‫‪Company‬‬
‫‪LOGO‬‬
‫נורמות בהתפתחות הפונולוגיה‬
‫וההיגוי בעברית‬
‫אביבית תמיר בן דוד‬
‫‪www.company.com‬‬
‫מחקרי נורמות‬
‫• מטרות מחקרי נורמות‪:‬‬
‫– מחקריות‬
‫– קליניות‪:‬‬
‫• גילאי רכישה של יחידות פונולוגיות שונות‬
‫• סדר הרכישה של היחידות‬
‫• תופעות נפוצות ונדירות בהתפתחות תקינה‬
‫‪www.company.com‬‬
‫מחקרי נורמות‬
‫• מחקרים מסוג זה נערכו בשפות רבות‪.‬‬
‫• קיימת שונות רבה באופן המחקר‪:‬‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫כמות הנבדקים‬
‫קריטריונים לקבלת הנבדקים למחקר‬
‫חלוקה לקבוצות גיל‬
‫כמות המילים לצורך בדיקת כל יחידה‬
‫באנגלית אמריקאית ‪(Arlt & Goodban, 1976; Kenney & Prather, 1986; Prather et al, 1975; Smit et al,‬‬
‫)‪1990; Templin, 1957‬‬
‫באנגלית בריטית )‪(Dodd, Holm & Hua, 2003‬‬
‫בערבית )‪(Amayreh & Dyson, 1998‬‬
‫בקנטוניזית )‪(So & Dodd, 1995‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫מחקרי נורמות‬
‫• הקריטריונים המקובלים‪:‬‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫בין ‪90%-75%‬‬
‫מרבים להשתמש בקריטריון ‪ 90%‬מכיוון שמניחים כי ילדים לקויי היגוי‬
‫ופונולוגיה מהווים עד ‪ 10%‬מהאוכלוסיה‪.‬‬
‫‪ )1972( Sander‬היה הראשון להציע להשתמש בטווח ולא בקריטריון‬
‫מדוייק‪.‬‬
‫שלושה קריטריונים‪:‬‬
‫• גיל החציון )‪ 50% – (age of customary‬מן הילדים רכשו את היחידה‬
‫• גיל הרכישה )‪ 75% –(age of acquisition‬מן הילדים רכשו את היחידה‬
‫• גיל השליטה (‪ 90% – (age of mastery‬מן הילדים רכשו את היחידה‬
‫‪www.company.com‬‬
‫מחקרי נורמות‬
‫• בעברית נערך מחקר נורמות אחד בלבד‪:‬‬
‫לביא‪ ,‬ש' (‪ .)1978‬נורמות בהתפתחות העיצורים בעברית בגילאים ‪3-5‬‬
‫שנים‪ .‬עבודת תיזה‪ ,‬החוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬אונ' ת"א‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫נבדקה רכישת העיצורים והצרורות בקרב ילדים דוברי עברית בין‬
‫הגילאים ‪ 3-5‬ש‘‪.‬‬
‫תוארו השיבושים השכיחים‪.‬‬
‫נבדקו גם הפקות בחיקוי מיידי‪.‬‬
‫נבדקו העיצורים בתחילת ובסוף מילה‪.‬‬
‫כל עיצור‪ ,‬בכל מיקום‪ ,‬נבדק באמצעות מילה אחת בלבד‪.‬‬
‫קריטריון הרכישה נקבע ל‪ 90% -‬בשני המיקומים במילה גם יחד‪.‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫מחקרי נורמות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫מטרות המחקר הנוכחי‪:‬‬
‫חיזוק ממצאי המחקר הקודם בנוגע לרכישת עיצורים וצרורות‬
‫באמצעות‪:‬‬
‫– מספר נבדקים גדול יותר‬
‫– יותר מילים לבדיקת העיצורים השונים‬
‫הרחבת טווח הגילאים הנבדקים‬
‫בדיקת יחידות פונולוגיות נוספות‬
‫בדיקת עיצורים בעמדת ה‪( onset -‬פותח הברה) במיקום שפחות‬
‫מושפע משיבושים על רקע פרוזודי‪ ,‬כפי שקורה בתחילת מילה‪.‬‬
‫מתן מידע על רכישה באמצעות קריטריונים נוספים‬
‫התייחסות נפרדת לגיל רכישה במיקומים שונים במילה‬
‫‪www.company.com‬‬
‫תאור המחקר‬
‫• המשתתפים‪:‬‬
‫– רוב הנבדקים היו ילדים מירושלים‪:‬‬
‫• גנים‪ :‬חינוך ממלכתי וממ"ד‬
‫• מעונות‪ :‬ויצ"ו ואמונה‬
‫– נבדקים מאיזורים אחרים בארץ‬
‫• דגימת הנבדקים‪:‬‬
‫– דגימת אשכולות של גנים בירושלים‬
‫– בדיקת כל העונים לקריטריונים באותם גנים‬
‫‪www.company.com‬‬
‫תאור המחקר‬
‫המשתתפים‬
‫• קריטריונים להשתתפות‪:‬‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫דוברי עברית חד‪-‬לשוניים‬
‫ללא בעיות התפתחות‪ ,‬התנהגות‪ ,‬תקשורת‪ ,‬שפה‪ ,‬מוטוריקה‬
‫ללא ליקוי שמיעה משמעותי בעבר ובעת הבדיקה‬
‫ללא הפרעות משמעותיות במבנה ותפקוד אברי ההיגוי‬
‫‪www.company.com‬‬
‫תאור המחקר‬
‫הקריטריונים נבדקו באמצעות‪:‬‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫–‬
‫שאלון הורים (שפת אם‪ ,‬התפתחות‪ ,‬מצב השמיעה‪ ,‬דלקות אזניים‪ ,‬טיפול‬
‫אצל קלינאית‪ ,‬בעיות נוספות)‬
‫סינון גננת‬
‫בדיקת סינון שמיעה ‪500-4000 Hz‬‬
‫מבדק סינון מבנה ותיפקוד אברי ההיגוי‬
‫‪www.company.com‬‬
‫תאור המחקר‬
‫מספר המשתתפים‬
‫– ‪ 1,113‬ילדים‬
‫קב' א‬
‫קב' ב‬
‫קב' ג‬
‫קב' ד‬
‫קב' ה‬
‫קב' ו‬
‫קב' ז‬
‫קב' ח‬
‫‪2;6-2;11‬‬
‫‪3-3;5‬‬
‫‪3;6-3;11‬‬
‫‪4-4;5‬‬
‫‪4;6-4;11‬‬
‫‪5-5;5‬‬
‫‪5;6-5;11‬‬
‫‪6-6;6‬‬
‫גיל‬
‫ממוצע‬
‫‪2;9‬‬
‫‪3;2‬‬
‫‪3;9‬‬
‫‪4;2‬‬
‫‪4;8‬‬
‫‪5;3‬‬
‫‪5;8‬‬
‫‪6;2‬‬
‫מס'‬
‫‪160‬‬
‫‪153‬‬
‫‪147‬‬
‫‪162‬‬
‫‪130‬‬
‫‪127‬‬
‫‪137‬‬
‫‪97‬‬
‫הנבדקים‬
‫‪www.company.com‬‬
‫מבדק ההיגוי‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫חיקוי עיצורים (בהברות ‪ )CV‬ותנועות‬
‫מבני המילה הפרוזודית‬
‫מבני הברות‬
‫עיצורים‬
‫תנועות‬
‫• כל יחידה נבדקה באמצעות שתי מלים לפחות‬
‫‪www.company.com‬‬
‫כלי המחקר‬
‫מילה פרוזודית‬
‫הברות‬
‫עיצורים‬
‫תנועות‬
‫שתי הברות מלעיל‬
‫עמדת ‪onset‬‬
‫תחילי‬
‫בסוף מילה )‪(coda‬‬
‫במילים חד‪-‬‬
‫הברתיות‬
‫שתי הברות מלרע‬
‫עמדת ‪ onset‬לא‬
‫תחילי‬
‫בהברה הסופית‬
‫)‪(onset‬‬
‫שלוש הברות קדם‪-‬‬
‫מלעיל‬
‫עמדת ‪ coda‬סופית‬
‫שלוש הברות‬
‫מלעיל‬
‫עמדת ‪ coda‬לא‬
‫סופית‬
‫שלוש הברות מלרע‬
‫עמדת גרעין תחילי‬
‫ארבע הברות‬
‫מלעיל‬
‫עמדת גרעין לא‬
‫תחילי‬
‫ארבע הברות מלרע‬
‫צרורות תחיליים‬
‫‪www.company.com‬‬
‫כלי המחקר‬
www.company.com
‫הבודקים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫סטודנטים משנה ד בחוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬המכללה‬
‫האקדמית הדסה‬
‫לאחר התנסות מעשית‬
‫קיבלו הדרכה לגבי מטרות‪ ,‬מבנה המבדק‪ ,‬הליך המבדק‪,‬‬
‫תיעתוק פונטי‪ ,‬שיבושים אופייניים‪ ,‬תגובות למצבים שונים‬
‫לוו בשטח ע"י מדריכות‪ :‬קלינאיות תקשורת בעלות תואר שני‬
‫‪www.company.com‬‬
‫הליך המחקר‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הילדים נבדקו בגן ע"י זוג בודקות‪ ,‬בחדר שקט‪.‬‬
‫הפקת שיום או חיקוי מאוחר‬
‫תיעתוק בזמן אמת‬
‫הקלטה‬
‫‪ Test-retest‬בהפרש זמן של עד שבועיים‬
‫‪www.company.com‬‬
‫ניתוח הנתונים‬
‫• התעתיקים נותחו ע"י עורכת מחקר וע"י עוזרת המחקר‬
‫• נבדקו מהיימנות תעתוק וניתוח של ‪ 10%‬מההקלטות‬
‫• בוצעו‪:‬‬
‫– ניתוח כמותי‪:‬‬
‫• כמות הפקות תקינות בכל קבוצת גיל לכל יחידה‬
‫• קביעת גיל רכישה ע"פ קריטריונים שונים‬
‫• התפלגות השיבושים של כל יחידה‬
‫– ניתוח איכותי‪:‬‬
‫• תופעות פונולוגיות‪/‬שיבושים‬
‫• ב‪ / onset -‬ב‪coda -‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫תוצאות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫המילה הפרוזודית‬
‫ה‪ coda -‬הסופית‬
‫העיצורים‬
‫התנועות‬
‫‪www.company.com‬‬
‫המילה הפרוזודית‬
:‫• צורות תקינות ברמת המילה הפרוזודית‬
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
/na.ki.ki.jot/
/natitijot/
/nak.na.ni.jot/
/ki.ki.ki.jot/
/nak.na.ki.jot/
/kan.kan.ti.jot/
/a.ki.ki.jot/
/nan.ki.ni.jot/
/nak.nu.ki.jot/
/nak.ta.ki.jot/
www.company.com
‫המילה הפרוזודית‬
‫‪www.company.com‬‬
‫המילה הפרוזודית‬
‫‪www.company.com‬‬
‫המילה הפרוזודית‬
‫‪90%7‬‬
‫‪75‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫המילה הפרוזודית‬
‫‪www.company.com‬‬
‫המילה הפרוזודית‬
‫‪50%7‬‬
‫‪75‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫המילה הפרוזודית‬
‫‪75%7‬‬
‫‪75‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫המילה הפרוזודית‬
‫‪90%7‬‬
‫‪75‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫ה‪ coda -‬הסופית‬
‫חד‬
‫הברתי‬
‫דו‪-‬‬
‫הברתי‬
‫מלעיל‬
‫דו‪-‬‬
‫הברתי‬
‫מלרע‬
‫תלת‬
‫הברתי‬
‫ק‪.‬‬
‫מלעיל‬
‫תלת‬
‫הברתי‬
‫מלעיל‬
‫תלת‬
‫הברתי‬
‫מלרע‬
‫ארבע‬
‫הברתי‬
‫מלעיל‬
‫ארבע‬
‫הברתי‬
‫מלרע‬
‫קב' א‬
‫‪100%‬‬
‫‪97%‬‬
‫‪97%‬‬
‫‪97%‬‬
‫‪98%‬‬
‫‪98%‬‬
‫‪98.8%‬‬
‫‪97.5%‬‬
‫קב' ב‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫קב' ג‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫קב' ד‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫קב' ה‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫קב' ו‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫קב' ז‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫קב' ח‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪100%‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫העיצורים‬
‫העיצורים שנרכשו בין‬
‫‪2;6 - 3‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫העיצורים‬
‫העיצורים שנרכשו בין‬
‫‪2;6 - 3‬‬
‫‪/g/‬‬
‫‪87.5% -Coda‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫‪/k/‬‬
‫‪/d/‬‬
‫‪/t/‬‬
‫‪/b/‬‬
‫‪/p/‬‬
‫העיצורים‬
‫העיצורים שנרכשו בין‬
‫‪2;6 - 3‬‬
‫‪/n/‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫‪/m/‬‬
‫העיצורים‬
‫העיצורים שנרכשו בין‬
‫‪2;6 - 3‬‬
‫‪/x/‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫‪/f/‬‬
‫העיצורים‬
‫העיצורים שנרכשו בין‬
‫‪2;6 - 3‬‬
‫‪/l/‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫‪/j/‬‬
‫העיצורים‬
‫העיצורים שנרכשו בין‬
‫‪3 – 3;6‬‬
‫‪/v/‬‬
‫‪/g/‬‬
‫בקודה‪91% :‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫העיצורים‬
‫העיצורים שנרכשו בין‬
‫‪3 – 3;6‬‬
‫‪/v/‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫ב ‪:onset‬‬
‫ב ‪:coda‬‬
‫‪86.2% :2;6-3‬‬
‫‪94.8% :3-3;6‬‬
‫‪88.2% :2;6-3‬‬
‫‪91% :3-3;6‬‬
‫‪/g/‬‬
‫בקודה ‪91%‬‬
‫העיצורים‬
‫העיצורים שנרכשו בין‬
‫‪3;6 - 4‬‬
‫‪/r/‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫ב ‪:onset‬‬
‫ב ‪:coda‬‬
‫‪72% :2;6-3‬‬
‫‪87% :3-3;6‬‬
‫‪92.2% :3;6-4‬‬
‫‪77.5% :2;6-3‬‬
‫‪87.6% :3-3;6‬‬
‫‪90.5% :3;6-4‬‬
‫העיצורים‬
‫העיצורים השורקים‬
6 – 6;6 ‫בגיל‬
/s/
51% :onset
60% :coda
/z/
57% :onset
60% :coda
/ʦ/
60% :onset
59% :coda
//
72.7% :onset
82% :coda
www.company.com
‫העיצורים‬
‫העיצורים השורקים‬
‫בגיל ‪6 – 6;6‬‬
‫‪//‬‬
‫‪72.7% :onset‬‬
‫‪82% :coda‬‬
‫הגיע לגיל הרכישה‬
‫‪www.company.com‬‬
‫‪/ʦ/‬‬
‫‪/z/‬‬
‫‪60% :onset‬‬
‫‪59% :coda‬‬
‫‪57% :onset‬‬
‫‪60% :coda‬‬
‫‪/s/‬‬
‫‪51% :onset‬‬
‫‪60% :coda‬‬
‫הגיעו לגיל החציון‬
‫השיבושים הנפוצים ביותר‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪ -/d/‬הפחתת קוליות‬
‫‪fronting -/k, g/‬‬
‫‪stopping -/f, v/‬‬
‫‪( stopping -/x/‬מעט מאד)‬
‫‪gliding -/l/‬‬
‫‪ -/r/‬השמטה‪/‬סותם סדקי‬
‫‪ -/s/‬בין‪-‬שיני‬
‫‪ -/z/‬בין‪-‬שיני ומעט הפחתת קוליות‬
‫‪ -/ts/‬פישוט מחוכך ל‪/s/ -‬‬
‫‪ -//‬החלפה ל‪ /s/ -‬ובין‪-‬שיני (לטרלי רק ‪)1.4%‬‬
‫‪www.company.com‬‬
‫תודות‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫דר' אירית כצנברגר‪ -‬על העבודה המשותפת בכל השלבים‬
‫דר' שרה מלכסון ומכללת הדסה על העזרה הכספית‪ ,‬האירגונית והתמיכה במהלך השנים הארוכות‬
‫פרופ' אותי בת‪-‬אל‪ -‬יעוץ פונולוגי‬
‫דר' אורנה ערן‪ ,‬דר' רחל פרנקל‪ ,‬גב' חיה לוי‪ -‬יעוץ אודיולוגי‬
‫גפן בן דוד‪ -‬צילום‬
‫גב' עתליה חי‪ -‬ניתוח פונולוגי‬
‫המדריכות האחראיות‪ :‬עתליה חי‪ ,‬איילה ולדמן‪ ,‬נאוה סנהדראי‪ ,‬אפרת גולן‬
‫איסוף הנתונים‪ :‬מחזורים ו‪ ,‬ז‪ ,‬ח בחוג להפרעות בתקשורת‪ ,‬המכללה האקדמית הדסה‬
‫ובנוסף תודה מיוחדת על תרומתן באיסוף הנתונים ל‪:‬‬
‫מורן אוחיון‬
‫נועה אוליבה‬
‫רוני אילתי‬
‫דניאלה גוטליב‬
‫הדס וידר‬
‫רעות טלמור‬
‫יונית כהן‬
‫הילה ליפין‬
‫שרה נבון‬
‫גילי ספוקויני‬
‫בצי רבי (רודובסקי)‬
‫‪www.company.com‬‬