1. No category

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin
maj-juni 2015
Institution
Horsens HF og VUC
Uddannelse
HF enkeltfag
Fag og niveau
Dansk A
Lærer(e)
Troels Steen Søndergaard Lind
Hold
daAz8
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1
Introduktion til danskfagets stofområder
Titel 2
Sagalitteratur og folkeviser - Værklæsning
Titel 3
Introduktion til filmanalyse - Medieværk
Titel 4
Mundtlighed - Retorik og argumentation
Titel 5
Skriftlighedsforløb
Titel 6
Billedsprog
Titel 7
Folkeeventyr
Titel 8
Avisen som medie
Titel 9
Skriftlighed: Introduktion til den argumenterende artikel
Titel 10
Litteraturhistorie: Fra oplysningstid til romantik
Titel 11
Værklæsning: Rester
Titel 12
Værklæsning: Splinten i hjertet
Titel 13
Analyse af billedreklamer
Titel 14
Det moderne gennembrud
Titel 15
Dansk litteratur fra år 1900 og frem
Titel 16
Sproghandlinger
Titel 17
Repetition, eksamenstræning og afslutning
Side 1 af 18
Titel 1
Introduktion til danskfagets stofområder
Indhold
Richard Raskin: ”De syv parametre i kortfilm”, fra www.dr.dk/Undervisning
Ditte Clemen: ”Facebook Updates retorik”, Berlingske Tidende, 5. okt. 2008
”Forholdet mellem tekst og læser”, Solveig Bennike, Lisbeth Nyborg og Mette
Trangbæk Hammer: Faglige forbindelser i dansk, s. 166-167
Helle Helle: ”En stol for lidt”, Rester, Samleren, 1996
Om tomme pladser fra ”Eventyranalyse.dk”, Systime
Kortfilm: Caravan, Dag Mørk (instr.), 2002 (norsksproget)
Omfang
10 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Forløbet introducerer til danskfagets metoder og identitet gennem stofområderne:
Sprog, litteratur og medier samt skriftlighed.
Vi analyserer kortfilmen Caravan ud fra Richard Raskins syv parametre for kortfilm.
I sprogdelen analyserer vi statusopdateringer fra kursisternes egne Facebookprofiler. Litteraturdelen præsenteres gennem analyse af en novelle af Helle Helle,
hvor vi bl.a. arbejder med begreberne tomme pladser og åbne og lukkede tekster. Vi
arbejder desuden skriftligt med sidstnævnte i forbindelse med årets første aflevering.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/gruppearbejde/skriftligt arbejde/virtuelle arbejdsformer
Side 2 af 18
Titel 2
Sagalitteratur og folkeviser - værklæsning
Indhold
Gunløg Ormstunges Saga, på dansk ved Knud Hjortø, Det Gyldendalske Forlag, 1930
Om vikingetiden: https://sites.google.com/site/danskfag/litteratur1/litteraturhistorisk-oversigt/vikingetid
Lærerproducerede noteark om sagalitteratur og datidens Islandske samfund
Folkeviser:
Torbens datter
Hr. Ebbes døtre
Omfang
10 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Litteraturhistorisk forløb om den oldislandske sagalitteratur og folkeviser.
Vi læser Gunløg Ormstunges Saga som værk. I forløbet introduceres til den nordiske
oldtids litteratur, det samfund, den er blevet til i og dets idealer og værdier. Der introduceres til begreber som intenderet modtager, fortællerforhold, kenninger, indre
og ydre personskildring, sagaens tema, budskab osv.
Der arbejdes med folkeviser, deres karakteristika og ligheder med sagalitteraturen.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/kursistoplæg
Side 3 af 18
Titel 3
Introduktion til filmanalyse - medieværk
Indhold
Per B. Katz og Henrik Poulsen: Fokus – en grundbog i film, tv og video, Gyldendal, 1997,
s. 8-26.
”Den gode historie - på film”, uddrag fra materiale fra www.dfi.dk om konflikt, plot
osv.
The Blair Witch Project, Eduardo Sánchez og Daniel Myrick (instr.), 1999, (uddrag).
100 meter fri, Annette Riisager (instr.), 1993.
Hero, Yimou Zhang (instr.), 2002, (uddrag).
Medieværk: The Shining, Stanley Kubrick (instr.), 1980.
Dokumentarfilm: Making ‘The Shining’, Vivian Kubrick (instr.), 1980.
Omfang
11 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Forløbet introducerer til filmanalysens grundlæggende begreber inden for klipning,
billedkomposition, kameraføring, lyd mm., og på baggrund heraf analyserer vi forskelligt filmisk materiale.
Desuden arbejdes med analyse og fortolkning af et større medieværk: Stanley Kubricks The Shining.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/projektarbejdsform/kursistoplæg/gruppearbejde/cooperative
learning
Side 4 af 18
Titel 4
Mundtlighed - Retorik og argumentation
Indhold
Birgitte Darger, Kasper Lezuik Hansen og Claus Nielsen: Begreb om dansk - litteratur,
sprog og medier, Dansklærerforeningens Forlag 2009, s. 95-98; 104-106.
Anette Hauer, Birgitte Munk, Karin Anna Petersen og Vibeke Lorentzen: Litterær
artikel, kronik og essay - De tre skriftlige prøvegenrer i dansk, Systime 2008, s. 4-18; 27-28.
Ole Schultz Larsen: Psykologiens Veje, Systime 2009, s. 311-313.
Sloveig Bennike, Lisbeth Nyborg og Mette Trangbæk Hammer: Faglige forbindelser i
dansk. Sprog, litteratur og film, Dansklærerforeningens Forlag 2005, side 195-202.
Birgitte Bjerre Lassen, Grete Ravn Nielsen og Rikke Forsberg: Ind i sproget - almen
sprogforståelse, Systime 2008, side 108-114.
Øvelser i argumentationsanalyse fra https://sites.google.com/site/danskfag/
Klip fra The Lord of the Rings, 2001:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=EXGUNvIFTQw
Reklamefilm for Nike: http://www.youtube.com/watch?v=GB3skamkBKM
Reklamefilm for OK Benzin: http://www.youtube.com/watch?v=Zqt2k1NZLaI
Annoncefilm fra Kræftens Bekæmpelse:
http://www.youtube.com/watch?v=VK1BMLeqbUU
Reklame for Interflora: http://www.youtube.com/watch?v=KuVw91D8pH4
Omfang
Klip fra komedieserien KLOVN (2005):
http://www.youtube.com/watch?v=uSz3qUoa__M
15 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Forløbet introducerer til grundlæggende begreber og redskaber inden for retorik og
argumentationsanalyse: Det retoriske pentagram, appelformer, transaktionsanalyse,
Toulmins argumentationsmodel, argumenttyper.
Vi analyserer argumentation i forskellige film og reklamer.
Vi arbejder med at strukturere, formulere og afholde en kort tale, som argumenterer
for et synspunkt.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/projektarbejdsform/gruppearbejde/mundtlig fremførelse
Side 5 af 18
Titel 5
Skriftlighedsforløb
Indhold
Sproglige øvelser på www.sproget.dk
App/hjemmeside fra Dansk Sprognævn: Sproghjælp
Om genrer: https://sites.google.com/site/danskfag/Fakta-og-fiktion
Sangtekst: Kim Larsen: ”Blip båt” fra albummet 231045-0637 (1979)
Fire digte af Yahya Hassan, Yahya Hassan, Gyldendal 2013, s. 53-54; 78-79; 90; 121122
Omfang
14 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Forløbet omfatter øvelser i grammatik, retstavning og -skrivning, skriftsprog over
for talesprog og genrebevidsthed. herudover træner vi at skrive en analyse af en
tekst med særligt fokus på personer, sted og miljø, tid, handling og tema.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/gruppearbejde/virtuelle arbejdsformer/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde
Side 6 af 18
Titel 6
Billedsprog
Indhold
Birgitte Darger m.fl.: Begreb om dansk - litteratur, sprog og medier, Dansklærerforeningens
forlag, 2009, s. 71-82.
Finn Skårderud: ”Kærlighedens sprogrejser - parret og metaforerne”, Andre rejser,
Tiderne Skifter, 2004, s. 65-67.
Malk de Koijn: ”Klap Din Hoddok (Hund Bider Mand)”, Toback to the Fromtime,
2011.
Forskellige politiske citater af Pia Kjærsgaard og Mogens Camre fra
www.humanisme.dk.
Uddrag af forskellige tekster, hvor der er brugt billedsprog: Martin A. Hansen: Agerhønen (1947); Hendes Majestæt Dronningens nytårstale 2012; B.S. Ingemann: Lysets
Engel går med Glans (1837); N.F.S. Grundtvig: Vær velkommen, Herrens år (1849); Martin Andersen Nexø: Pelle Erobreren (1906-10); Johannes V. Jensen: Til Seksdagesløb
(1934); Sporten.dk: Sådan er VM-formen – Landin i bund (7. januar 2013); Gaffa.dk:
Fløde til cappuccinoen fra den gode Eros, der atter har følelserne uden på tøjet (2012).
Omfang
12 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Forløbet giver en indføring i en række grundlæggende begreber inden for analyse af
billedsprog. Vi arbejder både med at finde og analysere sproglige billeder i forskellige tekster og på nettet og med kreative øvelser, hvor der produceres tekster med
sproglige billeder.
Væsentlige begreber: Sammenligning, metafor, besjæling og personifikation, orienteringsmetafor, hverdagsmetafor/død metafor.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/gruppearbejde/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/kreative øvelser
Side 7 af 18
Titel 7
Folkeeventyr
Indhold
Bennike m.fl.: Faglige forbindelser i dansk - Sprog litteratur og film, Dansklærerforeningen,
2005, s. 14-15, 84-87. (Heri folkeeventyret ”De tre gaver”)
Schou og Ørnstrøm: Dansk og historie i samspil - temaer i lange linjer, Columbus, 2012, s.
47-50. (Heri folkeeventyret ”Prinsessen med de tolv par guldsko”)
Axel Olriks episke love for folkeeventyr, kontraktmodellen (fra
https://sites.google.com/site/danskfag/).
Omfang
8 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Forløbet introducerer til folkeeventyret som genre og dens tilblivelseshistorie gennem en mundtlig fortælletradition og de særlige litterære og sproglige karakteristika,
der er opstået herved. Vi bruger Olriks episke love, aktantmodellen og kontraktmodellen. Der introduceres til to forskellige læsemåder – den historiske og den psykologiske, og der drages paralleller til sagalitteraturen og folkeviserne.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/gruppearbejde/skriftligt arbejde/kreative øvelser
Side 8 af 18
Titel 8
Avisen som medie
Indhold
Henrik Poulsen: Dansk stx, Systime, 2012, s. 261-275.
Henning Olsson og Henrik Poulsen: Ryd forsiden! - om nyhedsformidling, Dansklærerforeningen, 2011, s. 95.
Oversigt over forskellige avistyper og analysevejledning til nyhedsartikler fra
https://sites.google.com/site/danskfag/
Gallups kompasmodel
Nyhedstrekanten
Omfang
10 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
I forløbet arbejder vi med avisen som medie – med særligt fokus på trykte aviser.
Der introduceres til forskellige avistyper og grundlæggende begreber til analyse af
nyhedsartiklens indhold og layout, nyhedskriterier, læsersegmenter mm.
Væsentligste arbejdsformer
Gruppearbejde/projektarbejdsform/kursistoplæg
Side 9 af 18
Titel 9
Skriftlighed: Introduktion til den argumenterende artikel
Indhold
Stilesættet fra eksamen i skriftlig dansk d. 9. august 2011 med temaet ”argumentation”.
Læserbrev om rygeloven fra BT, 15. august 2009.
Klip fra Debatten på DR2, 26. april 2012:
https://www.youtube.com/watch?v=IULIerSia9E
Omfang
10 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Forløbet introducerer til stilegenren den argumenterende artikel. Vi træner den
skriftlige prøveforms forskellige dele og arbejder med stilesættets tekster og billeder. I den forbindelse repeteres retorikkens og argumentationsanalysens vigtigste
begreber.
Vi arbejder med artiklens bestanddele: Redegørelse, diskussion og perspektivering.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/gruppearbejde/skriftligt arbejde/rollespil
Side 10 af 18
Titel 10
Litteraturhistorie: Fra oplysningstid til romantik
Indhold
Om oplysningstiden og Ludvig Holberg på Danmarkshistorien.dk:
http://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/oplysningstiden/
http://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/ludvig-holberg1684-1754-kulturbaerer-og-frontloeber-i-1700-tallet/
Ludvig Holberg: ”Om Bierne - 122. Fabel”, 1751
Knud Michelsen: ”1800-1870”, Litteraturens perioder, Gyldendal, 2011, s. 42-56
TV-dokumentar: ”1800-tallet på vrangen”, del 1, Danmarks Radio, 2013,
http://www.dr.dk/tv/se/18-tallet-pa-vrangen/18-tallet-pa-vrangen-1-8
Adam Oehlenschläger: ”Guldhornene”, Digte, 1803
A. W. Schack von Staffeldt: ”Indvielsen”, Digte, 1804
Platons hulelignelse (tegneserie), Richard Osborne og Ralph Edney: Filosofihistorie for
begyndere, DET lille FORLAG, 1994, s. 19
N.F.S. Grundtvig: Danmarks trøst, 1820
Dansk Folkeparti – præsentationsvideo om livsglæde:
http://www.danskfolkeparti.dk/DF_TV_livsgl%C3%A6de
Steen Steensen Blicher: Sildig Opvaagnen, 1828
H.C. Andersen: Moderen med Barnet, 1829
Bo Heimann: ”Bersærk i biedermeier”, Politiken, 28. Oktober 2004
Emil Aarestrup: ”Angst”, Digte, 1838
Omfang
26 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Forløbet introducerer til oplysningstidens vigtigste tanker og ideer samt vigtige
strømninger i romantikken. Der lægges vægt på kontrasten mellem oplysningstidens
fornuftstro og romantikkens dyrkelse af følelseslivet og kunsten.
Vi arbejder med universalromantik, nyplatonisme, nationalromantik, biedermeierromantik samt romantisme/senromantik.
Der perspektiveres til lignende tendenser i nutiden i bl.a. Dansk Folepartis præsentationsvideo (nationalromantik) og reklamer for boligindretning (biedermeier).
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/gruppearbejde/virtuelle arbejdsformer/kreative øvelser
Side 11 af 18
Titel 11
Værklæsning: Rester
Indhold
Helle Helle: Rester, 1996
”Less is more – minimalistisk realisme”, Ole Schulz Larsen: Dansk prosa 1956-2001,
Systime, 2005, s. 163-65
Interview med Helle Helle om novellen Fasaner:
https://www.youtube.com/watch?v=GW3cw1g7to8
Omfang
11 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Vi læser novellesamlingen Rester af Helle Helle og arbejder med forskellige analysebegreber, herunder tomme pladser, åbne og lukkede tekster. Vi ser desuden på,
hvad genren betyder for, om en tekst er åben eller lukket.
Vi har fokus på kendetegn ved minimalistisk litteratur og arbejder i den forbindelse
med begrebet læsekompetence: At læse på linjerne, mellem linjerne og bag linjerne.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/mundtlig fremlæggelse og eksamenstræning/skriftligt arbejde
Side 12 af 18
Titel 12
Værklæsning: Splinten i hjertet
Indhold
Line Knutzon: Splinten i hjertet, DRAMA, 1991
Knud Michelsen: ”Det nye drama”, Litteraturens perioder, Gyldendal, 2011, s. 133
Johannes Fibiger og Gerd Lütken: ”Drama”, Litteraturens veje, Gads Forlag, 1996,
s. 423
John Mogensen, Knud Ryg Olsen og Ole Ravn: ”At læse og se dramatik”,
Danskbogen – indføring i tekst- og billedlæsning, Systime, 1995, s. 143-57
Film: Splinten i hjertet, Klaus Hoffmeyer (instr.), DR Århus, 1991
Omfang
10 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
I forløbet arbejder vi med dramagenrens kendetegn, vi læser og analyserer komedien/dramaet Splinten i hjertet, og vi ser en TV-opførelse af stykket.
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/Rollespil/Gruppearbejde
Side 13 af 18
Titel 13
Analyse af billedreklamer
Indhold
Baggrundsmateriale om billedreklamer og -genrer fra Textanalyse.systime.dk
Diverse billedreklamer fra:
Marlboro
DKNY
Arla
Burberry
Lego
Tuborg
Levi’s
Omfang
20 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Analyse af billedreklamer med fokus på:
 Reklamegenrer (kommerciel/ikke-kommerciel reklame, produktreklame, livsstilsreklame)
 Komposition
 Afsender og målgruppe
 Budskab
 Tings-, køns- og farvesymbolik
 Appelformer
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/skriftligt arbejde/kreative øvelser/gruppearbejde
Side 14 af 18
Titel 14
Det moderne gennembrud
Indhold
Georg Brandes: Indledning til Hovedstrømninger i det 19de Aarhundredes Litteratur, 1871
(uddrag)
Henrik Pontoppidan: Naadsens Brød, 1887; En stor Dag, 1891
Amalie Skram:
Karens Jul, 1885 (norsksproget)
Constance Ring, 1885 (uddrag)
Herman Bang: ”Fattigliv”, Nationaltidende, 19. december 1880 (uddrag)
Malerier:
Ilja Repin: Pramdragerne fra Volga (1870-73)
Christian Krohg: Kampen for Tilværelsen (1888-89)
Lise Ammitzbøl, Henrik Poulsen og Dorte Østergreen-Olsen: ”Det moderne gennembrud”, Vild med dansk, Gyldendal, 2009
”En ny realisme”, Jørgen Sørensen m.fl.: Litteraturhåndbogen, Gyldendal, 2001, s. 244
Knud Michelsen: ”1870-1914”, Litteraturens perioder, Gyldendal, 2011, s. 58-69
Omfang
28 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Forløbet introducerer hovedtræk ved det moderne gennembruds litteratur. Med
udgangspunkt i Brandes’ ideer læser vi forskellige tekster, som alle sætter problemer
under debat, påpeger misforhold i samfundet og kritiserer traditioner og autoriteter.
Som en del af forløbet arbejder vi med det analyserende oplæg i eksamenssættet om
det moderne gennembrud.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/gruppearbejde/skriftligt arbejde
Side 15 af 18
Titel 15
Dansk litteratur fra år 1900 og frem
Indhold
Martin Andersen Nexø: Pelle Erobreren, 1906-1910, første bog, kap. 14
Film: Pelle Erorbreren, Bille August (instr.), 1987
Johannes V. Jensen:
”Interferens”, Digte, 1906
”Til Seksdagesløb”, Politiken, 2. december 1934
Tom Kristensen: ”Fribytter”, Fribytterdrømme, 1920
Karen Blixen: ”Det ubeskrevne blad”, Sidste fortællinger, 1957
Martin A. Hansen: ”Agerhønen”, Agerhønen, 1947
Albert Camus: Sisyfos-myten, 1942 (verdenslitteratur i oversættelse) (uddrag)
Peter Seeberg:
”Patienten”, Eftersøgningen, 1962
”Hvile”, Eftersøgningen, 1962
Klaus Rifbjerg: ”Terminologi”, Konfrontation, 1960
Omfang
Jørgen Leth:
”Min påklædning”, Sportsdigte, 1967
”Min påklædnink”, Sportsdigte, 1967
”Et kort digt”, Glatte, hårdtpumpede puder, 1969
28 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Forløbet introducerer til forskellige tendenser og strømninger i den danske litteratur fra år 1900 og frem, herunder det folkelige gennembrud, ekspressionisme, eksistentialisme og det absurde, modernistisk litteratur.
Fokus ligger bl.a. på de nye eksistentielle forhold, mennesket står i i det moderne
samfund. De faste traditioner og rammer er i opbrud, og der er ikke længere nogen fasttømret mening i det enkelte menneskes liv, hvilket afspejler sig i kunsten.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/skriftligt arbejde/gruppearbejde
Side 16 af 18
Titel 16
Sproghandlinger
Indhold
Birgitte Darger, Kasper Lezuik Hansen og Claus Nielsen: Begreb om dansk - litteratur,
sprog og medier, Dansklærerforeningens Forlag 2009, s. 83-88
Om rituelle sproghandlinger fra Ole Schulz Larsen: Håndbog til dansk (iBog), Systime, 2015
Helle Helle: ”Der er ikke flere sennepsmarker i Danmark”, Biler og dyr, Samlerens
Bogklub, 2000
Film: Adam & Eva, Måns Herngren og Hannes Holm (instr.), 1997 (svensksproget)
(uddrag)
Omfang
12 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Forløbet giver en indføring i samtaleanalyse med fokus på sproghandlinger. Vi arbejder med fem typer af sproghandlinger: informationsudvekslende, handlingsregulerende, holdnings- og følelsesudtrykkende, kontaktstrukturerende samt rituelle
sproghandlinger.
Vi ser på indirekte sproghandlinger, hvor den egentlig hensigt ligger i underteksten,
og herudover introduceres til samtaleprincippet og høflighedsprincippet samt begrebet facework.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Side 17 af 18
Titel 17
Repetition, eksamenstræning og afslutning
Indhold
Centrale tekster og begreber fra de forskellige forløb
”Ved det grønne bord”, eksamensvideo for mundtlig dansk på HF
Omfang
15 lektioner à 50 minutters varighed
Særlige fokuspunkter
Forløbet skal skabe overblik over viden og begreber fra de forskellige forløb
inden for de tre stofområder litteratur, sprog og medier.
Vi repeterer stoffet, vi har været igennem, genlæser centrale tekster og ser på
eksamensformen i mundtlig og skriftlig dansk.
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/gruppearbejde/mundtlig fremstilling/eksamenstræning/prøveeksamen
Side 18 af 18