‫צור קשר‬ ‫המומחיות‬ ‫שלנו‬ ‫מרחבי‬ ‫היצירה‬ ‫שלנו‬ ‫סרטונים מהשטח‬ ‫בית ספר ממלכתי ארליך – טבריה‬ ‫מפקחת‪ :‬דבורי נגר‬ ‫מנהלת‪ :‬טינה ששון‬ ‫חזרה לדף‬ ‫הראשי‬ ‫המומחיות שלנו‬ ‫טיפוח ייחודיות באמצעות דיאלוג ויצירת רשת של‬ ‫לומדים ומלמדים בקהילה‬ ‫המומחיות שלנו באה לידי ביטוי במספר רבדים‪:‬‬ ‫‪ .1‬מומחיות בבניית מערך הוליסטי‪ ,‬הלוקח את העיקרון הפדגוגי לכל‬ ‫נקודה במרחב הבית ספרי‪ :‬שיחה אישית‪ ,‬תעודה‪ ,‬פדגוגיה‪ ,‬חדר‬ ‫מורים‪ ,‬הורים‪...‬‬ ‫‪ .2‬בניית מרחבי למידה ויצירה חדשניים‪ ,‬המשלבים בו זמנית‪ :‬טיפוח‬ ‫הייחודיות‪ ,‬עוצמת הביחד ושיתופי פעולה‪ ,‬דיאלוג‪ ,‬למידה ספיראלית‬ ‫– הוליסטית ורשת למידה‬ ‫‪ .3‬בניית במות שיתוף ולמידה הדדית בתהליכי ידע‪ ,‬בכל המעגלים‪:‬‬ ‫תלמידים – תלמידים‪ ,‬מורים – תלמידים‪ ,‬צוות מורים‪ ,‬קהילת בית‬ ‫ספר וקהילת הורים‬ ‫חזרה לדף‬ ‫הראשי‬ ‫בית ספר מוביל פדגוגיה‬ ‫ארליך‬ ‫מרחב גוגל‬ ‫הכיכר המרכזית‬ ‫מרחב חשיבה‬ ‫חלוץ חינוכי‬ ‫נבחרות ארליך‬ ‫שחרית בית ספרית‬ ‫מרחבי היצירה שלנו‬ ‫למרחבים‬ ‫יומן מסע‬ ‫תשע"ב‬ ‫תשע"ג‬ ‫בית ספר מוביל פדגוגיה‬ ‫יומן מסע בית ספר ארליך תשע"ג‬ ‫מנהלת בית ספר‪ :‬טינה ששון‬ ‫שם היישוב‪ :‬טבריה‬ ‫שם המחוז‪ :‬צפון‬ ‫שם מפקח בית הספר‪ :‬דבורי נגר‬ ‫שם המאמן הבית ספרי‪ :‬ג'קלין נמר‬ ‫שם המתעד הבית ספרי‪ :‬סמדר גרנית‬ ‫שם הרכז הבית ספרי‪ :‬סמדר גרנית‬ ‫העיקרון הפדגוגי‬ ‫תאר את הדילמות‪/‬התלבטויות‪/‬קשיים שהתמודדת עימם בתהליך יישום‬ ‫העיקרון הפדגוגי וכתוב באילו אסטרטגיות ופעולות נקטת‬ ‫על מנת להתמודד עימם?‬ ‫הדילמות‪ ,‬הקשיים וההתלבטויות שהתמודדנו איתם במהלך השנה‪:‬‬ ‫• כיצד מצליחים להטמיע את התהליך בתוך השיעור המיטבי?‬ ‫•כיצד לרתום את המורים‪ ,‬שפחות מרגישים שותפים לתהליך?‬ ‫• כיצד מרחיבים את טווח המענים לתלמידים ומורים במרחב הבית ספרי‪ ,‬להטמעת העיקרון הפדגוגי‬ ‫בשיעור המיטבי?‬ ‫• כיצד משפרים את מערך רשת הלומדים מלמדים לכלל הקהילה?‬ ‫אסטרטגיות ופעולות‪ ,‬שנקטנו לאורך השנה‪:‬‬ ‫•השתלמות בית ספרית‪ ,‬המתמקדת בהטמעת התהליך בשיעור המיטבי‬ ‫•הדרכה אישית‪ ,‬קבוצתית ומערכתית בתחום‪ :‬השפה‪ ,‬המתמטיקה ופיתוח מרחבים בית ספריים‬ ‫• נבנה מערך למידת עמיתים ובמות שיתוף ברעיונות ודרכים להטמעת העיקרון הפדגוגי במרחבים השונים‬ ‫• מיפוי מקיף בחדר המורים ובקהילה של הצרכים‪ ,‬מידת החיבור והקשיים בתהליך‪ ,‬ניתוח המיפוי ובניית תוכנית‬ ‫• הוליסטית מותאמת הכולל גם בניית מערך המנחים‪.‬‬ ‫•בניית קבוצות פיתוח לבניית מרחבים בית ספריים חדשניים‪ ,‬המשלבים בין התלמידים‪ ,‬המורים וקהילת בית ספר‬ ‫•מתן אפשרות לכל מי קרוצה לחלום ולתת לו את הכלים והמרחב לבצע זאת‬ ‫• סיוע ולמידה מגורמים חיצוניים בתחום בניית מערך רשתי‪ ,‬פיתוח מרחבי חשיבה‪ ,‬ועבודה על נראות חיצונית‬ ‫מהן הפעולות העיקריות אותן מתכנן בית הספר לשתף בידע‪ ,‬את‬ ‫מי? איך? מתי?‬ ‫תפיסת העולם שלנו לגבי שיתוף בידע‪:‬‬ ‫‪ .1‬הנחת המוצא שלנו בעיקרון הפדגוגי היא יצירת רשת לומדים ומלמדים בקהילה )תלמידים‪ ,‬מורים‪ ,‬הורים‪ (...‬מתוך ראיית הייחודיות‬ ‫של כל אחד‪.‬‬ ‫‪ .2‬הנחת מוצא נוספת היא שבמפגש הקבוצתי – "היחד" הוא במת שיתוף משמעותית מאד מעצם המפגש המשותף של הידע המשותף‪,‬‬ ‫ההתנסות המשותפת והיצירה המשותפת‬ ‫‪ .3‬יצירת כמה שיותר מרחבי שיתוף‪ ,‬למידה ויצירה בכל המעגלים ובחיבור ביניהם‪ :‬תלמידים – תלמידים‪ ,‬מורים – מורים‪ ,‬הורים‪...‬מורים –‬ ‫תלמידים – הורים‪...‬‬ ‫‪ .4‬יצירת מערך שיתופי פעולה ולמידה הדדית‪ ,‬בין בית ספר ארליך לבתי ספר אחרים ולמקומות אחרים בארץ‬ ‫)דומים ושונים מהמומחיות שלנו(‬ ‫מתוך הנחות מוצא אלו נבנה מנגנון )שהתחיל השנה ויתרחב בשנה הבאה( לשיתוף בידע‪:‬‬ ‫‪ .1‬הענות לבקשות של בתי ספר אחרים ללמידה על הנעשה בארליך )נבנתה מתכונת לביקור(‬ ‫‪ .2‬בניית אשכול בתי ספר שנפגשים יחד‪ ,‬לומדים על התהליך ומתאימים אותו לבית הספר שלך‪ .‬בתהליך מתמשך הופכת הקבוצה להיות‬ ‫ רשת לומדים ומלמדים‪.‬‬‫‪ .3‬הרחבה והעמקה של המרחבים הקיימים בבית הספר ללמידה‪ ,‬שיתוף ויצירה )קישור מכרטיס ביקור –הכיכר המרכזית‪,‬‬ ‫שחרית בית ספרית‪ ,‬מרחב חשיבה‪ ,‬נבחרות‪ ,‬מרחב גוגל‪ ,‬חלוץ חינוכי(‪ .‬ופיתוח מרחבים חדשים‪ ,‬הבנויים מחשיבה ולמידה‬ ‫משותפת של כל המעגלים‬ ‫‪ .4‬שיתוף בידע דרך אמצעים טכנולוגיים‪ :‬אתר בית ספר‪ ,‬בלוגים‪...‬דיונים‪ ,‬היוועצות‬ ‫‪ .5‬בניית במת שיתוף צוותית‪ :‬למידה מהצלחות‪ ,‬שיתוף בתהליכים‪ ,‬ניתוחי מקרה‪ ,‬היוועצות‪ ,‬מרחב פתוח‪ ,‬למידת עמיתים )‬ ‫תצפיות‪ ,‬סרטונים‪ (...‬הערכת עמיתים )קישור לסרטון של סמדר‪ ,‬ג'יזל ולירון(‪.‬‬ ‫כיצד היית מגדיר את המומחיות של בית ספרך ועל אילו חוזקות‬ ‫היא מתבססת?‬ ‫טיפוח ייחודיות באמצעות דיאלוג‬ ‫ויצירת רשת של לומדים ומלמדים בקהילה‬ ‫המומחיות שלנו באה לידי ביטוי במספר רבדים‪:‬‬ ‫‪ .1‬מומחיות בבניית מערך הוליסטי‪ ,‬הלוקח את העיקרון הפדגוגי לכל נקודה במרחב הבית ספרי‪ :‬שיחה אישית‪ ,‬תעודה‪ ,‬פדגוגיה‪ ,‬חדר מורים‪ ,‬הורים‪...‬‬ ‫‪ .2‬בניית מרחבי למידה ויצירה חדשניים‪ ,‬המשלבים בו זמנית‪ :‬טיפוח הייחודיות‪ ,‬עוצמת הביחד ושיתופי פעולה‪ ,‬דיאלוג‪ ,‬למידה ספיראלית –‬ ‫הוליסטית ורשת למידה‬ ‫‪ .3‬בניית במות שיתוף ולמידה הדדית בתהליכי ידע‪ ,‬בכל המעגלים‪ :‬תלמידים – תלמידים‪ ,‬מורים – תלמידים‪ ,‬צוות מורים‪ ,‬קהילת בית ספר וקהילת הורים‬ ‫החוזקות הבית ספריות עליהן היא מתבססת‪:‬‬ ‫‪ .1‬דיאלוג משמעותי בין כל באי בית הספר‬ ‫‪ .2‬יצירת תהליכי עומק‪ ,‬הנבנים על רבדים רבדים בצורה ספיראלית‬ ‫‪ .3‬עבודה הוליסטית‪ ,‬השמה דגש על הטמעת השפה הבית ספרית בכל מקום בבית ספר‬ ‫‪ .4‬זיהוי נקודות החוזק והייחודיות בכל פרט ויצירת מרחבים מאפשרים לבוא לידי ביטוי ולמימוש חלומות ויוזמות כלליות ופדגוגיות‬ ‫‪ .5‬מיפוי וניתוח מתמיד של השטח וצרכיו והתאמת התוכנית‬ ‫‪ .6‬בניית מנהיגות פדגוגית חזקה להדרכה‪ ,‬הובלה ותמיכה בתהליך‬ ‫‪ .7‬יכולת למידה תמידית‪ ,‬רפלקציה ודיוק התהליך‬ ‫אילו תמורות‪ ,‬תהליכים‪ ,‬תגובות‪ ,‬איכויות נוצרו בעקבות יישום‬ ‫העיקרון הפדגוגי בקרב‪ ,‬מורים‪ ,‬תלמידים‪ ,‬קהילה? תאר מה קרה‪,‬‬ ‫ואילו עדויות מתארות זאת‬ ‫התמורות‪ ,‬התהליכים‪ ,‬התגובות והאיכויות באות לידי ביטוי‪:‬‬ ‫‪ .1‬יכולת מיפוי וניתוח מדויקים הרבה יותר והתאמת ההדרכה לשטח‬ ‫‪ .2‬מקום משמעותי הרבה יותר להובלת התלמידים‬ ‫‪ .3‬שיפור משמעותי בלקיחת אחריות והובלה של הצוות בכל המישורים‬ ‫‪ .4‬יכולת הטמעת העיקרון הפדגוגי והשפה הבית ספרית בכל המישורים ובכל התהליכים הבית ספריים‪.‬‬ ‫ישנה עלייה משמעותית בהבנה ויישום התהליך בשטח ומודעות למקומות שעדיין חסרים‬ ‫‪ .5‬קפיצת מדרגה משמעותית בהטמעת העיקרון הפדגוגי בשיעור‬ ‫‪ .6‬שמו של בית הספר הולך לפניו ובאים מבקרים רבים ללמוד את התהליך‬ ‫‪ .7‬שינוי בנראות הבית ספרית המשקפת את העיקרון הפדגוגי‬ ‫‪ .8‬מודעות גבוהה לקשיים והאתגרים להעלאת מדרגה בתהליך‬ ‫‪ .9‬מודעות לחשיבות השיווק בקרב הקהילה העירונית )למרות השיפור הגדול‪ ,‬יש עוד עבודת עומק לעשות(‬ ‫יעדים‬ ‫העלאת ההישגים‬ ‫במבחני המיצ"ב‬ ‫במקצועות הליבה‬ ‫ב‪ 15‬נקודות לפחות‬ ‫אבני דרך‬ ‫בניית‬ ‫תכנית‬ ‫להעלאת‬ ‫הישגים‪/‬‬ ‫הצלחה‬ ‫במבחני‬ ‫המיצ"ב‬ ‫‪-‬‬ ‫פעולות מרכזיות שותפים‬ ‫בניית תכנית‬ ‫עבודה‬ ‫בניית תכנית‬ ‫הדרכה‬ ‫רכזי מקצוע‪,‬‬ ‫מורי המקצוע‪,‬‬ ‫מחנכים‬ ‫מפקחת‬ ‫ביה"ס‪ ,‬פסג"ה‬ ‫טבריה‪,‬‬ ‫הנהלת ביה"ס‬ ‫לו"ז‬ ‫עד כ"ט‬ ‫בנובמבר‬ ‫תפוקות‬ ‫ותובנות‬ ‫תכנית עבודה‬ ‫הכוללת גם‬ ‫תכנית‬ ‫פעולה‪ ,‬מדדי‬ ‫הצלחה ולו"ז‬ ‫סטטוס ביצוע הערות‬ ‫בתהליך‬ ‫בתהליך‬ ‫‪7/13‬‬ ‫רכזי מקצוע‬ ‫וכלל הצוות‬ ‫בניית מאגר‬ ‫חומרים‬ ‫‪7/13‬‬ ‫ולאורך‬ ‫כל‬ ‫השנה‬ ‫בתהליך‬ ‫העלאת ההישגים במבחני‬ ‫המיצ"ב במקצועות הליבה‬ ‫ב‪ 15‬נקודות לפחות‬ ‫יעדים‬ ‫‪100%‬התלמידים‬ ‫בונים תוכניות אישיות‬ ‫האחד לשני‪ ,‬מקבלים‬ ‫משוב מעמית ויוצרים‬ ‫שיתופי פעולה להכנת‬ ‫פרויקט משותף‬ ‫אבני דרך‬ ‫פעולות מרכזיות‬ ‫בניית תכנית‬ ‫אישית לכל‬ ‫פרט )על ידי‬ ‫עבודה‬ ‫רשתית(‬ ‫רענון התהליך‬ ‫והגדרת המטרה‬ ‫לשנה זו כולל לוח‬ ‫זמנים בשחרית‬ ‫בית ספרית‬ ‫ובשחריות‬ ‫הכיתתיות‪.‬‬ ‫יצירת שיתופי‬ ‫פעולה לקראת‬ ‫עבודה על‬ ‫פרויקט משותף‬ ‫כתיבת התכנית‬ ‫האישית על פי‬ ‫המודל הכית‬ ‫ספרי‪.‬‬ ‫כתיבת תכנית‬ ‫לפרויקטים‬ ‫שייווצרו משיתופי‬ ‫פעולה‪.‬‬ ‫הצגת התכניות גם‬ ‫בפני הורים‬ ‫למשוב ‪ /‬תמיכה ‪/‬‬ ‫ליווי ‪ /‬הצעת‬ ‫עזרה‪...‬‬ ‫שותפים‬ ‫רכזי מקצוע‪,‬‬ ‫מחנכים‪,‬‬ ‫הורים‬ ‫ותלמידים‬ ‫עמיתים‪.‬‬ ‫לו"ז‬ ‫עד כ"ט‬ ‫בנובמבר‬ ‫תפוקות ותובנות‬ ‫תכנית עבודה‬ ‫הכוללת גם תכנית‬ ‫פעולה‪ ,‬מדדי‬ ‫הצלחה ולו"ז‬ ‫סטטוס‬ ‫ביצוע‬ ‫בתהליך‬ ‫הערות‬ ‫תכניות אישיות‪,‬‬ ‫התלמידים‬ ‫בונים זה ‪3‬‬ ‫שנים‪ .‬התוספת‬ ‫הפעם היא‬ ‫עבודת רשת‬ ‫של תלמידים‬ ‫ומורים )לא כל‬ ‫פרט לעצמו(‪,‬‬ ‫כאשר הדגש‬ ‫הוא על שיתופי‬ ‫פעולה ועבודת‬ ‫צוות‪.‬‬ ‫יעדים‬ ‫לפחות ‪ 5‬מרחבים‬ ‫חדשניים יהיו מוכנים‬ ‫לכניסת תלמידים‬ ‫כבר בתחילת השנה‬ ‫‪100%‬המורים‬ ‫בתשע"ד ישתפו את‬ ‫עמיתיהם בידע לגבי‬ ‫עקרונות השיעור‬ ‫המיטבי‬ ‫כל מורה יעלה אחת‬ ‫לחודש לפחות מערך‬ ‫שיעור מיטבי‪ ,‬העומד‬ ‫בקריטריונים‬ ‫שנקבעו‪.‬‬ ‫אבני דרך‬ ‫פעולות מרכזיות‬ ‫שותפים‬ ‫תכנון פיזי‬ ‫של המרחב‬ ‫בניית הצעה‬ ‫מפורטת לעבודה‬ ‫ארגון צוותי‬ ‫הקמה‬ ‫לעיצוב‬ ‫המרחב‬ ‫גיוס כוח אדם‬ ‫חיצוני לעזרה‬ ‫גורמים בעיר‬ ‫טבריה‬ ‫חנוכת‬ ‫המרחבים‬ ‫באופן רשמי‬ ‫סיכום שנה‪:‬‬ ‫מיפוי מצב‬ ‫נוכחי בנושא‬ ‫מערכי‬ ‫שיעור‬ ‫מיטביים‬ ‫השתלמות‬ ‫בית ספרית‬ ‫רכז מרחבים‬ ‫הנהלת ביה"ס‬ ‫מחודש יולי עד‬ ‫כ"ט בנובמבר‬ ‫תכנית חלוץ‬ ‫העמדה ראשונית‬ ‫בספטמבר ועיצוב‬ ‫סופי עד כ"ט‬ ‫בנובמבר‬ ‫בתהליך‬ ‫חנוכת המרחבים‪,‬‬ ‫כולל תוכנית‬ ‫העבודה בכל‬ ‫מרחב‬ ‫חודש יולי‬ ‫מסתיים‬ ‫הליכה לימודית‬ ‫לאורך השנה‬ ‫בתהליך‬ ‫הכנת ערכות‬ ‫עבודה‬ ‫מותאמות עיקרון‬ ‫לאורך השנה‬ ‫העלאת חומרי‬ ‫הוראה שמורים‬ ‫יצרו השנה‪.‬‬ ‫כל מורה מעלה‬ ‫אחת לחודש‬ ‫)לפחות(‪ ,‬מערך‬ ‫שיעור שעבר‬ ‫התנסות בכיתה‪.‬‬ ‫לו"ז‬ ‫תפוקות ותובנות‬ ‫סטטוס ביצוע הערות‬ ‫רכזי המקצוע‪,‬‬ ‫כלל מורי בית‬ ‫ספר‪ ,‬מדריכי‬ ‫תחומים‬ ‫יעדים‬ ‫‪100%‬המורים יקבלו‬ ‫הדרכה אישית‬ ‫להטמעת עקרונות‬ ‫השיעור המיטבי ע"י‬ ‫מאמן הוראה‬ ‫אבני דרך‬ ‫בחירת מאמן‬ ‫הוראה‬ ‫איתור צרכי מורים‬ ‫לשם הדרכה‬ ‫פעולות‬ ‫מרכזיות‬ ‫הגדרת צרכי‬ ‫המורים ובניית‬ ‫תכנית‬ ‫הדרכה‪.‬‬ ‫שותפים‬ ‫רכזי מקצוע‬ ‫מאמן הוראה‬ ‫לו"ז‬ ‫עד כ"ט‬ ‫בנובמבר‬ ‫כלל הצוות‬ ‫בניית תכנית‬ ‫הדרכה כולל מדדי‬ ‫ביצוע‪.‬‬ ‫קביעת לו"ז‬ ‫לישיבות הדרכה‬ ‫במערכת‬ ‫הדרכת הצוות‬ ‫לאורך השנה‬ ‫תפוקות ותובנות‬ ‫כל מורה יבנה‬ ‫פורטפוליו שילווה את‬ ‫תהליך ההדרכה‬ ‫סטטוס ביצוע הערות‬ ‫בתהליך‬ ‫למרחבים‬ ‫‪ ‬תכניות אישיות‬ ‫‪ ‬דפי זהב‬ ‫‪ ‬המיפוי הבית ספרי‬ ‫‪ ‬רשת לומדים ומלמדים‬ ‫המהות הפדגוגית‬ ‫המהות‬ ‫הפדגוגית‬ ‫בארליך לכל ילד נבנית תכנית אישית‪ ,‬המאפשרת לו למצוא את‬ ‫הייחודיות והמומחיות שלו‪ ,‬לגלות‪ ,‬למפות ולממש את חלומותיו‬ ‫וחוזקותיו )כלליות ולימודיות(‪ ,‬להתחקות אחר נושאים שהוא אוהב‬ ‫ללמד‪ ,‬להתמודד עם קשייו‪ ,‬לבנות צעדים ותכנית פעולה ולחוות‬ ‫הצלחה‪.‬‬ ‫תכניות אישיות‬ ‫המהות‬ ‫הפדגוגית‬ ‫בארליך נכתב ספר דפי זהב כיתתי ובית ספרי‪ ,‬בתהליך מתמשך‬ ‫אשר התחיל מגילוי החוזקות והמשיך למיקוד ב"דבר" שאני מעולה‬ ‫בו ורוצה לתרום ממנו לקהילה )הכיתתית‪ ,‬בית ספרית‪.(...‬‬ ‫כל ילד הכין לעצמו כרטיס ביקור‪ ,‬עיצב אותו ומאוסף הכרטיסים‬ ‫עוצב ספר מרשים המאגד את כל כרטיסי הביקור‪ .‬אתה מוזמן‬ ‫לפתוח ולהיעזר בהתאם לצורך שלך‬ ‫דפי זהב‬ ‫תודה‬ ‫חזרת למהות‬ ‫הפדגוגית‬ ‫המהות‬ ‫הפדגוגית‬ ‫המיפוי הבית ספרי הוא מיפוי ממוחשב )שפותח על ידי ערי חינוך(‪,‬‬ ‫המאפשר לקבל תמונה בית ספרית )חלומות‪ ,‬חוזקות‪ ,‬תחומים אותם‬ ‫הילד רוצה ללמד וללמוד( ברמה אישית‪ ,‬כיתתית ובית ספרית ‪.-‬‬ ‫לכל מורה ניתוח נתונים של כיתתו ולמנהל בית הספר פילוח שמי של‬ ‫כל חלומות הילדים על פי נושאים‪ .‬דבר המאפשר יכולת משחק‪ ,‬יצירה‬ ‫ובניית מערכת מותאמת‪.‬‬ ‫המיפוי הבית ספרי‬ ‫המהות‬ ‫הפדגוגית‬ ‫תפיסת העולם בארליך היא שלכל אחד מבאי בית הספר יש מה‬ ‫ללמד ומה ללמוד‪ ,‬במה לתמוך ובמה להיתמך‪ .‬בארליך אנו‬ ‫מפתחים רשת קהילתית )המורכבת מהיחיד‪ ,‬היחד הקבוצתי‪,‬‬ ‫כיתתי‪ ,‬בית ספרי‪ ,‬הורים‪ ,‬קהילה( אשר חושבת‪ ,‬יוצרת‪ ,‬מפתחת‬ ‫יחד ומשמשת מרחב ליצירה ומעוף‪.‬‬ ‫רשת לומדים ומלמדים‬ ‫למרחבים‬ ‫תכנית חינוכית בשילוב משרד החינוך והמכון לחינוך דמוקרטי‪.‬‬ ‫תכנית המשלבת במערכת החינוך‪ ,‬כוח אדם צעיר ואיכותי מאד‪,‬‬ ‫לפיתוח והטמעת חדשנות חינוכית‪ .‬מטרת התכנית היא להכשיר‬ ‫עתודה ניהולית‪ ,‬מנהיגות חינוכית – פדגוגית‪ .‬בית הספר נבחר‬ ‫לתכנית על שום היותו מאפשר שיח פדגוגי ברמה גבוהה‪ ,‬דיאלוג‬ ‫וסגנונות למידה חדישים ופתוחים‪ .‬בארליך כיום יש ‪ 7‬חלוצים‬ ‫חינוכיים שמשתלבות ומובילות בעשייה הבית ספרית‪.‬‬ ‫חלוץ חינוכי‬ ‫למרחבים‬ ‫בארליך יש כיום מודל פורץ דרך‪ ,‬שפותח על ידי ערי חינוך ומשלב בין העלאת‬ ‫הישגים‪ ,‬הנאה ומיצוי עצמי‪ .‬בארליך‪ ,‬כל כיתה היא נבחרת ולה מספר כללים‪:‬‬ ‫‪ .1‬כל התלמידים הם גם מורים‪.‬‬ ‫‪ .2‬לקבוצה מטרה משותפת )למשל ציון כיתתי במיצ"ב(‪.‬‬ ‫‪ .3‬כל הכיתה מחויבת להצלחת כל תלמיד‪.‬‬ ‫‪ .4‬כל תלמיד עושה כל שביכולתו להצלחת המטרה הכיתתית‪.‬‬ ‫בדומה לנבחרת ספורט‪ ,‬ועם אותה אנרגיה‪ ,‬חותרת הכיתה להגשים את מטרתה‪,‬‬ ‫תוך מיצוי הכישרונות המיוחדים של חבריה‪ ,‬וטיפוח רוח הקבוצה וגאוות נבחרת‪.‬‬ ‫החוויה האולימפית ‪ -‬מרכז נבחרות‬ ‫למרחבים‬ ‫מדי יום ראשון נפגש כל בית ספר למפגש משותף ומרגש ובו במת‬ ‫שיתוף בית ספרית‪ .‬על "הבמה" מועלים תהליכים חינוכיים משמעותיים‪,‬‬ ‫יצירה של ילדים ברמה אישית‪ ,‬כיתתית ובית ספרית‪ .‬בשחרית יש מקום‬ ‫להשמיע את התפיסה החינוכית ואת המטרות הבית ספריות לשבוע‬ ‫הקרוב‪ .‬במה להזמנה לעשייה משותפת‪ .‬במה לכל‬ ‫שחרית בית ספרית‬ ‫למרחבים‬ ‫מרחב גוגל הוא מרחב ליזמות‪ .‬המרחב מכיל מנוע חיפוש חינוכי‪ ,‬המאפשר‬ ‫לכולם לחשוב יצירתי על יוזמות פרטיות‪ ,‬קבוצתיות ובית ספריות‪ .‬במרחב‬ ‫עוזרים לך לפתח את הרעיון‪ /‬היוזמה שלך‪ ,‬מסייעים לך בהקמת צוות מנצח‬ ‫ובכתיבת תכנית פעולה‪.‬‬ ‫המרחב יהיה פתוח גם לקבוצות שרוצות להתמודד עם אתגר כלשהו‪ ,‬לחשוב‬ ‫עליו ביחד ולפתח אותו עד הקמתו‪ .‬מרחב זה יכיל בתוכו מנוע חיפוש למשאבי‬ ‫ידע ומשאבים אנושיים‪ ,‬שיעזרו לך להוציא את היוזמה מן הכוח אל הפועל‪.‬‬ ‫זהו מרחב בו הרעיונות של כולם נפגשים ומשם השמיים הם הגבול‪.‬‬ ‫מרחב גוגל‬ ‫ארליך‬ ‫מחפשים אותך – את הרעיונות הגאוניים שלך – לחשיבה ויצירה משותפת איתנו‬ ‫למרחבים‬ ‫מרחב לפריצת גבולות החשיבה שלך‪ .‬בארליך מאמינים כי חשיבה יצירתית‬ ‫היא אחת מהיכולות החשובות בחייו של אדם )בייחוד במאה ה‪.(21 -‬‬ ‫מרחב זה מאפשר לך לחשוב "מחוץ לקופסא" ולהרגלי החשיבה שצברת‪.‬‬ ‫דרך התנסות‪ ,‬משחק‪ ,‬למידה ועבודת צוות מתמודדים הילדים עם שאלות‬ ‫המעניינות אותם‪ ,‬נעזרים בסגנונות חשיבה שונים )כמספר הילדים שבחדר(‬ ‫ומוצאים תשובות ושאלות חדשות תוך כדי התהליך‪ .‬תוך כדי ההתנסות‬ ‫במרחב השתלבו מורות רבות בפיתוח החשיבה‪.‬‬ ‫מרחב חשיבה‬ ‫חזרה לדף‬ ‫הראשי‬ ‫נשמח אם תבואו ללמוד מאתנו ואנו מכם‬ ‫בית ספר‪:‬‬ ‫_________‬ ‫בית ספר‬ ‫ארליך‬ ‫קישור לאתר‬ ‫בית ספר‬ ‫חזרה לדף‬ ‫הראשי‬ ‫למרחבים‬ ‫כלל הצוות‬ ‫משתפים בידע בחדר המורים‬ ‫הוראת הכתיבה תוך שיתוף פעולה בין מורות השפה למורת האומנות‪.‬‬ ‫לירון‪ ,‬ג'יזל‬ ‫וסמדר‬ ‫טינה‬ ‫"טיפוח ייחודיות באמצעות דיאלוג " הקמת בית מדרש‪.‬‬ ‫נעמה‬ ‫מעלים שאלות בעקבות מדרש‬ ‫סרטונים מהשטח‬ ‫חזרה לדף‬ ‫הראשי‬ ‫נשמח ליצור במשותף‬