iSkriv.dk: Læserbrev
Færdigheds- og vidensmål
Læringsmål
Aktiviteter
Tegn på læring kan være
Eleven kan orientere sig i tekstens dele.
Eleven kan analysere et læserbrev.
Eleven skal aktivere sin forforståelse om
genren ved at læse læserbrevene Husk
nu hundelorten og Youtube er min
fremtid.
1
Eleven fortæller eller skriver, hvad han
eller hun allerede ved om læserbreve,
hvem der skriver dem, og hvorfor de gør
det. Eleven forklarer, hvad læserbrevet
drejer sig om og understreger det med
rød i teksten.
Eleven kan sammenholde teksters
formål og indhold med læseformål.
Eleven har viden om teksters formål og
om læseformål.
Elevens kan anvende grafiske modeller
til at få overblik over teksters struktur og
indhold.
Eleven kan gengive hovedindholdet i
fagtekster.
Eleven har viden om fagteksters
struktur.
Eleven har viden om grafiske modeller.
2
Eleven fortæller eller skriver, hvad han
eller hun allerede ved om læserbreve,
hvem der skriver dem, og hvorfor de gør
det. Eleven forklarer, hvad læserbrevet
drejer sig om og understreger det med
rød i teksten. Eleven udpeger og
forklarer tekstens argumenter og hvilke
eksempler, der bliver brugt, og
understreger med grøn de sproglige
træk, ytringsudsagnsord og biord.
3
Eleven fortæller eller skriver, hvad han
eller hun allerede ved om læserbreve,
hvem der skriver dem, og hvorfor de gør
det. Eleven forklarer, hvad læserbrevet
drejer sig om og understreger det med
rød i teksten. Eleven forklarer, hvordan
de retoriske spørgsmål i teksten bruges
som stilistisk greb til at gøre læseren
delagtig i afsenderens holdning.
1
© Alinea 2015, iSkriv.dk, iDansk Mellemtrin
iSkriv.dk: Læserbrev
Færdigheds- og vidensmål
Læringsmål
Aktiviteter
Tegn på læring kan være
Eleven kan bruge it- og tænkeredskaber
til at få ideer.
Eleven kan skrive et læserbrev.
Eleven forbereder sin egen skrivning ved
hjælp af planlægningsassistenten.
1
Eleven skriver sit læserbrev med en
overskrift og indledning, der fortæller,
hvad brevet handler om og fanger
læseren. Eleven layouter teksten i spalter
og skriver navn og adresse over eller under
brevet.
Eleven kan tilrettelægge processer til
fremstilling af faglige produkter alene og
i samarbejde med andre.
Undervejs holder lærer og elev tre
skrivekonferencer, hvor læreren
udfordrer den enkelte elev fagligt.
Eleven har viden om
fremstillingsprocesser.
Eleven skriver sin egen naturfaglige tekst
med udgangspunkt i opsamlingen fra
planlægningsassistenten.
Eleven har viden om tænkeskrivning,
brainstorm og mindmap.
Eleven kan udarbejde dramatiske,
dokumentariske og interaktive
produkter.
2
Eleven skriver sit læserbrev med en
overskrift og indledning, der fortæller,
hvad brevet handler om og fanger
læseren. Eleven layouter teksten i spalter
og skriver navn og adresse over eller under
brevet. Eleven argumenterer klart og
underbygger argumentet med eksempler
og sproglige markører (ytringsudsagnsord
og biord).
3
Eleven skriver sit læserbrev med en
overskrift og indledning, der fortæller,
hvad brevet handler om og fanger
læseren. Eleven layouter teksten i spalter
og skriver navn og adresse over eller under
brevet. Eleven argumenterer klart og
underbygger argumentet med eksempler
og sproglige markører. Desuden anvender
eleven retoriske spørgsmål og forklarer,
hvordan de påvirker læseren.
2
© Alinea 2015, iSkriv.dk, iDansk Mellemtrin