1. No category

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
Maj-juni 2014
Institution
VUC Lyngby
Uddannelse
Hf-e
Fag og niveau
Kultur og samfundsfaggruppen
Lærer(e)
Navn(e): Ole Thestrup Pedersen (historie), Maja Henningsen (religion), Signe Pedersen (samfundsfag)
Hold
1267 kulturfag
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 USA- det gode samfund
Titel 2 Kulturmøder
Titel 3 Demokrati
Titel 4 Områdestudie Israel-Palæstina
Titel 5 Danmarks fødsel og identitet ca. 700 – 1864: Kulturmøder i nordisk & arabisk perspektiv
Titel 6 Historieopgaven / synopsisøvelser / repetitionsøvelser
Side 1 af 15
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1
USA- det gode samfund
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof.
Historie:
Kernestof:
Ulrik Grubb: Overblik, Gyldendal, 2005, side 117-123
Illeborg & Thorsen: USA's historie, Gyldendal, 1986 side 14-18, 24-26, 28-38
Hemmersam & Kristoffersen: USA før Borgerkrigen, Munksgaard, 1978, side 6-8,
12-15, 18-25, 38-39.
Hemmersam & Grubb: Slaveriet og den amerikanske Borgerkrig, gyldendal, 2000
Siderne 23-27, 33-58, 60-74, 81-88, 93-98.
Supplerende stof:
Video:Uddrag af ”USA Historie”, serie i 12 dele
Spillefilm: John Huston: Modets røde Kokarde, 1951.
Religion:
 Esben Andreasen m.fl.: Religion og kultur, Systime, 2012, 3. udg., s. 143-152, 158160, 166-167
 Birthe Pedersen: ”Florence Nightingale-instinktet sidder i kirkerne”, Kristeligt
Dagblad, 31. august 2005
 Hanne Følner m.fl.: Fundamentalisme i kristendom og islam – frontkæmpere for Gud, Systime, 2008, s. 21-22, 31-44, 76-77
 Henrik Hoffmann-Hansen: ”Strid om velfærdens kristne rodnet”, Kristeligt Dagblad, 23. Marts 2007
 Lene Madsen m.fl.: Grundbogen til Religion C, Systime, 2012, 2. udg., s. 18 og 262
 Lærerudarbejdet dokument om katolicisme og protestantisme
 Nyholm, Sidsel: ”Amerikansk præst i opgør med Jesus på luksusklasse”, Kristeligt
Dagblad, 22. september 2010 (Brugt i synopsisøvelse)
 Sofie Reimick m.fl.: Kultur og samfund – en grundbog, Systime, 2011, s. 41-43
 Sofie Reimick m.fl.: Kultur og samfund – i-bog, Systime, 2013, afsnit 7.2.1 (John
Winthrop om pagten mellem Gud og puritanerne) + 7.2.5 (Om kristen fundamentalisme, civilreligion samt tekster af James Kennedy: ”USA’s moralske nedtur” og Sam
Harris: ”Religionernes dystre massepsykose”)
 Uddrag af Barack Obamas indsættelsestale 2009
 §4, §67, §68 af Danmarks Grundlov
 Første tilføjelse til Den Amerikas forfatning
Fra Biblen:
 1 Mos kap. 1 og 2,1-4 (Verdens skabelse)
 1 Mos, kap. 2,4b-25 og kap. 3 (Adam og Eva samt Syndefaldet og uddrivelsen af
Edens have
 2 Mos, kap. 19 og 20 (Åbenbaringen på Sinaj)
 Esajas kap. 52,13-53,12 (Herrens lidende tjener)
Side 2 af 15
 Matt kap. 5,17-48 (Uddrag af Bjergprædiken)
 Luk kap. 10,25-37 (Lignelsen om den barmhjertige samaritaner)
 Matt kap. 12,7 (Den gyldne regel)
 Matt kap. 22,37-40 (Det dobbelte kærlighedsbud)
Billede og lyd:
 Dokumentarfilm: Religion og politik i USA af Ilan Ziv, 2008
 Reportage fra kreationistisk museum i USA:
http://www.youtube.com/watch?v=TME30pPBw58&feature=related
 Phil Zuckerman i ”Danskernes Akademi” om religion i USA og Danmark (uddrag)
(Se Sofie Reimick m.fl.: Kultur og samfund – i-bog, Systime, 2013, afsnit 7.3)
Samfundsfag:
Kernestof:
Peter Brøndum & Thor Banke Hansen: Luk samfundet op, Columbus 2010 s. 127-137
+ s. 187-191
Sofie Reimick m.fl.: Kultur og samfund – en grundbog til kultur- og samfundsfagsgruppen på hf
(i-bog), Systime, 2013, afsnit: Drømmen og amerikansk politik, afsnit: Økonomiske
og sociale goder og Case: Velfærdsmodellerne i Danmark og USA.
Supplerende:
Obamas vindertale, (oversat til dansk) dr.dk/nyheder d. 7. november 2012
Sundhedsreform deler vandene, Information d. 1. november 2012
Amerikanerne er imod sundhedsreform, dr.dk d. 24. Jun. 2012
FAKTA: Det går Obamas sundhedsreform ud på, Ritzau d. 28. juni 2012
Amerikanernes uvidenhed truer Obamacare, Politiken d. 23. nov. 2012
www.dr.dk/Nyheder/Ligetil/Tema/Valg_i_USA/23162446.htm
www.ft.dk
Uddrag af danske partiers principprogrammer
Lyd og billeder:
Dokumentarfilm fra DR2: Penge, magt og den amerikanske drøm:
www.dr.dk/Undervisning/Hvorforfattigdom
DR2 dagen: Obamacare
Omfang
Særlige fokuspunkter
Anvendt uddannelsestid
Historie: 30 lektioner
Religion: 27 lektioner
Samfundsfag: 27 lektioner
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Historie: Faglige mål:
Særligt fokus på USA's fødsel, slaveriet, Den amer. Borgerkrig
formmæssigt på begreberne fremstillingsstof over for kildestof med identifikation af
en kildes afsender-modtager-datering-opdeling i afsnit-analyse af kerneproblemet –
evaluering af kildeværdi- perspektivering til fortid, samtid og eftertid.
Side 3 af 15
Faglige mål
– anvende og kombinere viden og metoder fra faggruppen til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge med forståelse af det enkelte
fags særpræg
– redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger og
deres betydning i en historisk og aktuel sammenhæng
– reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende
Fællesfagligt indhold: USA – det gode samfund:
Historie:
Synopsisanalyse med henblik på en sammenligning af USA o. 1776 med dagens Forenede Stater.
Religion:
Ninian Smarts model, indefra-udefra, den kristne grundmyte, myten som religionsfagligt begreb, GT og NT, Jesu forhold til loven, kristen etik, katolicisme, protestantisme, civilreligion, puritanerne, protestantisk fundamentalisme i USA, kreationisme,
forholdet mellem religion og stat i USA sammenlignet med Danmark, calvinisme,
kobling af velfærdsmodeller i hhv. USA og Danmark med Calvins og Luthers lære.
Samfundsfag: Velfærdsstatsmodeller og ideologier, fattigdom og ulighed i USA og
den amerikanske drøm.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Historie:
Træning i notatarbejde
Historietests
Kursistfremlæggelse
Religion:
Læreroplæg, gruppearbejde, CL-øvelser, fremlæggelser, kreative øvelser, skriftlige
øvelser, synopsisøvelse.
Samfundsfag:
Par- og gruppearbejde, læreroplæg, anvendelse af it-programmer i undervisningen,
CL øvelser, synopsisøvelse
Side 4 af 15
Retur til forside
Titel 2
Kulturmøder
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof.
Historie:
Kernestof:
Ulrik Grubb m.fl.: Overblik, Gyldendal, 2005, side 134 – 145
J. Bender & H.K.Gade: Imperialismen & 1. verdenskrig 1870 – 1918. Munksgaard
1986, side 25-39, 43-53, 120-127, 130-134.
H. Skovgaard Nielsen: Den hvide mands byrde? Imperialismen 1870 – 1914, Gjellerup 1982, siderne 4-8, 18-20, 24-37, 43-45, 60.
Tinne Vammen: rent og urent. Hovedstadens piger og fruer 1880-1020. Gyldendal
1988, side 172-178, 180-184, 196-198, 207-208
Supplerende stof:
Video fra DR K: Racismens historie, del 2 & 3
Video fra DR K: første verdenskrig, del 1: årsagerne bag krigens udbrud.
Video: Den russiske Revolution.
Religion:
 Asem El-Ghiouan: ”Ung muslim i Danmark”, www.religion.dk, 1. oktober 2007
(Brugt i synopsisøvelse)
 ”Folketinget siger ja til tørklæder”, Kristeligt Dagblad, d. 9. april 2008
 Jens M. Steffensen: Islam – fra beduinkult til verdensreligion, Systime, 2001, s. 8-17, 2427
 Kate Østergaard: Danske verdensreligioner – Islam, Gyldendal, 2006, s. 195-198 (om
konversion)
 Lene Madsen m.fl.: Grundbogen til Religion C, Systime, 2012, 2. udgave, s. 97-103,
110-112
 Lise Ludvigsen og Poul Storgaard Mikkelsen: Religion i det senmoderne samfund, Systime, 2007: s. 16, 24-27
 Naser Khader: ”Det er ikke mig, der er en dårlig muslim”, www.religion.dk, d. 3.
marts 2011
 Pernille Steensgaard: ”De genfødte elsker regler” (uddrag), Weekendavisen, 9. december 2005
 Ritualdefinition fra www.religion.systime.dk, 2011
 Sherin Khankan: ”Synspunkt: Sharia er foreneligt med europæiske samfund”,
www.religion.dk, d. 26. april 2011
 Sofie Reimick m.fl.: Kultur og samfund – En grundbog til kultur- og samfundsfagsgruppen på
HF, Systime, 2009:
s. 113: ”Hizb ut-Tahrir: Demokrati”
 Sofie Reimick m.fl.: Kultur og samfund – i-bog, Systime, 2013, afsnit 2.2.1 (Jan Hjärpes model)
 Sofie Reimick m.fl: Kultur og samfund – En materialesamling til Kultur- og samfundsfagsSide 5 af 15
gruppen på HF, Systime, 2011:
s. 179-180 Erhardi, Rikke: ”Identitetsformer og strategier”
 Sune Christiani: ”Dansk supermarked dropper tørklædeforbud”, dr.dk, 30. maj
2013
Fra Koranen:
 Sura 5,3
 Sura 24,30-31
 Sura 33,59-60
 Sura 93 (Morgenlyset)
Tekster brugt i tørklædedebat (kursister fik tildelt en af teksterne og skulle repræsentere den holdning, der kommer til udtryk):
 Birgit Bertung: ”Tørklædet. Selve symbolet på kvindeundertrykkelse”, Kristeligt
Dagblad, 28. juni 2013
 Birthe Rønn Hornbech: ”Dommertørklædet og de to regimenter” (uddrag), Politiken, 14. maj 2008
 Pia Kjærsgaards Grundlovstale (uddrag), 5. juni 2008
 Helle Merete Brix og Farshad Kholghi: ”Forbyd hovedtørklæder”, Berlingske Tidende 14. august 2003
 Aminah Tønnsen: ”Grunde til at fravælge tørklædet”, Religion.dk, 8. juli 2004
 Shiva Faramand: ”Unge har brug for et tørklædeforbud”, Poltiken, 13. december
2003
 Leder: ”Tørklæder og frisind”, JyskeVestkysten, 1. maj 2008
 Margrethe Vestager: ”Ugebrev: Tørklædedebat truer den persinlige frihed”, Radikale.net, 2. juni 2008
 Kate Østergaard: Danske verdensreligioner – Islam, Gyldendal, 2006, s. 94-97 (om ære
og skam), s. 229-230: ”Interview med Laila om tørklædet”
Lyd og billede:
 Videoklip: ”Forberedelser til bøn” (om rituel afvaskning) fra
http://religion.systime.dk/index.php?id=540
 Videoklip: ”Til fredagsbøn på Nørrebro” fra
http://religion.systime.dk/index.php?id=540
 Videoklip: ”Sharia” (Abdul Wahid Pedersen om sharia) fra
http://religion.systime.dk/index.php?id=480
 Videoklip: ”En rationel og autentiske religion” og ”Det religiøse fællesskab” fra
http://religion.systime.dk/index.php?id=537
 Klip fra TV-Avisen på DR: ”Kom inden for i Københavns nye moske”, 5. august
2013:
http://www.dr.dk/Nyheder/Indland/2013/08/05/185902.htm
 Klip: ”Mecca” fra National Geographic om hajj:
http://www.youtube.com/watch?v=jM81wroj_MQ
 Radioudsendelse: Klubværelset: ”Islam er punk!” (uddrag):
http://www.dr.dk/P1/Klubvaerelset/Udsendelser/2010/02/23113958.htm
 Spillefilmen Figther af Natasha Arthy, 2007
Side 6 af 15
Samfundsfag:
Kernestof:
Sofie Reimick m.fl.: Kultur og samfund – en grundbog til kultur- og samfundsfagsgruppen på hf
(i-bog), Systime, 2013, afsnittene: Identitet og samfund, identitet, socialisation.
Kulturmøder, Centrale begreber, Integrationsmodeller, Kulturmøder i Danmark.
Supplerende:
Sofie Reimick m.fl.: ”Kultur og samfund – En materialesamling til kultur- og samfundsfagsgruppen på hf”. Systime 2011, s. 142-148 + Tabel (111) s. 170
Sofie Reimick m.fl.: Kultur og samfund – en grundbog til kultur- og samfundsfagsgruppen på hf
(i-bog), Systime, 2013, afsnit: case: Tørklædedebatten.
Morten Bülow (red.): ”SamfNu STX og HF C-niveau”. Systime 2011, s. 43-44 +5457.
Integration – hvad gik galt?, Berlingske.dk d. 3. december 2013
Kommentar: Islam og demokrati er fuldt forenelige, Berlingske d. 9. juni 2009.
Danskhed er pizza, flæskesteg og kebab, Videnskab.dk d. 2. november 2010
www.ft.dk
Politiske partiers hjemmesider
Lyd og billeder:
Udsendelsen Kontrovers(6): Danske værdier, DR2 2010
Youtube videoer:
Identity - Who We Are
Identity - Who Are We?
What is identity?
Omfang
Anvendt uddannelsestid
Historie: 25 lektioner
Religion: 24 lektioner
Samfundsfag: 24 lektioner
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Historie:
Fokuspunkter: Pariserkommunen, Louis Pio & Slaget på Fælleden, Abushiris oprør,
Lobengulas forhandlinger og brevveksling med den britiske regering, argumenter for
og imod Imperialisme, Prostitution i Danmark o. år 1900-en form for imperialisme?,
Den russiske Revolution, 1. verdenskrig.
Faglige mål
– anvende og kombinere viden og metoder fra faggruppen til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge med forståelse af det enkelte fags
særpræg
– diskutere egne og andres kulturelle værdier i forhold til nutidige og fortidige værdier
– sætte religionerne og deres virkningshistorie i relation til udvalgte aspekter af europæisk kultur og tænkning
- undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle mønstre
Side 7 af 15
Fællesfagligt indhold: Kulturmøder og kultursammenstød
Historie:
-møder og sammenstød af forskellige typer: Arbejdsgivere vs. Arbejdstagere, rig vs
fattig, borgerskab vs de udstødte, den hvide ”race” vs den 3. verden, storpolitiske
spændinger og sammenstød, krig vs fred.
Religion:
Islams oprindelse, profeten Muhammed, Koranen, Hadith, Gudsopfattelse, menneskesyn, sharia, de fem søjler, ritual som religionsfagligt begreb, sekularisme, traditionalisme, modernisme og fundamentalisme inden for islam, tørklædedebat, at være
muslim i Danmark, det senmoderne samfund, identitetsformer, forholdet mellem
islam og demokrati, konversion til islam.
Samfundsfag: Kulturelle værdier, integrationsmodeller, sammenstød mellem islam
og demokrati. Identitetsdannelse og socialisation med fokus på etniske minoriteters
udfordringer i identitetsdannelsen samt det traditionelle-, det moderne og det senmoderne samfund
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Historie:
Gruppearbejde med en række af ovenstående emner mundende ud i projektarbejde
som forøvelse til arbejdet med historieopgaven.
Religion:
Læreroplæg, gruppearbejde, CL-øvelser, it-redskaber, skriftlige øvelser, synopsisøvelse.
Samfundsfag: Læreroplæg, par- og gruppearbejde, CL-øvelser, it-redskaber, små
skriftlige øvelser og synopsisøvelse.
Retur til forside
Titel 3
Demokrati
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof
Historie:
Kernestof:
Danmarks grundlov 1849. Fra Bent Hansen m.fl. Danmark i 1000 år, Systime,
1986, side 169 – 171.
Ebbe Kühle: Vilkår og mennesker, forlaget Kühle, 1984, side 208 – 212
Henrik Adrian & Lars Hedegaard Jensen: Fra krig til krig, Gad, 1980. Side 56 – 65,
Side 8 af 15
side 133 – 135, side 167 – 184, side 201 – 216 og side 220 – 230.
Johnny Thiedecke: Magtens ansigter, Pantheon, u.år. side 150 – 162, side 168 –
178, side 180 – 181, side 190 – 193, side 197 – 202, side 208 – 211, side 218 – 219.
Supplerende stof:
Die letzten Tage Sophie Scholls. Film om Die Weisse Rose.
Religion:
 Erik Langkjær: Politiske ideologier, Politikens Forlag, 1986, 2. 70-73 (“Luther politiske anskuelser”)
 Danmarks Grundlov § 4, 6, 66, 67, 68, 69, 70
 Den danske demokratikanon, 2008: “Reformationen”
(http://pub.uvm.dk/2008/demokratikanon/kap05.html)
 Hans Vium Mikkelsen og Thomas Reinholdt Rasmussen: “Luthers toregimentelære er ikke carte blance til staten”, Kristeligt Dagblad, 19. august 2009
 Jens-André Herbener: “10 nytårsønsker til en ny dansk religionsmodel”, Politiken, 30. december 2013
 Jens André Herbener: “Adskil kirke og stat og indfør religionslighed”, Politiken
21. marts, 2012 (brugt i synopsisøvelse)
 Johnny Thiedecke: Religion og samfund - fre reformation til nutid, Pantheon, 2012, s.
26-27 (“Luther og bondeoprørerne”)
 Johanne Langdal Kristiansen: “Det europæiske demokrati er lutter Luther”, Kristendom.dk, 3. august 2011
 Kaj Sørlander: “Kronik: Civil ulydighed i et demokrati”, Berlingske.dk, 13. oktober 2009
 “Kirke, kend din plads” (uddrag), Kristeligt Dagblad, 18. august 2009
 Martin Ishøy: “Gudskelov for Folkekirken”, Information, 31. januar 2001
 Mogens Mogensen: “Det var ikke dét Luther mente”, Religion.dk, 16. november
2009
 Maria Malmdal Laugesen: “Et år efter rydningen af Brorsonskirken”, Dr.dk, 12.
august, 2010
 Kathrine Lilleør: “Hvorfor Paulus og Luther i Demokratikanonen”, Berlingske.dk, 23. april 2008
 Johannes Henriksen: “Interview: Hos Luther er folket blot en pøbel, Information, 24. april 2010
Lyd og billede:
 Youtube.com: “Per Ramsdal Præst Brorsons Kirke - Politiaktion mod afviste
irakere” (uddrag): https://www.youtube.com/watch?v=vmqtToJa9MA
Samfundsfag:
Kernestof:
Peter Brøndum & Thor Banke Hansen: Luk samfundet op, Columbus 2010 s. 104108 + 119-126
Supplerende:
Derfor grundloven – studiehæfte om Grundloven, Folketinget d. 23. januar 2014
Genopfind det danske demokrati, Information d. 1. august 2013
Side 9 af 15
Danmarks demokrati har feber, Berlingske d. 29. juli 2013
Demokrati for fremtiden – Valgretskommissionens betænkning om unges demokratiske engagement, DUF d. 1.december 2011 s. 181
www.ft.dk
www.euoplysningen.dk
www.europa-kommissionen.dk
www.europarl.europa.eu/parliament/public/static
Lyd og billeder:
To videoer fra Folketingets hjemmeside: Fra idé til lov og Kontrol med Regeringen.
Omfang
Særlige fokuspunkter
Anvendt uddannelsestid
Historie: 24 lektioner
Religion: 12 lektioner
Samfundsfag: 12 lektioner
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Faglige mål:
– anvende og kombinere viden og metoder fra faggruppen til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge med forståelse af det enkelte fags særpræg
– anvende viden om centrale epoker til at opnå forståelse af sammenhænge af kulturel og samfundsmæssig art i Danmarkshistorien
Fællesfagligt indhold: Politiske og religiøse brud
Historie:
Demokratiets gennembrud i Danmark, stænderforsamlinger, vor 1. grundlov 1849
Den russiske Revolution, Borgerkrig, NEP, 1. femårsplan, udrensninger og Moskva-processer.
Arbejdslivet i Italien, Mussolinis march mod Rom. Fascismens grundtræk
NSDAP i 1920rne, magtovertagelsen 1933, Bemyndigelsesloven.
Religion:
Luther og demokrati, toregimentelæren, Grundlovens paragraffer om religion,
Folkekirkens rolle og position i dagens Danmark, sagen om asylansøgerne i Brorsons Kirke
Samfundsfag: Demokratiformer, det danske politiske system, magtens tredeling
og Grundloven samt det danske demokratis udfordringer
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde.
Historie:
Fremlæggelse via arbejdsark
Side 10 af 15
Gruppearbejde
Synopsisanalyser.
Religion:
Læreroplæg, gruppearbejde, fremlæggelser, skriftligt arbejde, synopsisøvelse
Samfundsfag: Læreroplæg, Par- og gruppearbejde, CL-øvelser, it-redskaber, små
skriftlige formidlingsøvelser og synopsisøvelse.
Retur til forside
Titel 4
Israel-Palæstina - områdestudie
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof.
Historie:
Kærnestof:
Johan Bender: Palæstinaproblemer: krig-krise – fredsproces, Gyldendal, 1999
Siderne 40-58, 64-85, 93-103, 114-134 SAMT
Kildestof på siderne 154-164, 182-186, 188-189, 191-193, 209-211, 234-236, 241 –
246.
Supplerende stof:
div. kronologilister, oversigter, videomateriale.
Religion:
 Allan Sørensen: ”Interview med stormuftien af Jerusalem” (uddrag), Kristeligt
Dagblad, 29. august 2001 (Brugt i synopsisøvelse)
 Esben Andreasen m.fl.: Religion og kultur – en grundbog, Systime, 2005-2011, 3.
udg.: s. 119-126, 130-138
 Hanne Følner m.fl.: Kuplen, muren, graven – Jerusalem som helligsted for tre religioner,
Gyldendal, 2007, s. 10-11, 15, 102-106, 108-111 (om muslimske helligsteder)
 Jacob Vrist Nielsen: ”Hvad er zionisme?”, www.religion.dk, 14. november 2011
 Jens Forman: Muslimernes religion – Tro praksis og sharia”, Systime, 2010, s. 35 (om
jihad)
 Lene Jensen m.fl.: ”Hovedretninger inden for jødedom” (Uddrag om ultraortodoks jødedom), www.religion.dk
 Mette Hougaard Sørensen: ”Hvad er Hamas?”, www.religion.dk, 29. september
2008
 Svend Lindhardt: Hellig krig i Mellemøsten, Frydenlund, 2008, s. 84-86, 89-91, 102103
Fra GT:
 1 Mos 17, 1-17 (Pagten mellem Gud og Abraham)
 1 Kong 6,1-20, 36-38 (Salomos Tempel)
Lyd og billede:
 Dokumentarfilm: Håbet af B.Z. Goldberg, 2001
 Dokumentarfilm: Mig og jøderiet af Ulrik Gutkin, 2009
Side 11 af 15
 Radioudsendelse: ”Hvor går grænsen mellem religion og politik”, Religionsrapport 29. januar 2013 (00:00-18:20)
Samfundsfag:
Kernestof:
Morten Bülow: SamfNu c niveau – grundbog til samfundsfag, 2. udgave, Systime 2011 s.
164-178.
Peter Brøndum & Thor Banke Hansen: Luk samfundet op, Columbus 2010 s. 31.
Thomas Hyllan Erikesen m.fl.: Kulturforskelle - Kulturmøder i praksis, Gyldendal Akademisk 2005 s. 57-59.
Supplerende:
Faktalink: Israel-Palæstina-konflikten, iBureauet/Dagbladet Information. 2011 (Uddrag).
Merhaba Palæstina!, Weekendavisen d. 24. juni 2011
Dansk Ja i FN til at give Palæstina status som observatørstat, U-landsnyt.dk d. 29. november 2012
V og K anbefaler Ja i Palæstina-afstemning, Politiken d. 27. november 2012 (uddrag)
Kære Søren Pind, Jyllands-Postenblogs, af Morten Messerschmidt, d. 28. november
2012
Palæstinenserne får ros fra udenrigsminister Villy Søvndal, Politiken d. 28. november 2012
Palæstinas økonomi bliver kvalt, Verdensnyt.dk d. 14. juni 2013
Kort over Vestbredden:
http://www.dr.dk/Nyheder/Udland/2009/03/02/114423.htm?rss=true&regional
Fakta om palæstinensiske flygtninge:
http://www.noedhjaelp.dk/nyheder/seneste-nyt/fakta-om-palaestinensiskeflygtninge.
Økonomisk udvikling fra 1993-2000:
http://www.palaestina-info.dk/index.php/historien-93-2000/45-okonomiskudvikling-i-palaestina-1993-2000
http://da.tradingeconomics.com
www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/
Henrik Arbo-Bähr m.fl. (red).: Samfundsstatistik 2013, Columbus, 2013, tabel 14.2 s.
66, figur 14.5 s. 69 og tabel 15.1 s. 71.
Lyd og billeder:
Økonomi for dummies - med Huxi (og Karen) 1:8. Vist: DR2, 11. september 2012
Omfang
Særlige fokuspunkter
Anvendt uddannelsestid
Historie: 24 lektioner
Religion: 21 lektioner
Samfundsfag: 21 lektioner
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Historie:
Fokus har været på: McMahon-Hussein aftalerne, Sykes-Picot aftalerne, Balfour
deklarationen, Den britiske mandatperiode, Staten Israels oprettelse, 6-dages
krigen, Yom Kippur krigen, Camp David aftalerne, Oslo aftalerne.
Side 12 af 15
Faglige mål:
– anvende og kombinere viden og metoder fra faggruppen til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge med forståelse af det enkelte fags særpræg
– redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger og
deres betydning i en historisk og aktuel sammenhæng
– reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende
Fællesfagligt indhold: Områdestudium: Israels-Palæstina
Historie:
Palæstinas historiske udvikling efter 1896 og især efter 2. verdenskrig i et forsøg på
at indplacere betydningen af denne udvikling for samlivet i dagens Palæstina mellem jøder og arabere.
Religion:
Jødedommens grundlæggende forestillinger og historiske udvikling, Tanakh, jødisk
praksis, hovedretninger inden for jødedommen, religiøs zionisme, templet i Jerusalem, pagtens ark, Jerusalems betydning i jødedom og islam, jihad
Samfundsfag: Økonomiske sammenhænge og -politikker. Statsteori, politiske
aktører i Israel-Palæstina konflikten. Forskel i økonomi og levevilkår i Israel og de
palæstinensiske områder.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Læreroplæg, projektarbejde, synopsisanalyser og –fremlæggelse.
Religion:
Læreroplæg, gruppearbejde, skriftlige øvelser, kreative øvelser, synopsisøvelse
Samfundsfag: Læreroplæg, Par- og gruppearbejde, CL-øvelser, it-redskaber, små
skriftlige øvelser og synopsisøvelse.
Retur til forside
Titel 5
Danmarks fødsel og identitet ca. 700 – 1864.
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof.
Kernestof:
Side 13 af 15
Bekendtgørensen for kulturfag / Intro til kildebegrebet / samfundstyper
Kildeøvelser over Danevirke (video),
Harding Sørensen: Danmark i vikingetiden 1979, kilde 9: Ibn Fadlan
Kildeøvelser over middelaldertekster om Erik Emune af Saxo og Roskildekrøniken
m. tekstuddrag fra:
a) Fabricius: Illustreret danmarkshistorie 1889
b) Erik Arup: Danmarkshistorie 1926
c) Politikens Hvornår skete det? 1972
d) Gyldendals danmarkshistorie 1977
e) Jens Engberg: Historien om Danmark, 1988
Kopieret materialesæt ved Allan Coster (upubl.): Stormen på Dybbøl.
Supplerende:
Lyd og billeder:
Video: Dybbøl katastrofen v/ Tom Buk-Swienty, 2014.
Omfang
Anvendt uddannelsestid
Historie: 15 lektioner
Særlige fokuspunkter
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Fokus på kildetekster over for fremstillingsstof. Kilders autenticitet, tidsfæstelsesproblemer, ophavssituationen, ægthedsproblemet m.m.
Faglige mål
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Læreroplæg, gruppearbejde, notattagning, klassediskussion.
Retur til forside
Titel 6
Historieopgaven / synopsisøvelser
Indhold
Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof. Kernestof:
Ole Østergaard. Historieopgaven.
Torben Stener Nielsen: Skriv dig ind i historien.
Omfang
Anvendt uddannelsestid
15 lektioner
Særlige fokus-
Kompetencer, læreplanens mål, progression
Side 14 af 15
punkter
Faglige mål
Historien og dens skriftlige dimension
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Lærerintroduktion, konsulentrådgivning, herunder belysning af begreberne litteraturliste, litteraturhenvisninger, noter, The English abstract, konklusion.
Virtuelt arbejde
Gruppearbejde
Skrivearbejde
Opgavegennemgang og –evaluering.
Side 15 af 15