה וממקצועות בחירה‪ .‬יש ללמוד לפחות מקצוע‬ ‫ אחד ברמה של ‪ 5‬יח"ל (רמה מוגברת)‪.‬‬ ‫מקצועות החובה ורמת המינימום הנדרשת לקבלת תעודת בגרות‪:‬‬ ‫תנ"ך ‪ 2 -‬יח"ל‪.‬‬ ‫הבעה עברית ‪ 2 -‬יח"ל‪.‬‬ ‫ספרות ‪ 2 -‬יח"ל‪.‬‬ ‫היסטוריה ‪ 2 -‬יח"ל‪.‬‬ ‫אזרחות ‪ 2 -‬יח"ל‪.‬‬ ‫מתמטיקה ‪ 3/4/5 -‬יח"ל‪.‬‬ ‫אנגלית ‪ 3/4/5 -‬יח"ל (דרישת המינימום של האוניברסיטאות הנה ‪ 4‬יח"ל)‪ .‬החל משנת‬ ‫הלימודים תשע”ה הלימודים באנגלית ייהו בהיקף של ‪ 4‬יח”ל לפחות‪.‬‬ ‫חינוך גופני ‪ -‬ישנה חובת לימוד ‪ 2‬ש”ש בחינוך גופני‪ .‬לא ניתן לקבל תעודת בגרות ללא ציון‬ ‫חיובי בחינוך גופני!!‬ ‫‪ ‬האוניברסיטאות מעניקות 'בונוס' עבור ציוני בגרות במקצועות המוגברים ועל כן‬ ‫לתלמידים בעלי הישגים גבוהים מומלץ ללמוד יותר ממקצוע אחד ברמה של ‪ 5‬יחידות‬ ‫לימוד (לא כולל אנגלית או מתמטיקה)‪.‬‬ ‫מושגים שצריך להבין‪:‬‬ ‫יח"ל (יחידת לימוד)‪ :‬היקף החומר הנכלל במקצוע מסוים בדרך כלל בהיקף של ‪ 3‬שעות‬ ‫שבועיות‪.‬‬ ‫רמה מוגברת‪ 4-5 :‬יח"ל‪ .‬ברמה זו היקף החומר הנלמד רב ביותר‪ .‬ההעמקה בו גבוהה יותר‬ ‫ונדרשים מן התלמיד‪/‬ה השקעה ומאמץ רבים יותר‪.‬‬ ‫לימודי החובה‪ :‬רשימת מקצועות הלימוד החייבים בבחינות הבגרות על‪-‬פי הנחיות משרד‬ ‫החינוך‪.‬‬ ‫לימודי הבחירה‪ :‬המקצועות אותם החליטו התלמידים ללמוד ברמה מוגברת בנוסף‬ ‫למקצועות החובה‪.‬‬ ‫בחינה חיצונית‪ :‬מבחן ארצי‪" ,‬בגרות"‪ ,‬מבחן שמחובר על ידי משרד החינוך ונבדק על ידי‬ ‫מעריכים חיצוניים‪.‬‬ ‫ציון פנימי‪ :‬ציון במקצוע לימוד אשר אותו סיימו התלמידים ללמוד בכיתה י' בד"כ‪ ,‬ולא‬ ‫נבחנו בו בבחינת הבגרות‪.‬‬ ‫ציון שנתי‪ :‬הציון השנתי אשר ניתן לתלמיד בסוף שנת הלימודים‪ ,‬ומשקף את עבודתו‬ ‫במהלך השנה‪ .‬הציון השנתי מהווה ‪ 50%‬מהציון הסופי בתעודת הבגרות‪.‬‬ ‫ציון סופי‪ :‬הציון המופיע בתעודת הבגרות‪.‬‬ ‫הרכב תעודת הבגרות‬ ‫מקצועות ביה"ס ‪-‬‬ ‫מקצועות חובה‬ ‫(בצד זה יופיעו הציונים של מקצועות‬ ‫חובה על כולם‬ ‫החובה ומקצועות הבחירה‪ .‬תוצאות‬ ‫(בצד זה יופיעו ציונים במקצועות‬ ‫בחינות הבגרות החיצוניות)‬ ‫התלמיד בכיתות י'‪-‬י"ב ולא ניגשו‬ ‫לבחינות בגרות חיצוניות)‬ ‫‬ ‫‪ 2‬ש”ש‬ ‫‬ ‫חנ”ג‬ ‫‪2‬יח"ל‬ ‫‬ ‫תנ"ך‬ ‫חינוך תעבורתי ‪ 1‬ש”ש‬ ‫‪ 2‬יח"ל‬ ‫‬ ‫ספרות‬ ‫חקר במשק ‪ 1‬יח”ל‬ ‫‪ 2‬יח"ל‬ ‫היסטוריה ‬ ‫‪ 2‬יח"ל‬ ‫‬ ‫אזרחות‬ ‫‪ 2‬יח"ל‬ ‫‬ ‫לשון‬ ‫ביולוגיה‪/‬פיסיקה‪ 1‬יח”ל‬ ‫‪ 5-3‬יח"ל‬ ‫מתמטיקה‬ ‫‪ 5-3‬יח"ל‬ ‫‬ ‫אנגלית‬ ‫‪ 5‬יח"ל‬ ‫‬ ‫מורחב‬ ‫לפחות ‪ 22‬יח"ל‬ ‫‪ 1‬יח"ל‬ ‫הערות‪:‬‬ ‫ אין אפשרות להיבחן בבחינת בגרות במקצוע שלא נלמד‪.‬‬‫ הציונים הפנימיים הם תנאי לזכאות לתעודת בגרות‪ .‬על‪-‬כן מן הראוי לעשות מאמץ‬‫להצליח בכל המקצועות הנלמדים בבית הספר‪.‬‬ ‫‪ )1‬כל תלמיד ילמד את כל מקצועות החובה‪.‬‬ ‫‪ )2‬כל תלמיד בביה"ס חייב להגיע למינימום של ‪ 22‬יח"ל (לא כולל תלמידי לב טכנולוגי)‪.‬‬ ‫‪ )3‬השיבוץ באנגלית ובמתמטיקה יעשה לפי ההישגים והיכולות‪ ,‬שבאו לידי ביטוי במהלך‬ ‫כיתה ט'‪ .‬השיבוץ במקצועות אלה יעשה על ידי רכזי המקצועות הרלוונטיים ומוריהם‪.‬‬ ‫‪ )4‬בחירה במקצוע פיסיקה מותנית בשיבוץ ב‪ 4-‬יח"ל מתמטיקה לפחות‪.‬‬ ‫זכאות לתעודת בגרות‪:‬‬ ‫זכאי לתעודת בגרות תלמיד הממלא את החובות להלן‪:‬‬ ‫‪ .1‬נבחן בכל בחינות החובה‪.‬‬ ‫‪ .2‬נבחן בבחינה אחת לפחות ברמה גבוהה ‪ 5‬יחידות לימוד‪ ,‬בנוסף לבחינה באנגלית מתוך‬ ‫ מקצועות הבחירה המחייבת‪.‬‬ ‫‪ .3‬על התלמיד להבחן בבחינות בגרות בהיקף של ‪ 21‬יחידות לימוד לפחות‪.‬‬ ‫‪ .4‬על התלמיד להשיג ציון ‪ 60‬ומעלה בכל המקצועות שבהן הוא נבחן בבחינות הבגרות‪.‬‬ ‫‪ .5‬על התלמיד להשיג ציון ‪ 60‬ומעלה בכל יחידות הלימוד שהן חובה‪.‬‬ ‫ תעודת הבגרות תשקף את כל היחידות שלמד התלמיד בחטיבה העליונה‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫עבודת גמר (בת ‪ 5‬יח"ל)‬ ‫‪ ‬עבודת הגמר היא משימה לימודית המאפשרת לתלמיד לימוד נושא‪ ,‬וחקירתו על‪-‬פי‬ ‫בחירה ועניין אישיים‪.‬‬ ‫‪ ‬כתיבת עבודת גמר מהווה אתגר‪ ,‬שכן היא דורשת מן התלמיד חקירה‪ ,‬בדיקת מקורות‬ ‫והשוואתם‪ ,‬איסוף מידע ומיונו‪ ,‬ניתוח והסקת מסקנות‪ .‬בנוסף‪ ,‬העבודה משמשת הכנה‬ ‫טובה לקראת העולם האקדמי‪ .‬תלמיד יכול לכתוב עבודת גמר באחד ממקצועות‬ ‫החובה או הבחירה‪ ,‬או בכל מקצוע ונושא אשר הוא מגלה בן עניין ומתכוון לחקור אותו‪.‬‬ ‫‪ ‬עבודת הגמר נכתבת על‪-‬פי בחירתו של התלמיד בכל נושא ותחום‪ ,‬ובלבד שלנושא‬ ‫הנבחר יש ביסוס מדעי‪-‬עיוני ובסיס של ידע וספרות מקצועיים‪ .‬העבודה אינה ממירה‬ ‫בחינת בגרות‪ ,‬אלא מקנה ‪ 5‬יח"ל נוספות‪.‬‬ ‫‪ ‬הכנת העבודה היא על‪-‬פי כללים ודרישות מקצועיות שנקבעו על ידי הפיקוח במשרד‬ ‫החינוך‪ ,‬בליווי של מנחה אקדמי מומחה בנושא ובליווי והכוונה של מורה בית‪-‬ספרי‪.‬‬ ‫המנחה‬ ‫תלמיד הניגש להכין עבודת גמר חייב לעבוד עם מנחה‪ .‬תפקידו של המנחה הוא ללוות‬ ‫את התלמיד בתחום הכנת העבודה‪ ,‬להציע איך לאסוף את החומר הביבליוגרפי‪ ,‬לקרב‬ ‫את התלמיד לחומר הנחוץ לעבודה ולגבש עם התלמיד את דרך העבודה‪.‬‬ ‫הקשר עם המנחה‬ ‫רצוי שהתלמיד יתקשר עם מנחה‪ ,‬אך אם התלמיד מתקשה בכך עליו לפנות אל רכז‬ ‫עבודות הגמר בביה”ס‪.‬‬ ‫המנחה יכול להיות אחד המורים בבית‪-‬הספר או איש אוניברסיטה הבקיא בתחום‪.‬‬ ‫הטלת תפקיד ההדרכה על הורה או בן משפחה אסורה‪.‬‬ ‫העבודה נעשית ב‪ 2-‬שלבים‪:‬‬ ‫‪ .1‬שלב א' ‪ -‬הגשת הצעה לראשי פרקים וביבליוגרפיה ‪ -‬בכיתה י"א (בחודש ינואר)‬ ‫‪ .2‬שלב ב' ‪ -‬הגשת העבודה המוכנה בכיתה י"ב (עד חודש דצמבר)‪.‬‬ ‫‪ ‬תלמיד המעוניין לכתוב עבודת גמר מתבקש ליצור קשר עם רכז‪/‬ת עבודת גמר‪ ,‬עד‬ ‫תחילת שנת הלימודים בה לומד התלמיד בכיתה י"א‪.‬‬ ‫מקצועות החובה‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫אזרחות (‪ 2‬יח"ל)‬ ‫חינוך לאזרחות הוא תהליך הכרחי בחברה דמוקרטית‪ .‬הזיקה בין אזרחות לחינוך היא‬ ‫מהותית וערכית‪ ,‬שכן היא מושתתת על תפיסת החינוך כאחד מערכי היסוד של הרעיון‬ ‫הדמוקרטי‪ .‬לימודי האזרחות נועדו לטפח אזרחים אוטונומיים ובעלי ערכים המסוגלים‬ ‫להפעיל שיקול דעת‪ ,‬לפעול באופן מושכל מתוך חשיבה ביקורתית‪ ,‬לשפוט ולהכריע‬ ‫בשאלות חברתיות ופוליטיות על‪-‬פי כללי משחק מוסכמים המבוססים על ערכים‬ ‫שמבטאים את אופי המדינה‪ ,‬להבחין בין הערכים והעקרונות הקבועים לבין השינויים‬ ‫המתרחשים במציאות החברתית‪-‬פוליטית‪ ,‬לנקוט יוזמה ולפעול באחריות לנעשה בקהילה‬ ‫ובמדינה‪.‬‬ ‫במסגרת לימודי האזרחות התלמידים יחוו למידה תוך פעילות התנסותית‪ ,‬פעילויות‬ ‫חוץ כיתתיות ‪ -‬סיורים בבית המשפט ובכנסת וכתיבת מטלת ביצוע‪ .‬כמו כן‪ ,‬במסגרת‬ ‫השיעורים ייערכו דיונים בסוגיות העולות מדי יום בחיינו אנו‪ ,‬דיונים אודות אחריות‬ ‫ממשלתית מיניסטריאלית‪ ,‬חובות המדינה כלפי אזרחיה‪ ,‬תפקידיה של הרשות המבצעת‪,‬‬ ‫דרכים לבקרה ופיקוח ועוד‪.‬‬ ‫הנושאים הנלמדים בתכנית הלימודים‪ :‬‬ ‫‪ )1‬הכרזת העצמאות‪.‬‬ ‫‪ )2‬מדינת ישראל כמדינה יהודית‪.‬‬ ‫‪ )3‬עקרונות ומאפיינים של המשטר הדמוקרטי (זכויות אדם‪ ,‬שלטון העם‪ ,‬פלורליזם‬ ‫וסובלנות‪ ,‬הכרעת הרוב‪ ,‬שלטון החוק‪ ,‬ביקורת וגבולות בדמוקרטיה)‪.‬‬ ‫‪ )4‬המשטר במדינת ישראל‪.‬‬ ‫‪ )5‬גישות שונות לאופי היהודי של מדינת ישראל‪ ,‬מדינת ישראל והעם היהודי בתפוצות‪,‬‬ ‫הסטטוס‪-‬קוו‪ ,‬השסע הדתי‪.‬‬ ‫‪ )6‬יסודותיה החוקתיים של המדינה ורשויות השלטון‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪:‬‬ ‫בחינה בהיקף של ‪ 2‬יח"ל המתקיימת בכיתה י"ב‪.‬‬ ‫פרט לבחינה בכתב (המהווה ‪ 80%‬מציון הבגרות) על התלמידים להגיש מטלת ביצוע‬ ‫המהווה ‪ 20%‬מציון הבגרות‪.‬‬ ‫אנגלית (‪ 4-5‬יח"ל)‬ ‫על פי תוכנית הלימודים של משרד החינוך לימוד השפה מתפרש על פני ארבעה תחומי‬ ‫למידה‪:‬‬ ‫אינטראקציה חברתית ‪Social Interaction -‬‬ ‫התלמידים יתקשרו באנגלית בעל פה ובכתב‪ ,‬בהקשרים חברתיים שונים תוך שימוש‬ ‫באוצר מילים עשיר ובמגוון מבנים תחביריים‪.‬‬ ‫נגישות למידע ‪ Access to Information -‬‬ ‫התלמידים יפיקו מידע ממקורות מגוונים כתובים ודבורים באנגלית וישתמשו בו למטרות‬ ‫שונות‪ .‬יבינו את הרעיונות‪ ,‬יזהו עמדות‪ ,‬יסיקו מסקנות‪ ,‬ישלבו מידע ממקורות שונים ויכירו‬ ‫את מבנה הטקסט‪.‬‬ ‫הצגת מידע ורעיונות ‪ Presentation -‬‬ ‫התלמידים יציגו מידע באנגלית‪ ,‬בעל פה ובכתב‪ ,‬באופן מאורגון ומתוכנן‪ ,‬במגוון דרכים‬ ‫ועל מגוון רחב של נושאים‪ .‬במסגרת זו חובה על כלל התלמידים להגיש פרויקט‪ ,‬המהווה‬ ‫‪ 60%‬מציון בחינת הבגרות בעל פה‪.‬‬ ‫תלמידי ‪ 3‬יח"ל ‪ performance task, project -‬מיועד לתלמידי מב”ר ואתג”ר בלבד‬ ‫תלמידי ‪ 5-4‬יח"ל ‪project -‬‬ ‫הכרה והוקרה של ספרות ותרבות‪ ,‬ושל שפה ‪-‬‬ ‫‪Appreciation of Literature and Culture' and Appreciation of Language‬‬ ‫התלמידים ילמדו יצירות ספרותיות הכתובות באנגלית‪ ,‬ינתחו טקסטים ספרותיים‪ ,‬יזהו‬ ‫טכניקות ספרותיות‪ ,‬יזהו טכניקות ספרותיות ואמצעים ספרותיים ויתייחסו לנושאים‬ ‫מנקודת מבט אישית‪ .‬במסגרת זו גם יקראו ספרים על פי בחירה אישית ויכינו יומני‬ ‫קריאה‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪:‬‬ ‫‪ 3‬יח"ל ‪ Modules A, B, C, Oral exam -‬מיועד לתלמידי מב”ר ואתג”ר בלבד‬ ‫‪ 4‬יח"ל ‪Modules C, D, E, Oral exam -‬‬ ‫‪ 5‬יח"ל ‪Modules E, F, G, Oral exam -‬‬ ‫בחינת הבגרות בעל פה מהווה ‪ 20%‬מהציון הסופי‪.‬‬ ‫‪ Modules D, F‬הם מודולים ספרותיים ‪ -‬התלמידים לומדים מגוון יצירות ספרותיות‬ ‫בשילוב מיומנויות חשיבה גבוהות‪.‬‬ ‫אופן השיבוץ לרמות הלימוד‪:‬‬ ‫השיבוץ לרמות השונות מתבצע ע"י צוות המורים לאנגלית‪ ,‬על סמך הישגי התלמיד בחט"ב‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪ 12‬היסטוריה (‪ 2‬יח"ל)‬ ‫להוראת ההיסטוריה יש תפקיד מרכזי בבניית השקפת עולם אצל התלמיד העתיד‬ ‫להשתלב כאזרח במדינתו ויראה עצמו חלק מעמו ומהתרבות האנושית‪ .‬השקפת עולם זו‬ ‫צריכה להיות מבוססת‪ ,‬בין היתר‪ ,‬על ידע היסטורי רחב ועל יכולת העמקה ועיון בו‪.‬‬ ‫להוראת ההיסטוריה חשיבות רבה במדינת ישראל המבקשת להנחיל ערכים משותפים‬ ‫לאזרחיה ולחזק את זיקת התלמידים לעם היהודי ולתרבותו‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‪:‬‬ ‫לימודי ההיסטוריה מתפרשים על פני שנתיים י' ו‪-‬י"א‪.‬‬ ‫היסטוריה א' (כיתה י')‪:‬‬ ‫א‪ .‬הלאומיות בישראל ובעמים ‪ -‬ראשית הדרך עד ‪.1920‬‬ ‫ב‪ .‬ממדינת מקדש לעם הספר ‪ -‬תקופת בית שני‪.‬‬ ‫היסטוריה ב' (כיתה י"א)‪:‬‬ ‫א‪ .‬נאציזם‪ ,‬אנטישמיות‪ ,‬מלחמת העולם השנייה והשואה‪.‬‬ ‫ב‪ .‬בונים את מדינת ישראל במזרח התיכון‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪:‬‬ ‫בתום לימודי חלק א' ייבחנו התלמידים בבחינת בגרות היסטוריה א'‪ ,‬שמשקלו ‪40%‬‬ ‫בשקלול הציון במקצוע (‪ 1‬יח"ל)‪.‬‬ ‫בתום לימודי חלק ב' ייבחנו התלמידים בבחינת בגרות היסטוריה ב'‪ ,‬שמשקלו ‪60%‬‬ ‫בשקלול הציון במקצוע (‪ 1‬יח"ל)‪.‬‬ ‫חינוך גופני‬ ‫מטרת החינוך הגופני היא לעצב‪ ,‬לפתח ולטפח אצל התלמיד דפוסי פעילות והתנהגות‬ ‫גופנית וספורטיבית במסגרת עבודת צוות בגבולות הפוטנציאל האישי‪ .‬זאת‪ ,‬להבטחות‬ ‫איכות חייו‪ ,‬בריאותו ואישיותו ההרמונית בהווה ובעתיד‪ .‬התכנית מציבה יעדים ספציפיים‬ ‫בתחום הגופני‪ ,‬החברתי‪ ,‬ההכרתי‪ ,‬ובתחום הרגש והאופי‪ .‬מקצוע החינוך הגופני נלמד‬ ‫בביה"ס שעתיים בשבוע לכל תלמיד‪ .‬תלמיד ללא ציון חיובי בחינוך גופני אינו זכאי לקבל‬ ‫תעודת בגרות‪.‬‬ ‫בבית הספר פועלות נבחרות כדורגל‪ ,‬אתלטיקה וכדור עף‪.‬‬ ‫הערכת התלמיד‪:‬‬ ‫‪ .1‬מבחן עיוני ומבחן מעשי בסוף כיתה י"ב‪.‬‬ ‫‪ .2‬נוכחות סדירה בשיעורים‪ ,‬השתתפות‪ ,‬יחס למקצוע ושיפור עצמי‪.‬‬ ‫פטור מחינוך גופני מטעמי בריאות‪:‬‬ ‫‪ .1‬על תלמיד שקיבל פטור מחנ"ג‪ ,‬לתקופה שעולה על חודש ימים‪ ,‬להציג למורה לחנ"ג‬ ‫אישור רפואי‪ ,‬בתחילת תקופת ההגבלה‪.‬‬ ‫‪ .2‬על התלמיד הפטור מחנ"ג להכין עבודה עיונית בהנחיית המורה לחנ"ג‪ .‬ציון העבודה‬ ‫יהווה את ציון התלמיד במקצוע‪.‬‬ ‫חינוך תעבורתי‬ ‫מערכת החינוך רואה בנושא הבטיחות בדרכים משימה לאומית ראשונה במעלה המחייבת‬ ‫את כל ציבור המחנכים לראות בנושא זה את אחד האתגרים המרכזיים‪ .‬באמצעות לימוד‬ ‫חינוך תעבורתי במסגרת בית‪-‬הספר ניתן לתרום להפחתת מספר התאונות וחומרתן על‪-‬‬ ‫ידי הכשרת התלמידים באופן הטוב ביותר‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים (מיועד לכיתה י"א)‪:‬‬ ‫מתוך דאגה הולכת וגוברת לאובדן חיי אדם בתאונות דרכים‪ ,‬ובהנחה שניתן להשפיע על‬ ‫מגמה זו באמצעות שינוי נורמות התנהגות וחשיבה של "הגורם האנושי" כגורם דומיננטי‬ ‫בתאונות דרכים‪ ,‬הוכנה תוכנית לימודים הכוללת בתוכה שני מרכיבים עיקריים‪:‬‬ ‫‪ .1‬חינוך לערכים ולנורמות התנהגות נכונות בכל מקום‪ ,‬ובפרט בכביש‪.‬‬ ‫‪ .2‬הכרת החוק ודרישותיו בתחום הנהיגה והבנת ההיגיון שבבסיס החוקים האלה‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים עוסקת בתקנות התעבורה‪ ,‬בהתנהגות בכביש ובלחץ החברתי על‬ ‫הנהג על הנוסע ברכב‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫הלימודים יתקיימו הן בשיעורים פרונטאליים במסגרת הכיתתית‪ ,‬והן באמצעות חשיפת‬ ‫התלמידים להרצאות‪ ,‬סדנאות‪ ,‬סרטים והצגות בנושא‪.‬‬ ‫כמדי שנה יתקיים בבית‪-‬הספר "יום זהירות בדרכים" לזכרו של נדב אדי ז"ל‪.‬‬ ‫הערכת התלמיד‪:‬‬ ‫נוכחות סדירה בשיעורים‪ ,‬השתתפות פעילה‪ ,‬קבלת ציון חיובי במטלות השוטפות הניתנות‬ ‫לאורך השנה‪.‬‬ ‫חקר במשק (‪ 1‬יח"ל)‬ ‫תכנית הלימודים (מיועד לכיתות י'‪-‬י"א)‪:‬‬ ‫תלמידי י'‪ ,‬י"א יעסקו במשך שעתיים בשבוע בתכנית חינוכית‪ ,‬ערכית וחווייתית של‬ ‫התמחות בענף חקלאי מבין הענפים בכפר‪ ,‬על פי בחירתם‪ :‬חממה‪ ,‬רפת‪ ,‬בננות‪ ,‬נוי (גינון)‬ ‫וטרינריה‪ ,‬מחלבה‪ ,‬פינת חי‪ ,‬טיפול בפסולת אורגנית‪.‬‬ ‫בתכנית יתקיים שילוב של למידת חקר‪ ,‬בה יכתבו התלמידים עבודה עיונית‪ ,‬על פי כללי‬ ‫המחקר האקדמי‪ ,‬בהנחיית מורי הביולוגיה ביחד עם פרק ניסויי באחד מענפי המשק‪.‬‬ ‫במהלך השנה יתמחו התלמידים בענף שבחרו‪ ,‬ישאלו שאלות חקר ויתמודדו עם בניית‬ ‫הניסוי ומעקב אחר תוצאותיו‪.‬‬ ‫החלק העיוני‬ ‫לימוד מאפייני הענף החקלאי בו בחר התלמיד‪.‬‬ ‫לימוד כללי כתיבת עבודת מחקר וכתיבת מחקר‪.‬‬ ‫החלק המעשי‬ ‫ביצוע ניסוי בענף החקלאי‪.‬‬ ‫סיוע בענף‪.‬‬ ‫הערכת התלמיד‬ ‫בסיום כיתה י"א יבחנו התלמידים בבחינה מעשית על הענף בו התמחו‪.‬‬ ‫נוכחות סדירה בשיעורים‪ ,‬השתתפות פעילה ועמידה בבחינה המעשית יקנו ציון בגרות‬ ‫בהיקף של יחידת לימוד אחת‪.‬‬ ‫לשון והבעה עברית (‪ 2‬יח"ל)‬ ‫מקצוע זה קשור לכל מקצועות הלימוד בבית‪-‬הספר ובמיוחד במקצועות שטקסט‬ ‫במרכזם‪ ,‬הדורשים קריאה וכתיבה מרובה‪ .‬הכשרים של ההבנה וההבעה המטופחים‬ ‫במסגרת לימוד הלשון וההבעה משמשים את הלומד בכל מקצועות הלימוד ואף בכל‬ ‫הקשור לכתיבת עבודות או לניסוח דברים בעל‪-‬פה‪.‬‬ ‫הנושאים הנלמדים בתכנית הלימודים‪:‬‬ ‫טיפוח הכשירות הלשונית של התלמידים ‪ -‬השליטה בלשון ברמת המילה‪ ,‬הצירוף‪,‬‬ ‫המשפט והמבע‪ .‬שימוש תקין בלשון בהגייה ובכתוב‪ ,‬במשמעות ובנטיית השמות‬ ‫והפעלים‪ ,‬בתצורה ובתחביר‪ .‬גיוון וגמישות משלבית והתאמת הלשון לנסיבות‪.‬‬ ‫הכרת החוקיות בלשון בתחומיה השונים‪ :‬מבנה הפועל‪ ,‬מבנה שם העצם ודרכי תצורתו‪,‬‬ ‫שם המספר‪ .‬מתן כלים להבנת מאמרים שונים והבנת משימות מורכבות ופיתוח כושר‬ ‫ההבעה של הלומד במתן תשובה לשאלה‪ ,‬או בכתיבה רחבה יותר בזיקה למאמר‪ ,‬או לא‬ ‫בזיקה אליו‪.‬‬ ‫פיתוח חשיבה ביקורתית‪.‬‬ ‫שיפור יכולת התלמידים להתמודד עם משימות עתירות מלל‪ ,‬משימות רב תחומיות ועם‬ ‫כמויות גדולות של מידע בזמן קצר‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים מורכבת משני חלקים כאשר בסוף כל חלק ייגשו התלמידים ל‪ 1-‬יח"ל‪.‬‬ ‫שאלון א' ‪ 1 -‬יח"ל המהווה ‪ 40%‬מציון הבגרות (בכיתה י' נבחנים התלמידים בבחינת הבגרות)‬ ‫חלק א' ‪ -‬הטקסט‪ :‬הבנה והבעה‪.‬‬ ‫חלק ב' ‪ -‬המילה והצירוף החופשי‪ :‬אוצר מילים והמשמעים‪ ,‬שם המספר‪.‬‬ ‫חלק ג' ‪ -‬המילה והצירוף ו‪/‬או המשפט‪ :‬תחביר ומערכת הצורות‪.‬‬ ‫שאלון ב' ‪ 1 -‬יח"ל המהווה ‪ 60%‬מציון הבגרות (בכיתה י"א נבחנים התלמידים בבחינת הבגרות)‬ ‫חלק א' ‪ -‬הטקסט‪ :‬הבנה והבעה‪ ,‬טקסטים מן המקורות‪.‬‬ ‫חלק ב' ‪ -‬המשפט‪ :‬תחביר ושחבור‬ ‫חלק ג' ‪ -‬המילה והצירוף‪ :‬הפועל והשם‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪ 16‬מתמטיקה (‪ 3-5‬יח"ל)‬ ‫המתמטיקה והחשיבה המתמטית מהווים חלק בלתי נפרד מחייו של האדם בעולם‬ ‫המודרני‪ ,‬החל מהסביבה הביתית ומחיי היום‪-‬יום וכלה במחקר ובתעשייה‪ .‬רכישת ידע‬ ‫במתמטיקה והשגת ממוצע ציונים גבוה במקצוע זה‪ ,‬יהיה בדרך כלל לתלמיד בוגר‬ ‫תיכון מרכיב חשוב בעמידה בתנאי הקבלה לאוניברסיטאות ולמכללות‪ ,‬בכל מקצוע‪.‬‬ ‫מקצוע המתמטיקה נלמד בשלוש רמות שונות לפני תכנית הלימודים של משרד החינוך‪:‬‬ ‫‪ 3‬יח"ל‪:‬‬ ‫שאלון א' המהווה ‪ 25%‬מהציון הסופי (‪ :)035801‬משוואות‪ ,‬פירוק לגורמים‪ ,‬שינוי נושא‬ ‫בנוסחא‪ ,‬בעיות מילוליות‪ ,‬גרפים 'מציאותיים'‪ ,‬גיאומטריה אנליטית‪ ,‬סדרה חשבונית‪,‬‬ ‫טריגונומטריה‪ ,‬סטטיסטיקה והסתברות‪.‬‬ ‫שאלון ב' המהווה ‪ 35%‬מהציון הסופי (‪ :)035802‬טכניקה אלגברית‪ ,‬חזקות‪ ,‬סדרות‪ ,‬בעיות‬ ‫גידול ודעיכה‪ ,‬טריגונומטריה יישומים במישור ובמרחב‪ ,‬סטטיסטיקה‪ ,‬הסתברות והתפלגות‬ ‫נורמאלית‪.‬‬ ‫‪ 4‬יח"ל‪:‬‬ ‫שאלון ד' המהווה ‪ 65%‬מהציון הסופי (‪ :)035804‬בעיות מילוליות‪ ,‬גיאומטריה אנליטית‪,‬‬ ‫הסתברות‪ ,‬גיאומטריה אוקלידית‪ ,‬טריגונומטריה במישור‪ ,‬חשבון דיפרנציאלי ואינטגראלי‬ ‫של פונקציות טריגונומטריות‪ ,‬פולינומים‪ ,‬רציונאליות ושורש ריבועי כולל שימוש באי‬ ‫שוויונות ריבועיים‪ ,‬רציונאליים ואי רציונאליים פשוטים‪.‬‬ ‫שאלון ה' המהווה ‪ 35%‬מהציון הסופי (‪ :)035805‬סדרות‪ ,‬בעיות גידול ודעיכה‪ ,‬טריגונומטריה‬ ‫במרחב‪ ,‬חשבון דיפרנציאלי ואינטגראלי של פונקציות מעריכיות ולוגריתמיות‪.‬‬ ‫‪ 5‬יח"ל‪:‬‬ ‫שאלון ו' המהווה ‪ 60%‬מהציון הסופי (‪ :)035806‬בעיות מילוליות‪ ,‬סדרות ואינדוקציה‪,‬‬ ‫הסתברות‪ ,‬גיאומטריה אוקלידית‪ ,‬טריגונומטריה במישור‪ ,‬חשבון דיפרנציאלי ואינטגראלי‬ ‫של פונקציות טריגונומטריות‪ ,‬פולינומים‪ ,‬רציונאליות ושורש ריבועי כולל שימוש באי‬ ‫שוויונות ריבועיים‪ ,‬רציונאליים ואי רציונאליים פשוטים‪.‬‬ ‫שאלון ז' המהווה ‪ 40%‬מהציון הסופי (‪ :)035807‬גיאומטריה אנליטית‪ ,‬וקטורים‪ ,‬מספרים‬ ‫מרוכבים‪ ,‬בעיות גידול ודעיכה‪ ,‬חשבון דיפרנציאלי ואינטגרלי של פונקציות מעריכיות‬ ‫ולוגריתמיות בשילוב טריגונומטריה‪.‬‬ ‫אופן השיבוץ לרמות הלימוד‪:‬‬ ‫‪ .1‬השיבוץ לרמות השונות מתבצע ע"י צוות מורי המתמטיקה‪ ,‬בהתאם לציון השנתי‬ ‫שנקבע על‪-‬פי ההישגים בכיתה ט'‪.‬‬ ‫‪ .2‬קיימת אפשרות לעבור מרמה לרמה על סמך הישגי התלמידים בבחנים‪/‬עבודות‪/‬מבחן‬ ‫מעבר ועל סמך תפקודו של התלמיד‪/‬ה‪.‬‬ ‫ספרות (‪ 2‬יח"ל)‬ ‫הוראת הספרות בבית‪-‬הספר נועדה לעורר את אהבת הספרות ולחנך את הלומדים‬ ‫לראות בקריאת יצירות ספרות לסוגיהן‪ ,‬בפרשנות מנומקת ובחילופי דעות עליהן‪,‬‬ ‫פעילויות מהנות המעשירות את האדם‪.‬‬ ‫אין עוד תחום דעת בבית‪-‬הספר כמו הספרות המאפשר ללמוד הזדהות עם מצבים‬ ‫אנושיים‪ ,‬פשוטים או מורכבים‪ ,‬כשם שהוא מעלה לדיון שאלות חברתיות‪ ,‬פוליטיות‪,‬‬ ‫קיומיות או דילמות מוסריות לא פתורות‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים‪ :‬בנויה ממבחר יצירות המופת ומז'אנרים שונים של הספרות העברית‬ ‫והכללית‪.‬‬ ‫‪ )1‬שירה‪ :‬שירת ימי הביניים‪ ,‬שירת ביאליק ושירת המאה ה‪( 20-‬שירים מאת משוררים כגון‪:‬‬ ‫נתן אלתרמן‪ ,‬לאה גולדברג‪ ,‬נתן זך‪ ,‬עמיחי ועוד)‪.‬‬ ‫‪ )2‬סיפור קצר‪ :‬סיפורים מאת הסופר ש"י עגנון‪ ,‬סיפורים עבריים מהמחצית הראשונה של‬ ‫המאה ה‪ ,20-‬סיפורים עבריים מהמחצית השנייה של המאה ה‪ 20-‬וסיפורים מתורגמים‪.‬‬ ‫‪ )3‬רומן ונובלה‪ :‬בפרק זה חובה ללמוד את הרומן "סיפור פשוט" מאת עגנון‪ ,‬או לחילופין‪:‬‬ ‫רומן עברי אחד ורומן מתורגם אחד (שניהם מתוך הרשימות המאושרות של משרד‬ ‫החינוך) או לחילופין‪ :‬רומן אחד ושתי נובלות (כולם מתוך הרשימות המאושרות של משרד‬ ‫החינוך)‪.‬‬ ‫‪ )4‬דרמה‪ :‬בפרק זה נלמדות שתי דרמות‪ :‬טרגדיה מאת סופוקלס או מאת שייקספיר‬ ‫ודרמה מודרנית‪.‬‬ ‫‪ )5‬ספרי קריאה‪ :‬על התלמידים להגיש שלושה יומני קריאה מתוך רשימת הספרים‬ ‫המאושרת ע"י משרד החינוך‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪ :‬‬ ‫בחינה בהיקף של ‪ 2‬יח"ל המתקיימת בכיתה י"א או בכיתה י"ב‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪ 18‬תנ"ך (‪ 2‬יח"ל)‬ ‫המקרא הינו המורשת התרבותית‪-‬ההיסטורית של כל עם ישראל והתשתית לזהותו‬ ‫היהודית ולפיכך הוא בעל משמעות מרכזית לעיצוב הזיכרון הקולקטיבי של עם ישראל‬ ‫ולשימורו‪ .‬הוא ספרות עתיקה הנושאת בשורה אמונית חדשה (אמונת הייחוד‪ ,‬מונותיאיזם)‬ ‫שבמרכז עולמו מצוי הקשר בין ה'‪ ,‬עם ישראל‪ ,‬נציגיו ומנהיגיו וארץ ישראל‪ .‬ספרות‬ ‫המקרא היא מקור השראה לתרבות היהודית והכללית מהיווצרותה ועד היום הזה‪.‬‬ ‫בהוראת הנושאים השונים‪ ,‬מושם דגש על קירוב התלמידים לעולם התנ"ך על מסריו‬ ‫המגוונים‪ ,‬השקפות העולם הבאות בו לידי ביטוי והשפה המיוחדת‪.‬‬ ‫הנושאים הנלמדים בתכנית הלימודים‪:‬‬ ‫ היסטוריוגרפיה מקראית‪ ,‬מבחר סיפורי מלכים א' ו‪-‬ב' ופרק י"ב בספר דברים‪.‬‬‫ מבחר מסיפורי הנבואה ‪ -‬נבואות חורבן ונחמה (ירמיה‪ ,‬יחזקאל‪ ,‬ישעיה) ופרק א' ‪1-7‬‬‫בעזרא‪.‬‬ ‫ התפיסות המגוונות של בריאת העולם כפי שהן באות לידי ביטוי בסיפורת בבראשית‪,‬‬‫בשירה ובחוכמה‪.‬‬ ‫ סיפור ראשית האנושות‪.‬‬‫ סיפורי אבות וסיפורי יוסף‪.‬‬‫ חוק‪.‬‬‫ חוכמה‪.‬‬‫מעבר לתכנית הלימודים לבגרות משולבים גם‪:‬‬ ‫ מקורות מספרות המזרח הקדום‪.‬‬‫ מקורות ממחשבת חז"ל ומפרשנות ימה"ב‪.‬‬‫ ספרות יפה לדורותיה‪ ,‬המתייחסת לנושאים ולמוטיבים מקראיים‪.‬‬‫ יצירות אמנות שיש בהן משום פרשנות או זיקה לכתובים מקראיים‪.‬‬‫ פעילויות למידה חוץ‪-‬בית‪-‬ספריות כמו טיולים באתרים בעלי משמעות לתקופת המקרא‬‫(סיור בעיר דוד)‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪:‬‬ ‫בחינה בהיקף של ‪ 2‬יח"ל המתקיימת בכיתה י"א או בכיתה י"ב‪.‬‬ ‫מקצועות הבחירה‬ ‫‪19‬‬ ‫‪ 20‬פיזיקה (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫הפיזיקה היא אחת מאבני היסוד של כל ענפי המדע והטכנולוגיה ומכן שהיא גם המפתח‬ ‫להבנת העולם בו אנחנו חיים ומהווה את ראש החץ בלימודי המגמות המדעיות‪.‬‬ ‫לימודי הפיזיקה מקנים מיומנויות חשיבה‪ ,‬כגון‪ :‬כלים לניתוח ופתרון בעיות‪ ,‬גמישות‬ ‫מחשבתית וראיה מערכתית‪ .‬בשל כך‪ ,‬הפיזיקאים מאוד מבוקשים‪ ,‬הן כפיזיקאים בצוותי‬ ‫פיתוח שונים והן בתפקידי ניהול בתעשיית ההיי‪-‬טק‪.‬‬ ‫הפיזיקה מהווה מקצוע בסיס למקצועות רבים אחרים והמוסדות להשכלה גבוהה דורשים‬ ‫במקרים רבים ידע בפיזיקה כדי להתקבל למגמות‪ ,‬כגון מקצועות ההנדסה למיניהם‬ ‫ולימודי רפואה‪ .‬לבוגר לימודי הפיזיקה בתיכון מוצעים תפקידים מעניינים ומאתגרים‬ ‫בצבא‪.‬‬ ‫לבוגרי המגמה מוענק בונוס בין ‪( 30% 25%-‬לדוגמא בטכניון) בממוצע הבגרויות לקבלה‬ ‫לאוניברסיטה‪.‬‬ ‫נושאי הלימוד‪ :‬מכניקה‪ ,‬חשמל ומגנטיות‪ ,‬קרינה וחומר ומעבדת חקר‪.‬‬ ‫‪ )1‬מכניקה‪ :‬תחום זה הוא התשתית למדע הפיזיקה ובמידה רבה לדיון מדעי בכלל‪.‬‬ ‫בלימודי המכניקה לומדים התלמידים לראשונה מושגים פיזיקליים רבים (מקום וזמן‪,‬‬ ‫השתנות ותנועה‪ ,‬תנע ואנרגיה‪ ,‬אינטראקציה‪ ,‬מסה ועוד)‪ .‬מכניקה היא גם תחום שבו‬ ‫הגופים הנידונים נראים היטב לעין וניתן לנתח תופעות במגוון גדול של דרכי צפייה‬ ‫ומדידות‪ .‬כמו כן‪ ,‬הדרישות המתמטיות אינן גבוהות‪ ,‬וניתן אפוא להגיע לדיון מעמיק‬ ‫ומורכב במערכות מסוימות ולהתוודע לתפקיד המתמטיקה במדע הפיזיקה‪.‬‬ ‫‪ )2‬אופטיקה וגלים ‪ -‬בתחום זה התלמידים יעסקו בהכרת האור בהיבט החזותי (אופטיקה‬ ‫גאומטרית) החל ממהלכי קרני האור ועד להבנת יישומים אופטים כמשקפיים ועדשות‬ ‫מצלמה‪ .‬בתחום הגלים נבחן את מהות האור והמודלים המנסים להגדיר את האור‬ ‫כחלקיק או כגל‪.‬‬ ‫‪ )3‬חשמל ומגנטיות‪ :‬תחום זה הוא בעל חשיבות עיונית ומעשית‪ .‬מבחינה עיונית הוא מהווה‬ ‫הרחבה ויישום של עקרונות הדינמיקה הניוטונית לצד חריגה משמעותית מהם בנושא‬ ‫המגנטיות‪ .‬האלקטרומגנטיות עתירת תופעות ויישומים‪ ,‬ומזמנת שפע של אפשרויות‬ ‫בתחום הניסויי‪.‬‬ ‫‪ )4‬קרינה וחומר‪ :‬במסגרת תחום זה ילמדו התלמידים נושאים מעולם הפיזיקה המודרנית‪,‬‬ ‫ובפרט היבטים על אופייה הלא‪-‬קלאסי‪ .‬התלמידים ילמדו מבוא לתורת הקוונטים ויכירו‬ ‫את האופי הדואלי של הקרינה ושל החומר‪.‬‬ ‫‪ )5‬מעבדת חקר ‪ -‬התלמידים ירכשו ידע ומיומנות בביצוע ניסויים על תכני הלימוד‪ ,‬ניתוח‬ ‫נתונים‪ ,‬הסקת מסקנות ואימות התיאוריה הנלמדת בכיתה‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים‪:‬‬ ‫בחינת הבגרות מורכבת מ‪ 5-‬יח"ל המפורטות להלן‪:‬‬ ‫‪ 40%‬מכניקה‪ ,‬אופטיקה וגלים ‪ 2 -‬יח"ל‪ .‬לומדים במהלך כיתות י'‪-‬י"א‪ .‬בחינת הבגרות‬ ‫בכיתה י"א‪.‬‬ ‫‪ 3‬יח"ל בחינת בגרות בכיתה י"ב‪:‬‬ ‫‪ 25%‬חשמל ומגנטיות ‪ 1.25 -‬יח"ל‪.‬‬ ‫‪ 20%‬מעבדת חקר ‪ 1 -‬יח"ל‪.‬‬ ‫‪ 15%‬קרינה וחומר ‪ 0.75 -‬יח"ל‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‪ :‬ברמה של ‪ 5‬יח"ל במתמטיקה‪.‬‬ ‫המלצת המורים לפיזיקה ומתמטיקה בכיתה ט'‪.‬‬ ‫ביולוגיה (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫מדעי הטבע בכלל‪ ,‬והביולוגיה בפרט נותנים בידינו כלים הסתכל על העולם ולהבין‬ ‫את התופעות שמסביבנו‪ .‬העיסוק המדעי כרוך בשימוש בדרך החקר‪ ,‬בחשיבה‬ ‫ביקורתית‪ ,‬בתקשורת בין אנשי מדע תוך התייחסות לזיקה שבין המדע לבין החברה‪.‬‬ ‫לימוד הביולוגיה מקנה ללומד ידע על עצמו כאדם ועל היצורים האחרים שבסביבתו‪.‬‬ ‫לימוד זה כרוך בהבנת יחסי הגומלין שבין היצורים לבין עצמם ובינם לבין סביבתם ובהבנת‬ ‫מקומו של האדם במערכת יחסים זו‪ .‬לימוד הביולוגיה כרוך גם בישום ידע מתחומי‬ ‫הכימיה‪ ,‬הפיזיקה והמתמטיקה להבנת עולם היצורים החיים‪.‬‬ ‫לבוגרי המגמה מוענק בונוס בין ‪( 30%-25%‬לדוגמא בטכניון) בממוצע הבגרויות לקבלה‬ ‫לאוניברסיטה‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים‪ :‬‬ ‫תכנית הלימודים כוללת חלק עיוני וחלק מעשי‪:‬‬ ‫החלק העיוני‪ 3( :‬יח"ל)‬ ‫נושאי חובה‪:‬‬ ‫‪ .1‬התא ‪ -‬מבנה ופעילות‬ ‫‪ .2‬מבוא לביולוגיה של האדם בדגש הומיאוסטאזיס‪.‬‬ ‫‪ .3‬אקולוגיה‪.‬‬ ‫בחינת הבגרות של נושאי החובה (‪2‬יח"ל) מתקיימת בסוף כיתה י"א וכוללת ניתוח מאמר‬ ‫מדעי‪.‬‬ ‫נושאי בחירה‪ :‬נלמדים בכיתה י"ב (שני נושאים מורחבים‪ ,‬אחד מכל קבוצה‪ ,‬מבין הנושאים‬ ‫הבאים)‬ ‫קבוצה א'‪ :‬רבייה בצמח בבעלי חיים ובדגש על האדם‪ ,‬מיקרואורגניזמים‪ ,‬אבולוציה‪.‬‬ ‫קבוצה ב'‪ :‬מערכות הובלה‪ ,‬נשימה‪ ,‬הפרשה והגנה‪ ,‬תקשורת ויסות ותיאום‪ ,‬הזנה בצמחים‬ ‫ובבעלי חיים‪ ,‬תורשה‪.‬‬ ‫בחינת הבגרות על נושאי הבחירה (‪ 1‬יח"ל) בסוף כיתה י"ב‪.‬‬ ‫החלק המעשי‪ 2( :‬יח"ל)‬ ‫מעבדה (‪ 1‬יח"ל)‬ ‫מעבדות מלוות את הנושאים העיוניים כהכנה לבחינת בגרות במעבדה מכיתה י' עד‬ ‫י"ב‪ .‬במעבדת החקר התלמיד נחשף לתופעה ביולוגית ולומד לזהות את התופעה לאור‬ ‫המשתנים‪ ,‬לנסח השערה‪ ,‬להציע דרך מחקר בטכניקות מעבדה נלמדות‪ ,‬לעבד נתונים‬ ‫ולנתח תוצאות‪ .‬בחינת בגרות בסוף י"ב‪.‬‬ ‫עבודות חקר ‪ -‬ביוחקר (‪ 1‬יח"ל)‬ ‫ביוחקר ‪ -‬מחקר של קבוצת תלמידים (‪ )2-3‬של שאלתחקר בנושאים מגוונים בתחילת‬ ‫כיתה י"ב‪ ,‬תוך כדי שימוש בחממות הקיימות‪ .‬דו"ח סיור על סיור לימודי בשדה‪.‬‬ ‫הציון מורכב מציון על העבודה הכתובה וכן על בחינת בגרות בע"פ בי"ב‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‪ :‬ציון שנתי חיובי בביולוגיה בכיתה ט'‪.‬‬ ‫לימוד ברמה של ‪ 4-5‬יח"ל מתמטיקה‪ .‬לתלמידי ‪ 3‬יח"ל מתמטיקה יינתן אישור חריג‬ ‫בהמלצת המורים‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪ 22‬כימיה (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫מקצוע הכימיה מעמיד במרכזו את מבנה החומרים‪ ,‬את תכונותיהם ואת השימושים‬ ‫השונים שיעשה בהם האדם ‪ -‬שימושים יומיומיים‪ ,‬תעשייתיים וטכנולוגיים‪ .‬הכימיה‬ ‫משמשת כבסיס לתחומים שונים בעולמנו‪ .‬במקצוע הכימיה משולבים תחומי מדע שונים‪:‬‬ ‫פיסיקה מודרנית‪ ,‬הנדסה‪ ,‬אקולוגיה ומתמטיקה‪ .‬הכימיה אף משמשת כבסיס ללימודי‬ ‫הביולוגיה‪ .‬בתוכנית הלימודים החדשה יש ביטוי למתרחש ב"חזית המחקר"‪ .‬תכנית‬ ‫הלימודים בהיקף ‪ 5‬יח"ל‪ ,‬נבנתה בגישה המקשרת את הכימיה עם המדעים האחרים‬ ‫ועם תופעות חיי היומיום‪ .‬במהלך לימודיהם התלמידים מבינים כיצד מתרחשות תופעות‬ ‫שונות אותן הם פוגשים בסביבתם הקרובה ובחיי היום יום‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים משלבת לימוד עיוני‪ ,‬מעבדה וכן שימוש מסייע בתוכנות ולומדות‬ ‫מחשב ואינטרנט‪.‬‬ ‫לבוגרי המגמה מוענק בונוס בין ‪( 30% 25%-‬לדוגמא בטכניון) בממוצע הבגרויות לקבלה‬ ‫לאוניברסיטה‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים‪:‬‬ ‫בכיתות י' ו‪-‬י"א נלמדים הנושאים שהם במסגרת התוכנית של ‪ 3‬יח"ל כימיה‪.‬‬ ‫בחינת הבגרות היא בכיתה י"א‪.‬‬ ‫בכיתה י"ב נבחנים ב‪ 2-‬יח"ל נוספות‪.‬‬ ‫(כיתה י'‪ 4 :‬ש"ש‪ ,‬כיתה י"א‪ 5 :‬ש"ש‪ ,‬כיתה י"ב‪ 6 :‬ש"ש)‪.‬‬ ‫ נושאי ‪ 3‬יח"ל‪ :‬מבנה האטום‪ ,‬הקשר הכימי‪ ,‬חומצות ובסיסים‪ ,‬חמצון‪-‬חיזור והכימיה של‬‫חומרי המזון‪.‬‬ ‫ נושאי יחידה רביעית‪ :‬אנרגיה ומהירות תגובות כימיות וכן נושא בחירה‬‫דוגמאות לנושא בחירה‪ :‬כימיה ואיכות הסביבה‪ ,‬פולימרים‪ ,‬ננוכימיה‪ ,‬ביוכימיה‪.‬‬ ‫ היחידה החמישית‪ :‬היא יחידת מעבדה‪ .‬ביחידה זו רוכש התלמיד מיומנויות חקר מדעי‬‫ומבצע ניסויי חקר שחלקם מתבצע עם חיישנים המחוברים למחשב‪.‬‬ ‫‪ 75%‬מההערכה של יחידה זו היא פנימית (בית‪-‬ספרית) ו‪ 25%-‬חיצונית‪.‬‬ ‫גם יחידות הלימוד העיוניות נלמדות תוך שילוב ניסויי מעבדה‪ ,‬הדגמות‪ ,‬מדלים ועבודה‬ ‫מתוקשבת‪.‬‬ ‫תנאי הקבלה‪ :‬לימוד ברמה של ‪ 5-4‬יח"ל במתמטיקה‪.‬‬ ‫תנאי פתיחת המגמה‪ 10 :‬תלמידים לפחות‪.‬‬ ‫מערכות רפואיות ‪ -‬מדעי הרפואה (‪ 10‬יח"ל)‬ ‫המגמה מכשירה את בוגריה לעסוק בתחומי הבריאות והרפואה‪ .‬היא חושפת את בני‬ ‫הנוער לעולם הרפואה המתקדם ולמגוון מקצועות הבריאות‪ .‬הלימודים במגמה מגבירים‬ ‫את הבנת החשיבות של הרפואה המונעת ומחנכת את בני הנוער להיות צרכני בריאות‬ ‫מושכלים וכחוקרים לעתיד ויגבירו בקרב הלומדים את המודעות לרפואה מונעת‬ ‫ואת המודעות להתנהגות בריאותית והצלת חיים‪ ,‬ויחזקו את הפן החברתי של ערך‬ ‫ההתנדבות והתרומה לחברה‪.‬‬ ‫מטרות לימודיות‪:‬‬ ‫‪ .1‬התלמיד ילמד נושאי לימוד מורכבים ומתקדמים‪ ,‬תוך שימוש בחשיבה רפואית‬ ‫ובהתנסות במצבים שונים כגון‪ :‬ניתוח מידע‪ ,‬דרכי מיון‪ ,‬דרכי דיון‪ ,‬הבחנה בין עיקר לטפל‪,‬‬ ‫בניית סדר סולם עדיפויות‪ ,‬חשיבה יצירתית‪ ,‬התמודדות במצבי לחץ‪.‬‬ ‫‪ .2‬התלמיד ירכוש ידע בסיסי במדעי הבריאות והרפואה‪ .‬לימודים אלו יאפשרו לו לנתח‬ ‫אירועים רפואיים‪ ,‬להגדיר בעיות ולנסחן תוך העלאת פתרונות מקוריים‪.‬‬ ‫‪ .3‬התלמיד ילמד לפתח חשיבה יצירתית וביקורתית‪ ,‬תוך כדי ראייה מערכתית‪ ,‬תכנון‬ ‫קפדני‪ ,‬מקצועיות‪ ,‬דבקות במטרה ודייקנות‪.‬‬ ‫‪ .4‬התלמיד ילמד במהלך הלימודים העיוניים וההתנסות הקלינית להתמודד עם קבלת‬ ‫החלטות‪ ,‬לגבש לעצמו ערכים חברתיים ואישיים ולהתמודד עם דילמות אקטואליות‬ ‫בתחום הבריאות והרפואה‪.‬‬ ‫‪ .5‬התלמיד ייחשף לטיפולים חדשניים‪ ,‬מנגנוני פעולה טכניים ושיטות אבחון‪.‬‬ ‫‪ .6‬התלמיד יכיר את מהות המדע היישומי‪ ,‬תוך שחיפה לשימושים קיימים ומתפתחים‬ ‫באמצעות לימוד השימוש בבדיקות ביוכימיות פשוטות ומורכבות‪ ,‬הסבת טיפול כירורגי‬ ‫לתרופות‪ ,‬שיטות אבחון וטיפול מתקדמות ברפואה‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים‪:‬‬ ‫מדעי הבריאות‪ :‬הכרת מערכות גוף האדם הבריא‪ ,‬רפואה מונעת‪.‬‬ ‫כיתה י' ‪ -‬נושא מרכזי ‪ -‬ויסות לחץ‪-‬הדם‪:‬‬ ‫ האדם כמכלול‪.‬‬‫ קרדיולוגיה‪.‬‬‫ המטולוגיה‪.‬‬‫ פולמונולוגיה‪.‬‬‫כיתה י"א ‪ -‬נושא מרכזי ‪ -‬ויסות ובקרה כלליים בגוף האדם ‪:‬‬ ‫ נפרולוגיה‪.‬‬‫ נוירולוגיה‪.‬‬‫ אנדוקרינולוגיה‪.‬‬‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫כיתה י"ב ‪ -‬נושא מרכזי ‪ -‬ויסות מטבולי בגוף האדם‪:‬‬ ‫ גניקולוגיה ‪ -‬מערכת המין הזכרית והנקבית‪.‬‬‫ גאסטרואנטרולוגיה‪.‬‬‫ אורטופדיה‪.‬‬‫מערכות רפואיות‪ :‬הפרעות בריאות‪ ,‬מחלות והטיפול בהן (קליניקה ופתולוגיה)‪.‬‬ ‫‪ .1‬הקדמה לרפואה קלינית‪.‬‬ ‫‪ .2‬הבסיס הפתולוגי למחלות בגוף האדם‪.‬‬ ‫‪ .3‬פתולוגיה של מערכות גוף האדם‪.‬‬ ‫חובות המגמה‪:‬‬ ‫‪ .1‬חובת לימוד מקצוע מדעי נוסף ‪ -‬ביולוגיה ברמה ‪ 5‬יח"ל‪.‬‬ ‫‪ .2‬מדי שנה במהלך הלימודים יוצאים התלמידים לשלושה סיורים בבית חולים‪( .‬במחלקות‬ ‫או במכונים)‪.‬‬ ‫‪ .3‬קורס עזרה ראשונה (חובה בכיתה י') מטעם מד"א‪ .‬מקנה תעודת מגיש עזרה ראשונה‪.‬‬ ‫‪ .4‬הרצאות בנושאי רפואה שונים מפי סטודנטים לרפואה ורופאים מומחים‪.‬‬ ‫‬ ‫‬ ‫מקצועות הלימוד ‬ ‫‬ ‫מדעי הבריאות‬ ‫‬ ‫בחינות בגרות עיוניות‬ ‫‬ ‫מערכות רפואיות ‪ -‬כתיבת פרויקט גמר‬ ‫יח"ל לבגרות‬ ‫‪ 1‬יח”ל בכיתה י’‬ ‫‪ 2‬יח"ל בכיתה י"א‬ ‫‪ 2‬יח"ל בכיתה י"ב‬ ‫‪ 5‬יח"ל במהלך ‪ 3‬השנים‬ ‫‬ ‫סה"כ‬ ‫‪ 10‬יח"ל‬ ‫תנאי קבלה‪:‬‬ ‫ בדיקת התאמה ללימוד החומר העיוני והפעילות המעשית‪ ,‬באמצעות ראיון אישי‪.‬‬‫‪ -‬ציון חיובי במדעים‪ ,‬והמלצת מורי המדעים בכיתה ט'‪.‬‬ ‫הנדסת אלקטרוניקה ומחשבים (‪ 5-10‬יח"ל)‬ ‫הלימודים במסלול זה מכשירים את התלמידים ברמת ידע גבוהה וברמה מקצועית‬ ‫המתאימה להשתלבות במפעלי היי‪-‬טק ובמפעלים עתירי ידע בתחום המחקר‪ ,‬התכנון‬ ‫והתפעול‪.‬‬ ‫במסגרת הלימודים במגמה זו מתנסים התלמידים בפרויקטים ייחודיים כמו פרויקט‬ ‫הרובוטיקה ‪ FIRST‬המתקיים בשיתוף עם נאס"א סוכנות החלל האמריקאית‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים‪ :‬‬ ‫כיתה י'‪:‬‬ ‫לימודים עיוניים‪:‬‬ ‫א‪ .‬מבוא להנדסת אלקטרוניקה‪.‬‬ ‫ב‪ .‬תורת החשמל‪.‬‬ ‫ג‪ .‬אלקטרוניקה תקבילית וספרתית‪.‬‬ ‫לימודים התנסותיים‪ :‬‬ ‫ניסויים במעבדה או באמצעות תוכנת הדמיה (לפחות ‪ 8‬ניסויים) והגשת פרויקטון‪.‬‬ ‫כיתה י"א‪:‬‬ ‫לימודים עיוניים‪ :‬‬ ‫א‪ .‬אלקטרוניקה תקבילית וספרתית‪.‬‬ ‫ב‪ .‬מבוא להנדסת מחשבים‪ :‬שפת עלית‪ ,‬שפת ‪.C‬‬ ‫ג ‪ .‬מערכות חשמל‪.‬‬ ‫לימודים התנסותיים‪ :‬‬ ‫ההתנסות כוללת הן ניסויים מובנים סטנדרטיים (לפחות ‪ 8‬ניסויים) והן פרויקטונים‬ ‫מערכתיים‪ ,‬מקצת הניסויים ייעשו בסימולציה‪.‬‬ ‫כיתה י"ב‪ :‬‬ ‫לימודים עיוניים‪:‬‬ ‫מחשוב ובקרה‪ :‬רובוטיקה‪ ,‬מערכות בקרה ומערכות ממוחשבות‪.‬‬ ‫לימודים התנסותיים‪ :‬‬ ‫ניסויים בבקרה ורובוטיקה וכן עבודת גמר‪ :‬בניית רובוט במסגרת פרויקט ‪. FIRST‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪ :‬‬ ‫‪ 5‬יח"ל‪:‬‬ ‫‪ 1‬יח"ל ‪ -‬אלקטרוניקה ומחשבים א'‪ :‬בסוף כיתה י'‪.‬‬ ‫‪ 2‬יח"ל ‪ -‬אלקטרוניקה ומחשבים ב'‪ :‬בסוף כיתה י"א‪.‬‬ ‫‪ 2‬יח"ל ‪ -‬אלקטרוניקה ומחשבים ג'‪ :‬בסוף כיתה י"א‪.‬‬ ‫בנוסף‬ ‫‪ 5‬יח"ל ‪ -‬עבודת גמר במחשוב ובקרה (פרויקט גמר ברובוטיקה)‪ :‬בסוף כיתה י"ב‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪ 26‬חינוך גופני עיוני (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫החינוך הגופני והספורט הם חלק אינטגראלי מתרבותה של החברה המודרנית‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים במגמה באה לענות על צורכי התלמיד להתפתח וללמוד את‬ ‫תחומי הדעת המרכיבים את החינוך הגופני והספורט בחברה בה הוא חי‪ .‬הלימודים‬ ‫במגמה יובילו את התלמידים להתאים את עצמם לדרישות החברה ולאתגרים‬ ‫החדשים שהיא מציבה בפניהם בתחום התרבותי‪ ,‬החברתי‪ ,‬הכלכלי והטכנולוגי‪.‬‬ ‫מטרת התכנית היא לעצב‪ ,‬לפתח ולטפח אצל התלמיד דפוסי למידה‪ ,‬חשיבה‪,‬‬ ‫פעילות והתנהגות גופנית וספורטיבית כדי להבטיח איכות חיים‪ .‬התכנית מציבה‬ ‫יעדים מוגדרים מתחומי הידע‪ ,‬ההבנה והמודעות הנדרשים בתחום ההכרתי‪,‬‬ ‫הגופני‪ ,‬החברתי והריגושי‪.‬‬ ‫יתרון המקצוע‪:‬‬ ‫ לימודים לרמת בגרות מוגברת (‪ 5‬יח"ל) בחינוך גופני‪ ,‬כחלק מתעודת הבגרות‪.‬‬‫ תעודת עוזר מדריך (או קורס שיפוט או קורס בארגון מפעילים)‪.‬‬‫ בונוס אוניברסיטאי‪.‬‬‫ המלצה לקבלה ישירה ללימודים במכללה לחינוך גופני ולספורט בוינגייט‪.‬‬‫ השתתפות פעילה בארגון תחרויות ואירועי ספורט‪.‬‬‫ הגדלת הסיכויים לשירות בתחומי ההדרכה והאימון הגופני בצה"ל (בהתאם‬‫לפרופיל הצבאי ולדרישות הצבא)‪.‬‬ ‫א‪ .‬מטרות‪:‬‬ ‫‪ .1‬ללמוד ולהעמיק בנושאי ידע והבנה בתחומי החינוך הגופני והספורט‪.‬‬ ‫‪ .2‬ללמוד לפתח מיומנויות ארגון‪ ,‬שיפוט וניהול בחינוך גופני והספורט‪.‬‬ ‫‪ .3‬להעמיק ולפתח תחומים מעשיים הכוללים מיומנויות ספורטיביות בנוסף לשיעורי‬ ‫החינוך הגופני הרגילים‪.‬‬ ‫ב‪ .‬תוכנית הלימודים‪:‬‬ ‫‪ .1‬מבוא לתורת החינוך הגופני ופרקים נבחרים מתולדותיו‪.‬‬ ‫‪ .2‬היבטים פיזיולוגיים‪ ,‬קינסיולוגיים ובריאותיים בחינוך גופני‪.‬‬ ‫‪ .3‬תורת הכושר הגופני‪.‬‬ ‫‪ .4‬היבטים פסיכולוגיים וחברתיים בחינוך הגופני‪.‬‬ ‫‪ .5‬כושר גופני מעשי‪.‬‬ ‫‪ .6‬ענף ספורט נבחר‪.‬‬ ‫‪ .7‬נושאים עיונים מתקדמים לבחירה (תוספת לרמה המוגברת בלבד)‪:‬‬ ‫א‪ .‬היבטים פיזיולוגיים‪ ,‬קינסיולוגיים ובריאותיים בחינוך הגופני‪ ,‬או‪:‬‬ ‫ב‪ .‬היבטים פסיכולוגיים וחברתיים בחינוך הגופני‪.‬‬ ‫‪ .8‬נושאים מעשיים מתקדמים לבחירה (תוספת לרמה המוגברת בלבד)‪ :‬התנסות‬ ‫בהדרכה‪ ,‬או שיפוט בתחרויות ספורט‪ ,‬או ארגון מפעלי ספורט‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪:‬‬ ‫‪ 3‬יח"ל ‪ -‬בחינה עיונית חיצונית בסוף כיתה י"א‪.‬‬ ‫‪ 1‬יח"ל ‪ -‬בחינה עיונית חיצונית לרמה מוגברת בסוף כיתה י"ב‪.‬‬ ‫‪ 1‬יח"ל ‪ -‬בחינה מעשית פנימית בסוף כיתה י"ב‪.‬‬ ‫המגמה מיועדת לתלמידים ולתלמידות כאחד‪.‬‬ ‫תנאי פתיחת המגמה‪ 15 :‬תלמידים לפחות‬ ‫‪27‬‬ ‫‪ 28‬מדעי החברה‪ :‬פסיכולוגיה וסוציולוגיה (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫מדעי החברה הינו מדע העוסק בחקר החברה האנושית ומשלב בין זוויות ראיה השונות‬ ‫של המציאות הקיימת ‪ -‬סוציולוגית‪ ,‬פסיכולוגית‪ ,‬סוציו‪-‬פוליטית וסוציו‪-‬כלכלית‪.‬‬ ‫הלימודים במגמה חושפים אתכם למגוון של מחקרים ותיאוריות המתעדים את התהליכים‬ ‫החברתיים וההתנהגות האנושית בכל היבטיה השונים ויישומם בחברה הישראלית‪.‬‬ ‫מטרת הוראת מדעי החברה היא להביא את התלמידים ליכולת לזהות תופעות חברתיות‪,‬‬ ‫להתייחס אליהן‪ ,‬להבינן ולנקוט כלפיהן עמדה‪ .‬הסוציולוגיה והפסיכולוגיה עוסקות בחקר‬ ‫היחסים האנושיים‪ .‬הסוציולוגיה ברמה החברה והפסיכולוגיה ברמת היחיד‪.‬‬ ‫‪ 5‬יחידות הלימוד במגמה כוללים‪ :‬סוציולוגיה בהיקף ‪ 2‬יח"ל‪ ,‬פסיכולוגיה בהיקף ‪ 2‬יח"ל‬ ‫ועבודת חקר אישית (מתחום הסוציולוגיה או הפסיכולוגיה לבחירת התלמיד) בהיקף ‪1‬‬ ‫יח"ל‪.‬‬ ‫פסיכולוגיה‪ 2 :‬יח"ל (בחינת הבגרות בכיתה י"א)‬ ‫הפסיכולוגיה עוסקת בהבנת ההתנהגות של האדם כפרט בודד‪.‬‬ ‫ למידה ‪ -‬נכיר תיאוריות מרכזיות‪ :‬למידה קלאסית‪ ,‬למידה אופרנטית ולמידה קוגניטיבית‪.‬‬‫ אינטליגנציה ‪ -‬נדון במרכיביה‪ ,‬מדידתה ובגורמים המשפעים עליה‪.‬‬‫ הנעה וריגוש ‪ -‬מה המוטיבציה של הפרט להתנהגותו?‬‫ לחץ ‪ -‬מה ההסבר ללחץ? נדון בקשר שבין לחץ לבריאות‪.‬‬‫ אישיות ‪ -‬מבנה האישיות‪ :‬ה"סתמי"‪ ,‬ה"אני"‪ ,‬וה"אני העליון" (פרויד) האדם השלם (רוג'רס)‪.‬‬‫ חשיבה חברתית ‪ -‬עמדות‪ ,‬דעות קדומות והשפעה חברתית‪ :‬קונפורמיות‪ ,‬היענות‪ ,‬ציות‬‫לסמכות‪.‬‬ ‫ פסיכולוגיה התפתחותית ‪ -‬בעיות יסוד בהתפתחות‪ ,‬התיאוריות של פרויד‪ ,‬אריקסון‬‫ופיאז'ה‪.‬‬ ‫ עמדות‪ ,‬דעות קדומות והשפעה חברתית ‪ -‬עמדות ודרכי רכישתן‪ ,‬שינוי עמדות‪ ,‬תיאוריות‬‫איזון‪ ,‬דעה קדומה והשפעה חברתית‪.‬‬ ‫סוציולוגיה‪ 2 :‬יח"ל ( בחינת הבגרות בכיתה י"ב) ‬ ‫הסוציולוגיה עוסקת בהבנת ההתנהגות של הפרט כחלק מתוך מסגרת חברתית‪.‬‬ ‫ תרבות ‪ -‬כיצד אנשים תופסים את הסביבה החברתית שלהם‪ ,‬מהי תרבות וכיצד‬‫התרבות משפיעה על חיינו‪ .‬נברר במה שונות תרבויות "פרימיטיביות" מתרבויות "עליונות"‪.‬‬ ‫ קבוצה ‪ -‬האם האדם יכול לחיות ללא קבוצה? מה הסיבות להתקבצות אנשים‬‫לקבוצות? תופעות התנהגותיות בקבוצה‪ :‬מנהיגות‪ ,‬שיתוף‪ ,‬יריבות‪ ,‬ציות‪.‬‬ ‫ חיברות ‪ -‬נעסוק בשאלה "מי אני" וכיצד אראה בעתיד? איך מפתחים זהות? מה‬‫החשיבות של תהליך החיברות? כיצד חוקרים תהליכי חיברות? מה מייחד את החיברות‬ ‫בחברות השונות?‬ ‫ משפחה ‪ -‬כיצד תיראה החברה ללא משפחה? נברר במה דומות ושונות משפחות‬‫בחברות ובתרבויות שונות‪ .‬ה"משפחה החדשה"‪ :‬פוסט‪-‬מודרנית‪.‬‬ ‫עבודת חקר‪ 1 :‬יח"ל (כיתה י"ב)‬ ‫מאפשרת הזדמנות להכיר ולהתנסות בכלי המחקר של מדעי החברה‪ ,‬תוך ניסוח שאלון‬ ‫ואיסוף נתונים בנושא נבחר על ידי התלמיד‪ .‬כל תלמיד יכתוב עבודה בהיקף של ‪ 1‬יח"ל‬ ‫בנושא המעניין אותו‪ ,‬עבודה הכוללת חלק עיוני וחלק מעשי‪ ,‬במהלכה יתנסה התלמיד‬ ‫בעריכת מחקר ראשוני‪.‬‬ ‫תנאי פתיחת המגמה‪ 15 :‬תלמידים לפחות‪.‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪ 30‬ערבית (‪ 5‬יח“ל)‬ ‫אנו חיים במזרח‪-‬התיכון‪ ,‬שמרבית תושביו דוברים את השפה הערבית‪ .‬שפה משקפת‬ ‫תרבות‪ ,‬אורחות חיים והשקפות עולם‪ .‬למידת השפה הערבית ותרבותה מאפשרת‬ ‫לתלמידינו להכיר את החברה הערבית בארץ ובעולם הערבי‪ .‬התלמיד הלומד במסלול‬ ‫ירכוש מושגי יסוד בתרבות האיסלם ומאפייניה‪ ,‬יתוודע לתולדות האיסלם ויעמיק הבנתו‬ ‫במתרחש במרחב המזרח התיכון באמצעות היכרות עם הלשון הערבית‪ ,‬דת האיסלם‪,‬‬ ‫ההיסטוריה‪ ,‬החברה הערבית ומוסכמותיה‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‪:‬‬ ‫‪ .1‬רכישת שליטה טובה באוצר המילים ובמבנים הלשוניים של הערבית השימושית‬ ‫והתקשורתית‪.‬‬ ‫‪ .2‬פיתוח מיומנויות הבעה בע”פ ובכתב של השפה‪.‬‬ ‫‪ .3‬פיתוח מיומנויות הבנת הנשמע והבנת הנקרא‪ ,‬תוך שימוש במילונים‪.‬‬ ‫‪ .4‬לימוד וניתוח קטעים מהעיתונות הערבית‪.‬‬ ‫‪ .5‬לימוד קטעים ממקורות האיסלם‪ :‬קוראן‪ ,‬ספרות קלאסית ומסורתית‪.‬‬ ‫‪ .6‬הכרת נושאים ומושגים מרכזיים הקשורים בהיסטוריה‪ ,‬בתרבות ובחברה הערבית‪.‬‬ ‫‪ .7‬העשרה באמצעות‪ :‬סמינר ”גדנ”ע מזרחניים”‪ ,‬סמינר של חיל המודיעין והרצאות‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪:‬‬ ‫כיתה י’‪ 1 :‬יח”ל בחינת בגרות עיונית‪.‬‬ ‫כיתה י”א‪ 2 :‬יח”ל בחינת בגרות עיונית‪.‬‬ ‫כיתה י”ב‪ 2 :‬יח”ל בחינת בגרות עיונית‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‪:‬‬ ‫ שליטה בחומר הנלמד בחט”ב‪ :‬קריאה‪ ,‬כתיבה וידע דקדוקי‪.‬‬‫ יתקבלו תלמידים‪ ,‬שציונם בערבית במועד הקובע בכיתה ט’‪ ,‬עומד של ‪ 75‬ומעלה‪.‬‬‫תנאי פתיחת המגמה‪ 15 :‬תלמידים לפחות‪.‬‬ ‫אמנות (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫אנו חיים בעידן של תרבות חזותית עשירה ושל התפתחויות מהירות בתחום הטכנולוגיה‬ ‫הדיגיטאלית‪ .‬התמונה כמעט דחקה את רגליה של המילה הכתובה ומעשה היצירה‬ ‫מאפשר להרגיש‪ ,‬לחשוב ולהוציא אל הפועל את שמעניין אותך אישית‪ .‬הלמידה במגמה‬ ‫מובילה לביטוי אישי‪ ,‬אינטלקטואלי וחווייתי דרך עשייה ויצירה אמנותית‪ .‬השילוב בין הבנת‬ ‫האמנות וההתנסות בה מפתח תלמיד יוצר‪ ,‬סקרן‪ ,‬מעורב חברתית וצרכן תרבות פעיל‪.‬‬ ‫חובת לימוד ביולוגיה בהיקף של ‪ 1‬יח"ל‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים‪:‬‬ ‫תכנית הלימודים כוללת חלק עיוני וחלק מעשי‪:‬‬ ‫החלק העיוני‪:‬‬ ‫התוכנית מורכבת משני חלקים מרכזיים‪:‬‬ ‫חלק א'‪ :‬הבנת האמנות בזיקה לאמנות מודרנית‪ ,‬פוסט‪-‬מודרנית ועכשווית‪.‬‬ ‫נושאי הלימוד‪ :‬מבוא ומושגים‪ ,‬דרכי התבוננות במציאות וייצוגה‪ ,‬יצירה‪-‬אמן‪-‬חברה‪ ,‬מסורת‬ ‫וחדשנות‪.‬‬ ‫חלק ב'‪ :‬העמקה בתקופה או בנושא אחד מתוך התקופות או הנושאים הבאים‪ :‬האמנות‬ ‫הקלאסית‪-‬יוון ורומא בעת העתיקה‪ ,‬אמנות ימי הביניים‪ ,‬אמנות הרנסנס‪ ,‬אמנות הבארוק‪,‬‬ ‫אמנות יהודית ‪ -‬תרבות חזותית‪ ,‬אמנות האסלאם‪.‬‬ ‫החלק המעשי‪/‬סדנת האמנות‪:‬‬ ‫הסדנה היא מרחב למידה המאפשר לתלמיד למצוא את מקומו ולבטא את מחשבותיו‪,‬‬ ‫רעיונותיו ועמדותיו באמצעים אמנותיים‪ .‬בסדנה תתאפשר פעילות באווירה חופשית‪,‬‬ ‫המעודדת חשיבה יצירתי‪ ,‬הקשבה והתבוננות‪.‬‬ ‫הלימודים בסדנה מזמנים לתלמידים התנסות בתהליכי יצירה במדיה‪ ,‬בתחומים ובנושאים‬ ‫שונים שיבואו לידי ביטוי בפרויקט הגמר‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪:‬‬ ‫‪ 1‬יח"ל‪ -‬תולדות האמנות ב' (בחינה עיונית)‪ :‬בסוף כתה י'‪.‬‬ ‫‪ 2‬יח"ל‪ -‬תולדות האמנות א' (בחינה עיונית)‪ :‬בסוף כתה י"ב‪.‬‬ ‫‪ 2‬יח"ל ‪ -‬פרויקט הגמר (בחינה מעשית)‪ :‬סוף כיתה י"ב‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‪ :‬אהבת האמנות וחדוות היצירה‪.‬‬ ‫תנאי פתיחת המגמה‪ 15 :‬תלמידים לפחות‪.‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪ 32‬תקשורת (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫הלימודים במגמה זו מקנים‬ ‫לתלמידים היכרות מעמיקה‬ ‫והתנסות עם אמצעי התקשורת הכתובים והאלקטרוניים‪ :‬רדיו‪ ,‬טלוויזיה‪ ,‬קולנוע‪ ,‬עיתונות‬ ‫כתובה‪ ,‬פרסום והבנה של דרכי פעילותם הן במישור העיוני והן במישור המעשי‪.‬‬ ‫הלימודים מתקיימים במרכז התקשורת החדש של ביה"ס‪ ,‬המצויד בחדרי עריכה‬ ‫ובאמצעי צילום והקלטה מהחדישים ומהמתקדמים בתחום‪ .‬כמו כן‪ ,‬מפעילים תלמידי‬ ‫המגמה תחנת רדיו חינוכית המשודרת ‪ 24‬שעות ביממה בתדר ‪ 106FM‬ובאינטרנט ‪-‬‬ ‫‪.WWW.KOLGALIM.CO.IL‬‬ ‫מקצועות הלימוד הראשיים‪ :‬תקשורת וחברה ‪ 3 -‬יח"ל‪ ,‬הפקה ועריכה ברדיו או בטלוויזיה ‪2 -‬‬ ‫יח"ל‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‪ :‬חלק עיוני ‪ -‬תקשורת וחברה‬ ‫כיתות י' ‪ -‬מבוא לתקשורת המונים‬ ‫תכנים‪ :‬יסודות בתקשורת המונים‪ ,‬תקשורת ודמוקרטיה‪ ,‬יסודות תיאורטיים‪ ,‬עבודת‬ ‫העיתונאי‪ ,‬מפת התקשורת בישראל ובעולם הערבי‪ ,‬תקשורת שכנועית‪ ,‬פרסומת ז'אנרים‬ ‫בטלוויזיה‪.‬‬ ‫כיתה י"ב ‪ -‬תקשורת ‪ -‬עיתונות כתובה ומשודרת‪ ,‬עיוני‬ ‫תכנים‪ :‬היסטוריה של אמצעי התקשורת‪ ,‬מודלים ותיאוריות‪ ,‬אסכולות והשפעות‪,‬‬ ‫דמוקרטיה‪ ,‬יחסי ממשל ותקשורת‪ ,‬חדשות ואקטואליה‪ ,‬ז'אנרים בטלוויזיה ובקולנוע‪ ,‬לשון‬ ‫ותקשורת‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪ :‬חלק עיוני ‪ -‬תקשורת וחברה‬ ‫‪ 1‬יח"ל‪ :‬תקשורת וחברה א' ‪ -‬בחינה עיונית בכתב (הערכה חיצונית) בסוף כיתה י' או י"א‪.‬‬ ‫‪ 2‬יח"ל‪ :‬תקשורת וחברה ב' ‪ -‬בחינה עיונית בכתב (הערכה פנימית) בסוף כיתה י"ב‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים‪ :‬חלק מעשי ‪ -‬הפקה‬ ‫כיתה י'‪:‬‬ ‫מושגי יסוד‪ ,‬לימוד שפת הקולנוע‪ ,‬הכרת המצלמה‪ ,‬תרגול בצילום‪ ,‬הכרת מערכת‬ ‫העריכה‪ ,‬תרגול עריכה ממוחשבת‪ ,‬הפקת קליפ‪/‬סרט קצר‪.‬‬ ‫כיתה י"א‪:‬‬ ‫העמקת הידע בתחומים השונים של הפקה‪ ,‬לימוד סאונד ותאורה‪ ,‬תרגיל בנית סצנה‪,‬‬ ‫תרגיל דיאלוגים‪ ,‬תסריטאיות‪ ,‬תרגיל סוף שנה ‪ -‬סרט קצר‪.‬‬ ‫כיתה י"ב‪:‬‬ ‫עבודה על פרויקט הגמר ‪ -‬סרט עלילתי עד ‪ 15‬דקות‪ ,‬כתיבת תסריט הפקה‪ ,‬בימוי‪ ,‬צילום‬ ‫ועריכה של סרט‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪:‬‬ ‫חלק מעשי ‪ -‬הפקה‬ ‫‪ 2‬יח"ל‪ :‬פרויקט גמר הפקת סרט עלילתי בסוף כיתה י"ב‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים‪ :‬חלק מעשי ‪ -‬רדיו‬ ‫כיתה י'‪:‬‬ ‫מושגים בסיסים‪ :‬מפת הרדיו בארץ‪ ,‬הכרת אולפן השידור ואופן הפעלתו‪ ,‬עריכה והקלטה‪,‬‬ ‫הפקת תשדירים קצרים ‪ ,‬עריכה מוזיקלית‪ ,‬הפקה‪ ,‬תחקיר‪ ,‬ראיון שידור ‪ -‬צוות שידור‪.‬‬ ‫כיתה י"א‪:‬‬ ‫המשך הלמידה והעמקת התכנים בכל הקשור למקצועות הרדיו‪-‬שידור‪ :‬כתיבה עיתונאית‪,‬‬ ‫ראיון‪ ,‬הפקת תוכניות מגזינית‪.‬‬ ‫כיתה י"ב‪:‬‬ ‫המשך הלמידה והעמקת התכנית בכל הקשור למקצועות הרדיו‪-‬שידור‪ :‬כתיבה עיתונאית‪,‬‬ ‫ראיון‪ ,‬עריכה מוזיקלית‪ ,‬הפקת תוכנית רדיו בת ‪ 50‬דק' כפרויקט‪ ,‬חלק מבחינת הבגרות‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪ :‬חלק מעשי ‪ -‬רדיו‬ ‫‪ 2‬יח"ל‪ :‬פרויקט גמר תוכנית רדיו מוקלטת בת ‪ 50‬דקות‪ ,‬בנושא עפ"י בחירת התלמיד‬ ‫בסוף כיתה י"ב‪.‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪ 34‬גאוגרפיה (‪ 5‬יח“ל)‬ ‫הגיאוגרפיה הינה תחום המתמקד במגוון נושאים בסביבה בה אנו חיים‪ .‬נושאים מהסביבה‬ ‫הטבעית‪-‬פיסית ומהסביבה האנושית‪ ,‬הינם אקטואליים‪ ,‬מתחדשים כל הזמן ומקנים ידע‬ ‫כללי רחב מאוד‪ .‬הגיאוגרפיה עוסקת בהבנת הקשר בין האדם לסביבה‪ ,‬דבר המפתח‬ ‫את החשיבה ואת הראייה המערכתית בין‪-‬תחומית של תופעות הקורות סביבנו‪ ,‬ולהבנה‬ ‫של קשרי הגומלין בין חברה‪ ,‬כלכלה‪ ,‬עיור ופוליטיקה לבין התנאים הפיסיים בארץ ובחבלי‬ ‫עולם שונים‪ .‬תוכנית הלימודים מקנה מיומנויות וכישורי חיים הדרושים להתמצאות עם‬ ‫עולם משתנה של תהליכים וחידושים בתחומים מגוונים‪ .‬הלמידה מגוונת‪ ,‬מלווה בשימוש‬ ‫בטכנולוגיה אינטרנטית‪ :‬מצגות‪ ,‬סרטים‪ ,‬סביבת למידה מתוקשבת וסיורים‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‪:‬‬ ‫‪ .1‬ארץ ישראל‪” :‬הבעיה הדמוגרפית”‪ ,‬ההגירה מאפריקה וסוגיית הפליטים‪ ,‬התנהלות‬ ‫ישראל בעולם הגלובאלי‪.‬‬ ‫‪ .2‬המזרח התיכון‪ :‬גידול אוכלוסייה מהיר‪ ,‬התמעטות המשאבים‪ ,‬מדינות הנפט במפרץ‬ ‫הפרסי‪.‬‬ ‫‪ .3‬כדור הארץ והסביבה‪:‬‬ ‫אסונות טבע ‪ -‬רעידת אדמה‪ ,‬צונאמי‪ ,‬התפרצויות געשיות‪ ,‬רוחות הרס והשלכותיהם‪.‬‬ ‫זיהום משאבי טבע וסביבה ‪ -‬זיהום אוויר‪ ,‬מים וקרקע‪ ,‬התחממות גלובלית‪ ,‬ה”חור באוזון”‬ ‫ועוד‪.‬‬ ‫אוצרות טבע ‪ -‬המחיר הגבוה בהם‪ ,‬מציאת תחליפים למשאבים הולכים ואוזלים ועוד‪.‬‬ ‫‪ .4‬יחידה מתוקשבת‪ :‬בבחינת הבגרות ישנה יחידה הנכתבת במחשב ומצריכה שימוש‬ ‫במיומנויות מיוחדות ‪ -‬ניתוח חבלים בעולם שאינם נלמדים בכיתה תוך שימוש במגוון‬ ‫אמצעים אינטרנטיים כגון‪ :‬מפות‪ ,‬תצלומי לוויין‪ ,‬תמונות‪ ,Google earth ,‬נתונים‬ ‫סטטיסטיים‪ ,‬גרפים‪ ,‬סרטים ומידע גיאוגרפי רב‪-‬תחומי‪.‬‬ ‫מבנה תוכנית הלימודים‪:‬‬ ‫כיתה י’‪ :‬לימודים עיוניים‪.‬‬ ‫כיתה י”א‪ :‬בחינת בגרות ‪ 2‬יח”ל‪.‬‬ ‫כיתה י”ב‪ :‬בחינת ברות ‪ 2‬יח”ל ‪ 1 +‬יח”ל מתוקשבת‪.‬‬ ‫תנאי פתיחת מגמה‪ 15 :‬תלמידים לפחות‪.‬‬ ‫מערכות הספק‪ ,‬פיקוד ובקרה (‪ 7‬יח"ל)‬ ‫מסלול המיועד לתלמידים בכיתות מב"ר או אתגר המעוניינים להשתלב בלימודי החשמל‬ ‫ולהמשיך את לימודיהם במכללה להנדסאים צעירים‪ ,‬כיתות י"ג‪-‬י"ד‪ ,‬ולהשתלב בתוכנית‬ ‫שח"ק של חיל האוויר‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים‪:‬‬ ‫כיתה י'‪:‬‬ ‫‪ )1‬לימודים עיוניים‪:‬‬ ‫א‪ .‬פיזיקה‪ :‬דוד שמש‪ ,‬טלפון טילים ולוויינים וחשמל ביתי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬מערכות חשמל א'‪ :‬תחום המורכב משני נושאים‪:‬‬ ‫תורת החשמל‪ :‬זרם ישר‪ ,‬מעגלים טור‪ ,‬מקביל ומעורב‪ ,‬מעגלים עם ‪ 2‬מקורות מתח ויותר‪.‬‬ ‫מיתוג ומערכות ספרתיות‪ :‬מספרים בינאריים‪ ,‬שערים לוגיים‪ ,‬חוקי דה‪-‬מורגן‪.‬‬ ‫‪ )2‬לימודי התנסותיים‪ :‬ניסויים במעבדה ‪ 6 -‬ניסויים בתורת החשמל ו‪ 4-‬ניסויים במיתוג‬ ‫ומערכות ספרתיות‪.‬‬ ‫כיתה י"א‪:‬‬ ‫‪ )1‬לימודים עיוניים‪:‬‬ ‫מערכות חשמל ב'‪ :‬תחום המורכב משני נושאים‪:‬‬ ‫תורת החשמל‪ :‬זרם חילופין‪ ,‬תלת‪-‬מופעי‪ ,‬מעגלי ‪ RL,RC,LC,RLC‬בטור ובמקביל‪.‬‬ ‫תורת הבקרה‪ :‬מערכות בחוג פתוח וסגור‪ ,‬מערכות בקרה‪-‬מפלס‪ ,‬לחץ‪ ,‬טמפרטורה‪.‬‬ ‫‪ )2‬לימודי התנסותיים‪ :‬ניסויים בזרם חילופין והמרת אנרגיה והכנת פרויקטון‪.‬‬ ‫כיתה י"ב‪:‬‬ ‫‪ )1‬לימודים עיוניים‪:‬‬ ‫מערכות חשמל ב'‪ :‬תחום המורכב משני נושאים‪:‬‬ ‫תורת החשמל‪ :‬זרם חילופין‪ ,‬זרם ישר‪ ,‬מגנטיות‪.‬‬ ‫תורת הבקרה‪ :‬מערכות בקרה מבוקרות וממוחשבות‪.‬‬ ‫‪ )2‬פיקוד ובקרה‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪:‬‬ ‫‪ 1‬יח"ל‪ :‬פיזיקה ‪ -‬סוף כיתה י'‪.‬‬ ‫‪ 5‬יח"ל‪:‬‬ ‫‪ 1‬יח"ל‪ :‬מערכות חשמל א' ‪ -‬סוף כיתה י'‪.‬‬ ‫‪ 2‬יח"ל‪ :‬מערכות חשמל ב' ‪ -‬סוף כיתה י"א‪.‬‬ ‫‪ 2‬יח"ל‪ :‬מערכות חשמל ג' ‪ -‬סוף כיתה י"ב‪.‬‬ ‫‪ 1‬יח"ל‪ :‬פיקוד ובקרה ‪ -‬סוף כיתה י"ב‪.‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪ 36‬מדעי החקלאות (‪ 5‬יח“ל) התמחות בבע“ח (כלבנות‪/‬רפת)‬ ‫לימודי החקלאות מהווים מכנה משותף עבור כלל תלמידי בית הספר הנחשפים לנושא‬ ‫בכל שכבת גיל הן בפן הלימודי והן בפן הערכי תרבותי‪ ,‬תוך הדגשת הזיקה שבין‬ ‫החקלאות לארץ ומורשתה‪.‬‬ ‫בית הספר מקדם את לימודי החקלאות ע”י מתודות מדעיות‪ ,‬ובסביבה לימודית המפתחת‬ ‫את התרבות המדעית כפי שמתבקש ב”חברת הידע” של המאה העשרים ואחת‪ .‬כל‬ ‫זאת‪ ,‬במטרה ליצור תמורה חינוכית בלומד ולעורר בו סקרנות ואוריינות מדעית‪-‬חקלאית‪-‬‬ ‫סביבתית‪.‬‬ ‫בסוף י”ב ניגשים התלמידים לבחינות הבגרות בחקלאות הכוללות בחינת מעקב בענף‬ ‫העבודה ושתי בחינות עיוניות המקנות בסוף התהליך ‪ 5‬יח”ל בחקלאות כמקצוע מדעי‪,‬‬ ‫בדרך של למידה חווייתית המשלבת למידה עם התנסות מעשית תוך הדגשת ערך‬ ‫העבודה‪.‬‬ ‫הנושאים הנלמדים בתכנית הלימודים העיונית‪:‬‬ ‫מבוא כללי לענפים; מחלה; מערכת החיסון; סוגי חיסונים; מניעה וביעור מחלות‪.‬‬ ‫הנושאים הנלמדים בתוכנית הכלבנות‪:‬‬ ‫אבולוציה ומוצא הכלב‪ ,‬פסיכולוגיה של הכלב‪ ,‬שפת גוף‪ ,‬אנטומיה‪ ,‬גנטיקה ורבייה‪,‬‬ ‫פתלוגיה של הכלב‪ ,‬הטיפול בגורים‪ ,‬טיפוח הכלב ואילוף הכלב‪.‬‬ ‫הנושאים הנלמדים בתוכנית ענף גידול בקר וצאן‪:‬‬ ‫מחלות בבני בקר‪ :‬טפילים ומזיקים‪ ,‬מזון מרוכז ומזונות לא שגרתיים‪ ,‬מרעה טבעי והטיפול‬ ‫בחלב‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים‪:‬‬ ‫כיתה י’‪ :‬לומדים חקלאות בעלי חיים באופן כללי בשילוב עבודה מעשית‪ :‬כלבנות או רפת‪.‬‬ ‫כיתה י”א‪ :‬לימודים עיוניים ומעשיים בתחום ההתמחות הנבחר‪ .‬בחינה ‪ 2‬יח”ל בסוף י”א‪.‬‬ ‫כיתה י”ב‪ :‬לימודים עיוניים ומעשיים בתחום ההתמחות הנבחר‪ .‬בתום השנה נבחנים על ‪2‬‬ ‫יח”ל עיוניות ו‪ 1-‬יח”ל מעשית‪.‬‬ ‫תנאי פתיחת מגמה‪ 15 :‬תלמידים לפחות‪.‬‬ ‫מחול (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫המגמה פועלת בשיתוף מרכז מירב של המועצה‪ ,‬אגף המחול‪ ,‬שאחראי על הלימודים‬ ‫המעשיים‪.‬‬ ‫תכנית הלימודים‪:‬‬ ‫ניתן להגיע לחמש יח"ל במגמת המחול שנחלקות ל‪ 3-‬יח"ל עיוני (חובה)‪ ,‬ו‪ 2-‬יח"ל מעשי‪.‬‬ ‫‪ 3‬יח"ל עיוני ‪ -‬תולדות המחול‬ ‫חלק זה פתוח לכל הרקדנים‪.‬‬ ‫הלימודים העיוניים כוללים‪ :‬תולדות המחול‪ ,‬התפתחות המחול האומנותי‪ ,‬היכרות עם‬ ‫סגנונות מחול שונים‪ ,‬פיתוח יכולת לנתח יצירות מחול‪ ,‬אנטומיה‪ ,‬יסודות מוזיקליים‪.‬‬ ‫‪ 2‬יח"ל מעשי ‪ -‬קומפוזיציה והתנסות אישית‬ ‫חלק זה פתוח לתלמיד בית האמנויות בלבד‪ ,‬בתשלום נפרד‪.‬‬ ‫הלימודים המעשיים כוללים‪ :‬התנסות מעשית בסוגים וז'אנרים שונים של מחול‪ ,‬הגשת‬ ‫פרויקט סיום יצירה אישית‪.‬‬ ‫לשנה"ל תשע"ד לימודי המחול יהיו בהיקף של ‪ 3‬יח"ל עיוני ‪ -‬תולדות המחול עם אפשרות‬ ‫להרחבה לעבודת גמר במחול בהיקף ‪ 5‬יח"ל‪ .‬סה"כ אפשרות ל‪ 8-‬יח"ל‪.‬‬ ‫תנאי קבלה‪ :‬ניסיון קודם (לימוד ריקוד) בתחום הבלט הקלאסי והבלט המודרני ‪ +‬התאמה‬ ‫אישית ונכונות לעבודה מאומצת בשעות לא שגרתיות‪.‬‬ ‫תנאי פתיחת המגמה‪ 10 :‬תלמידים לפחות‪.‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪ 38‬תיאטרון (‪ 5‬יח"ל)‬ ‫התיאטרון הוא כלי ביטוי אמנותי ותקשורתי‪ .‬לימודי תיאטרון משלבים פיתוח יצירתיות‪,‬‬ ‫הבעה אישית‪ ,‬מיומנויות משחק ובמה‪ ,‬ומפגיש את התלמידים עם היסודות העיוניים של‬ ‫אמנות התיאטרון‪ .‬המפגש כולל‪ :‬צפייה מודרכת במגוון הצגות תיאטרון‪ ,‬התנסות בעשייה‬ ‫תיאטרונית (משחק‪ ,‬תנועה‪ ,‬חשיבה וכתיבה‪ ,‬הפקת קטעי הצגות אישיים וקבוצתיים)‪ .‬הדגש‬ ‫במגמה יושם על פיתוח ההיבט היצירתי בתיאטרון ויאפשר לתלמידי המגמה לגבש תחושת‬ ‫ביטחון עצמי מול קהל‪ ,‬ביטוי רגשי בדרכים מגוונות‪ ,‬ודינמיקה קבוצתית‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‪:‬‬ ‫‪ .1‬לימודי מיומנויות המשחק והבמה (מעשי) ‪ -‬פיתוח דמיון‪ ,‬עבודת קול ותנועה‪ ,‬עבודה על‬ ‫דמויות‪ ,‬יחסים ומורכבותם‪ ,‬שימוש בחלל‪ ,‬מרחב ומקום‪ ,‬יכולת אלתור ועוד‪.‬‬ ‫‪ .2‬לימודי שפת התיאטרון (עיוני ומעשי) ‪ -‬לימוד יסודות התיאטרון הריאליסטי ותיאטרון‬ ‫ריאליסטי‪-‬סימבולי‪ .‬התלמידים יתנסו בשיטת עבודה על פי סטניסלבסקי (”מהפנים אל‬ ‫החוץ”)‪ ,‬בעיצוב הבמה הריאליסטי‪ ,‬בתנועה ובסדנאות אימפרוביזציה‪.‬‬ ‫א‪ .‬לימוד יסודות הקומדיה והטרגדיה‪ :‬התלמידים יתנסו בעבודה על הדמות הקומית על‬ ‫פי שיטות משחק של ברכט ומיירהולד (”מהחוץ אל הפנים”)‪ ,‬בכתיבת מחזות ובעיצובם‬ ‫במסגרת התנסות בתיאטרון קהילתי‪.‬‬ ‫ב‪ .‬לימוד סגנונות התיאטרון במאה ה‪ :20-‬תיאטרון האבסורד‪ ,‬האפי והישראלי‪ .‬התלמידים‬ ‫יתנסו בהפקה התיאטרונית על כל היבטיה‪ ,‬בסגנונות ובטכניקות בימוי‪ ,‬משחק ועיצוב הבנה‬ ‫על פי סגנון ההפקה‪.‬‬ ‫‪ .3‬העשרה באמצעות‪ :‬צפייה בהצגות תיאטרון מקצועי‪.‬‬ ‫סדנאות ומפגש עם אמנים חיצוניים מתחומים שונים‪.‬‬ ‫צפייה בעבודות משחק בבתי ספר למשחק‪.‬‬ ‫הופעות בפני קהל התלמידים בבית הספר וההורים‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪:‬‬ ‫כיתה י”א‪ 1 :‬יח”ל בחינת בגרות מעשית ‪ -‬הצגת מונולוג או דיאלוג‪( .‬מהווה ‪ 20%‬מהציון‬ ‫הכולל של הבגרות)‬ ‫כיתה י”ב‪ 1 :‬יח”ל מבחן מעשי ‪ -‬הפקה בהשתתפות ‪ 5-7‬שחקנים באורך ‪ 30-40‬דקות‪.‬‬ ‫התלמידים נושאים בכל התפקידים‪ :‬בימוי‪ ,‬תפאורה‪ ,‬תלבושות‪ ,‬מוסיקה‪ ,‬תאורה ומשחק‪.‬‬ ‫(מהווה ‪ 40%‬מהציון הכולל של הבגרות)‪.‬‬ ‫‪ 2‬יח”ל מבחן עיוני ‪ -‬הכולל את החומר העיוני של שלוש שנות הלימוד‪( .‬מהווה ‪ 40%‬מהציון‬ ‫הכולל של הבגרות)‪.‬‬ ‫תנאי הקבלה‬ ‫בסוף השנה יתקיים יום גיבוש‪/‬סדנת התנסות והיכרות‪ ,‬ומבחן לתלמידים הבוחרים ללמוד‬ ‫תיאטרון כמקצוע בחירה‪.‬‬ ‫תנאי פתיחת המגמה‪ 15 :‬תלמידים לפחות‪.‬‬ ‫היסטוריה מורחב (‪ 3‬יח"ל‪ ,‬מצטרף ל‪ 2-‬יח“ל לימודי החובה)‬ ‫החינוך ההיסטורי עוסק במעשי האדם לנוכח העולם המשתנה‪ ,‬בשימור סיפור העבר‬ ‫והנחלת מורשת תרבותית המעצבת את דור העתיד‪.‬‬ ‫המסלול מיועד לבוגרי כיתה י’ סקרניים חובבי היסטוריה‪ .‬את מקצוע ההיסטוריה לומדים‬ ‫כל התלמידים בהיקף של ‪ 2‬יח”ל כמקצוע חובה (בכיתות י’ וי”א)‪ .‬תלמידי המסלול המורחב‬ ‫ישלימו עוד ‪ 3‬יח”ל (בכיתות י”א וי”ב)‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‪:‬‬ ‫א‪ .‬סדנת כתיבת עבודת חקר ‪ -‬מקנה ‪ 1‬יח”ל‪:‬‬ ‫התלמיד יכתוב עבודה אישית בהנחיית המורה המלמד‪ .‬מתוך מגוון נושאים רחב‪ ,‬יבחר‬ ‫התלמיד שאלת חקר‪ ,‬בנושא הקרוב לליבו והמסקרן אותו‪.‬‬ ‫ב‪ .‬לימוד שני נושאים מתוך שמונה (על‪-‬פי בחינת ביה”ס) ‪ -‬מקנה ‪ 2‬יח”ל‪:‬‬ ‫‪ .1‬הפעילות הציונית בארצות האיסלם בימי מלחמת העולם השנייה והעליות הגדולות‬ ‫מארצות האיסלם בשנים ‪.1948-1967‬‬ ‫‪” .2‬מעיל תשבץ” ‪ -‬מפגש התרבויות בין יהדות לאיסלם בימי הביינים‪.‬‬ ‫‪ .3‬קהילת יהודי קרקוב בתקופת השואה‪.‬‬ ‫‪ .4‬מלחמת העצמאות‪.‬‬ ‫‪” .5‬אל מול עולם חדש” ‪ -‬לבטים ומגמות בעידן האמנציפציה‪.‬‬ ‫‪ .6‬סוגיות נבחרות בתולדות ארצות הברית‪.‬‬ ‫‪ .7‬יפן המודרנית‪.‬‬ ‫‪ .8‬סין המודרנית‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪:‬‬ ‫כיתה י”א‪ 1 :‬יח”ל ‪ -‬סדנת כתיבת עבודה‪.‬‬ ‫כיתה י”ב‪ 2 :‬יח”ל ‪ -‬בחינת בגרות עיונית‪.‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪ 40‬ספרות מורחב (‪ 3‬יח“ל‪ ,‬מצטרף ל‪ 2-‬יח“ל לימודי החובה)‬ ‫קריאת ספרות יפה נושאת עמה חוויה רגשית‪ ,‬רוחנית ואסתטית‪ .‬הוראת הספרות מחנכת‬ ‫את התלמידים לראות בקריאת יצירות ספרותיות ובחילופי דעות עליהן פעילויות מהנות‬ ‫המעשירות אותם ומחנכות אותם לתרבות דיבור וקבלת האחר‪ .‬במסגרת מקצוע ספרות‬ ‫מורחב התלמידים רוכשים כלים בהבנה‪ ,‬בפירוש ובביקורת של טקסטים ספרותיים‬ ‫מגוונים‪ .‬הקריאה תעשיר את האוצר הלשוני שלהם ותשפר את כושר ההבעה בעל פה‬ ‫ובכתב‪.‬‬ ‫ספרות ברמה המוגברת היא מקצוע בחירה הנלמד החל מכיתה י’ בהיקף של ‪ 3‬יח”ל‪,‬‬ ‫המתווספות ל‪ 2-‬יח”ל הנלמדות ע”י כלל התלמידים‪.‬‬ ‫בלמידה משולבות אומנויות שונות כגון‪ :‬קולנוע‪ ,‬שירה מולחנת‪ ,‬ציור‪ ,‬פיסול ועוד‪.‬‬ ‫תוכנית הלימודים‪:‬‬ ‫‪ .1‬יחידה פנימית ‪ -‬נושא נלמד עפ”י בחירת הצוות המקצועי‪.‬‬ ‫‪ .2‬לימוד מבחר יצירות קלאסיות מספרות העולם‪( .‬כגון האודיסאה‪ ,‬דון קיחוטה‪ ,‬שייקספיר‬ ‫ועוד)‪.‬‬ ‫‪ .3‬לימוד מורחב ומעמיק של נושא אחד מתוך מבחר הנושאים הבאים‪:‬‬ ‫התבגרות בראי הספרות‪.‬‬ ‫חריגות מריאליזם ‪ -‬הפנטסטי והמופלא‪.‬‬ ‫ספרות על ספרות ‪ -‬יצירות המחייבות ותהליך היצירה‪.‬‬ ‫להיות יהודי‪ ,‬להיות ישראלי‪ :‬קולות וזהויות‪.‬‬ ‫ספרות בעקבות השואה‪.‬‬ ‫מגדר ‪ -‬ייצוגי נשיות וגבריות בסיפור‪.‬‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‪:‬‬ ‫כיתה י”א‪ 1 :‬יח”ל ‪ -‬עבודה מעשית‪/‬פורטפוליו (הערכה פנימית)‪.‬‬ ‫כיתה י”ב‪ 2 :‬יח”ל ‪ -‬בחינת בגרות עיונית‪.‬‬ 41 ‫‪42‬‬ ‫טופס בחירה ‪ -‬פריסת מגמות תשע“ה‬ ‫שם התלמיד‪/‬ה ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫כיתה ‪. . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫אל מחנכת הכיתה הגב' ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫אשכול ג'‬ ‫אשכול א'‬ ‫(מב“ר‪ ,‬אתג“ר)‬ ‫אשכול ב'‬ ‫חשמל‬ ‫הנדסת אלקטרוניקה פיזיקה ‪ 5‬יח”ל‬ ‫אשכול ד'‬ ‫מחול (‪ 3/5‬יח”ל)‬ ‫ומחשבים‬ ‫גאורגפיה‬ ‫מדעי הרפואה‬ ‫כימיה ‪ 5‬יח”ל‬ ‫מדעי החקלאות‬ ‫חנ”ג עיוני‬ ‫ביולוגיה ‪ 5‬יח”ל היסטוריה מורחב ‪ 5‬יח”ל‬ ‫אמנות‬ ‫פסיכולוגיה‪/‬‬ ‫ספרות מורחב ‪ 5‬יח”ל‬ ‫סוציולוגיה‬ ‫ערבית‬ ‫תיאטרון‬ ‫תקשרות‬ ‫הערות‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬ ‫‪........ ............................... .....................................‬‬ ‫חתימת ההורים ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬חתימת התלמיד‪/‬ה ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫”רפאל מצייר חוכמה‪ ,‬הנדל שר אותה‪ ,‬פידיאס מפסל אותה‪,‬‬ ‫שייקספיר כותב אותה‪ ,‬וורן בונה אותה‪ ,‬קולומבוס מפליג בה‪,‬‬ ‫לותר מטיף אותה‪ ,‬וושינגטון נלחם אותה‪ ,‬ווט ממכן אותה”‪.‬‬ ‫(ראלף וולדו אמרסון)‬ ‫"לכל אמת יש ארבע פינות‪ ,‬כמורה אני מראה אחת‪,‬‬ ‫תפקידך למצוא את השאר"‪( .‬קונפוציוס)‬ ‫בית ספר "גלים" כפר גלים‬ ‫דואר נע חוף הכרמל ‪ 30865‬טל‪ ,04-8579165 .‬פקס‪04-8576703 .‬‬ ‫אתר ביה”ס ‪www.kfargalim.co.il‬‬