Velkommen i praktik som lærer i Rudersdals skolevæsen Velkommen i praktik som lærer i Rudersdal Kommune. Vi glæder os til det kommende samarbejde, hvor du er praktikant på en af vore skoler. Nærværende materiale indeholder en beskrivelse Rudersdal Kommunes skolevæsen og en uddannelsesplan for Trørødskolen Vi håber, at materialet giver dig et billede af et skolevæsen med fremsyn og muligheder. Vi glæder os til samarbejdet Dorte Villadsen Pædagogisk Fagchef Pernille Helms Pædagogisk afdelingsleder Trørødskolen Rudersdal Kommune har et udviklingsorienteret skolevæsen med mange ressourcer. Alle skoler har gode faciliteter og er placeret tæt på naturen. Kommunens skoler er afdelingsopdelte med det formål at anvende medarbejdernes kompetencer bedst muligt og skabe rammer for et godt og tæt samarbejde om eleverne. Ledelsen spiller en central rolle på skolen i forhold til at skabe en kultur, hvor der stilles høje forventninger til eleverne og understøtte den enkelte elevs videre udvikling. Skolerne har faglige undervisningsvejledere og ressourcepersoner på en række fag og fagområder. Trørødskolen Side 1 I de kommende år skal skolerne arbejde med skolereformen og fortsætte arbejdet med tidligere indsatser. Her har følgende områder særlig opmærksomhed ► ► ► ► ► Den enkelte elevs udvikling med fokus på målfastsættelse, feedback og opfølgning på elevernes udbytte af undervisningen. Medarbejdernes udvikling af egen praksis i form af kompetenceudvikling og forskellige former for praksisudvikling. Teamarbejde og fælles ansvar for elevernes faglige udvikling og trivsel. Udvikling af et spændende og indbydende læringsmiljø, der understøtter elevernes nysgerrighed og generelle læring. Inklusion der understøttes af særligt ressourceteam på skolen. Ressourceteamet har et tæt samarbejde med lærere, pædagoger, forældre, lærer og pædagogteam m.fl. ► Digitalisering herunder brug af iPads. Alle elever fra 3. klasse har deres personlige iPads og alle lærere har egen iPads. Arbejdet med iPads skal understøtte nye måder at planlægge, gennemføre og evaluere undervisning på. ► Involvering af eleverne i læreprocesserne, med fokus på elevernes engagement, motivation og lyst til at lære mere. Rudersdal Kommune har defineret fire pejlemærker i forhold til undervisning. Pejlemærkerne er at: ► ► ► ► løfte alle elever fagligt, personligt og socialt understøtte elevernes engagement understøtte elevernes trivsel differentiere og skabe rammer for at understøtte elevernes mulighed for at følge deres interesser i deres læring. Rudersdal Kommune har defineret fire pejlemærker for medarbejderne. Pejlemærker for medarbejderne er, at de skal: Trørødskolen Side 2 ► ► ► ► reflektere over og samarbejde om udviklingen af praksis have høje forventninger til alle børn være i tæt dialog med børnene om deres trivsel og læring være i professionel dialog med forældrene. Oplysninger om Trørødskolen findes på skolens hjemmeside: www.troeroedskolen.dk Praktikansvarlig leder Pernille Helms, 72 68 45 98, [email protected]. Praktikkoordinator Ole Kallenbach, 52 22 24 80, [email protected]. Skolen har samarbejde med UCC-Blaagaard/KDAS Trørødskolen er en stor skole med ca. 1036 elever. Derfor er skolen delt op i indskoling, mellemtrin og udskoling med hver deres afdelingsleder. Flere overordnede skoleorganisatoriske områder er delt ud til afdelingslederne. Indskolingslederen har ansvaret for AKT og faglig støtte. Mellemtrinslederen har ansvaret for IT og skolens læringscenter. Udskolingslederen har ansvaret for de afsluttende prøver og for praktiktilknytningen til UCC. Både i indskolingen og på mellemtrinnet har eleverne et ”morgenbånd” fra 8.10 til 8.30. I indskolingen er der, igennem skoleåret, forskellige aktiviteter. På mellemtrinnet er det et læsebånd. Skolen som uddannelsessted På Trørødskolen har vi et motto, en ide og tro på ”At lære af og med hinanden”. Vi tror på, at vi alle kan lære noget, når vi arbejder sammen, planlægger sammen, underviser sammen og deler vores viden med hinanden. Før udviklingsplan og indsatsområder er det vores grundtese, at det er med denne indgang, at vi kan udvikle os. Derfor er det også vigtigt for os, at være en skole, hvor der ”arbejder” praktikanter sammen med os. Når man som Trørødskolen Side 3 lærer, inviterer studerende ind i sin praksis, så bliver man selv opmærksom på sin egen praksis, og det er i dette felt vi udvikles ved at lære af og med hinanden. I Rudersdal kommune har man organiseret efteruddannelser internt. Det vil sige, at kommunen, i samarbejde med skolerne, udbyder kurser og kursusforløb, som kommunen selv indkøber. Alle lærere har krav på og forpligtelse til at efteruddanne sig. I skoleåret 13/14 tildeledes hver skole et antal ”Lærer til Lærer”-timer. Som skole får man dermed mulighed for at tildele lærere med særlige kompetencer tid til at viderebringe deres viden i et tæt kollegialt samarbejde. Kommunen udbyder hvert andet år en uddannelsesdag for skolernes pædagogiske personale. Uddannelsesdagen er organiseret så både kommunens egne ansatte kan byde ind med workshops og derudover henter kommunen aktuelle udbydere ind, som fremviser nye muligheder fagligt og didaktisk. Trørødskolen arrangerer hvert år en lokal uddannelsesdag, hvor det er skolens pædagogiske medarbejdere der byder ind med diverse workshops. Hvis man vil dykke dybere ned i skolens udviklingsplan kan den hentes på skolens hjemmeside. Nøgleområderne er: Det professionelle miljø, undervisningsdifferentiering og inklusion. Læring Forskningsresultaterne fra Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning peger på, at de tre lærerkompetencer, der har afgørende betydning for elevernes læringsudbytte er: Lærerens fagdidaktiske kompetence Lærerens relationskompetence Lærerens evne til at lede klasserummet Vi har fokus på at lære eleverne, ”at lære at lære” og er inspireret af forskningen om synlig læring. John Hattie har forsket i, hvad det er, der påvirker læring. Han konkluderer, at næsten alt virker, men at noget virker bedre end andet. Han har derfor identificeret de faktorer, der har størst betydning for elevernes læring. Vi tilslutter os Hattie, der siger: ”Synlig undervisning og læring forekommer, når der er en bevidst praksis, som sigter imod at opnå mestring af målet, når der gives og søges feedback, og når der er aktive, passionerede og engagerede mennesker (lærere, elever, kammerater), som deltager i læringshandlingen. Det indebærer lærere, der ser læring gennem deres elevers øjne, og elever, der ser undervisning som nøglen til deres fortsatte læring.” ”En nøglepræmis er, at lærerens kritiske blik på egen rolle er af stor betydning....at de spørger sig selv om den effekt, de har Trørødskolen Side 4 på elevernes læring”. Hattie konkluderer, at lærerne er en af de stærkeste påvirkningsfaktorer i forbindelse med elevernes læring – gennem passioneret og inspireret undervisning. Anbefales: Nøglen til læring af John Nottingham, Visuel læring af John Hattie samt flere gode titler af Lene Skovbo Heckmann. Besøg ”synlig læring” på facebook Indsatsområder 2013/14 Fremgår af vores udviklingsplan, men vi nævner lige Digitalisering her. Skolens ansatte har netop modtaget iPads og alle elever modtager en pr 1.august. Vi ser En udbredt anvendelse af digitale læremidler i alle fag Investeringer i læremidler vil i høj grad være med fokus på digitale læremidler frem for traditionelle bogsystemer Der vil være adgang til digitale medier på hele skolen i alle fag og aktiviteter Digitale læremidler vil betyde muligheder for en ændret organisering af undervisningen Digitale læremidler som en øget mulighed for undervisningsdifferentiering Et udbredt samarbejde mellem lærere og pædagoger, der samler viden om undervisningen og eleverne på fælles digitale platforme At digitalisering er et fundament for arbejdet for både professionelle og elever samt at kompetencerne og mulighederne for at udvikle disse er til stede Kompetencemålene for praktikken Didaktik ’Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende’ Trørødskolen  praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærepraksis støtte den studerende i udformning af undervisningsplaner og herSide 5 modellere/vise skriftlige års-, forløbs- og lektionsplaner med målsætning og evalueringsovervejelser.  Praktiklæreren vil via systematisk observation af de studerendes undervisning udpege centrale iagttagelser og vejlede under hensyn til praktikniveau. Klasseledelse ’Den studerende kan lede elevernes deltagelse i undervisningen´’  praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis demonstrere, hvordan vedkommende selv organiserer og rammesætter sin undervisning i praksis i en klasse med elever med forskellige forudsætninger.  praktiklæreren vil i forbindelse med forberedelse og vejledning støtte den studerende i at rammesætte sin egen undervisning i klassen for på den måde udvikle sin egen praksis – både for at sikre arbejdsro og læringsudbytte af undervisningen. Relationsarbejde ’Den studerene kan i samarbejde med kolleger, ressourcepersoner og forældre begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning’  praktiklæreren vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis vise og vejlede i, hvordan man som lærer kommunikerer med elever i undervisningen – både verbalt og nonverbalt; Observation af studerende og videooptagelser kan indgå i arbejdet.  praktiklæreren giver den studerende mulighed for at etablere en kontakt til forældrene - primært i relation til den undervisning, den studerende har planlagt og vil gennemføre. Trørødskolen Side 6 Forventningerne til praktikkens parter Studerende De studerende arbejder med praktikfaget før, under og efter de datolagte praktikperioder. De studerende står for planlægning, tilrettelæggelse og evaluering af undervisningen. De studerende tager kontakt til praktiklærer for at afklare forventninger De studerende udarbejder børneattest og afleverer til praktikskole. De studerende udarbejder sammen med praktiklærerne – praktikaftalen. Praktikaftalen indeholder pædagogiske oplæg, vejledning, undervisning af elever samt andre læreropgaver. De studerende er omfattet af regler om tavshedspligt og regler for videooptagelse m.m. De studerende møder til tiden – hver dag De studerende arbejder på skolen- når det giver mening - med forberedelse, undervisning, efterbehandling af undervisning, iagttagelse af andres undervisning, vejledning, forskellige typer møder, frikvartersvagter, lektiecafe´, skole-hjemsamarbejde og forskellige andre læreropgaver. Dvs. overholdelse af mødepligt til alle dele af praktikken. De studerende tager aktivt del i og er velforberedt til alle aktiviteter (undervisning, vejledning, møder, ekskursioner mm) De studerende optræder ansvarligt i alle forhold og som rollemodel for eleverne De studerende er aktivt opsøgende i forhold til at deltage i skolens dagligliv og i den forbindelse forholde sig aktivt til sin egen læring De studerende anvender skolens procedure ved evt. sygemelding Herlev Byskole Herlev Byskole er åben for og ser muligheder i den "læringsforstyrrelse", det giver, at have studerende på skolen. Skolens ledelse har ansvaret for praktikkens gennemførelse og er ansvarlig for, at praktiklærerne har relevante kompetencer. Praktiklæreren er aktivt opsøgende i forhold til indhold, forventninger og krav på de forskellige praktikniveauer Praktikkoordinatorerne har ansvaret for at de studerende får tildelt praktiklærere, således at praktikskemaet indeholder timer i de kompetencemål, praktikken knytter sig til. Trørødskolen Side 7 Praktikkoordinatorerne inviterer til velkomstdag og i samarbejde med skolens ledelse introducerer til skolen, dens kultur, regler, indsatsområder m.m. Praktikaftalen indeholder pædagogiske oplæg, vejledning, undervisning af elever samt andre læreropgaver Skolen tager initiativ til, at forventninger til hinanden udveksles ved de studerendes første møde med skolen Skoleledelse, praktikkoordinator og ressourcepersoner er til rådighed for de studerende Rollefordeling mellem skole og uddannelsesinstitution UCC støtter de studerens læring og udvikling i relation til praktikfagets indholds- og fokusområder UCC og praktikskole samarbejder om at sætte de studerenes praksis i relation til teoretiske forståelsesrammer. UCC og praktikskole samarbejder om, at der skabes sammenhængskraft mellem praktik og arbejdet på læreruddannelsen. Samarbejdsvanskeligheder enten internt i gruppen eller mellem skole og studerende løses ved inddragelse af praktiklærer, praktikkoordinator, skoleleder, mentor og praktikledelsen på UCC. Trørødskolen Side 8 Plan for praktik på niveau 1 1. praktikniveau Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Didaktik folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende, evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen, redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder, analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen, Klasseledelse klasseledelse, lede elevernes deltagelse i undervisningen Relationsarbejde kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer, kommunikere lærings- og trivselsfremmende med elever, skole-hjemsamarbejde, kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave, Synlig læring med afsæt i den gode undervisning. have fokus på, at alle elever udfordres, så de bliver så dygtige de kan. Teamsamarbejde som omdrejningspunkt. ProfessionskompetenceSkolens/teamets/praktiklærerens Indsats Trørødskolen Side 9 Rammer De studerende vil blive tilknyttet en afdeling på en af Herlev Byskoles matrikler. Målet er, at de studerende får mulighed for at undervise i deres linjefag. Tilrettelæggelse De studerende vil i dialog med skolens praktikkoordinator blive tilknyttet en af skolens afdelinger/team. Dialogen foregår pr. mail eller telefon. Praktikkoordinatoren inviterer til møde på praktikskolen, hvor repræsentant for skolens ledelse og praktikkoordinatorerne deltager. På mødet vil ledelsen præsentere skolen og skolens indsatsområder. Praktikkoordinatorerne vil uddele skolens praktikhåndbog og give diverse praktiske informationer. De studerende afleverer børneattest. Efter introduktionen vil praktiklærere og studerende mødes for at udarbejde diverse aftaler. De studerende og praktiklærerne udarbejder praktikaftaler. Med udgangspunkt i indholdsområder og kompetencemål for praktikken formulerer praktiklærere og studerende mål for praktikken. Når de studerende påbegynder praktik vil de få nøgler, log-in til intra…. De studerende forestå planlægning, gennemfører og evaluerer varierede undervisningsforløb. Studerende og lærere planlægger og afholder vejledningssamtaler. De studerende deltager i teammøder/forældremøder/fagudvalgsmøder/læringsmøder/skemakoordinering m.m. De studerende vil deltage ved: Oplæg, en af kommunens konsulenter vil præsentere Herlev kommunes værdier samt politikker. Oplæg, en af skolen resursepersoner vil præsentere Herlev Byskoles indsatsområder herunder arbejdet med synlig læring/ læringsmiljøet – ledelse af læringsrummet. Eksamen Herlev Byskole tilrettelægger eksamen efter gældende regler. Praktikniveau 2+3 Trørødskolen Side 10 Uddannelsesplan for praktikniveau 2 og 3 formuleres når uddannelsesplanen revideres og 1. år med ny læreruddannelse evalueres. Forventninger til praktikkens parter Studerende: Til afklaring af forventninger til de studerende og til hvad de studerende kan have af forventninger til de forskellige parter anvendes nedenstående Studieaktivitetsmodel, der er en national standart for typer af aktiviteter for en lærerstuderende. Her illustrerer modellen de forskellige kategorier af studieaktiviteter, de studerende har i praktikken. •Praktikgruppe udarbejder undervisningsplaner ud fra fastlagt årsplan og tilrettelægger undervisning •Praktikgruppe efterbehandler og forbereder spørgsmål til vejlederne •Studerende og praktiklærer/team forbereder fælles •Praktiktimer/undervisning af klasse samt udførelse af andre læreropgaver •Fælles efterbehandling •Vejledning med UCunderviser og praktiklærer, hvor den studerende har sat dagsordenen •Praktiklærer observerer studerende udfra fokuspunkter, som de studerende har formuleret 1 2 4 3 • Den studerende arbejder med selvstændig opkvalificering fagligt eller didaktisk •De studerende udarbejder fokusområder, som de beder praktiklærer observere og vejlede på baggrund af. Lidt bemærkninger til hvem der arbejder hvordan og sammen med hvem hvor: Trørødskolen Side 11    I kategori 1 og 2 agerer den studerende som "lærer" I kategori 1 og 4 indgår den studerende i samarbejde med praktiklærer/ressourceperson m. fl. I kategori 2 og 3 arbejder den studerende uden praktiklærer Trørødskolen Side 12