‫משרד החינוך‬ ‫המנהל הפדגוגי‬ ‫האגף לחינוך יסודי‬ ‫המחלקה לסביבות למידה חדשניות‬ ‫מבוא‬ ‫מחוון הצפייה נבנה בעקבות בקשתם של מפקחים כוללים של בתי ספר בתוכנית מחשב לכל מורה‪ ,‬במחוז‬ ‫דרום‪ ,‬לקבל לידיהם כלי בו יוכלו להשתמש בעת צפייה בשיעור המשלב טכנולוגיה דיגיטלית‪.‬‬ ‫את תהליך בניית מחוון צפייה וגיבושו הובילו מלכי הואש מהאגף לחינוך יסודי וצוות המדריכים שלה‪,‬‬ ‫וציפי אור מאיר המדריכה המחוזית לתקשוב יחד עם המפקחת וצוות מדריכים מוביל תקשוב במחוז‬ ‫דרום‪.‬‬ ‫הכלי נבנה בתהליך תלת שנתי תוך התנסות עם קבוצות מנהלים שונות במחוז דרום‪.‬‬ ‫הכלי מיועד למנהלים ולמפקחים כאמצעי להערכה ומשוב בעת צפייה בשיעור מקוון בסביבה טכנולוגית‪,‬‬ ‫וכן כלי בידי המורה לתכנון השיעור ולהערכה עצמית לאחר ביצוע השיעור‪.‬‬ ‫במחוון הצפייה יש התייחסות לדרכי ההוראה של המורה המלמדת בעזרת הטכנולוגיה‪ ,‬וכן לתהליכי‬ ‫הלמידה של התלמידים בסביבה המתוקשבת‪.‬‬ ‫אין להשמיט חלק זה – בהעברת קובץ זה למשתלמים בבית הספר‪.‬‬ ‫שמרו על זכויות יוצרים וקרדיט של כל השותפים לבניית מסמך זה‪.‬‬ ‫תודה‬ ‫משרד החינוך‬ ‫המנהל הפדגוגי‬ ‫האגף לחינוך יסודי‬ ‫המחלקה לסביבות למידה חדשניות‬ ‫קווים מנחים להערכת שיעור בסביבה מתוקשבת‬ ‫מרכיבי ההוראה בסביבה מתוקשבת‬ ‫שימוש באמצעים טכנולוגיים העומדים לרשות המורה בשיעור‬ ‫הקנייה ושימוש במיומנויות תקשוב – בהלימה למטרות של השיעור‪ ,‬התוכן‪ ,‬המשימה ויכולות‬ ‫הלומד‬ ‫שילוב חומרי למידה דיגיטאליים‬ ‫נגישות נרחבת למידע והקניית מיומנויות לטיפול במידע‬ ‫תמיכה בכישורי חשיבה מסדר גבוה תוך העזרות בסביבה המתוקשבת כגון‪ :‬מיזוג מידע‪ ,‬ייצוג‬ ‫מידע בדרכים מגוונות‪ ,‬שאילת שאילתות ועוד‪.‬‬ ‫התייחסות לסוגיות אתיות בסביבה המתוקשבת הנוגעות לפעילות הלומדים במהלך השיעור‬ ‫הרחבת הלמידה מעבר לגבולות הזמן והמקום – למידה סינכרונית וא‪-‬סינכרונית‬ ‫שימוש באמצעי תקשורת ‪ -‬דוא"ל‪ ,‬קבוצת דיון‪ ,ICQ ,‬מסנג'ר‬ ‫שיעור מתוקשב יכלול אחד או יותר מן המרכיבים שלעיל‬ ‫משרד החינוך‬ ‫המנהל הפדגוגי‬ ‫האגף לחינוך יסודי‬ ‫המחלקה לסביבות למידה חדשניות‬ ‫שאלות מנחות לצפייה בשיעור מקוון‬ ‫קורס מחשבים שנה שלישית‬ ‫אתיקה ומוגנות ברשת‬ ‫פרטיות ‪2‬‬ ‫חברי הקבוצה‪:‬‬ ‫חגית אלקלעי‪ ,‬מרב זוברמן‪ ,‬נורית כרמלי‬ ‫צופה בשיעור‪:‬‬ ‫אילנית איפרגן ‪ -‬סגנית מנהלת‬ ‫‪ .1‬כללי‪:‬‬ ‫א‪.‬‬ ‫נושא השיעור‬ ‫פרטים מזהים – מסירת מידע מזהה ברשת האינטרנט‪ ,‬כן או לא‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫מקצוע‪/‬תחום דעת‪ :‬שימוש במחשב‪ -‬גלישה נבונה ברשת האינטרנט‬ ‫ג‪.‬‬ ‫שכבת גיל‪ :‬כיתה ד'‬ ‫ד‪.‬‬ ‫היכן התקיים השיעור? בכיתה חכמה‪ :‬בעלת לוח חכם ומקרן‪.‬‬ ‫ה‪.‬‬ ‫מטרות השיעור‪ :‬פיתוח היכולת לגלישה נבונה ברשת האינטרנט‪.‬‬ ‫מטרות בתחום השפה ואוריינות‬ ‫א‪ .‬פיתוח יכולת הבעה בעל פה ובכתב‪( .‬הישג ‪ – 1‬האזנה ודיבור‪ ,‬הישג ‪– 2‬כתיבת טקסטים‬ ‫למטרות שונות ולנמענים שונים )‬ ‫ולנמענים שונים‪ ,‬הישג ‪ - 5‬הישג ‪ ,5‬הפקת מידע מספרי מידע‪ ,‬מקורות מידע דיגיטליים‬ ‫ומילונים)‪.‬‬ ‫ב‪.‬פיתוח יכולת השוואה ‪( -‬הישג ‪– 1‬הצגת טיעון על נושא‪ ,‬טקסט או סוגיה‪ ,‬נימוקים לביסוס‬ ‫הטיעון‪ ,‬שימוש במבנים לוגיים‪ ,‬סיבה‪ ,‬תוצאה ‪ ,‬השוואה‪ ,‬הסבר והדגמה)‪.‬‬ ‫ג‪.‬פיתוח יכולת הסקת מסקנות ‪( -‬הישג ‪– 1‬הצגת טיעון על נושא‪ ,‬טקסט או סוגיה‪ ,‬נימוקים‬ ‫לביסוס הטיעון‪ ,‬שימוש במבנים לוגיים‪ ,‬סיבה‪ ,‬תוצאה ‪ ,‬השוואה‪ ,‬הסבר והדגמה)‪.‬‬ ‫ד‪ .‬מטרות שפה הרחבה והעמקה של אוצר מילים ‪( -‬הישג ‪ ,5‬הפקת מידע מספרי מידע‪ ,‬מקורות‬ ‫מידע דיגיטליים ומילונים)‪.‬‬ ‫ה‪ .‬חיפוש במילון (הישג ‪ ,5‬הפקת מידע מספרי מידע‪ ,‬מקורות מידע דיגיטליים‬ ‫ו‪.‬‬ ‫מטרות הוראה בסביבה המתוקשבת‪:‬‬ ‫א‪ .‬חיפוש ואיסוף חומרים באתרי אינטרנט‪ :‬סרטונים‪ ,‬קטעי מידע‪ ,‬תמונות ועוד‬ ‫(הישג ‪ ,5‬הפקת מידע מספרי מידע‪ ,‬מקורות מידע דיגיטליים ומילונים)‪.‬‬ ‫משרד החינוך‬ ‫המנהל הפדגוגי‬ ‫האגף לחינוך יסודי‬ ‫המחלקה לסביבות למידה חדשניות‬ ‫ב‪ .‬פיתוח ידע בתוכנת המצגות‪.‬‬ ‫ג‪ .‬פיתוח הבחנה בין טוב לרע‪ .‬פיתוח יכולת שיפוט‬ ‫‪ .2‬שימוש באמצעים טכנולוגיים‪:‬‬ ‫א‪.‬‬ ‫באילו אמצעים טכנולוגיים מתוך אלו שעמדו לרשותה נעזרה המורה בשיעור?‬ ‫(הקיפו‬ ‫במעגל)‬ ‫מחשב נייד‪,‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫מקרן‪,‬‬ ‫לוח אינטראקטיבי‪,‬‬ ‫אינטרנט‪,‬‬ ‫מהן סביבות העבודה המתוקשבות בהן השתמשה המורה?‬ ‫(הקיפו במעגל)‬ ‫מעבד תמלילים‪ ,‬מחולל מצגות‪ ,‬גיליון אלקטרוני‪ ,‬בלוג‪ ,‬וויקי‪ ,‬מידע‬ ‫באינטרנט – אתר משרד החינוך‬ ‫ג‪.‬‬ ‫אופק‪,‬‬ ‫‪,L-net‬‬ ‫גלים‪,‬‬ ‫באילו חומרי למידה דיגיטאליים השתמשה המורה?‬ ‫אחר‪:‬‬ ‫(הקיפו במעגל)‬ ‫תמונה‪ ,‬טקסט‪ ,‬תרשים‪ ,‬סרטון‪ ,‬מפה‪ ,‬גרף‪ ,‬סימולציה‪ ,‬אחר איזה שימוש נעשה‬ ‫באמצעים טכנולוגיים להרחבת סביבת הלמידה מחוץ לכיתה?‬ ‫אתר כיתתי‪ ,‬אתר בית ספרי‪ ,‬קשר עם בתי ספר אחרים‪ ,‬שמירת חומרים להמשך‬ ‫עבודה בבית‪ ,‬פניה בדואר אלקטרוני למכותבים מחוץ לכיתה‪ -,‬פנייה לילדים ולהוריהם‬ ‫לצורך ליידוע ולמשימות אחר‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬ ‫מה הייתה תרומת השימוש בסביבה הטכנולוגית למהלך השיעור?‬ ‫הדגמה‪ ,‬הצגה‪ ,‬קידום הקריאה והכתיבה‪ ,‬אחזור מידע רלוונטי לשיעור‪,‬‬ ‫ייעול השימוש בחומרי הלמידה ("דפי" עבודה דיגיטליים)‪ ,‬מעקב והערכה‪ ,‬אחר‪:‬‬ ‫_____________________________________________________________________‬ ‫ה‪.‬‬ ‫האם המורה מקיימת מעקב אחר הישגי הלומדים בסביבה המתוקשבת?‬ ‫תצפית על שליטה במיומנויות‪ ,‬תלקיט עבודות‪ ,‬משימת ביצוע למיפוי‪ ,‬הכנת שיעורי‬ ‫הבית‪ ,‬אחר‪:‬‬ ‫צפיתי בשיעור הראשון שיעור פתיחת הנושא‪ ,‬שהמורות העבירו ‪ ,‬המורות בשיעור השני‬ ‫יבדקו את שיעורי הבית ויעקבו אחר תלקיט העבודות‪.‬‬ ‫משרד החינוך‬ ‫המנהל הפדגוגי‬ ‫האגף לחינוך יסודי‬ ‫המחלקה לסביבות למידה חדשניות‬ ‫‪ .3‬ניהול השיעור‪:‬‬ ‫א‪.‬‬ ‫ארגון הלומדים בכיתה‬ ‫המורה מנהלת את הזמן והלומדים בשיעור (הקיפו במעגל)‬ ‫באופן פרונטאלי‪ ,‬בעבודה עצמית‪ ,‬בקבוצות למידה‪ ,‬שילוב דרכי הוראה שונות‬ ‫המורה עודדה אינטראקציה בין הלומדים בסביבה המתוקשבת‪ .‬כן ‪ /‬לא ‪ /‬כיצד?‬ ‫בשיעור היה זמן שיח במליאה ומשימות בקבוצות קטנות‪ ,‬לכן המורות עודדו אינטראקציה בין‬ ‫הלומדים בסביבה מתוקשבת‪.‬‬ ‫ב‪.‬‬ ‫אופן הנחית התלמידים לשימוש בכלים או בפונקציות מחשביות‬ ‫(סמנו את המשפט שמתאר את‬ ‫עבודת המורה)‬ ‫המורה קבעה באיזה כלי או פונקציה להשתמש‬ ‫המורה אפשרה בחירה‬ ‫המורה הציעה כלים שונים ואח"כ אפשרה בחירה‬ ‫התקיים דיון להנמקת הבחירה במיומנות או פונקציה מחשבית‪ /‬לא התקיים דיון כזה‬ ‫ג‪.‬‬ ‫הקניית מיומנויות מחשב חדשות‬ ‫(סמנו את המשפט שמתאר את עבודת המורה)‬ ‫המורה הדגימה את המיומנויות בפני כל הכיתה בעזרת האמצעים הדיגיטאליים‬ ‫שעמדו לרשותה‬ ‫המורה הקנתה את המיומנויות בקבוצה קטנה רק למי שזקוק לכך‬ ‫המורה נתנה הוראות כתובות –‬ ‫המורות הכינו את ההוראות כתובות ומוכנות במצגת‪ ,‬כל ילד בכיתה קיבל גם את דפי‬ ‫ההנחיה‪.‬‬ ‫המורה הפנתה תלמידים שהתקשו להיעזר בחברים ששלטו במיומנות הנדרשת‬ ‫הקבוצות שנקבעו היו קבוצות הטרוגניות‪ ,‬כדי לאפשר לילדים השולטים במיומניות לעזור‬ ‫לחברי הקבוצה האחרים‪.‬‬ ‫ד‪.‬‬ ‫אופי הפעילות ‪ /‬המשימה שניתנה לתלמידים בסביבה המתוקשבת (הקיפו במעגל)‬ ‫עיבוד וניתוח נתונים‪ ,‬כתיבה‪ ,‬עריכה ושכתוב‪ ,‬הצגת מידע במצגת‪ ,‬בגיליון אלקטרוני‪,‬‬ ‫תהליך למידה מידעני או חלק ממנו‪ ,‬אחר‬ ‫ה‪.‬‬ ‫המורה העלתה היבטים הקשורים לאתיקה וזכויות יוצרים והתנהגות נבונה ברשת‬ ‫משרד החינוך‬ ‫המנהל הפדגוגי‬ ‫האגף לחינוך יסודי‬ ‫המחלקה לסביבות למידה חדשניות‬ ‫כן ‪ /‬לא‪ /‬לא רלוונטי‬